最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件

最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。平衡分析处主任科员岗位竞聘汇报人:×XⅩ编号:891710目录自我简介竞聘优势岗位认知工作计划工作反思教学有法，教无定法，适用为贵。方法没有好与不好之分，只有用得好与用得不好之别。用得好即“适用”――适时、适度、适切。如此，教与学的效果就好，如顺水行舟，势如破竹，游刃有余，最终实现“不需教”而爱学、会学。一、教学汉字有教学汉字的方法教与学的科目（内容）不同，其方法也有差异，如，教学语文有语文的方法。教学语文的方法是“多读多写”（这是统而言之），其不同的“方面”――识字与写字、阅读、口语交际、习作（写话）和综合性学习――的方法又有差异，如，教学识字与写字又有别于教学其他方面（如口语交际）的方法。教学汉字又有别于教学其他文字的方法；我们中国人教学汉字又有别于外国人教学汉字的方法。教学汉语亦如是。那么，我们教学汉字的方法有哪些？林林总总，如，“字族识字”“韵文识字”，这些是区域性研究成果；如，借助拼音，结合语境、结合实物、结合图片、结合“心理词典”、结合生活经验，这些是原则性方法；再如，“加一加”“减一减”“换一换”，这些是初期的“小儿科”方法。区域性研究成果，我没有研究，暂且不论。那些“原则性方法”也好，“‘小儿科’方法”也好，在学习识字的初期可用也好用，但并不是本质的、会“自我生长”的方法，难以转化为“带得走的能力”――因为，拼音只是识字的“拐杖”――只解决读音问题（这并不否定拼音本身的价值），种种“结合”意义重大，既可解决音还可解决义和形，但不能一直“结合”下去。至于“小儿科”方法，更是非常局部非常暂时的，绝不能一直“加”下去、“减”下去、“换”下去。这些方法皆有明显的不足之处。那么，我们教学汉字最本质的、还会“自我生长”进而转化为“带得走的能力”的方法是什么呢？二、汉字学作为教学汉字的本质方法这个“本质方法”是汉字本身（汉字学）。汉字本身是学习汉字最好的老师，汉字本身是开启汉字宝库的“金钥匙”。1.汉字学在识字教学中的应用。汉字是表意文字。我们祖先创造的汉字，大多数其构件是可以解释的、有意义的、可类推的。学习者一旦了解了汉字构件的“解释”“意义”以及“类推”规律，就“无师自通”了（汉字实为“师”）。换言之，教者要引导、帮助学习者发现、揭示汉字的“解释”“意义”以及“类推”规律――循其特点而教，终达“不需教”。如，教学“园”时，依其特点而教，即构件“囗”表其义，说明园是围起来的；构件“元”表其音，说明园的读音与“元”相关（学生也了解了这种特点――依其特点而学），那么，下次遇到圆、圈、围、固、国（?）、团（?）时，就可以“自通”了。不仅如此，当遇到“因”时，自然产生疑惑――“因”与“囗”和“大”有什么关系？因疑而探究、因探究而发现、因发现而品味学习的意义和乐趣――这不正是我们所期待的吗？如，教学“雀”，而推“雁、雄、雌、鹰、雎”的意思，疑“集、难”的意思；教学“谁”，而推“维、推、唯、惟”的读音。凡此循汉字学而教，学生就“无师自通”了。2.汉字学在阅读教学中的运用。（五年级《自己的花是让别人看的》：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都花团锦簇、姹紫嫣红。”）师：姹紫嫣红是什么意思？生：颜色很多、很漂亮的意思。师：同学们还学过哪些与姹紫嫣红意思相近的词？（学生举例：万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）很好！请同学们把这些词替换姹紫嫣红，读一读句子。（学生自由朗读）感觉怎么样？（生：很好！）那问题来了――作者为什么不用万紫千红、五颜六色之类的词，偏用姹紫嫣红呢？换一句话说，姹紫嫣红好在哪里？（板书：姹紫嫣红）同学们看黑板，仔细观察一下“姹”和“嫣”，发现了什么？（学生观察、讨论）生1：我发现“姹”和“嫣”都是形声字。