课题2《燃料的合理利用与开发》课件

课题2《燃料的合理利用与开发》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课题2《燃料的合理利用与开发》课题2《燃料的合理利用与开发》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课题2燃料的合理应用与开发灵石四中景俊英、化学反应中的能量变化:1实验7-3:生石灰与水的反应A.现象:块状变成粉末状B.手的感觉:试管外壁发烫G.分析:生石灰与水反应有热量放出D.化学方程式CaO+H2O==Ca(OH)2(生石灰)(俗称熟石灰)1、引言适应能力是个体人生历程的基本任务，是个体生存与发展的核心问题。美国智力落后协会（AAMR）对适应能力的定义为“个体达到人们期望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性和程度。”心理适应能力是心理素质的核心内容之一，对于部分学生来说,适应社会、适应学校环境,已经显现出困难和障碍,其心理问题的检出率也愈来愈高。深入研究小学生心理适应能力的发展与培养规律，对于进一步促进小学生素质的全面提高具有重要作用。2、研究方法2.1被试抽取锦州市一农村小学三至六年级4个班共77名学生，其中三年级17人；四年级19人；五年级1班21人，2班21人；六年级20人；其中男49名，女38名，共98人。获有效问卷87份，合格率88.78%。2.2工具采用《中小学生社会适应能力测试》,共计20个问题，每题三个答案：是（2分）无法肯定（0分）不是（-2分），总分在17分以上表示社会适应能力良好，总分在17分以下社会适应能力不良。2.3程序以班级为单位进行集体测验，学生在统一时间内独立完成，统一收卷。将所有合格结果输入计算机，采用SPSS13.0软件包进行统计分析处理，统计方法有F检验,t检验等。3、研究结果3.1农村小学生社会适应能力的总体分布情况调查统计分析87名小学生中，适应能力很强2人,占2.29%;良好7人,占8.04%;一般18人,占17.24%;较差23人,占29.88%,很差37人，占42.52%。社会适应不良的（较差及很差）占68.96%，适应良好的占31.04%。小学生适应不良的比例四个年级依次为85.71%、58.82%、61.11%和80%。四五年级小学生社会适应情况好于三年级和六年级。抽取的四个年级被试中，男生39人，女生27人。3.2农村小学生社会适应能力的年级比较为使探讨的内容更加深入有实际意义，本次研究以适应能力测试成绩为因变量，以年级为自变量对农村小学生的社会适应能力进行进一步的分析，统计分析的结果见表1。表1农村小学生社会适应能力年级比较注:*p?0.05显著性由表1可知不同年级对小学生的社会适应能力的影响具有显著的差异（p?0.05）。事后多重比较(LSD法)发现，四个年级的社会适应情况呈依次上升趋势，年级越高适应能力越强，六年级小学生的社会适应能力明显好于三、四、五年级，具体的分布趋势见表2。3.3农村小学生社会适应能力的性别比较农村小学生的性别分布情况根据统计分析结果可以看出小学生中男生的平均成绩为7.86，女生的平均成绩为8.44，分析结果农村小学生中性别的差异并不显著（P=0.067），但总体上看农村小学生中女生的社会适应能力水平高于男生。4、讨论4.1农村小学生社会适应能力发展的总体水平本研究对小学生的社会适应能力进行了调查，结果显示社会适应不良的个体占整个调查人数的2/3左右，且适应能力很差的所占比重相对较大，社会适应能力优秀良好的比例较低。