心理学之-人际交往课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心理学之人际交往心理学之人际交往时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心理学之人际交往《大学生心理健康教育教程》第八章大学生的人际交往第一节人际交往的心理学知识第二节大学生人际交往的特点与问题第三节调适并优化人际关系近几年，我县推行“高效课堂、有效课堂”的教学改革。我校是一所农村中学，思想品德学科率先进行了大胆的改革和创新。在新课标下思想品德学科突出思想性、人文性、实践性、综合性的特点。在大力推行“高效和有效课堂”教学中，我们摸索和总结了自己的操作模式：激趣导入→预习导学→交流互动→梳理归纳→拓展提升。一、激趣导入运用学生所熟悉的图片、事例、新闻热点等，适当配上背景音乐，强化学生情感体验，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维，进入教学情境。丰富多彩的社会生活是向学生进行思想品德教育取之不尽、用之不竭的重要资源，也是学生思想认识的重要来源。离开了学生实际生活，导入会显得僵硬、枯燥，无法引起学习的兴趣。二、预习导学为了减轻学生的课业负担，在此环节把预习部分安排在课堂进行。每节课给学生10分钟左右的预习时间，依据导学案中“预习初探”的要求，指导学生阅读学习目标、学习要求和重难点，明确学习目的，增强预习的针对性和有效性。学生认真阅读课本，根据预习初探的提示，在课本上做标记，理解掌握所学内容，记下不懂的问题。学生通过预习就能将内容掌握。这样，学生在预习中有很大收获，自身有一种成就感，同时也激发了他们的学习热情。三、交流互动教师课堂上要组织学生交流、展示预习的成果，讨论不懂的问题。可以先在学习小组内交流讨论，组内能解决的组内解决，然后学习小组选出代表向全班汇报本组预习成果和存在的疑难问题，其他小组对汇报小组的成果和疑问进行质疑、解答、点评。小组合作交流时，不能忽视中等学生，要给他们机会多发言、多总结，这将是一个很好的锻炼过程。交流互动不仅引领学生新的思考方式，也是互相探讨的过程，能激励更多的学生参与到课堂中，提高教学的有效性。例如：我在上八年级思想品德《严也是一种爱》的教学中，给学生出示材料：父母偷看了我的日记；父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法不合理时，你会怎么做？通过讨论、交流，各个小组呈现出的一致观点。每节课讨论交流的问题不能太多，以2～3道为宜。四、梳理归纳五、拓展提升此环节大约用时15分钟，做到当堂学，当堂会，堂堂清。让学生动手动脑，把刚刚学到的知识转化为能力。思品导学案中习题的设计，必须注重能力培养，选取学生关注的热点话题。能力提升题选择正确和先进的内容作为案例进行分析。通过拓展训练不断提高学生分析问题和解决问题的能力，不断促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，做到知行统一。经过了几年的实践，学生的课业负担减轻了，回家不用做思品作业，不用提前预习。学期末的测试中，及格率4个班都达到100%，原来（2）班的及格率只有72%。优秀率明显提升，最好的班级达到51.2%。最关键的是学生对学习思品感兴趣了，没有压力了。有效、高效的课堂，是每一位教师追求的目标。作为一名农村教师，为了学生的健康成长，为了贯彻“关注每一位学生发展”的新课改的核心理念，应该让农村思想品德学科率先走在改革的前沿，真正做到每一节课都让学生喜欢，每一节课都让学生轻松，每一节课都让学生有收获。初中阶段的学生具有多元化的个性，如果想要加强对学生的有效管理，需要从不同的角度或途径对学生进行教育，笔者多年来选择从情商的培养开展对学生的管理。