方向电流保护课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝方向电流保护方向电流保护时间反复无常，鼓着翅膀飞逝方向电流保护电网相间短路的方向电流保护41方向性问题的提出及解决方法42功率方向继电器43功率方向继电器的接线方式44方向电流保护的整定原则41方向性问题的提出及解决方法为提高供电可靠性可采用双电源或单电源环形电网供电更可靠,但却带来新问题:(1)|、Ⅱ段灵敏度可能下降■(2)无法保证Ⅲ段动作选择性一、小学教学工作现状随着改革开放和经济的快速发展，愈来愈多的孩子接受了高等教育，但是也正因为经济的快速发展造成了偏远农村和沿边城市的贫富差距。当这种差距加大的时候，它的表现就不仅是在经济上，政治、文化间的差距的拉大，更是孩子们接受教育和知识的机会也在变得逐渐不公平起来。农村地区的教学水平相对比较落后，这主要是师资力量和管理水平造成的，农村教师由于缺乏先进的教育书籍和专业知识的继续培养，导致专业水平、教学技能和教学理念得不到较快的转变，严重影响教学质量和管理工作。同时乡村的学生大部分生活水平比较差，连温饱都成问题，家长很难在学生的教育上给予更多的支持，每当家里有事的时候往往就会造成孩子们的辍学或者是休学，这对教学的管理工作也是相当不利的，无论老师还是校长都为之头痛。二、教学管理模式的对策探究（一）校领导要制定合理的教学制度和模式，抓好教育教学工作通常校长是一个学校的一面旗帜，一个敬业的校长就能带动一所优秀学校的前进。校长在一个学校的重要作用是不言而喻，他的办学思想就决定了学校的发展前途和办学特色。所以他应该有着现代的教育理论科学知识和丰富的教学管理经验，要对教育政策有着时刻的关注力和敏锐的理解力，这样才能领导好学校与时俱进的发展。校长的决策对整个学校日后的发展方向是有着重大影响的，所以在制定教学制度和模式方面，校长要深入实践，深刻思考，与时俱进，发展创新，因地制宜的制定决策，并要注意倾听广大师生的共同需要，提高决策的正确性。同时要与全校师生保持良好的互动关系，努力做到自身的榜样效应，在师生的共同努力配合下把决策落到实处，脚踏实地，身体力行做好学校的“带头兵”。（二）注重对教师的继续教育，实施人文管理乡村的教师之所以很难提高是因为他们受到继续教育的机会有限。例如：本来老师对学生的教学热情很高，但是因为当遇到一些问题自己也无法解答出来的时候，当没有合适的书籍和教学资料作参考的时候，他们就很难解答出来，也很难给自己的学生去讲解。所以学校要积极为老师创造提高的机会，首先，为老师提供互相听课和评课的机会。老师之所以很难提高自身的教学工作主要是因为没有较好的教材和榜样来促进自己，由于农村经济水平有限，所以在教材资源缺少的情况下最好的办法就是说让老师之间互相学习。学校可以组织定期的听课，让老师之间选出优秀的代表去讲课，同时让其它的老师来听课，听完课后让大家针对每个老师的教学模式发表自己的看法来评价一下，既有利于学习到其他老师的优点也方便大家看到自我教学工作中的不足，探讨出更合适的教学方式。同时还有这样的状况的发生：对于一些老的教师来说，总会认为自己的教学内容也教过无数遍，自然会对教学内容过于自信，往往在讲课的时候不能认真看待学生的问题和新课标中出现的新问题，过于固步自封。所以针对不同年龄段的老师，学校要给予不同的教学要求。对于刚毕业的新老师，要抓紧培养，给予他们较多的学习机会来形成一套属于自己的教学路线。对于比较有经验的教师，要注重教学模式的与时俱进，注重总结经验，深化新课程的认知。让新老师与前辈互相切磋，共同努力发展壮大学校的教育工作。（三）实施民主管理，加强师生间的有效沟通教育教学工作是学校的中心工作，我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想，要求师生间和同学间能够和谐相处，互相帮助，但这个管理的过程中往往也会出现一些这样不和谐的现象。家处深山的小明家里很穷，连上学的学费都是亲戚东拼西凑的，父母重病，没有生活来源，懂事的他尽量不朝家里要钱。