钢结构原理钢结构的连接课件

钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构的连接南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢1连接方法结构基本原理钢结构的构件制作和整体安装都离不开零部件和构件之间的连接(connection)。钢结构主要的连接方法是焊接连接和螺栓连接,有时也使用铆钉连接。7回焊接连接螺栓连接铆钉连接南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢(1)焊接连接结构在被连接金属件之间的缝隙区域,通过高温使被连接金基属与境充金属熔融结台,冷却后形成牛固连接的工艺过程本原称为焊接连接(weldedconnection),填充金属带称为理缝焊接连接不削弱构件截面,接头紧凑,可以采用自动化操作,是现代钢结构最主要的连接方法。但是,由于焊缝附近高温作用而形成的热影响区,使钢材的金相组织和力学性能发生变化,材质变脆,一旦局部发生裂纹很容易扩展,尤其在低温下易发生脆断;另外,焊接过程中会产生焊接应力和焊接变形,对结构的工作性能往往有不利影响。小学作为学生接受正规教育的最初阶段，可以说，其教学效果对学生之后的学习生活有着直接性的影响，这也是小学教学一直受到国家以及社会各界广泛关注的主要原因。而语文学科作为小学阶段最主要的学科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我国小学语文学科的教学状况来看，教学效果普遍偏低是很重要的一个问题，因此，采用什么样的办法来促进语文教学水平的提高就成为广大语文教师的工作重点。分层式教学法就是在这样的背景下出现的一种能够有效地促进语文教学效果提升的教学方法，其在语文课堂教学中的应用对改善目前语文教学中存在的一些问题具有积极作用，下面就将为围绕分层式教学法展开一系列的分析。一、分层式教学法的概念和理论基础1.分层式教学法的概念分层式教学法，顾名思义，就是在教学活动中，通过分层的方式来对教学目标、教学内容进行分层，通过这样的方式为每一位学生找到最适合他们的学习方法，为他们量身定做具有针对性的教学内容，这样一来就可以使不同基础、不同能力的学生在语文教学的课堂上都能够真正学到知识。分层式教学法在语文课堂教学中的广泛应用，在很大程度上调动了学生在语文学习上的积极性，能够使学生感受到语文学科的魅力，?亩?进一步深入探究语文知识的世界。2.分层式教学法的理论基础分层式教学法是近几年来逐渐得到广泛认可和使用的一种教学方法，这种教学方法的理论基础就是“因材施教”理论。“因材施教”是自古以来我国教育界都奉行的一种教学理念，主要是倡导教师根据学生的个性以及学习能力等差异，对不同的学生采用不同的教学方法。教育工作者通过对这种理论的重新定义，最终研发出的分层式教学的方法。二、如何在小学语文教学课堂中运用分层式教学法1.学生分层在分层式教学法中，对学生进行分层是最基础的一步，其也是该种教学方法应用的基础。在传统的教学方法中，大多数是以教师作为教学的主体，在课堂上，学生只是对教师讲述的知识进行机械的记忆，教师对于学生是否真正理解了这些知识并没有一个理解，因此，也就更无法针对学生之间的差异对其进行有针对性的教学，语文教学的效果自然就很难提升。分层式教学法要求教师把班级内的学生分为几个等级，最主要的划分依据就是学生语文知识基础以及学习能力，这样一来，在之后的语文课堂教学中，教师就可以根据对不同等级的学生实施不同的教学方法、布置不同的学习任务。这样的教学方法在很大程度上能够使学生认清自身的能力以及与他人有着怎样的差距，在便于教师管理与教学的同时也有利于学生找准自己的定位，进而产生提升自己的观念，直接提高学生的学习兴趣，可以说是一举两得的一种措施。2.教学目标分层在小学语文的课堂教学过程中，每进行一个主题的学习，教师都会定一些教学目标，这些教学目标明确地告诉了学生在学习的过程中应该以什么为目标，为学生的学习提供方向。如果教师在班级整体范围内规定了同样的教学目标，那么往往对于成绩较差的学生来说，这样的目标难以完成，因此其有可能会对自己的能力产生怀疑，而对于学习成绩较好的学生来说，这样的教学目标太过容易，就会使其认为课堂教学是没有意义的一件事，因此，教师应该对教学目标进行分层。例如，在人教版四年级教材第一单元的“古诗词三首”这一内容的教学中，教师可以为成绩较好的学生设定“背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》”这样的教学目标，而语文基础稍差的学生，教师可以规定他们能正确读写“洞庭、江南”等词语，这样一来，每一个学生都有了符合自己学习能力的教学目标，对于提升整个班级学生的学习积极性有很重要的积极作用。3.评价分层在语文课堂教学的过程中，评价也是非常重要的一个环节，因此，在这一方面，教师也应该运用分层式的教学方法。