情商在每一个人的生命中都是至关重要的一部分。情商包含以下几个层面的内容：一是意识自身的心态，只有正确地认识自我，才能够切实地变成自己实际生活的主体。二是可以适当地管理自身的心态，也就是可以有效地调节控制自我。三是自我鼓励，它可以让人脱离生命当中的低谷，从头再来。四是感知别人的情绪，这属于和别人合理的交往，落实有效交流的根基。五是人际交往的水平，也就是自身领导与管理的水平。一、关于情商当代教育心理学提出，情商的培育对于带动学生的学习主动性、自觉性、创造性起着至关重要的意义。初中时期属于人生中一个十分关键的情感断奶期。小学生对家长是相对信任一些的，心存感恩，特别是面对老师更加心生敬畏和感激；高中生的学习指标、理念观念慢慢变得具体，言行慢慢变得成熟。这两个时期学生的精神支撑都相对清楚，教育引导相对比较容易。初中时期属于学生观念不够清晰，性格比较急躁多变，行为比较叛逆阶段。多年前发生在四川汶川的大地震导致了很多人间悲剧的发生，震醒了很多人内心深处的爱国情怀、同胞情谊，唤起了很多人许久未见的浓烈震撼、感激和感恩。在对于死去和患难的同胞表达哀悼和默哀的现场，部分学生却显得无动于衷，在这种情形之下，培养学生的情商成为班主任工作的重中之重[1]。二、对学生进行情商培养的有效方式1.利用班会培养学生的情商班会是班主任对于学生的品德、言行、规范等开展定时盘点的关键方式。也是班主任对于学生情感方面开展集中训练最好的途径。班主任需要抓住班会对于学生不良说话方式和错误的心态，让学生能够第一时间改正错误，进行正面指引。我们不妨试用各种各样的方式。例如，班主任主唱，普遍是问题相对繁琐蒙蔽了学生的双眼，在情感上比较容易出现认知上的错误；班干部挂帅，问题清晰明了，经过班干部的提示，学生之间通过批评和自我批评进行解决；多媒体技术融入，问题严峻，牵涉面很广泛，情感意识的错误比较关键。像上述内容说的“汶川大地震”中学生的情绪，就可以运用多媒体设施进行灾难现场救助画面的播放，让学生能够更加直观地感受到灾难的悲哀，融化学生情感层面；组织主题班会，针对学生最近比较明显的言行问题，经过探讨、评论分析、纠正错误、引导来解决；个别探讨，对于学生个性和问题的重要程度来开展针对性的交流，秉承着公平、公正、真诚的准则与不反感、不讨厌、不冷嘲热讽的工作理念，宣导愚公移山的精神魅力，经过层层加深融化学生。2.利用家访培养学生的情商在初中阶段，学生情感欠缺、人格偏移、观念薄弱，不喜欢学习、不听从管教、不听从劝阻等现象大部分是由于在家庭中受到的溺爱教育不合理。作为父母都希望自己的孩子能够更有出息，大部分家长在孩子小学时期都投入了很多的精力和时间，小学几年下来可以说是很疲惫了，到了初中时期就明显无法有效地去辅导孩子了，教育孩子的方式比较单一。大部分家长都会说孩子突然变坏了，自己都反应不过来，都是一副无奈的表情。学生会抵制家长的一举一动，学生叛逆的心态比较突出。张某，随着青春叛逆期的到来和父母抬杠，顶撞长辈，对学习完全丧失信心，这个时候针对学生产生的心理偏差，对学生的指导教育是必然的。需要选用谈心家访，经过家访去认识家长和学生之间到底存在什么问题，查阅教育学、心理学等相关书籍资料，选用主动的态度调节两方的关系，对症下药，搭建感情有效交流的桥梁，清除学生的心理屏障，培育学生的健康情感，疏导转移，给学生良好的学习带来更有效的动力和保障，最终张某被省级示范性高中武威铁中录取。任某某，由于家庭的溺爱，家长的娇惯，稍有不满意便逃学旷课，甚至离家出走，老师从侧面了解情况后不厌其烦做家长和孩子的思想教育工作，现在已慢慢步入正轨，正在我校八年级就读，各方面表现不错。学生葛某早恋，和父母关系紧张，产生放弃学习的念头，老师需要动之以情，晓之以理，对学生进行正确引导，和学生谈心谈话，葛某在最后的中考中取得好成?被武威六中录取。