可是最近由于期末考试来临，老师要求学生们都买一些县城的“金牌考王”，这个时候刚刚为治病重的母亲，家里已是捉襟见肘，为了不给家里添加压力他就没有买书，可是老师不明白小明的家庭状况，认为是小明对学习的不重视，从而对小明的学习不管不顾，而同时同学们也开始对小明的行为有所误会，认为他是坏孩子，他自己也陷入了自暴自弃的状态。这样的状况是非常不合理的，除了小明不应该隐瞒家里的状况之外，老师的不关注和同学们的不关心也对他的心态造成了巨大的影响。所以教师在组织实施教学过程中，要转变教育观念，围绕“以学生发展为本”的基本教育理念，以培养学生的自尊心和自信心，深入理解学生心态，把握学生学习情况和家庭情况，努力做到针对孩子不同情况实施不同的教学方式方法，促进孩子学习和心理的健康发展。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导，符合新课程改革的精神，运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调“人”的重要性，全心全意地依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性，是学校科学化管理的重要组成部分。学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见。只有经过多方的共同努力，学校的教育管理工作才能够与时俱进得到更好的发展。《语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师作为探究式课堂教学的引导者,要倡导学生主动参与探究式学习,让学生通过质疑、求证、交流、体验,慢慢引导学生深入研究,力求创新。一、创设问题情境,引发探究兴趣情境在初中语文探究式教学模式中起着至关重要的作用。探究式教学的目的不仅仅是让学生懂得某些知识,而且要使学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。因此,在初中语文课堂探究式教学模式中,教师要精心设计教学程序,创设与教学主题相关的、尽可能真实的情境,激发学生的联想思维和学习兴趣。在教学小小说《窗》,以这样一段话导入:“窗,在我们的生活中寻常不过,但窗也是一个引人遐想的字眼,它是迎来光明的地方,也是多彩世界的?t望口。也许窗外有七色阳光,窗外还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》,能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个‘窗’的故事呢?”这样一席话让学生们一下子变得活跃起来了,教室里呈现出积极参与、主动思考热烈交流的景象,学生们的精力都融入对课文的理解感悟的重点上来了。二、设计探究问题,激发探究切口问题是初中语文探究式教学的动力和起点,而问题设计是探究教学的关键。如何设计探究问题和提问呢?1.问题须与创设的情境紧密相关。教师在设计问题时,在力求问题准确性的基础上,兼顾探究问题的创造性,启发学生再发现,提出更多的问题,使学生在质疑和释疑中,走进探究性学习的新天地。2.精心设计提问。提问的目的是引起学生进行探究性学习,所以提问要针对学生有疑难的地方设问。提问要面向全体学生,要把握难易程度,提问不要太深太浅,要利用问题的系统性,由简到繁,由易到难地设计阶梯式问题。3.在提问时不拘泥于“教师提问,学生举手回答”这样一成不变的模式,而是要不断变换提问方式。让学生齐回答、轮流回答、重复回答、跳答等等。三、积极思考,主动探究主动探究是问题解决的开始。学生亲自动手动脑,分析问题、解决问题能力得到提高。所以,教给方法比教给知识更重要。下面是几种常用的方法:1.抓题眼探究。文章题目往往有一两个字能概括文章的主要内容。这些字词就是文章的题眼。如《皇帝的新装》,可抓住“新”字探究:“新”装有何特点?怎样展示“新”装?2.