例如，在人教版六年级《山中访友》这一课的教学中，面对教师提出的“从哪些地方可以看出作者心情很好”的问题，成绩稍差的学生很有可能会找不准答案，这时教师就不能用高成绩学生的标准来评价他们，要尽可能多地对他们进行鼓励，这样才能激发他们的学习积极性，进而促进班级整体语文水平的提高。总而言之，在小学阶段，语文学科的教学是非常重要的，语文教师应该在日常的教学活动中进行教学方法的改革，分层式教学法就是重要的一项改革成果，其有利于促进小学语文课堂教学水平的提高。在语文教学，特别是作文教学中，我们常常面对着许多困惑与矛盾。只一个简单的创新，都难以指导我们的教学实践，因为一种方法或一种观念，都有一个漫长的实践――总结――成熟，到再一次扬弃的过程，我们既不能全盘否定，又不能无所改变。当然个性不是创新，但是离开了现实基础的创新又该如何体现呢？高考考纲对作文创新的表述是“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。”“有创新，见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征”，针对此要求，笔者谈几点和创新作文相关的看法。一、创新就是发掘生命的个体体验我们常常有这样一种体验：不论多少篇文章，总会有一种新鲜的体验传达给我们。细细想来，能给我们这种感觉的，就是不同文章表达了不同的情感，不同的思想，不同的生活。这些都是最可贵的，不可复制的。所以我们的第一要务就是要让学生写自己独特的充满个性的生活体验。这样，在内容上便有了自己的影子。要让学生尽可能多地发掘生命或者生活的过程，捕捉大量生动、鲜活、富有个性和表现力的细节。这样的文章，在内容上就是创新。二、创新就是寻找新的认识角度在这一点，教师应尽可能地引导学生学会观察、理解和分析。要让学生既能看到生活和事物的内在联系，又能看到细微的差异；既要看到事物的表象，又要探究事物的本质；既要看到静态的现状，又要看到事物的发展和变化；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面。再加上个性、年龄、家庭、地域的差异，总会有属于自己的见解，总会有一种自己的角度。这里面，求异思维很重要，要让学生养成敢于质疑的习惯，这是学习和作文最宝贵的品质。只要善于和敢于探究，不受观念的束缚和影响，不人云亦云，不亦步亦趋，那就会形成属于自己的观点。教师应要求学生有自己的声音，这种声音体现着一种独到的生命观察与体验，只要做到这一点，我们也可以叫做创新。三、创新就是尝试新的写作技巧我们不能否认文章形式的重要性，也从不轻视写作技巧的重要性。而这一切都有一个原则，那就是如何使文章的主题更鲜明、更深刻、更有力量。教师的观点是创新必须建立在学生的基本能力和写作素养的基础上。如何处理开头与结尾，处理段落与层次，处理过渡与照应，如何处理情与景，主观与客观，内容与形式，以及记叙、描写、抒情、议论之间的关系等等。在训练有素的基础上，再让学生在每一次的训练当中，尽量追求一种变化。这种变化，哪怕是一点点，都足以让我们感到喜悦、自豪和欣慰。变化是一种意识，是一种追求，更是一种动力。而这种技巧上的创新对学生而言，更加难能可贵。没有对材料的深思熟虑，没有得心应手的驾驭能力是做不到的。四、创新就是体验不同的语言表达语言是内容之外最重要的形式要素。语言要能捍卫自己的思想，必须追求准确、鲜明、生动；语言必须符合体裁要求；语言必须要有风格特征。语言的素养几乎就是语文素养的全部。这就需要教师作深入、细致、有效的引导。要激发学生的语言热情，让语言成为亮点，成为成功的主要标志。语言要创新也绝非易事，但语言要形成自己的特点，却较为容易。学生的性格、思维、阅读、习惯等，都会在语言上有一种明显的体现，再加上修辞格的运用和某些具体的限制或要求，学生总会在作文训练中追求最适合自己的风格语言，追求最适合于内容的语言。我们并不要求一鸣惊人，并不要求石破天惊，并不要求完美无瑕，关键是要在实践中有一种语言体悟，有一种追求探寻的乐趣，不论是朴实、华丽，或整或散，或长或短，只要有利于主题的表达，都应及时肯定。教师对学生作文创新的培养起着主导作用。当然，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。创新写作的关键就是要求学生贴近社会、贴近生活，引导学生关注人生、热爱生活，增强社会责任感，这就是生命的体验。生活是作文的活水源头，只要贴近社会走进生活，有了丰厚的生活积淀，自然就能写出锦绣华章。钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构1南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢1连接方法结构基本原理钢结构的构件制作和整体安装都离不开零部件和构件之间的连接(connection)。