只要我们能够建立所有学生都可以教导好，所有学生都可以好好学习的信心，坚持每天去做，月月努力，我们的关爱、真诚还有努力一定可以突破学生心灵的情感窗户，撞碎限制学生灵魂的屏障，我们的学生一定可以变成高智商、高情商的全能型人才[2]。总而言之，如果想要让学生更好地适应社会的发展，事业有成，生活愉悦、幸福，班主任必须在情商培养方面投入大量的精力和时间，持续提升自身的理论水平以及实践水平，多去学习和思考，经过言传身教，成为学生的情感寄托，为国家和社会输送一批优秀的接班人。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心理学之人际交往心理学之人际交1《大学生心理健康教育教程》第八章大学生的人际交往《大学生心理健康教育教程》2第一节人际交往的心理学知识第二节大学生人际交往的特点与问题第三节调适并优化人际关系第一节人际交往的心理学知识3第一节人际交往的心理学知识个没有交际能力的人,犹如陆地上的船,是永远不会漂泊到人生大海中去的。第一节人际交往的心理学知识4人际交往与人际关系的基本涵义人际交往是指人与人之间通过一定的方式进行接触,交流思想、沟通感情、传递信息,并在心理上和行为上产生相互影响的互动过程。人际交往既是人的社会性的体现,也是人的社会性存在的前提条件。人际交往与人际关系的基本涵义5人际关系,通常是指在社会生活中人与人之间的直接交往关系。它是以人们的社会交往实践为基础的,显示着人与人之间的心理联系。人际关系反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态。人际关系,通常是指在社会生活中人与人之6人际交往与人际关系的关系:人际交往是人际关系实现的根本前提和基础,也是人际关系形成的途径;而人际关系则是人际交往的表现和结果。两者的区别是人际交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程,以及行为方式程度等;人际关系侧重于在交往基础上所形成的心理状态和结果。从时间上看,人际交往在前,人际关系在后,人际交往是一个动态的过程,而人际关系则具有相对的稳定性人际交往与人际关系的关系:7二、人际吸引因素与人际交往的心理效应(一)人际吸引因素人际吸引是指人际沟通过程中所形成的对他人的一种特殊形式的社会态度。在沟通中,人际吸引除了受深刻的社会、经济等因素影响外,还受其他一些更为直接的、具体的因素的影响二、人际吸引因素与人际交往的心理效应81、外貌亚里士多德曾说:“美丽是比任何介绍信更为伟大的推荐书。”美国社会心理学家西格尔(H.siga)等人通过实验发现,外貌与交往关系密切。容貌、体态、服饰、举止、风度、行为等因素在决定人际吸引上起很大的作用。外貌美容易造成一种好的印象,人们容易以貌取人。1、外貌9÷2、邻近性令邻近性指人们生活空间上的距离越小,双方越容易接近,彼此越容易相互吸引,这规律也称为时空接近原则。邻近性吸引如:“运藥不如近邻”。÷2、邻近性10邻近性的发生不是无条件的,在以下两个条件的作用下,邻近性才能发挥作用。第一,交往频繁第二,产生积极的交往体验。邻近性在人际关系建立之初,所起到作用较大,但是随着交往的深入和彼此了解的加深,邻近性对人际吸引的作用将逐渐减弱。邻近性的发生不是无条件的,在以下两个11心理学之-人际交往课件12心理学之-人际交往课件13心理学之-人际交往课件14心理学之-人际交往课件15心理学之-人际交往课件16心理学之-人际交往课件17心理学之-人际交往课件18心理学之-人际交往课件19心理学之-人际交往课件20心理学之-人际交往课件21心理学之-人际交往课件22心理学之-人际交往课件23心理学之-人际交往课件24心理学之-人际交往课件25心理学之-人际交往课件26心理学之-人际交往课件27心理学之-人际交往课件28心理学之-人际交往课件29心理学