对反复出现的词句进行探究。如《孔乙己》一文中“店内外充满了快活的空气”文中两次出现,各有什么用意?这样一问就可以探究到作者的意图。前一处是表现人们麻木的嘴脸;后一处是人们嘲笑孔乙己半个秀才也没捞到,体现了人们的幸灾乐祸。3.在修辞处探究。如《从百草园到三味书屋》一文中写到“油蛉在这里低唱蟋蟀在这里弹琴”。探究“用了什么修辞?有什么作用?”4.题材拓展法探究。一篇文章读后,探究一下:自己记忆中还有哪些题材可以表达主题?这一段的意思能用一句话、一个成语来概括吗?5.评价性探究。阅读文章后,对作品的内容、表现手法、思想倾向等方面进行探究。文章写得好,探究它好在哪里?为什么这样写?说它不好,不好在哪里?应如何修正。四、集思广益,合作探究合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。合作探究要求教师要有意识地参与到学生的探究活动中去,以引导者、促进者、合作者的身份与学生一道共同解决疑问,或者在关键处加以点拨,学生可以从合作探究中获得问题的结论。1.组织学生以小组为单位交流并确定小组内最有价值的问题并上交。2.筛选问题,选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题。3.组织问题招标,教师和学生一起选择问题,各小组领回感兴趣的问题,明确分工,讨论问题。面对学生的疑问,教师不作解释,只是综合大家的提问,从提出的问题中指导学生筛选一两个重点问题组织学生合作探究。这样的设计充分尊重学生个性,教师很好的充当学生活动的组织者和引导者,在自主、合作、探究的学习活动中,学生的情感得以熏陶,能力得以提升。五、激励评价,拓展探究这是探究式课堂教学活动继往开来的一步,作用在于进一步让学生牢记探究方法,养成自主探究习惯,把学习探究变成自己的乐趣。激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充。教师在评价的时候,要积极引导学生进行拓展探究,要注重对学生探究精神、探究态度、探究方法与能力、探究行为习惯的激励评价。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝方向电流保护方向电流保护时间反复无1电网相间短路的方向电流保护41方向性问题的提出及解决方法42功率方向继电器43功率方向继电器的接线方式44方向电流保护的整定原则电网相间短路的方向电流保护241方向性问题的提出及解决方法为提高供电可靠性可采用双电源或单电源环形电网供电更可靠,但却带来新问题:(1)|、Ⅱ段灵敏度可能下降■(2)无法保证Ⅲ段动作选择性41方向性问题的提出及解决方法3两侧电源辐射形电网及单电源环形电须考虑保护的方向性问题。k23QFkI4QFI5QF6QF4k2(b)(a)两侧电源辐射形电网(b)单侧电源环形电网两侧电源辐射形电网及单电源环形电4(1)I、段灵敏度可能下降↓k故障时流过保护P3的短路电流回個個LQF/2QF3QFqQF5QFBkIk1故障时流过保护P3的短路电流以P3I段为例,整定电流应躲过本线路末端短路时的最大短路电流,除了躲过P母线处短路时A侧电源提供的短路电流,还必须躲过N母线背侧短路时B侧电源提供的短路电流。当两侧电源相差较大且B侧电源强于A侧电源时,可能使整定电流增大,缩短I段保护区,严重时丧失保护区;电流保护Ⅱ段时也有类似的问题,除了与P5的I段配合,还须与P2的I段配合,可能导致灵敏度下降。(1)I、段灵敏度可能下降5(2)无法保证T段动作选择性2故障时流过保护P3的短路电流2QF3QF/4QF5QFk1故障时流过保护P3的短路电流TI段动作时限采用“阶梯特性”,保护P2、P3的工段动作时限分别为t2、t3,当k1故障时,保护P2、P3的电流IT段同时启动,按选择性要求应该保护P3动作,即要求t3<t2;而k2故障时,又希望保护P2动作,即要求t3>t2显然无法同时满足两种情况下后备保护选择性。