结果一方面反映了目前农村小学生的真实社会适应能力的情况，另一方面也可能与本次调查的被试取样有关，没有选择重点小学的学生为被试，而选择的是相对偏远的山区小学生。现实状况提醒我们，农村小学生的社会适应能力不容乐观，特别是偏远山区学生适应性更差，我们必须特别关注这些地区小学生的社会适应能力，从学校硬件设备、教师自身素质等各个方面提供支持，注意教育公平性。4.2农村小学生社会适应能力的年级特征“社会适应能力具有发展性特点,”其随着年龄的增长是可变的。本研究中农村小学生社会适应能力的年级特征验证了这一点。本研究的结果表明：第一,农村小学生的社会适应能力总体上由高年级到低年级依次呈下降趋势，这可能由于在道德性发展上,小学三年级学生正处于品德发展的关键年龄,即转折期,这会影响到小学生的社会适应能力。第二，六年级的社会适应能力最强，普遍高于其他年级。对其归因可能是:六年级学生已经经历了六年的小学阶段的学习，对小学的各个方面都比较熟悉。学习方面虽然处于小学初中的过渡阶段，但九年义务教育减轻了升学压力。概括上述两个方面,可以认为,小学生社会适应能力在整个小学阶段具有逐渐上升的趋势。4.3农村小学生社会适应能力的性别特征对农村小学生社会适应能力的性别统计分析效果并不显著，但从其社会适应能力良好和不良的个体所占的比例上来看，农村小学生中女生的适应性要好于男生。出现这种现象的原因可能是在农村重男轻女的观念仍然比较严重，家庭可能给与男生更多的溺爱，特别是在隔代教育下成长起来的孩子这种现象更为明显；而女生天性心思细腻，比较敏感，她们也希望获得家长的宠爱，但她们可能需要付出更多努力，才能得到家长认同，所以女生的社会适应能力可能比男生相对要好。因此，家长需引起注意，要破除陈旧思想，对待不同性别子女要做到一视同仁。从语言结构及知识体系来看，语法是维系语言的基础，也是强调语言交际沟通功能的重要体现。在农村小学阶段，英语教学要发挥其基础性、导向性功能，要渐进引导学生从英语认知和学习上，增强学习兴趣和热情。语法本身的抽象性，在实践教学中往往遇到难题。为此，立足当前小学阶段英语语法教学实际，就如何破解语法教学难题展开探讨，并提出积极的改进对策和建议。一、小学阶段PEP教材的语法特点PEP教材作为我校的英语课程，其在知识结构表现上，突出语言实践技能，特别是在词汇、语法学习上，注重对学生个体学习兴趣的激发。语法教学关键在于对语法知识的理解和掌握，在于帮助学生能够从中来运用语言，实现沟通交流。因此，在推进语法教学过程中，要善于总结其自身的特性。1.启蒙性特点小学阶段的英语教学，在实施中要关注学生的身心发展规律，在教学方法上要强调启蒙式教学，特别是对于语法知识的教学，因小学生对英语字母还不熟悉，仅停留在儿歌和简单的对话基础上。因此，渗透语法教学，要突出教学方法的恰当与合理，要注重小学生兴趣的激发，特别是在转变英语学习态度上，要鼓励小学生在正确的语言规范下了解和认知语法，从而明确本阶段语法教学的目标。2.实践应用性特点对于小学生，因年龄及对英语知识的理解还不成熟，在其自身认知结构上，抽象性理论理解较难，特别是对于英语语法，如果不通过具体的语言情境，很难渗透语法知识，更不易被学生理解和掌握。因此，在语法教学上，要强调实践性、应用性，要注重对语法知识的合理化分解，激发学生的好奇心，让学生从体验交际沟通中来模仿、体验，从而逐步熟悉语法知识，提升语言应用能力。二、语法教学在小学阶段应用的必要性英语作为国际通用语言之一，在我国小学阶段列为必修基础课，学习英语语法，也应该成为小学生必备的基本能力。然而，在农村小学英语教学中，语法知识并未给予足够重视，特别是在课堂讲解上，很多教师因无法协调好语法知识的生活性、交际性、应用性特点，使得语法教学效果不明显，学生对语法知识的理解和学习兴趣不足，也给小学英语教学带来更多障碍。