钢结构主要的连接方法是焊接连接和螺栓连接,有时也使用铆钉连接。7回焊接连接螺栓连接铆钉连接南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系2南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢(1)焊接连接结构在被连接金属件之间的缝隙区域,通过高温使被连接金基属与境充金属熔融结台,冷却后形成牛固连接的工艺过程本原称为焊接连接(weldedconnection),填充金属带称为理缝焊接连接不削弱构件截面,接头紧凑,可以采用自动化操作,是现代钢结构最主要的连接方法。但是,由于焊缝附近高温作用而形成的热影响区,使钢材的金相组织和力学性能发生变化,材质变脆,一旦局部发生裂纹很容易扩展,尤其在低温下易发生脆断;另外,焊接过程中会产生焊接应力和焊接变形,对结构的工作性能往往有不利影响。南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系3南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接(2)螺栓连接钢结构基本原理螺栓连接需要在被连接间上钻孔,装上螺杆、了帽进行连接。nlETovel南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系4南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢螺栓(bot)分为普通螺栓和高强度螺栓两类结普通螺栓:分为A、B、C三级,A、B级螺栓称为精制螺银构|栓,成本较高,其性能等级为8级(表示抗拉强度不小手基本原理800N/mm2,屈服点与抗拉强度之比为0.8);C级螺栓为粗制螺栓,成本低,其性能等级为4.6级或4.8级。高强螺栓:高强度螺栓用优质碳素钢或低合金钢制作并经过热处理,材料性能等级达到8.8级以上。高强度螺栓按工作性能不同,又分为摩擦型连接和承压型连接。南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系5南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢(3)铆钉连接结构|铆钉(riet)连接是将钉插入铆孔后施压使铆喊敏基合常用加热铆合,也可在常温下铆合。铆钉连接的塑尘本韧性较好,连接变形小,承受动力荷载时抗疲劳性能好,适原合于重型和直接承受动力荷载的结构。但由于铆钉连接费材理费工,噪音大,一般情况下很少采用。南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系6南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢2焊接方法和焊缝形式结构|21钢结构的焊接方法基常用:电弧焊(手工电弧焊、自动或半自动埋弧焊),本气体保护焊及电阻焊。原理焊条焊钳保护气体电弧焊件电焊机♀-熔池手工电弧焊手工电弧焊的焊条应与焊件钢材相匹配,如Q235-E43;Q345-E50;Q390-E55南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系7南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接焊丝转盘送丝器焊济料斗钢结构基本原理移动方向电极焊剂焊缝焊件自动埋孤焊埋弧焊的焊条应与焊件钢材相匹配,如Q235-HO8、HO8A、HO8MnA;Q345、Q390-H08A、Ho8E、Ho8Mn南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系8南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢结构结气体保护焊气体保护焊简称气电焊,是利用惰性气体或二氧化碳基体作为保护介质,在电弧周围造成局部的保护层,使被熔本化的钢材不与空气接触,因而电弧加热集中,焊接速度快,原熔化深度大,焊缝强度高,塑性好。理夹具电阻焊主体金属电阻焊是利用电流通过焊件接触点表面的电阻所产生的热量焊缝来熔化金属,再通过压力使其焊合冷弯薄壁型钢的焊接常用这种接触点焊(如图)。电阻焊适用于板叠厚度不超过12mm的焊接。