(2)无法保证T段动作选择性6原因分析造成电流保护在双电源线路上应用困难的原因是需要考虑“反向故障”2QF3QF4QF5QF反向故障正向故障母线指向线路以上图中保护P3为例从保护安装处看出去,在“母线指向线路方向上发生的故障称为正向故障,反之称为反向故障。原因分析7解决办法利用方向元件与电流元件结合就构成了方向电流1OF2QFI3QF4QF5QF6QFPQ正方向故障时方向电流保护才可能动作,按正方向分组,图中保护可以分为两组:P1、P3、P5为一组,整定动作电流时考虑A侧电源提供的短路电流;P2、P4、P6为另一组,整定时考虑B侧电源提供的短路电流。解决办法8Fw么20mL30F么oF0FwL36g囗-囚-国--(a)l6双侧电源电网线路方向过流保护时限特性(a)网络图;(b)保护时限特性Fw么20mL30F么oF0FwL36g9加装了方向元件的电流保护叫做方向电流保护。这样,当双侧电源网络上的电流保护加装了方向元件后,就可以把它们拆开看成两个单侧电源网络的保护,其中保护1~3反应于G1供给的短路电流而动作,保护2~6反应于G2供给的短路电流而动作,这样前面所讲的三段式电流保护的工作原理和整定计算就可应用了。■保护1、3、5为一组,保护2、4、6为另一组,各同方向保护间的时限配合仍按阶梯原则来整定。当k1点短路时,保护1、3、4、6因短路功率由母线流向线路,故都能起动,其中按动作方向时限最短的保护3和4动作,跳开QF3、4,将w|2切除,保护1、6返回,保证动作选择性。加装了方向元件的电流保护叫做方向电流保护。10方向过流保护原理接线图方向过电流保护主要由方向元件(功率方向继电器)、启动元件(电流继电器)、时间元件组成。QFKSKA方向过流保护原理接线图11方向电流保护课件12方向电流保护课件13方向电流保护课件14方向电流保护课件15方向电流保护课件16方向电流保护课件17方向电流保护课件18方向电流保护课件19方向电流保护课件20方向电流保护课件21方向电流保护课件22方向电流保护课件23方向电流保护课件24方向电流保护课件25方向电流保护课件26方向电流保护课件27方向电流保护课件28方向电流保护课件29方向电流保护课件30方向电流保护课件31方向电流保护课件32方向电流保护课件33方向电流保护课件34方向电流保护课件35方向电流保护课件36方向电流保护课件37方向电流保护课件38方向电流保护课件39方向电流保护课件40方向电流保护课件41方向电流保护课件42方向电流保护课件43方向电流保护课件44方向电流保护课件45方向电流保护课件46方向电流保护课件47方向电流保护课件48方向电流保护课件49方向电流保护课件50方向电流保护课件51方向电流保护课件52方向电流保护课件53方向电流保护课件54方向电流保护课件55方向电流保护课件56方向电流保护课件57方向电流保护课件58方向电流保护课件59方向电流保护课件60方向电流保护课件61方向电流保护课件62方向电流保护课件63方向电流保护课件64方向电流保护课件65方向电流保护课件66方向电流保护课件67方向电流保护课件68方向电流保护课件69方向电流保护课件70方向电流保护课件71方向电流保护课件72方向电流保护课件73方向电流保护课件7431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里75时间反复无常，鼓着翅膀飞逝方向电流保护方向电流保护时间反复无常，鼓着翅膀飞逝方向电流保护电网相间短路的方向电流保护41方向性问题的提出及解决方法42功率方向继电器43功率方向继电器的接线方式44方向电流保护的整定原则41方向性问题的提出及解决方法为提高供电可靠性可采用双电源或单电源环形电网供电更可靠,但却带来新问题:(1)|、Ⅱ段灵敏度可能下降■(2)无法保证Ⅲ段动作选择性一、小学教学工作现状随着改革开放和经济的快速发展，愈来愈多的孩子接受了高等教育，但是也正因为经济的快速发展造成了偏远农村和沿边城市的贫富差距。