从《义务教育英语课程标准》内容来看，要有意渗透语法知识，要让学生从语法学习中，了解和学会基础性英语应用技巧和方法。当然，考虑到小学生自身的认知特点和现状，在语法教学上，着力强调“能用英语做某事”目标，并从教学方式创新上，转变过去单纯性语法知识的传授模式，突出趣味性、生活化。对于语法知识，即语言习惯的规则及公认的表现形式。小学生在语法学习上，并非要掌握具体的语法知识及内容，多以对英语语言的使用、交际为主，从中体验语法的特点。因此，注重语法教学，帮助小学生从语言交际及学习模式中，养成良好的、规范的语言习惯，培养小学生的英语学习兴趣，为后期学习英语奠定基础。三、当前农村小学阶段英语语法教学的突出问题农村小学阶段英语语法教学作为新课标的规定内容，旨在提升我国基础教育学生的英语应用能力，而反观语法教学现状，还存在一些突出问题，主要表现在以下几点：1.语法教学缺失师生交际性对于农村小学，由于家庭教育、生活环境相对局限，特别是农村孩子的不善语言、拘谨怯生、自信不足等问题，在英语学习中普遍存在不敢说、不愿说、不会说等问题。有些小学生担心课堂说错而受到批评，有些学生怕同学嘲笑，即便是在师生互动教学中，也不愿意积极回答问题，即使回答也是机械性背诵记忆，未能从英语语法、语言交际规则等方面来思考。由此以来，在英语语法教学上，师生交际难题突显，师生沟通障碍成为主要原因。另外，在农村，小学英语师资相对薄弱，加之语言学习氛围不足，往往由其他学科教师兼职，使得英语学科教学陷入代课局面。不仅加重了其他教师的学科负担，也不利于从英语教学中提升教学效果。2.课堂教学模式相对落后，满堂灌问题突出对于小学生，特别是农村小学，受心理、生理及年龄因素等影响，在语法课堂教学模式上缺乏创新，更缺失对新课标教学内容的应用。从英语新课标来看，适当渗透语法教学，倡导学生在语言交际过程中，来掌握语法知识和技能。但对于当前语法课堂教学实际，知识灌输现象突出，学生不理解，丧失了学习英语的热情。3.对英语教材理解不足，缺乏语法练习在农村小学，英语教材使用上还存在不规范现象，如人教版《新起点英语》、PEP小学英语、剑桥小学英语等，还有其他苏教版等教材。这些教材在编写策略上存在差异性，而对于农村小学英语教师，因未充分理解教材特色，未能从教材语法教学上来融入必要的练习，使得语法教学陷入尴尬，要么超出学生的认知，要么讲解不准确。如一些教师在课本语法讲解上，仅关注理论讲解，忽视语法的应用与实践，特别是联系小学生的生活实际，使得语法问题难以消化，不易掌握。四、搭建农村小学英语语法教学的路径针对当前农村小学英语语法教学问题，在破解路径上，结合自身的工作实践和体会，主要从三方面来改进：1.强化教师专业知识培训，提升语法讲授水平语法教学在小学阶段的实施，需要教师具备相应的专业素质和能力。如扎实的英语语言基础，清晰的英语语法概念，贴近学生需求的语法教学方法等。因此，加强英语学科知识的学习，组建良好的英语师资队伍，一方面从引进优秀英语人才上来实现，另一方面，通过学科培训与交流，以互评、互听、教学研讨等方式来着力提升师资专业能力。2.强调语法教学方法创新，增强学生学习热情结合当前小学英语教学实际，加大对农村小学英语语法教学创新研究，特别是在课堂教学方法、教学模式研究中，要突出语法教学的比重，要强调语法教学的有效渗透。如引入任务型教学法、活动性教学法，教师通过营造教学情境、渗透多种语法应用方法，来激发学生对语法的学习热情，提升学生的参与、体验和实践能力。注重教学方法的学习与创新，加强校内英语师资督导机制建设，提升英语师资的教学水平。3.