试卷分析指标及其解读课件

试卷分析指标及其解读聪明出于勤奋，天才在于积累试卷分析指标及其解读试卷分析指标及其解读聪明出于勤奋，天才在于积累试卷分析指标及其解读医学教育研究室杨现洲考试与试卷分析试卷分析方法三、定量分析的主要指标■四、定量分析结果的解读五、提高试卷质量的措施六、综合分析规范依据新课程理念的要求，政治课应该注重理论联系实际的导向，教学内容应贴近学生生活。教学方法应该充分调动学生的学习主动性，注重学生的主体参与，密切联系社会实践。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能在空洞的说教中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，教学效果的提高也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课教师，教学实践中应该探究如何创设情境，使学生从被动的接受学习变成自主学习，真正提高政治课的教学效果。一、从学生的生活实际出发，创设问题情境，实现教学生活化。思想政治课的使命就是要通过教学使学生认识社会、认识人。调适身心。善于处理人际关系和适应社会。从而改造自身和社会。要使思想政治课富有生机和活力。并实现它的教学目标和完成其使命。在研究性学习中，教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实，围绕社会热点，突出时事重点。善于从人们习以为常的生活现象中提炼出问题来，创设生动活泼的问题，引导学生通过对某一问题现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力。提炼出的问题应是学生生活中常见的，却又容易被忽视的。这样的问题就能引起学生探究的兴趣。如我在讲授“我们享有受教育权利”时，是这样创设问题的：“同学们，我发现今天班上少了一个同学，你们知道她上哪儿去了吗?”学生异口同声回答说：“她父亲不让她读书了。”顺着学生的回答，我问：“她的父亲的做法对吗?错在哪里?请你们想办法说服她的父亲，帮助这位同学重返校园。”这个紧贴学生实际的事例一下子吸引了学生。他们立即热烈地讨论起来，自然而然地学习如何运用法律武器维护自己的合法权益。二、筛选问题情境，有的放矢，促使学生把知识内化和提升。对于教材中的事例及生活中的素材所创设的问题情境，教师要紧密联系学生的知识基础、生活经验和社会实践来进行筛选。同时，可结合新课程教学目标，对教材内容或增加，或替换，或重组，精心设计出具有代表性、针对性强的问题情境。并利用这些问题情境，启发学生的心智，让学生更好地掌握新知识，提高能力。此外，还可通过一些诊断性的提问，及时了解学生的学习情况，查缺补漏，协助学生整理知识，构建知识网络图。如在教学“走可持续发展之路”时，我筛选出以下情景：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三个消费方案：(1)每天吃一个鸡蛋；(2)把鸡也杀了吃掉；(3)坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只。有4只母鸡，4只公鸡。过段时间，一天就可以吃4个鸡蛋。遇上特殊的日子。还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。第一个方案虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高：第二个方案把鸡也杀掉。虽可供一饭之需，能改善了一顿，此后便只能安守清贫了；第三个方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后。既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量得到改善和提高。问：在上述三个消费方案中，哪一个方案最可行、最持久?学生自然选择第三个。就是选择了可持续发展。如此教学。学生们均感觉新鲜有趣。一下子把他们带到了新奇的情境，很快理解掌握了，知识得以内化和提升，收到了较好的教学效果。