当这种差距加大的时候，它的表现就不仅是在经济上，政治、文化间的差距的拉大，更是孩子们接受教育和知识的机会也在变得逐渐不公平起来。农村地区的教学水平相对比较落后，这主要是师资力量和管理水平造成的，农村教师由于缺乏先进的教育书籍和专业知识的继续培养，导致专业水平、教学技能和教学理念得不到较快的转变，严重影响教学质量和管理工作。同时乡村的学生大部分生活水平比较差，连温饱都成问题，家长很难在学生的教育上给予更多的支持，每当家里有事的时候往往就会造成孩子们的辍学或者是休学，这对教学的管理工作也是相当不利的，无论老师还是校长都为之头痛。二、教学管理模式的对策探究（一）校领导要制定合理的教学制度和模式，抓好教育教学工作通常校长是一个学校的一面旗帜，一个敬业的校长就能带动一所优秀学校的前进。校长在一个学校的重要作用是不言而喻，他的办学思想就决定了学校的发展前途和办学特色。所以他应该有着现代的教育理论科学知识和丰富的教学管理经验，要对教育政策有着时刻的关注力和敏锐的理解力，这样才能领导好学校与时俱进的发展。校长的决策对整个学校日后的发展方向是有着重大影响的，所以在制定教学制度和模式方面，校长要深入实践，深刻思考，与时俱进，发展创新，因地制宜的制定决策，并要注意倾听广大师生的共同需要，提高决策的正确性。同时要与全校师生保持良好的互动关系，努力做到自身的榜样效应，在师生的共同努力配合下把决策落到实处，脚踏实地，身体力行做好学校的“带头兵”。（二）注重对教师的继续教育，实施人文管理乡村的教师之所以很难提高是因为他们受到继续教育的机会有限。例如：本来老师对学生的教学热情很高，但是因为当遇到一些问题自己也无法解答出来的时候，当没有合适的书籍和教学资料作参考的时候，他们就很难解答出来，也很难给自己的学生去讲解。所以学校要积极为老师创造提高的机会，首先，为老师提供互相听课和评课的机会。老师之所以很难提高自身的教学工作主要是因为没有较好的教材和榜样来促进自己，由于农村经济水平有限，所以在教材资源缺少的情况下最好的办法就是说让老师之间互相学习。学校可以组织定期的听课，让老师之间选出优秀的代表去讲课，同时让其它的老师来听课，听完课后让大家针对每个老师的教学模式发表自己的看法来评价一下，既有利于学习到其他老师的优点也方便大家看到自我教学工作中的不足，探讨出更合适的教学方式。同时还有这样的状况的发生：对于一些老的教师来说，总会认为自己的教学内容也教过无数遍，自然会对教学内容过于自信，往往在讲课的时候不能认真看待学生的问题和新课标中出现的新问题，过于固步自封。所以针对不同年龄段的老师，学校要给予不同的教学要求。对于刚毕业的新老师，要抓紧培养，给予他们较多的学习机会来形成一套属于自己的教学路线。对于比较有经验的教师，要注重教学模式的与时俱进，注重总结经验，深化新课程的认知。让新老师与前辈互相切磋，共同努力发展壮大学校的教育工作。（三）实施民主管理，加强师生间的有效沟通教育教学工作是学校的中心工作，我们学校坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想，要求师生间和同学间能够和谐相处，互相帮助，但这个管理的过程中往往也会出现一些这样不和谐的现象。家处深山的小明家里很穷，连上学的学费都是亲戚东拼西凑的，父母重病，没有生活来源，懂事的他尽量不朝家里要钱。可是最近由于期末考试来临，老师要求学生们都买一些县城的“金牌考王”，这个时候刚刚为治病重的母亲，家里已是捉襟见肘，为了不给家里添加压力他就没有买书，可是老师不明白小明的家庭状况，认为是小明对学习的不重视，从而对小明的学习不管不顾，而同时同学们也开始对小明的行为有所误会，认为他是坏孩子，他自己也陷入了自暴自弃的状态。这样的状况是非常不合理的，除了小明不应该隐瞒家里的状况之外，老师的不关注和同学们的不关心也对他的心态造成了巨大的影响。所以教师在组织实施教学过程中，要转变教育观念，围绕“以学生发展为本”的基本教育理念，以培养学生的自尊心和自信心，深入理解学生心态，把握学生学习情况和家庭情况，努力做到针对孩子不同情况实施不同的教学方式方法，促进孩子学习和心理的健康发展。