之-人际交往课件30心理学之-人际交往课件31心理学之-人际交往课件32心理学之-人际交往课件33心理学之-人际交往课件34心理学之-人际交往课件35心理学之-人际交往课件36心理学之-人际交往课件37心理学之-人际交往课件38心理学之-人际交往课件39心理学之-人际交往课件40心理学之-人际交往课件41心理学之-人际交往课件42心理学之-人际交往课件43心理学之-人际交往课件44心理学之-人际交往课件45心理学之-人际交往课件46心理学之-人际交往课件47心理学之-人际交往课件48心理学之-人际交往课件49心理学之-人际交往课件50心理学之-人际交往课件51心理学之-人际交往课件52心理学之-人际交往课件53心理学之-人际交往课件54心理学之-人际交往课件55谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻56时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心理学之人际交往心理学之人际交往时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心理学之人际交往《大学生心理健康教育教程》第八章大学生的人际交往第一节人际交往的心理学知识第二节大学生人际交往的特点与问题第三节调适并优化人际关系近几年，我县推行“高效课堂、有效课堂”的教学改革。我校是一所农村中学，思想品德学科率先进行了大胆的改革和创新。在新课标下思想品德学科突出思想性、人文性、实践性、综合性的特点。在大力推行“高效和有效课堂”教学中，我们摸索和总结了自己的操作模式：激趣导入→预习导学→交流互动→梳理归纳→拓展提升。一、激趣导入运用学生所熟悉的图片、事例、新闻热点等，适当配上背景音乐，强化学生情感体验，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维，进入教学情境。丰富多彩的社会生活是向学生进行思想品德教育取之不尽、用之不竭的重要资源，也是学生思想认识的重要来源。离开了学生实际生活，导入会显得僵硬、枯燥，无法引起学习的兴趣。二、预习导学为了减轻学生的课业负担，在此环节把预习部分安排在课堂进行。每节课给学生10分钟左右的预习时间，依据导学案中“预习初探”的要求，指导学生阅读学习目标、学习要求和重难点，明确学习目的，增强预习的针对性和有效性。学生认真阅读课本，根据预习初探的提示，在课本上做标记，理解掌握所学内容，记下不懂的问题。学生通过预习就能将内容掌握。这样，学生在预习中有很大收获，自身有一种成就感，同时也激发了他们的学习热情。三、交流互动教师课堂上要组织学生交流、展示预习的成果，讨论不懂的问题。可以先在学习小组内交流讨论，组内能解决的组内解决，然后学习小组选出代表向全班汇报本组预习成果和存在的疑难问题，其他小组对汇报小组的成果和疑问进行质疑、解答、点评。小组合作交流时，不能忽视中等学生，要给他们机会多发言、多总结，这将是一个很好的锻炼过程。交流互动不仅引领学生新的思考方式，也是互相探讨的过程，能激励更多的学生参与到课堂中，提高教学的有效性。例如：我在上八年级思想品德《严也是一种爱》的教学中，给学生出示材料：父母偷看了我的日记；父母将我的朋友拒之门外。引导讨论：当父母的做法不合理时，你会怎么做？通过讨论、交流，各个小组呈现出的一致观点。每节课讨论交流的问题不能太多，以2～3道为宜。四、梳理归纳五、拓展提升此环节大约用时15分钟，做到当堂学，当堂会，堂堂清。让学生动手动脑，把刚刚学到的知识转化为能力。思品导学案中习题的设计，必须注重能力培养，选取学生关注的热点话题。能力提升题选择正确和先进的内容作为案例进行分析。通过拓展训练不断提高学生分析问题和解决问题的能力，不断促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，做到知行统一。