强调教材教研，突出语法练习不同教材的教学侧重点存在差异，对于我校PEP教材，要从教材内容、教材主体上，通过开展教研会等方式，来听取不同教师对语法教学的建议和意见，来归纳和总结有效的教学方法，促进对PEP语法教材的科学、有效使用。另外，在课堂教学上，要注重小学生自身的特殊性，在语言交际及应用上，要强调语法的练习，注重选择练习方式和方法，增强学生学习动机和学习乐趣。课题2《燃料的合理利用与开发》1、合法而稳定的权力在使用得当1课题2燃料的合理应用与开发灵石四中景俊英课题22、化学反应中的能量变化:1实验7-3:生石灰与水的反应A.现象:块状变成粉末状B.手的感觉:试管外壁发烫G.分析:生石灰与水反应有热量放出D.化学方程式CaO+H2O==Ca(OH)2(生石灰)(俗称熟石灰)、化学反应中的能量变化:32.化学反应一般都会伴随能量的变化,主要表现为热量的变化。有的化学反应要放出热量,有的要吸收热量。例:(CO+HO=Ca(OH2放热Mg+2HCl=MgCl2+H2↑放热C+O点燃CO放热2C+Co高2CO吸热△CO+CuO==Cu+CO,吸热★反应条件为点燃的是放热反应;高温或加热的是吸热反应2.化学反应一般都会伴随能量的变化,主要表现为热4《石灰吟》中蕴含的化学反应:千锤万凿出深山(开山采石,物理变化)烈火焚烧若等闲CaCO、高温=Cao+co粉身碎骨浑不怕caO+H2O==Ca(oH)2要留清白在人间Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O《石灰吟》中蕴含的化学反应:5炼钢汶烧砖C发电些项目都需要燃开山炸石秆发电实现天蓝水清炼钢汶烧砖6二、化石燃料的利用煤,石油,天然气称为当今世界的三大化石燃料。它们是不可再生能源。都属于混合物。1、煤和石油:煤是古代植物遗体在地层下经过一系列复杂变化而形成的。A煤中主要含C元素,还含有H、N、S、O等元素石油:是古代动植物遗体在地层下经过复杂变化而形成的一种粘稠液体。B.石油主要含C、H元素,还含有S、O、N等元素。二、化石燃料的利用7煤、石油的加工和综合利用:C将煤隔绝空气加强热叫做煤的干馏(属于化学变化),可得到焦炭煤焦油、煤气等物质。D利用石油中各种成分的沸点不同,将它们分离的方法,叫做分馏(属于物理变化),可得到汽油、煤油、柴油等产品。煤、石油的加工和综合利用:8下图是石油炼制后的主要产品液化石油气E提示溶剂油石零液化石油气的主要成游空浆油分是丙烷,丁烷,丙煤油烯和丁烯等。柴油炼_⊙化碳、甲烧、氢气等石蜡制沥青下图是石油炼制后的主要产品92天然气:天然气的主要成分是甲烷(CH)A.甲烷的物理性质:无色无味的气体,密度比空气小,极难溶于水。B甲烷的化学性质:可燃性现象:产生明亮的蓝色火焰,放出大量的热,在火焰上方罩一个干冷的烧杯,烧杯内壁有水珠产生,同时生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。原理:CH4+20点燃C0,+2H202天然气:天然气的主要成分是甲烷(CH)10C.根据甲烷的可燃性可以验证甲烷的元素组成实验步骥实验现象实验结论1.点燃甲烷,在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯烧杯内壁出现水珠甲烷中含有氢元素2在火焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯澄清石灰水变浑浊甲烷中含有碳元素点燃化学方程式CH4+20,=CO2+2H,O小结:可燃物组成中碳元素和氢元素的鉴定方法为根据燃烧后是否有水和二氧化碳生成。C.