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导，符合新课程改革的精神，运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调“人”的重要性，全心全意地依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性，是学校科学化管理的重要组成部分。学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见。只有经过多方的共同努力，学校的教育管理工作才能够与时俱进得到更好的发展。《语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师作为探究式课堂教学的引导者,要倡导学生主动参与探究式学习,让学生通过质疑、求证、交流、体验,慢慢引导学生深入研究,力求创新。一、创设问题情境,引发探究兴趣情境在初中语文探究式教学模式中起着至关重要的作用。探究式教学的目的不仅仅是让学生懂得某些知识,而且要使学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。因此,在初中语文课堂探究式教学模式中,教师要精心设计教学程序,创设与教学主题相关的、尽可能真实的情境,激发学生的联想思维和学习兴趣。在教学小小说《窗》,以这样一段话导入:“窗,在我们的生活中寻常不过,但窗也是一个引人遐想的字眼,它是迎来光明的地方,也是多彩世界的?t望口。也许窗外有七色阳光,窗外还有动人的故事。课前同学们读了泰格特的小说《窗》,能不能用简洁的语言给大家讲一讲这个‘窗’的故事呢?”这样一席话让学生们一下子变得活跃起来了,教室里呈现出积极参与、主动思考热烈交流的景象,学生们的精力都融入对课文的理解感悟的重点上来了。二、设计探究问题,激发探究切口问题是初中语文探究式教学的动力和起点,而问题设计是探究教学的关键。如何设计探究问题和提问呢?1.问题须与创设的情境紧密相关。教师在设计问题时,在力求问题准确性的基础上,兼顾探究问题的创造性,启发学生再发现,提出更多的问题,使学生在质疑和释疑中,走进探究性学习的新天地。2.精心设计提问。提问的目的是引起学生进行探究性学习,所以提问要针对学生有疑难的地方设问。提问要面向全体学生,要把握难易程度,提问不要太深太浅,要利用问题的系统性,由简到繁,由易到难地设计阶梯式问题。3.在提问时不拘泥于“教师提问,学生举手回答”这样一成不变的模式,而是要不断变换提问方式。让学生齐回答、轮流回答、重复回答、跳答等等。三、积极思考,主动探究主动探究是问题解决的开始。学生亲自动手动脑,分析问题、解决问题能力得到提高。所以,教给方法比教给知识更重要。下面是几种常用的方法:1.抓题眼探究。文章题目往往有一两个字能概括文章的主要内容。这些字词就是文章的题眼。如《皇帝的新装》,可抓住“新”字探究:“新”装有何特点?怎样展示“新”装?2.对反复出现的词句进行探究。如《孔乙己》一文中“店内外充满了快活的空气”文中两次出现,各有什么用意?这样一问就可以探究到作者的意图。前一处是表现人们麻木的嘴脸;后一处是人们嘲笑孔乙己半个秀才也没捞到,体现了人们的幸灾乐祸。3.在修辞处探究。如《从百草园到三味书屋》一文中写到“油蛉在这里低唱蟋蟀在这里弹琴”。探究“用了什么修辞?有什么作用?”4.题材拓展法探究。一篇文章读后,探究一下:自己记忆中还有哪些题材可以表达主题?这一段的意思能用一句话、一个成语来概括吗?5.评价性探究。阅读文章后,对作品的内容、表现手法、思想倾向等方面进行探究。文章写得好,探究它好在哪里?为什么这样写?说它不好,不好在哪里?应如何修正。四、集思广益,合作探究合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。