电阻焊南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系9南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢22焊继形式及焊接连接形式结构基本原理焊缝形式主要有两种:对接焊缝和鱼焊缝焊缝形式对接焊缝角焊缝南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系10南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢结构基本原理按施焊时焊工所持焊条与焊件间的相对位置关系,构还分为焊缝施焊位置平焊横焊立焊仰焊南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系11钢结构原理钢结构的连接课件12钢结构原理钢结构的连接课件13钢结构原理钢结构的连接课件14钢结构原理钢结构的连接课件15钢结构原理钢结构的连接课件16钢结构原理钢结构的连接课件17钢结构原理钢结构的连接课件18钢结构原理钢结构的连接课件19钢结构原理钢结构的连接课件20钢结构原理钢结构的连接课件21钢结构原理钢结构的连接课件22钢结构原理钢结构的连接课件23钢结构原理钢结构的连接课件24钢结构原理钢结构的连接课件25钢结构原理钢结构的连接课件26钢结构原理钢结构的连接课件27钢结构原理钢结构的连接课件28钢结构原理钢结构的连接课件29钢结构原理钢结构的连接课件30钢结构原理钢结构的连接课件31钢结构原理钢结构的连接课件32钢结构原理钢结构的连接课件33钢结构原理钢结构的连接课件34钢结构原理钢结构的连接课件35钢结构原理钢结构的连接课件36钢结构原理钢结构的连接课件37钢结构原理钢结构的连接课件38钢结构原理钢结构的连接课件39钢结构原理钢结构的连接课件40钢结构原理钢结构的连接课件41钢结构原理钢结构的连接课件42钢结构原理钢结构的连接课件43钢结构原理钢结构的连接课件44钢结构原理钢结构的连接课件45钢结构原理钢结构的连接课件46钢结构原理钢结构的连接课件47钢结构原理钢结构的连接课件48钢结构原理钢结构的连接课件49钢结构原理钢结构的连接课件50钢结构原理钢结构的连接课件51钢结构原理钢结构的连接课件52钢结构原理钢结构的连接课件53钢结构原理钢结构的连接课件54钢结构原理钢结构的连接课件55钢结构原理钢结构的连接课件56钢结构原理钢结构的连接课件57钢结构原理钢结构的连接课件58钢结构原理钢结构的连接课件59钢结构原理钢结构的连接课件60钢结构原理钢结构的连接课件61钢结构原理钢结构的连接课件62钢结构原理钢结构的连接课件63钢结构原理钢结构的连接课件64钢结构原理钢结构的连接课件65钢结构原理钢结构的连接课件66钢结构原理钢结构的连接课件67钢结构原理钢结构的连接课件68钢结构原理钢结构的连接课件69钢结构原理钢结构的连接课件70钢结构原理钢结构的连接课件71钢结构原理钢结构的连接课件72钢结构原理钢结构的连接课件73钢结构原理钢结构的连接课件74钢结构原理钢结构的连接课件75钢结构原理钢结构的连接课件76钢结构原理钢结构的连接课件77钢结构原理钢结构的连接课件78钢结构原理钢结构的连接课件79钢结构原理钢结构的连接课件80钢结构原理钢结构的连接课件81钢结构原理钢结构的连接课件82钢结构原理钢结构的连接课件83钢结构原理钢结构的连接课件84钢结构原理钢结构的连接课件85钢结构原理钢结构的连接课件86钢结构原理钢结构的连接课件87钢结构原理钢结构的连接课件88钢结构原理钢结构的连接课件89钢结构原理钢结构的连接课件90钢结构原理钢结构的连接课件91钢结构原理钢结构的连接课件92钢结构原理钢结构的连接课件93钢结构原理钢结构的连接课件94钢结构原理钢结构的连接课件95钢结构原理钢结构的连接课件96钢结构原理钢结构的连接课件97钢结构原理钢结构的连接课件98钢结构原理钢结构的连接课件99钢结构原理钢结构的连接课件100钢结构原理钢结构的连接课件101钢结构原理钢结构的连接课件102谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻103钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构的连接南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢1连接方法结构基本原理钢结构的构件制作和整体安装都离不开零部件和构件之间的连接(connection)。钢结构主要的连接方法是焊接连接和螺栓连接,有时也使用铆钉连接。7回焊接连接螺栓连接铆钉连接南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢(1)焊接连接结构在被连接金属件之间的缝隙区域,通过高温使被连接金基属与境充金属熔融结台,冷却后形成牛固连接的工艺过程本原称为焊接连接(weldedconnection),填充金属带称为理缝焊接连接不削弱构件截面,接头紧凑,可以采用自动化操作,是现代钢结构最主要的连接方法。但是,由于焊缝附近高温作用而形成的热影响区,使钢材的金相组织和力学性能发生变化,材质变脆,一旦局部发生裂纹很容易扩展,尤其在低温下易发生脆断;另外,焊接过程中会产生焊接应力和焊接变形,对结构的工作性能往往有不利影响。