经过了几年的实践，学生的课业负担减轻了，回家不用做思品作业，不用提前预习。学期末的测试中，及格率4个班都达到100%，原来（2）班的及格率只有72%。优秀率明显提升，最好的班级达到51.2%。最关键的是学生对学习思品感兴趣了，没有压力了。有效、高效的课堂，是每一位教师追求的目标。作为一名农村教师，为了学生的健康成长，为了贯彻“关注每一位学生发展”的新课改的核心理念，应该让农村思想品德学科率先走在改革的前沿，真正做到每一节课都让学生喜欢，每一节课都让学生轻松，每一节课都让学生有收获。初中阶段的学生具有多元化的个性，如果想要加强对学生的有效管理，需要从不同的角度或途径对学生进行教育，笔者多年来选择从情商的培养开展对学生的管理。情商在每一个人的生命中都是至关重要的一部分。情商包含以下几个层面的内容：一是意识自身的心态，只有正确地认识自我，才能够切实地变成自己实际生活的主体。二是可以适当地管理自身的心态，也就是可以有效地调节控制自我。三是自我鼓励，它可以让人脱离生命当中的低谷，从头再来。四是感知别人的情绪，这属于和别人合理的交往，落实有效交流的根基。五是人际交往的水平，也就是自身领导与管理的水平。一、关于情商当代教育心理学提出，情商的培育对于带动学生的学习主动性、自觉性、创造性起着至关重要的意义。初中时期属于人生中一个十分关键的情感断奶期。小学生对家长是相对信任一些的，心存感恩，特别是面对老师更加心生敬畏和感激；高中生的学习指标、理念观念慢慢变得具体，言行慢慢变得成熟。这两个时期学生的精神支撑都相对清楚，教育引导相对比较容易。初中时期属于学生观念不够清晰，性格比较急躁多变，行为比较叛逆阶段。多年前发生在四川汶川的大地震导致了很多人间悲剧的发生，震醒了很多人内心深处的爱国情怀、同胞情谊，唤起了很多人许久未见的浓烈震撼、感激和感恩。在对于死去和患难的同胞表达哀悼和默哀的现场，部分学生却显得无动于衷，在这种情形之下，培养学生的情商成为班主任工作的重中之重[1]。二、对学生进行情商培养的有效方式1.利用班会培养学生的情商班会是班主任对于学生的品德、言行、规范等开展定时盘点的关键方式。也是班主任对于学生情感方面开展集中训练最好的途径。班主任需要抓住班会对于学生不良说话方式和错误的心态，让学生能够第一时间改正错误，进行正面指引。我们不妨试用各种各样的方式。例如，班主任主唱，普遍是问题相对繁琐蒙蔽了学生的双眼，在情感上比较容易出现认知上的错误；班干部挂帅，问题清晰明了，经过班干部的提示，学生之间通过批评和自我批评进行解决；多媒体技术融入，问题严峻，牵涉面很广泛，情感意识的错误比较关键。像上述内容说的“汶川大地震”中学生的情绪，就可以运用多媒体设施进行灾难现场救助画面的播放，让学生能够更加直观地感受到灾难的悲哀，融化学生情感层面；组织主题班会，针对学生最近比较明显的言行问题，经过探讨、评论分析、纠正错误、引导来解决；个别探讨，对于学生个性和问题的重要程度来开展针对性的交流，秉承着公平、公正、真诚的准则与不反感、不讨厌、不冷嘲热讽的工作理念，宣导愚公移山的精神魅力，经过层层加深融化学生。2.利用家访培养学生的情商在初中阶段，学生情感欠缺、人格偏移、观念薄弱，不喜欢学习、不听从管教、不听从劝阻等现象大部分是由于在家庭中受到的溺爱教育不合理。作为父母都希望自己的孩子能够更有出息，大部分家长在孩子小学时期都投入了很多的精力和时间，小学几年下来可以说是很疲惫了，到了初中时期就明显无法有效地去辅导孩子了，教育孩子的方式比较单一。大部分家长都会说孩子突然变坏了，自己都反应不过来，都是一副无奈的表情。学生会抵制家长的一举一动，学生叛逆的心态比较突出。张某，随着青春叛逆期的到来和父母抬杠，顶撞长辈，对学习完全丧失信心，这个时候针对学生产生的心理偏差，对学生的指导教育是必然的。