三、创设问题情境离不开和谐互动的人际情境。情境教学是一个师生互动，共同参与的过程，而和谐的师生关系则是构建民主、开放、互动教学过程的润滑剂和催化剂。《庄子?秋水》里有这样一段话，惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我。安知我不知鱼之乐?”这告诉我们师要知生之乐、要体验他们的思维过程与内心世界，就必须要亲历学生的一些探究过程，这其中的人际交流、人际关怀都会在潜移默化中演化为一种和谐的师生关系，缩小师生间的心理距离，达到最佳的教学效果。所以在问题情境的讨论与探究过程中，教师不可置之度外，应充分参与学生的探究过程，尊重学生的体验与感悟，努力实现师生关系的和谐。这样才能在交流与合作探究的学习过程里。促进学生各方面的能力得到发展。创新人才是科技发展的根本保证，没有创新就没有一个强大的国家。人才培养以及培养模式的标准对于创新人才培养目标极其重要，这就需要人才培养工作要跟得上需求，并为人才持续培养及人才体系建设做出巨大贡献。实验教学作为检验理论成果的标准以及创新的基础，因此，实验教学模式的改革更新有着极大的必要性。计算机学科有着很强的实践性，伴随着经济的发展，计算机的发展可以说是日新月异的，我国每年都在人才培养方面投入了巨大的精力，但由于教学模式的陈旧，以及教学方向的倾斜，呈现出重理论轻实验的模式，使得我国的人才更新遇到了较大的瓶颈。计算机教学要求理论与实践相结合，理论是实践的基础，实验是理论的深化。实践教学的挑战性更大，不仅要求培养学生的动手能力，更要培养学生的创造力。1当前计算机实验教学存在的问题分析1.1计算机实验教学的重视程度认识不够由于普遍存在重理论、轻实践的教学模式，使得学生往往更容易注意到理论成绩的重要性，忽略了实验教学对其以后人生的长远规划，头脑里只剩下死记硬背的知识，不能够循序渐进，举一反三。学生学到的基础知识得不到实践的消化，枯燥的理论环境在一定程度上又大大降低了学生的学习兴趣、动手能力以及创新能力，久而久之，形成恶性循环。学生往往只是应付各种考试，实验课教学变得麻木枯燥，难以达到预期效果。1.2实验教学方法相对落后科技的发展难免要求教学方法与时俱进，因此就对实验教学的要求较高，而现如今教学模式已经明显落后于现代科技的发展与需要。部分高校依旧是填鸭式教学，学生处于被动地位，长此以往，学生的动手操作能力与创造能力大大降低，实验课只是走过场。在学生的学习中，实验课变得可有可无，这种畸形的体制是无法培养出综合能力强、创新性高的人才。再加上计算机实验课程设计以书本内容为中心，对理论的深化程度显然不够。甚至部分实践课的规模比较小，量轻而简单，很难达到综合运用的目的。1.3实验教学的软硬件相对落后实验室是激发学生的学习与创造能力的源泉，而实验室的投资又比较大，实验室的建设与管理尤其重要。目前，实验室的配置和规划往往跟不上科技的发展，并且相对滞后、投入较小、管理不够精细。其次大部分计算机实验室缺乏先进设施，一些高端实验无法对学生的开放。这些因素在很大程度上都阻碍了科研的发展与深入。另外，由于实验室教学人员的待遇得不到足够的重视，降低了教师的工作积极性，久而久之，形成非良性循环，这种隐性问题也是限制学生创新能力的因素之一。2计算机实验教学的新视界伴随着经济的快速发展，我国在人才市场的竞争呈现出激烈的趋势，人才市场上对高理论水平和高创新性人才更加青睐，由此以来，我们必须格外重视计算机实验教学的质量，着力培养创新型人才以适应社会的发展与需要。计算机实验教学作为培养人才的摇篮，是创新人才赖以生存的基础。在实验教学活动中，学生可以利用专业知识解决计算机领域的相关问题，充分运用理论知识与综合素质的协调性来培养学生的创新能力。而这种能力依附于实践的培养，因此，实验教学的培养对于创新人才的需要有着不可替代的巨大作用。创新人才培养一方面要求学生具备创新性思维，实验教学要废除限制学生创新性的教学方式，建立以学生创造为主导，有效培养学生创新能力的和谐环境，通过鼓励学生的标新立异、敢于不同的精神，帮助学生养成不拘一格、创造性解决问题的习惯。例如，在计算机的程序设计中，针对易错点，让学生真正参与进去，进行分析、更改、完善，从而起到启发的效果，提高学生的创新能力。