合作探究要求教师要有意识地参与到学生的探究活动中去,以引导者、促进者、合作者的身份与学生一道共同解决疑问,或者在关键处加以点拨,学生可以从合作探究中获得问题的结论。1.组织学生以小组为单位交流并确定小组内最有价值的问题并上交。2.筛选问题,选代表和老师一起筛选本节课拟讨论的问题。3.组织问题招标,教师和学生一起选择问题,各小组领回感兴趣的问题,明确分工,讨论问题。面对学生的疑问,教师不作解释,只是综合大家的提问,从提出的问题中指导学生筛选一两个重点问题组织学生合作探究。这样的设计充分尊重学生个性,教师很好的充当学生活动的组织者和引导者,在自主、合作、探究的学习活动中,学生的情感得以熏陶,能力得以提升。五、激励评价,拓展探究这是探究式课堂教学活动继往开来的一步,作用在于进一步让学生牢记探究方法,养成自主探究习惯,把学习探究变成自己的乐趣。激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充。教师在评价的时候,要积极引导学生进行拓展探究,要注重对学生探究精神、探究态度、探究方法与能力、探究行为习惯的激励评价。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝方向电流保护方向电流保护时间反复无76电网相间短路的方向电流保护41方向性问题的提出及解决方法42功率方向继电器43功率方向继电器的接线方式44方向电流保护的整定原则电网相间短路的方向电流保护7741方向性问题的提出及解决方法为提高供电可靠性可采用双电源或单电源环形电网供电更可靠,但却带来新问题:(1)|、Ⅱ段灵敏度可能下降■(2)无法保证Ⅲ段动作选择性41方向性问题的提出及解决方法78两侧电源辐射形电网及单电源环形电须考虑保护的方向性问题。k23QFkI4QFI5QF6QF4k2(b)(a)两侧电源辐射形电网(b)单侧电源环形电网两侧电源辐射形电网及单电源环形电79(1)I、段灵敏度可能下降↓k故障时流过保护P3的短路电流回個個LQF/2QF3QFqQF5QFBkIk1故障时流过保护P3的短路电流以P3I段为例,整定电流应躲过本线路末端短路时的最大短路电流,除了躲过P母线处短路时A侧电源提供的短路电流,还必须躲过N母线背侧短路时B侧电源提供的短路电流。当两侧电源相差较大且B侧电源强于A侧电源时,可能使整定电流增大,缩短I段保护区,严重时丧失保护区;电流保护Ⅱ段时也有类似的问题,除了与P5的I段配合,还须与P2的I段配合,可能导致灵敏度下降。(1)I、段灵敏度可能下降80(2)无法保证T段动作选择性2故障时流过保护P3的短路电流2QF3QF/4QF5QFk1故障时流过保护P3的短路电流TI段动作时限采用“阶梯特性”,保护P2、P3的工段动作时限分别为t2、t3,当k1故障时,保护P2、P3的电流IT段同时启动,按选择性要求应该保护P3动作,即要求t3<t2;而k2故障时,又希望保护P2动作,即要求t3>t2显然无法同时满足两种情况下后备保护选择性。(2)无法保证T段动作选择性81原因分析造成电流保护在双电源线路上应用困难的原因是需要考虑“反向故障”2QF3QF4QF5QF反向故障正向故障母线指向线路以上图中保护P3为例从保护安装处看出去,在“母线指向线路方向上发生的故障称为正向故障,反之称为反向故障。原因分析82解决办法利用方向元件与电流元件结合就构成了方向电流1OF2QFI3QF4QF5QF6QFPQ正方向故障时方向电流保护才可能动作,按正方向分组,图中保护可以分为两组:P1、P3、P5为一组,整定动作电流时考虑A侧电源提供的短路电流;P2、P4、P6为另一组,整定时考虑B侧电源提供的短路电流。解决办法83Fw么20mL30F么oF0FwL36g囗-囚-国--(a)l6双侧电源电网线路方向过流保护时限特性(a)网络图;(b)保护时限特性Fw么20mL30F么oF0FwL36g84加装了方向元件的电流保护叫做方向电流保护。这样,当双侧电源网络上的电流保护加装了方向元件后,就可以把它们拆开看成两个单侧电源网络的保护