需要选用谈心家访，经过家访去认识家长和学生之间到底存在什么问题，查阅教育学、心理学等相关书籍资料，选用主动的态度调节两方的关系，对症下药，搭建感情有效交流的桥梁，清除学生的心理屏障，培育学生的健康情感，疏导转移，给学生良好的学习带来更有效的动力和保障，最终张某被省级示范性高中武威铁中录取。任某某，由于家庭的溺爱，家长的娇惯，稍有不满意便逃学旷课，甚至离家出走，老师从侧面了解情况后不厌其烦做家长和孩子的思想教育工作，现在已慢慢步入正轨，正在我校八年级就读，各方面表现不错。学生葛某早恋，和父母关系紧张，产生放弃学习的念头，老师需要动之以情，晓之以理，对学生进行正确引导，和学生谈心谈话，葛某在最后的中考中取得好成?被武威六中录取。只要我们能够建立所有学生都可以教导好，所有学生都可以好好学习的信心，坚持每天去做，月月努力，我们的关爱、真诚还有努力一定可以突破学生心灵的情感窗户，撞碎限制学生灵魂的屏障，我们的学生一定可以变成高智商、高情商的全能型人才[2]。总而言之，如果想要让学生更好地适应社会的发展，事业有成，生活愉悦、幸福，班主任必须在情商培养方面投入大量的精力和时间，持续提升自身的理论水平以及实践水平，多去学习和思考，经过言传身教，成为学生的情感寄托，为国家和社会输送一批优秀的接班人。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝心理学之人际交往心理学之人际交57《大学生心理健康教育教程》第八章大学生的人际交往《大学生心理健康教育教程》58第一节人际交往的心理学知识第二节大学生人际交往的特点与问题第三节调适并优化人际关系第一节人际交往的心理学知识59第一节人际交往的心理学知识个没有交际能力的人,犹如陆地上的船,是永远不会漂泊到人生大海中去的。第一节人际交往的心理学知识60人际交往与人际关系的基本涵义人际交往是指人与人之间通过一定的方式进行接触,交流思想、沟通感情、传递信息,并在心理上和行为上产生相互影响的互动过程。人际交往既是人的社会性的体现,也是人的社会性存在的前提条件。人际交往与人际关系的基本涵义61人际关系,通常是指在社会生活中人与人之间的直接交往关系。它是以人们的社会交往实践为基础的,显示着人与人之间的心理联系。人际关系反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态。人际关系,通常是指在社会生活中人与人之62人际交往与人际关系的关系:人际交往是人际关系实现的根本前提和基础,也是人际关系形成的途径;而人际关系则是人际交往的表现和结果。两者的区别是人际交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程,以及行为方式程度等;人际关系侧重于在交往基础上所形成的心理状态和结果。从时间上看,人际交往在前,人际关系在后,人际交往是一个动态的过程,而人际关系则具有相对的稳定性人际交往与人际关系的关系:63二、人际吸引因素与人际交往的心理效应(一)人际吸引因素人际吸引是指人际沟通过程中所形成的对他人的一种特殊形式的社会态度。在沟通中,人际吸引除了受深刻的社会、经济等因素影响外,还受其他一些更为直接的、具体的因素的影响二、人际吸引因素与人际交往的心理效应641、外貌亚里士多德曾说:“美丽是比任何介绍信更为伟大的推荐书。”美国社会心理学家西格尔(H.siga)等人通过实验发现,外貌与交往关系密切。容貌、体态、服饰、举止、风度、行为等因素在决定人际吸引上起很大的作用。外貌美容易造成一种好的印象,人们容易以貌取人。1、外貌65÷2、邻近性令邻近性指人们生活空间上的距离越小,双方越容易接近,彼此越容易相互吸引,这规律也称为时空接近原则。邻近性吸引如:“运藥不如近邻”。÷2、邻近性66邻近性的发生不