小学作为学生接受正规教育的最初阶段，可以说，其教学效果对学生之后的学习生活有着直接性的影响，这也是小学教学一直受到国家以及社会各界广泛关注的主要原因。而语文学科作为小学阶段最主要的学科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我国小学语文学科的教学状况来看，教学效果普遍偏低是很重要的一个问题，因此，采用什么样的办法来促进语文教学水平的提高就成为广大语文教师的工作重点。分层式教学法就是在这样的背景下出现的一种能够有效地促进语文教学效果提升的教学方法，其在语文课堂教学中的应用对改善目前语文教学中存在的一些问题具有积极作用，下面就将为围绕分层式教学法展开一系列的分析。一、分层式教学法的概念和理论基础1.分层式教学法的概念分层式教学法，顾名思义，就是在教学活动中，通过分层的方式来对教学目标、教学内容进行分层，通过这样的方式为每一位学生找到最适合他们的学习方法，为他们量身定做具有针对性的教学内容，这样一来就可以使不同基础、不同能力的学生在语文教学的课堂上都能够真正学到知识。分层式教学法在语文课堂教学中的广泛应用，在很大程度上调动了学生在语文学习上的积极性，能够使学生感受到语文学科的魅力，?亩?进一步深入探究语文知识的世界。2.分层式教学法的理论基础分层式教学法是近几年来逐渐得到广泛认可和使用的一种教学方法，这种教学方法的理论基础就是“因材施教”理论。“因材施教”是自古以来我国教育界都奉行的一种教学理念，主要是倡导教师根据学生的个性以及学习能力等差异，对不同的学生采用不同的教学方法。教育工作者通过对这种理论的重新定义，最终研发出的分层式教学的方法。二、如何在小学语文教学课堂中运用分层式教学法1.学生分层在分层式教学法中，对学生进行分层是最基础的一步，其也是该种教学方法应用的基础。在传统的教学方法中，大多数是以教师作为教学的主体，在课堂上，学生只是对教师讲述的知识进行机械的记忆，教师对于学生是否真正理解了这些知识并没有一个理解，因此，也就更无法针对学生之间的差异对其进行有针对性的教学，语文教学的效果自然就很难提升。分层式教学法要求教师把班级内的学生分为几个等级，最主要的划分依据就是学生语文知识基础以及学习能力，这样一来，在之后的语文课堂教学中，教师就可以根据对不同等级的学生实施不同的教学方法、布置不同的学习任务。这样的教学方法在很大程度上能够使学生认清自身的能力以及与他人有着怎样的差距，在便于教师管理与教学的同时也有利于学生找准自己的定位，进而产生提升自己的观念，直接提高学生的学习兴趣，可以说是一举两得的一种措施。2.教学目标分层在小学语文的课堂教学过程中，每进行一个主题的学习，教师都会定一些教学目标，这些教学目标明确地告诉了学生在学习的过程中应该以什么为目标，为学生的学习提供方向。如果教师在班级整体范围内规定了同样的教学目标，那么往往对于成绩较差的学生来说，这样的目标难以完成，因此其有可能会对自己的能力产生怀疑，而对于学习成绩较好的学生来说，这样的教学目标太过容易，就会使其认为课堂教学是没有意义的一件事，因此，教师应该对教学目标进行分层。例如，在人教版四年级教材第一单元的“古诗词三首”这一内容的教学中，教师可以为成绩较好的学生设定“背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》”这样的教学目标，而语文基础稍差的学生，教师可以规定他们能正确读写“洞庭、江南”等词语，这样一来，每一个学生都有了符合自己学习能力的教学目标，对于提升整个班级学生的学习积极性有很重要的积极作用。3.评价分层在语文课堂教学的过程中，评价也是非常重要的一个环节，因此，在这一方面，教师也应该运用分层式的教学方法。例如，在人教版六年级《山中访友》这一课的教学中，面对教师提出的“从哪些地方可以看出作者心情很好”的问题，成绩稍差的学生很有可能会找不准答案，这时教师就不能用高成绩学生的标准来评价他们，要尽可能多地对他们进行鼓励，这样才能激发他们的学习积极性，进而促进班级整体语文水平的提高。总而言之，在小学阶段，语文学科的教学是非常重要的，语文教师应该在日常的教学活动中进行教学方法的改革，分层式教学法就是重要的一项改革成果，其有利于促进小学语文课堂教学水平的提高。在语文教学，特别是作文教学中，我们常常面对着许多困惑与矛盾。只一个简单的创新，都难以指导我们的教学实践，因为一种方法或一种观念，都有一个漫长的实践――总结――成熟，到再一次扬弃的过程，我们既不能全盘否定，又不能无所改变。当然个性不是创新，但是离开了现实基础的创新又该如何体现呢？高考考纲对作文创新的表述是“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。”“有创新，见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征”，针对此要求，笔者谈几点和创新作文相关的看法。