根据甲烷的可燃性可以验证甲烷的元素组成11课题2《燃料的合理利用与开发》课件12课题2《燃料的合理利用与开发》课件13课题2《燃料的合理利用与开发》课件14课题2《燃料的合理利用与开发》课件15课题2《燃料的合理利用与开发》课件16课题2《燃料的合理利用与开发》课件17课题2《燃料的合理利用与开发》课件18课题2《燃料的合理利用与开发》课件19课题2《燃料的合理利用与开发》课件20课题2《燃料的合理利用与开发》课件21课题2《燃料的合理利用与开发》课件22课题2《燃料的合理利用与开发》课件23课题2《燃料的合理利用与开发》课件24课题2《燃料的合理利用与开发》课件25课题2《燃料的合理利用与开发》课件26课题2《燃料的合理利用与开发》课件27课题2《燃料的合理利用与开发》课件28课题2《燃料的合理利用与开发》课件29课题2《燃料的合理利用与开发》课件30课题2《燃料的合理利用与开发》课件31课题2《燃料的合理利用与开发》课件32课题2《燃料的合理利用与开发》课件33课题2《燃料的合理利用与开发》课件34课题2《燃料的合理利用与开发》课件35课题2《燃料的合理利用与开发》课件36课题2《燃料的合理利用与开发》课件37课题2《燃料的合理利用与开发》课件38课题2《燃料的合理利用与开发》课件39课题2《燃料的合理利用与开发》课件40课题2《燃料的合理利用与开发》课件41课题2《燃料的合理利用与开发》课件42课题2《燃料的合理利用与开发》课件4366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特44课题2《燃料的合理利用与开发》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课题2《燃料的合理利用与开发》课题2《燃料的合理利用与开发》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课题2燃料的合理应用与开发灵石四中景俊英、化学反应中的能量变化:1实验7-3:生石灰与水的反应A.现象:块状变成粉末状B.手的感觉:试管外壁发烫G.分析:生石灰与水反应有热量放出D.化学方程式CaO+H2O==Ca(OH)2(生石灰)(俗称熟石灰)1、引言适应能力是个体人生历程的基本任务，是个体生存与发展的核心问题。美国智力落后协会（AAMR）对适应能力的定义为“个体达到人们期望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性和程度。”心理适应能力是心理素质的核心内容之一，对于部分学生来说,适应社会、适应学校环境,已经显现出困难和障碍,其心理问题的检出率也愈来愈高。深入研究小学生心理适应能力的发展与培养规律，对于进一步促进小学生素质的全面提高具有重要作用。2、研究方法2.1被试抽取锦州市一农村小学三至六年级4个班共77名学生，其中三年级17人；四年级19人；五年级1班21人，2班21人；六年级20人；其中男49名，女38名，共98人。获有效问卷87份，合格率88.78%。2.2工具采用《中小学生社会适应能力测试》,共计20个问题，每题三个答案：是（2分）无法肯定（0分）不是（-2分），总分在17分以上表示社会适应能力良好，总分在17分以下社会适应能力不良。2.3程序以班级为单位进行集体测验，学生在统一时间内独立完成，统一收卷。将所有合格结果输入计算机，采用SPSS13.0软件包进行统计分析处理，统计方法有F检验,t检验等。3、研究结果3.1农村小学生社会适应能力的总体分布情况调查统计分析87名小学生中，适应能力很强2人,占2.29%;良好7人,占8.04%;一般18人,占17.24%;较差23人,占29.88%,很差37人，占42.52%。