另一面，教学模式要从根本上改变，打破以理论教学为主导的畸形模式，改为以学生为重心，帮助学生学会学习，善于发现，乐于创造，摆脱应试教育，使学生成为学习的主导者，只有这样才能避免动手实践能力差的现状，为国家输送源源不断的人才。例如，程序设计可以让学生主动选择，方向更宽，范围更大，既增强了学生的学习能力又避免了枯燥的学习环境，从而达到预期的效果，而不是刻板的教学讲义，从一定程度上减轻了学生的负担。3走培养创新型人才的可持续发展道路计算机作为现代科技的核心，变化速度难以想象，这是其他学科所无法比拟的。因此，教学大纲更应该跟得上步伐，经得住考验。3.1加快教学改革步伐传统的计算机实验教学方法比较单一，针对这一问题，除了推动实验教学改革之外，重点应放在改革的具体方法和内容选择上，适量增加实践课的课时。在开设计算机的原理基础、操作平台、数据库构造、网络设计等课程之外，可以提供额外的研究课程，以达到提高学生的实践能力和综合协调能力。另外，可以加强课程设计的改革，例如，可以以团队的方式完成一个相对较难的项目，既增强学生的团结协作能力，又能帮助学生完成计算机实验教学目标。3.2完善教学考核制度考核作为检验实际成效的标准，如果选用不当，就会造成一定盲目性，因此，完善考核制度有着很大的必要性。首先，要把理论与实践相结合，不断更新教学大纲，加快教学内容的更新换代，强化实际能力的培育，以培养应用创新人才为核心。其次，应摒弃考核的单一性，多方面的考核制度在一定程度上能够最大限度地发挥人的创造力，早就实用型人才。试卷分析指标及其解读聪明出于勤奋，天才在于积累试卷分析指标及1试卷分析指标及其解读医学教育研究室杨现洲试卷分析指标及其解读2考试与试卷分析试卷分析方法三、定量分析的主要指标■四、定量分析结果的解读五、提高试卷质量的措施六、综合分析规范考试与试卷分析3考试与试卷分析考试与试卷分析41.1考试的分类1)常模参照性考试:考试的目的主要是在于考查被试者的个体差异,一般用于衡量被试者的相对水平。只有将被试者的得分放到考试所在的团体中,从而直接或间接地以被试者在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试者的能力水平。1.1考试的分类5(2)目标参照性考试:也叫标准参照考试,强调的是被试者对考试目标和内容的掌握程度。因而能反映出被试者的绝对水平及在知识掌握上的强点和弱点,并能对被试者在参照标准上的表现做出解释。(2)目标参照性考试:也叫标准参照61.2课程考试课程考试是高校评估学生学习成绩,检验教师教学和学生学习效果的主要形式,是高校教学过程中不可或缺的环节■课程考试目的:对学生学习状况和相关知识掌握程度,教师教学计划的完成程度及效果进行检查;对学生的学业水平、能力做出判断、区分和解释。1.2课程考试71.3试卷分析试卷分析:是指对学生考试成绩、试卷信度效度,试题的难度、区分度,考试命题、试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性分析,以评价考试质量、反思教与学效果的活动。试卷分析是教师教学活动的重要环节,也是教研室的基本工作之一。1.3试卷分析81.4试卷分析的目的■评价考试质量,检验考试的可靠性、有效性。通过对考试的信度、效度、试题的难度、区分度等方面作分析,可以判断此次考试的质量。只有有效的、可靠的考试,才能作为评价教学质量或衡量学生学习情况的依据1.4试卷分析的目的9口改进考试工作,提高试题和试卷编制质量。通过对试卷一系列指数的分析,能为我们进一步修改试题、编制试卷提供依据,提高编制试卷的技能、技巧,使测验更趋科学;■获取教与学效果的反馈信息。对试卷的深入分析,能反馈大量的信息,及时发现教与学中存在的问题,便于采取有针对性的措施或建议,改进教学。