一、创新就是发掘生命的个体体验我们常常有这样一种体验：不论多少篇文章，总会有一种新鲜的体验传达给我们。细细想来，能给我们这种感觉的，就是不同文章表达了不同的情感，不同的思想，不同的生活。这些都是最可贵的，不可复制的。所以我们的第一要务就是要让学生写自己独特的充满个性的生活体验。这样，在内容上便有了自己的影子。要让学生尽可能多地发掘生命或者生活的过程，捕捉大量生动、鲜活、富有个性和表现力的细节。这样的文章，在内容上就是创新。二、创新就是寻找新的认识角度在这一点，教师应尽可能地引导学生学会观察、理解和分析。要让学生既能看到生活和事物的内在联系，又能看到细微的差异；既要看到事物的表象，又要探究事物的本质；既要看到静态的现状，又要看到事物的发展和变化；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面。再加上个性、年龄、家庭、地域的差异，总会有属于自己的见解，总会有一种自己的角度。这里面，求异思维很重要，要让学生养成敢于质疑的习惯，这是学习和作文最宝贵的品质。只要善于和敢于探究，不受观念的束缚和影响，不人云亦云，不亦步亦趋，那就会形成属于自己的观点。教师应要求学生有自己的声音，这种声音体现着一种独到的生命观察与体验，只要做到这一点，我们也可以叫做创新。三、创新就是尝试新的写作技巧我们不能否认文章形式的重要性，也从不轻视写作技巧的重要性。而这一切都有一个原则，那就是如何使文章的主题更鲜明、更深刻、更有力量。教师的观点是创新必须建立在学生的基本能力和写作素养的基础上。如何处理开头与结尾，处理段落与层次，处理过渡与照应，如何处理情与景，主观与客观，内容与形式，以及记叙、描写、抒情、议论之间的关系等等。在训练有素的基础上，再让学生在每一次的训练当中，尽量追求一种变化。这种变化，哪怕是一点点，都足以让我们感到喜悦、自豪和欣慰。变化是一种意识，是一种追求，更是一种动力。而这种技巧上的创新对学生而言，更加难能可贵。没有对材料的深思熟虑，没有得心应手的驾驭能力是做不到的。四、创新就是体验不同的语言表达语言是内容之外最重要的形式要素。语言要能捍卫自己的思想，必须追求准确、鲜明、生动；语言必须符合体裁要求；语言必须要有风格特征。语言的素养几乎就是语文素养的全部。这就需要教师作深入、细致、有效的引导。要激发学生的语言热情，让语言成为亮点，成为成功的主要标志。语言要创新也绝非易事，但语言要形成自己的特点，却较为容易。学生的性格、思维、阅读、习惯等，都会在语言上有一种明显的体现，再加上修辞格的运用和某些具体的限制或要求，学生总会在作文训练中追求最适合自己的风格语言，追求最适合于内容的语言。我们并不要求一鸣惊人，并不要求石破天惊，并不要求完美无瑕，关键是要在实践中有一种语言体悟，有一种追求探寻的乐趣，不论是朴实、华丽，或整或散，或长或短，只要有利于主题的表达，都应及时肯定。教师对学生作文创新的培养起着主导作用。当然，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。创新写作的关键就是要求学生贴近社会、贴近生活，引导学生关注人生、热爱生活，增强社会责任感，这就是生命的体验。生活是作文的活水源头，只要贴近社会走进生活，有了丰厚的生活积淀，自然就能写出锦绣华章。钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构的连接钢结构原理钢结构104南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢1连接方法结构基本原理钢结构的构件制作和整体安装都离不开零部件和构件之间的连接(connection)。钢结构主要的连接方法是焊接连接和螺栓连接,有时也使用铆钉连接。7回焊接连接螺栓连接铆钉连接南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系105南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢(1)焊接连接结构在被连接金属件之间的缝隙区域,通过高温使被连接金基属与境充金属熔融结台,冷却后形成牛固连接的工艺过程本原称为焊接连接(weldedconnection),填充金属带称为理缝焊接连接不削弱构件截面,接头紧凑,可以采用自动化操作,是现代钢结构最主要的连接方法。但是,由于焊缝附近高温作用而形成的热影响区,使钢材的金相组织和力学性能发生变化,材质变脆,一旦局部发生裂纹很容易扩展,尤其在低温下易发生脆断;另外,焊接过程中会产生焊接应力和焊接变形,对结构的工作性能往往有不利影响。南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系106南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接(2)螺栓连接钢结构基本原理螺栓连接需要在被连接间上钻孔,装上螺杆、了帽进行连接。