社会适应不良的（较差及很差）占68.96%，适应良好的占31.04%。小学生适应不良的比例四个年级依次为85.71%、58.82%、61.11%和80%。四五年级小学生社会适应情况好于三年级和六年级。抽取的四个年级被试中，男生39人，女生27人。3.2农村小学生社会适应能力的年级比较为使探讨的内容更加深入有实际意义，本次研究以适应能力测试成绩为因变量，以年级为自变量对农村小学生的社会适应能力进行进一步的分析，统计分析的结果见表1。表1农村小学生社会适应能力年级比较注:*p?0.05显著性由表1可知不同年级对小学生的社会适应能力的影响具有显著的差异（p?0.05）。事后多重比较(LSD法)发现，四个年级的社会适应情况呈依次上升趋势，年级越高适应能力越强，六年级小学生的社会适应能力明显好于三、四、五年级，具体的分布趋势见表2。3.3农村小学生社会适应能力的性别比较农村小学生的性别分布情况根据统计分析结果可以看出小学生中男生的平均成绩为7.86，女生的平均成绩为8.44，分析结果农村小学生中性别的差异并不显著（P=0.067），但总体上看农村小学生中女生的社会适应能力水平高于男生。4、讨论4.1农村小学生社会适应能力发展的总体水平本研究对小学生的社会适应能力进行了调查，结果显示社会适应不良的个体占整个调查人数的2/3左右，且适应能力很差的所占比重相对较大，社会适应能力优秀良好的比例较低。结果一方面反映了目前农村小学生的真实社会适应能力的情况，另一方面也可能与本次调查的被试取样有关，没有选择重点小学的学生为被试，而选择的是相对偏远的山区小学生。现实状况提醒我们，农村小学生的社会适应能力不容乐观，特别是偏远山区学生适应性更差，我们必须特别关注这些地区小学生的社会适应能力，从学校硬件设备、教师自身素质等各个方面提供支持，注意教育公平性。4.2农村小学生社会适应能力的年级特征“社会适应能力具有发展性特点,”其随着年龄的增长是可变的。本研究中农村小学生社会适应能力的年级特征验证了这一点。本研究的结果表明：第一,农村小学生的社会适应能力总体上由高年级到低年级依次呈下降趋势，这可能由于在道德性发展上,小学三年级学生正处于品德发展的关键年龄,即转折期,这会影响到小学生的社会适应能力。第二，六年级的社会适应能力最强，普遍高于其他年级。对其归因可能是:六年级学生已经经历了六年的小学阶段的学习，对小学的各个方面都比较熟悉。学习方面虽然处于小学初中的过渡阶段，但九年义务教育减轻了升学压力。概括上述两个方面,可以认为,小学生社会适应能力在整个小学阶段具有逐渐上升的趋势。4.3农村小学生社会适应能力的性别特征对农村小学生社会适应能力的性别统计分析效果并不显著，但从其社会适应能力良好和不良的个体所占的比例上来看，农村小学生中女生的适应性要好于男生。出现这种现象的原因可能是在农村重男轻女的观念仍然比较严重，家庭可能给与男生更多的溺爱，特别是在隔代教育下成长起来的孩子这种现象更为明显；而女生天性心思细腻，比较敏感，她们也希望获得家长的宠爱，但她们可能需要付出更多努力，才能得到家长认同，所以女生的社会适应能力可能比男生相对要好。因此，家长需引起注意，要破除陈旧思想，对待不同性别子女要做到一视同仁。从语言结构及知识体系来看，语法是维系语言的基础，也是强调语言交际沟通功能的重要体现。在农村小学阶段，英语教学要发挥其基础性、导向性功能，要渐进引导学生从英语认知和学习上，增强学习兴趣和热情。语法本身的抽象性，在实践教学中往往遇到难题。为此，立足当前小学阶段英语语法教学实际，就如何破解语法教学难题展开探讨，并提出积极的改进对策和建议。