口改进考试工作,提高试题和试卷编制质10试卷分析方法试卷分析方法11试卷分析指标及其解读课件12试卷分析指标及其解读课件13试卷分析指标及其解读课件14试卷分析指标及其解读课件15试卷分析指标及其解读课件16试卷分析指标及其解读课件17试卷分析指标及其解读课件18试卷分析指标及其解读课件19试卷分析指标及其解读课件20试卷分析指标及其解读课件21试卷分析指标及其解读课件22试卷分析指标及其解读课件23试卷分析指标及其解读课件24试卷分析指标及其解读课件25试卷分析指标及其解读课件26试卷分析指标及其解读课件27试卷分析指标及其解读课件28试卷分析指标及其解读课件29试卷分析指标及其解读课件30试卷分析指标及其解读课件31试卷分析指标及其解读课件32试卷分析指标及其解读课件33试卷分析指标及其解读课件34试卷分析指标及其解读课件35试卷分析指标及其解读课件36试卷分析指标及其解读课件37试卷分析指标及其解读课件38试卷分析指标及其解读课件39试卷分析指标及其解读课件40试卷分析指标及其解读课件41试卷分析指标及其解读课件42试卷分析指标及其解读课件43试卷分析指标及其解读课件44试卷分析指标及其解读课件45试卷分析指标及其解读课件46试卷分析指标及其解读课件47试卷分析指标及其解读课件48试卷分析指标及其解读课件49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50试卷分析指标及其解读聪明出于勤奋，天才在于积累试卷分析指标及其解读试卷分析指标及其解读聪明出于勤奋，天才在于积累试卷分析指标及其解读医学教育研究室杨现洲考试与试卷分析试卷分析方法三、定量分析的主要指标■四、定量分析结果的解读五、提高试卷质量的措施六、综合分析规范依据新课程理念的要求，政治课应该注重理论联系实际的导向，教学内容应贴近学生生活。教学方法应该充分调动学生的学习主动性，注重学生的主体参与，密切联系社会实践。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能在空洞的说教中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，教学效果的提高也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课教师，教学实践中应该探究如何创设情境，使学生从被动的接受学习变成自主学习，真正提高政治课的教学效果。一、从学生的生活实际出发，创设问题情境，实现教学生活化。思想政治课的使命就是要通过教学使学生认识社会、认识人。调适身心。善于处理人际关系和适应社会。从而改造自身和社会。要使思想政治课富有生机和活力。并实现它的教学目标和完成其使命。在研究性学习中，教师要善于从学生实际出发，从教学的需要出发，坚持面向现实，围绕社会热点，突出时事重点。善于从人们习以为常的生活现象中提炼出问题来，创设生动活泼的问题，引导学生通过对某一问题现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析与解决问题的能力。提炼出的问题应是学生生活中常见的，却又容易被忽视的。这样的问题就能引起学生探究的兴趣。如我在讲授“我们享有受教育权利”时，是这样创设问题的：“同学们，我发现今天班上少了一个同学，你们知道她上哪儿去了吗?”学生异口同声回答说：“她父亲不让她读书了。”顺着学生的回答，我问：“她的父亲的做法对吗?错在哪里?请你们想办法说服她的父亲，帮助这位同学重返校园。”这个紧贴学生实际的事例一下子吸引了学生。他们立即热烈地讨论起来，自然而然地学习如何运用法律武器维护自己的合法权益。二、筛选问题情境，有的放矢，促使学生把知识内化和提升。对于教材中的事例及生活中的素材所创设的问题情境，教师要紧密联系学生的知识基础、生活经验和社会实践来进行筛选。同时，可结合新课程教学目标，对教材内容或增加，或替换，或重组，精心设计出具有代表性、针对性强的问题情境。并利用这些问题情境，启发学生的心智，让学生更好地掌握新知识，提高能力。此外，还可通过一些诊断性的提问，及时了解学生的学习情况，查缺补漏，协助学生整理知识，构建知识网络图。如在教学“走可持续发展之路”时，我筛选出以下情景：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三个消费方案：(1)每天吃一个鸡蛋；(2)把鸡也杀了吃掉；(3)坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只。