nlETovel南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系107南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢螺栓(bot)分为普通螺栓和高强度螺栓两类结普通螺栓:分为A、B、C三级,A、B级螺栓称为精制螺银构|栓,成本较高,其性能等级为8级(表示抗拉强度不小手基本原理800N/mm2,屈服点与抗拉强度之比为0.8);C级螺栓为粗制螺栓,成本低,其性能等级为4.6级或4.8级。高强螺栓:高强度螺栓用优质碳素钢或低合金钢制作并经过热处理,材料性能等级达到8.8级以上。高强度螺栓按工作性能不同,又分为摩擦型连接和承压型连接。南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系108南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢(3)铆钉连接结构|铆钉(riet)连接是将钉插入铆孔后施压使铆喊敏基合常用加热铆合,也可在常温下铆合。铆钉连接的塑尘本韧性较好,连接变形小,承受动力荷载时抗疲劳性能好,适原合于重型和直接承受动力荷载的结构。但由于铆钉连接费材理费工,噪音大,一般情况下很少采用。南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系109南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢2焊接方法和焊缝形式结构|21钢结构的焊接方法基常用:电弧焊(手工电弧焊、自动或半自动埋弧焊),本气体保护焊及电阻焊。原理焊条焊钳保护气体电弧焊件电焊机♀-熔池手工电弧焊手工电弧焊的焊条应与焊件钢材相匹配,如Q235-E43;Q345-E50;Q390-E55南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系110南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接焊丝转盘送丝器焊济料斗钢结构基本原理移动方向电极焊剂焊缝焊件自动埋孤焊埋弧焊的焊条应与焊件钢材相匹配,如Q235-HO8、HO8A、HO8MnA;Q345、Q390-H08A、Ho8E、Ho8Mn南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系111南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢结构结气体保护焊气体保护焊简称气电焊,是利用惰性气体或二氧化碳基体作为保护介质,在电弧周围造成局部的保护层,使被熔本化的钢材不与空气接触,因而电弧加热集中,焊接速度快,原熔化深度大,焊缝强度高,塑性好。理夹具电阻焊主体金属电阻焊是利用电流通过焊件接触点表面的电阻所产生的热量焊缝来熔化金属,再通过压力使其焊合冷弯薄壁型钢的焊接常用这种接触点焊(如图)。电阻焊适用于板叠厚度不超过12mm的焊接。电阻焊南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系112南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢22焊继形式及焊接连接形式结构基本原理焊缝形式主要有两种:对接焊缝和鱼焊缝焊缝形式对接焊缝角焊缝南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系113南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系钢结构的连接钢结构基本原理按施焊时焊工所持焊条与焊件间的相对位置关系,构还分为焊缝施焊位置平焊横焊立焊仰焊南洋理工职业技术学院一建筑工程与艺术系114钢结构原理钢结构的连接课件115钢结构原理钢结构的连接课件116钢结构原理钢结构的连接课件117钢结构原理钢结构的连接课件118钢结构原理钢结构的连接课件119钢结构原理钢结构的连接课件120钢结构原理钢结构的连接课件121钢结构原理钢结构的连接课件122钢结构原理钢结构的连接课件123钢结构原理钢结构的连接课件124钢结构原理钢结构的连接课件125钢结构原理钢结构的连接课件126钢结构原理钢结构的连接课件127钢结构原理钢结构的连接课件128钢结构原理钢结构的连接课件129钢结构原理钢结构的连接课件130钢结构原理钢结构的连接课件131钢结构原理钢结构的连接课件132钢结构原理钢结构的连接课件133钢结构原理钢结构的连接课件134钢结构原理钢结构的连接课件135钢结构原理钢结构的连接课件