一、小学阶段PEP教材的语法特点PEP教材作为我校的英语课程，其在知识结构表现上，突出语言实践技能，特别是在词汇、语法学习上，注重对学生个体学习兴趣的激发。语法教学关键在于对语法知识的理解和掌握，在于帮助学生能够从中来运用语言，实现沟通交流。因此，在推进语法教学过程中，要善于总结其自身的特性。1.启蒙性特点小学阶段的英语教学，在实施中要关注学生的身心发展规律，在教学方法上要强调启蒙式教学，特别是对于语法知识的教学，因小学生对英语字母还不熟悉，仅停留在儿歌和简单的对话基础上。因此，渗透语法教学，要突出教学方法的恰当与合理，要注重小学生兴趣的激发，特别是在转变英语学习态度上，要鼓励小学生在正确的语言规范下了解和认知语法，从而明确本阶段语法教学的目标。2.实践应用性特点对于小学生，因年龄及对英语知识的理解还不成熟，在其自身认知结构上，抽象性理论理解较难，特别是对于英语语法，如果不通过具体的语言情境，很难渗透语法知识，更不易被学生理解和掌握。因此，在语法教学上，要强调实践性、应用性，要注重对语法知识的合理化分解，激发学生的好奇心，让学生从体验交际沟通中来模仿、体验，从而逐步熟悉语法知识，提升语言应用能力。二、语法教学在小学阶段应用的必要性英语作为国际通用语言之一，在我国小学阶段列为必修基础课，学习英语语法，也应该成为小学生必备的基本能力。然而，在农村小学英语教学中，语法知识并未给予足够重视，特别是在课堂讲解上，很多教师因无法协调好语法知识的生活性、交际性、应用性特点，使得语法教学效果不明显，学生对语法知识的理解和学习兴趣不足，也给小学英语教学带来更多障碍。从《义务教育英语课程标准》内容来看，要有意渗透语法知识，要让学生从语法学习中，了解和学会基础性英语应用技巧和方法。当然，考虑到小学生自身的认知特点和现状，在语法教学上，着力强调“能用英语做某事”目标，并从教学方式创新上，转变过去单纯性语法知识的传授模式，突出趣味性、生活化。对于语法知识，即语言习惯的规则及公认的表现形式。小学生在语法学习上，并非要掌握具体的语法知识及内容，多以对英语语言的使用、交际为主，从中体验语法的特点。因此，注重语法教学，帮助小学生从语言交际及学习模式中，养成良好的、规范的语言习惯，培养小学生的英语学习兴趣，为后期学习英语奠定基础。三、当前农村小学阶段英语语法教学的突出问题农村小学阶段英语语法教学作为新课标的规定内容，旨在提升我国基础教育学生的英语应用能力，而反观语法教学现状，还存在一些突出问题，主要表现在以下几点：1.语法教学缺失师生交际性对于农村小学，由于家庭教育、生活环境相对局限，特别是农村孩子的不善语言、拘谨怯生、自信不足等问题，在英语学习中普遍存在不敢说、不愿说、不会说等问题。有些小学生担心课堂说错而受到批评，有些学生怕同学嘲笑，即便是在师生互动教学中，也不愿意积极回答问题，即使回答也是机械性背诵记忆，未能从英语语法、语言交际规则等方面来思考。由此以来，在英语语法教学上，师生交际难题突显，师生沟通障碍成为主要原因。另外，在农村，小学英语师资相对薄弱，加之语言学习氛围不足，往往由其他学科教师兼职，使得英语学科教学陷入代课局面。不仅加重了其他教师的学科负担，也不利于从英语教学中提升教学效果。2.课堂教学模式相对落后，满堂灌问题突出对于小学生，特别是农村小学，受心理、生理及年龄因素等影响，在语法课堂教学模式上缺乏创新，更缺失对新课标教学内容的应用。从英语新课标来看，适当渗透语法教学，倡导学生在语言交际过程中，来掌握语法知识和技能。但对于当前语法课堂教学实际，知识灌输现象突出，学生不理解，丧失了学习英语的热情。3.