有4只母鸡，4只公鸡。过段时间，一天就可以吃4个鸡蛋。遇上特殊的日子。还可以杀公鸡来改善一下生活。如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。第一个方案虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高：第二个方案把鸡也杀掉。虽可供一饭之需，能改善了一顿，此后便只能安守清贫了；第三个方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后。既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量得到改善和提高。问：在上述三个消费方案中，哪一个方案最可行、最持久?学生自然选择第三个。就是选择了可持续发展。如此教学。学生们均感觉新鲜有趣。一下子把他们带到了新奇的情境，很快理解掌握了，知识得以内化和提升，收到了较好的教学效果。三、创设问题情境离不开和谐互动的人际情境。情境教学是一个师生互动，共同参与的过程，而和谐的师生关系则是构建民主、开放、互动教学过程的润滑剂和催化剂。《庄子?秋水》里有这样一段话，惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我。安知我不知鱼之乐?”这告诉我们师要知生之乐、要体验他们的思维过程与内心世界，就必须要亲历学生的一些探究过程，这其中的人际交流、人际关怀都会在潜移默化中演化为一种和谐的师生关系，缩小师生间的心理距离，达到最佳的教学效果。所以在问题情境的讨论与探究过程中，教师不可置之度外，应充分参与学生的探究过程，尊重学生的体验与感悟，努力实现师生关系的和谐。这样才能在交流与合作探究的学习过程里。促进学生各方面的能力得到发展。创新人才是科技发展的根本保证，没有创新就没有一个强大的国家。人才培养以及培养模式的标准对于创新人才培养目标极其重要，这就需要人才培养工作要跟得上需求，并为人才持续培养及人才体系建设做出巨大贡献。实验教学作为检验理论成果的标准以及创新的基础，因此，实验教学模式的改革更新有着极大的必要性。计算机学科有着很强的实践性，伴随着经济的发展，计算机的发展可以说是日新月异的，我国每年都在人才培养方面投入了巨大的精力，但由于教学模式的陈旧，以及教学方向的倾斜，呈现出重理论轻实验的模式，使得我国的人才更新遇到了较大的瓶颈。计算机教学要求理论与实践相结合，理论是实践的基础，实验是理论的深化。实践教学的挑战性更大，不仅要求培养学生的动手能力，更要培养学生的创造力。1当前计算机实验教学存在的问题分析1.1计算机实验教学的重视程度认识不够由于普遍存在重理论、轻实践的教学模式，使得学生往往更容易注意到理论成绩的重要性，忽略了实验教学对其以后人生的长远规划，头脑里只剩下死记硬背的知识，不能够循序渐进，举一反三。学生学到的基础知识得不到实践的消化，枯燥的理论环境在一定程度上又大大降低了学生的学习兴趣、动手能力以及创新能力，久而久之，形成恶性循环。学生往往只是应付各种考试，实验课教学变得麻木枯燥，难以达到预期效果。1.2实验教学方法相对落后科技的发展难免要求教学方法与时俱进，因此就对实验教学的要求较高，而现如今教学模式已经明显落后于现代科技的发展与需要。部分高校依旧是填鸭式教学，学生处于被动地位，长此以往，学生的动手操作能力与创造能力大大降低，实验课只是走过场。在学生的学习中，实验课变得可有可无，这种畸形的体制是无法培养出综合能力强、创新性高的人才。再加上计算机实验课程设计以书本内容为中心，对理论的深化程度显然不够。甚至部分实践课的规模比较小，量轻而简单，很难达到综合运用的目的。1.3实验教学的软硬件相对落后实验室是激发学生的学习与创造能力的源泉，而实验室的投资又比较大，实验室的建设与管理尤其重要。目前，实验室的配置和规划往往跟不上科技的发展，并且相对滞后、投入较小、管理不够精细。其次大部分计算机实验室缺乏先进设施，一些高端实验无法对学生的开放。这些因素在很大程度上都阻碍了科研的发展与深入。另外，由于实验室教学人员的待遇得不到足够的重视，降低了教师的工作积极性，久而久之，形成非良性循环，这种隐性问题也是限制学生创新能力的因素之一。2计算机实验教学的新视界伴随着经济的快速发展，我国在人才市场的竞争呈现出激烈的趋势，人才市场上对高理论水平和高创新性人才更加青睐，由此以来，我们必须格外重视计算机实验教学的质量，着力培养创新型人才以适应社会的发展与需要。计算机实验教学作为培养人才的摇篮，是创新人才赖以生存的基础。在实验教学活动中，学生可以利用专业知识解决计算机领域的相关问题，充分运用理论知识与综合素质的协调性来培养学生的创新能力。而这种能力依附于实践的培养，因此，实验教学的培养对于创新人才的需要有着不可替代的巨大作用。创新人才培养一方面要求学生具备创新性思维，实验教学要废除限制学生创新性的教学方式，建立以学生创造为主导，有效培养学生创新能力的和谐环境，通过鼓励学生的标新立异、敢于不同的精神，帮助学生养成不拘一格、创造性解决问题的习惯。例如，在计算机的程序设计中，针对易错点，让学生真正参与进去，进行分析、更改、完善，从而起到启发的效果，提高学生的创新能力。另一面，教学模式要从根本上改变，打破以理论教学为主导的畸形模式，改为以学生为重心，帮助学生学会学习，善于发现，乐于创造，摆脱应试教育，使学生成为学习的主导者，只有这样才能避免动手实践能力差的现状，为国家输送源源不断的人才。例如，程序设计可以让学生主动选择，方向更宽，范围更大，既增强了学生的学习能力又避免了枯燥的学习环境，从而达到预期的效果，而不是刻板的教学讲义，从一定程度上减轻了学生的负担。3走培养创新型人才的可持续发展道路计算机作为现代科技的核心，变化速度难以想象，这是其他学科所无法比拟的。因此，教学大纲更应该跟得上步伐，经得住考验。3.1加快教学改革步伐传统的计算机实验教学方法比较单一，针对这一问题，除了推动实验教学改革之外，重点应放在改革的具体方法和内容选择上，适量增加实践课的课时。在开设计算机的原理基础、操作平台、数据库构造、网络设计等课程之外，可以提供额外的研究课程，以达到提高学生的实践能力和综合协调能力。另外，可以加强课程设计的改革，例如，可以以团队的方式完成一个相对较难的项目，既增强学生的团结协作能力，又能帮助学生完成计算机实验教学目标。3.2完善教学考核制度考核作为检验实际成效的标准，如果选用不当，就会造成一定盲目性，因此，完善考核制度有着很大的必要性。首先，要把理论与实践相结合，不断更新教学大纲，加快教学内容的更新换代，强化实际能力的培育，以培养应用创新人才为核心。其次，应摒弃考核的单一性，多方面的考核制度在一定程度上能够最大限度地发挥人的创造力，早就实用型人才。试卷分析指标及其解读聪明出于勤奋，天才在于积累试卷分析指标及51试卷分析指标及其解读医学教育研究室杨现洲试卷分析指标及其解读52考试与试卷分析试卷分析方法三、定量分析的主要指标■四、定量分析结果的解读五、提高试卷质量的措施六、综合分析规范考试与试卷分析53考试与试卷分析考试与试卷分析541.1考试的分类1)常模参照性考试:考试的目的主要是在于考查被试者的个体差异,一般用于衡量被试者的相对水平。只有将被试者的得分放到考试所在的团体中,从而直接或间接地以被试者在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试者的能力水平。1.1考试的分类55(2)目标参照性考试:也叫标准参照考试,强调的是被试者对考试目标和内容的掌握程度。因而能反映出被试者的绝对水平及在知识掌握上的强点和弱点,并能对被试者在参照标准上的表现做出解释。(2)目标参照性考试:也叫标准参照561.2课程考试课程考试是高校评估学生学习成绩,检验教师教学和学生学习效果的主要形式,是高校教学过程中不可或缺的环节■课程考试目的:对学生学习状况和相关知识掌握程度,教师教学计划的完成程度及效果进行检查;对学生的学业水平、能力做出判断、区分和解释。1.2课程考试571.3试卷分析试卷分析:是指对学生考试成绩、试卷信度效度,试题的难度、区分度,考试命题、试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性分析,以评价考试质量、反思教与学效果的活动。试卷分析是教师教学活动的重要环节,也是教研室的基本工作之一。