对英语教材理解不足，缺乏语法练习在农村小学，英语教材使用上还存在不规范现象，如人教版《新起点英语》、PEP小学英语、剑桥小学英语等，还有其他苏教版等教材。这些教材在编写策略上存在差异性，而对于农村小学英语教师，因未充分理解教材特色，未能从教材语法教学上来融入必要的练习，使得语法教学陷入尴尬，要么超出学生的认知，要么讲解不准确。如一些教师在课本语法讲解上，仅关注理论讲解，忽视语法的应用与实践，特别是联系小学生的生活实际，使得语法问题难以消化，不易掌握。四、搭建农村小学英语语法教学的路径针对当前农村小学英语语法教学问题，在破解路径上，结合自身的工作实践和体会，主要从三方面来改进：1.强化教师专业知识培训，提升语法讲授水平语法教学在小学阶段的实施，需要教师具备相应的专业素质和能力。如扎实的英语语言基础，清晰的英语语法概念，贴近学生需求的语法教学方法等。因此，加强英语学科知识的学习，组建良好的英语师资队伍，一方面从引进优秀英语人才上来实现，另一方面，通过学科培训与交流，以互评、互听、教学研讨等方式来着力提升师资专业能力。2.强调语法教学方法创新，增强学生学习热情结合当前小学英语教学实际，加大对农村小学英语语法教学创新研究，特别是在课堂教学方法、教学模式研究中，要突出语法教学的比重，要强调语法教学的有效渗透。如引入任务型教学法、活动性教学法，教师通过营造教学情境、渗透多种语法应用方法，来激发学生对语法的学习热情，提升学生的参与、体验和实践能力。注重教学方法的学习与创新，加强校内英语师资督导机制建设，提升英语师资的教学水平。3.强调教材教研，突出语法练习不同教材的教学侧重点存在差异，对于我校PEP教材，要从教材内容、教材主体上，通过开展教研会等方式，来听取不同教师对语法教学的建议和意见，来归纳和总结有效的教学方法，促进对PEP语法教材的科学、有效使用。另外，在课堂教学上，要注重小学生自身的特殊性，在语言交际及应用上，要强调语法的练习，注重选择练习方式和方法，增强学生学习动机和学习乐趣。课题2《燃料的合理利用与开发》1、合法而稳定的权力在使用得当45课题2燃料的合理应用与开发灵石四中景俊英课题246、化学反应中的能量变化:1实验7-3:生石灰与水的反应A.现象:块状变成粉末状B.手的感觉:试管外壁发烫G.分析:生石灰与水反应有热量放出D.化学方程式CaO+H2O==Ca(OH)2(生石灰)(俗称熟石灰)、化学反应中的能量变化:472.化学反应一般都会伴随能量的变化,主要表现为热量的变化。有的化学反应要放出热量,有的要吸收热量。例:(CO+HO=Ca(OH2放热Mg+2HCl=MgCl2+H2↑放热C+O点燃CO放热2C+Co高2CO吸热△CO+CuO==Cu+CO,吸热★反应条件为点燃的是放热反应;高温或加热的是吸热反应2.化学反应一般都会伴随能量的变化,主要表现为热48《石灰吟》中蕴含的化学反应:千锤万凿出深山(开山采石,物理变化)烈火焚烧若等闲CaCO、高温=Cao+co粉身碎骨浑不怕caO+H2O==Ca(oH)2要留清白在人间Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O《石灰吟》中蕴含的化学反应:49炼钢汶烧砖C发电些项目都需要燃开山炸石秆发电实现天蓝水清炼钢汶烧砖50二、化石燃料的利用煤,石油,天然气称为当今世界的三大化石燃料。它们是不可再生能源。都属于混合物。1、煤和石油:煤是古代植物遗体在地层下经过一系列复杂变化而形成的。A煤中主要含C元素,还含有H、N、S、O等元素石油:是古代动植物遗体在地层下经过复杂变化而形成的一种粘稠液体。B.石油主要含C、H元素,还含有S、O、N等元素。二、化石燃料的利用51煤、