生2：并且都是“女”字旁，说明这两个字都跟“女子”有关。（生笑）师：你们从古人造字的方法来探讨字词的意思，很好！老师查过《汉语大字典》，印证了你的发现，请看，（幻灯片出示）姹，指美女，美少女。嫣，指长相美貌，笑容美好。这样，姹紫嫣红除了写出了花的颜色丰富外，还写了花的什么？（学生思考）生3：写出了花的形状、姿态。生4：还把花比喻成美少女。生5：还把花盛开的样子比喻成美少女一样的笑容。师：好一个姹紫嫣红，不仅写出了花的颜色丰富，还写出了花的形、花的态、花的笑貌，更赋予了作者对花像对美少女一样的情感。同学们把这种情感带进句子中，边朗读边想象，好好体会一下。（学生朗读）师：把这个词摘抄在笔记本上，注意“嫣”的右边是“焉”，本义是一种鸟，“灬”是鸟爪。（学生摘抄）3.汉字学在习作教学中的运用。阅读教学在培养阅读能力的同时，也在培养写作能力，得意得言。若有人问，以上引导学生琢磨推敲体味“姹紫嫣红”的表达效果，是阅读教学还是习作教学？我的回答是：既是阅读教学，也是习作教学，是阅读教学与习作教学相融相通、互益双赢的典型案例。如何避免习作中的错别字，或即使学生已经写了错别字又如何自觉发现、主动纠正，也与汉字学运用密切相关。如，当学生把“大雁”的“雁”写错――把部件“隹”写成“住”或漏写了一个“亻”时，一经回忆起教师在教此字时所用的方法――了解“雁”各偏旁的意义（知会古人造字之用心）――就能自主订正了。“雁”在《惊弓之鸟》（三年级下册）一课为“会写字”，学生在读准“雁”的读音的同时，又了解了雁是一种候鸟（或见过大雁迁徙或通过图片录像），教师引导学生仔细观察“雁”的字形，并调动以往知识经验，很快就知道“隹”（已识字）表示雁是一种鸟，进而生发探究之欲――偏旁“厂”和“亻”表示什么意思呢？此时，作为教师就有两种基本取向，要么由学生自己去查阅工具书――探究而得；要么由教师直接讲解――授受而得。如，教师讲解“厂”（古字形■，像山之岩崖形，读hǎn）表大雁迁徙时留宿在岩崖下，“厂”兼表?n音；“亻”一说像大雁飞行时摆的“人”字形，一说古人认为大雁“知时，大夫以为挚，婚礼用之”，所以从“人”。如此“雁”字便“活”了起来――活在学生眼前，也活在学生心中。反之就达不到这样的效果。如：师：谁有什么好方法记住“雁”字？生1：雁是“厂”加两个“亻”加一个“主”字多一横。师：你用“加一加”的方法记住雁，很好！还有其他方法吗？生2：雁是老鹰的“鹰”减去“广”字上的一点和下面的“鸟”字。师：你用“减一减”的方法记住雁，很好！好什么好，都三年级了，还这么“加一加”“减一减”――机械记忆――把如此有意味、有情趣的汉字拆成如此乏味死板的符号，还自以为得法――“很好”！我不知道，若几千年前造字的古人听到21世纪的今人这么教学“雁”会有何感想，会有什么感受。4.汉字学在综合性学习教学中的运用。“综合性学习”是语文课程留给师生最大的自主空间，也是最具活力和挑战的课程内容。汉字学在这个内容领域可以发挥巨大作用。人教版教材在第三学段编排了一个《走进汉字》的综合性学习单元，可谓“及时雨”，但只是“杯水车薪”。我认为，可以在学生认识1000个常用字之后，有计划地安排有关汉字学的综合性学习内容，如，探索象形字（包括会意字、指事字）的奥秘，借助形声字识字，了解粗浅的转注和假借知识，了解汉字的演变（尤其是新中国成立之后的简化）历史，阅读汉字的相关故事（包括古人用字典故），认识除《新华字典》《现代汉语词典》之外的其他工具书，如《汉语大字典》《汉典》（网络版），不仅可以增强识字兴趣、增长文化知识，还可以开阔眼界、提升素养。5.运用汉字学当适时、适度、适切。当然，作为“本质方法”的汉字学，也要用得适时、适度、适切，尤其不能把方法当作知识传授，更不能为方法而方法地生搬硬套。如，某教师上《识字2》（二年级上册）一课，教学“戏”和“观”，以“?”和“?”（用幻灯片出示），讲解“戏”和“观”的构件意义，再讲解简化后的“又”（记号）。由于二年级小朋友“智力”不及，效果自然不佳。三、汉字学作为知识和文化除了方法外，汉字学还是博大精深的知识和源远流长的文化。但是，由于种种原因，小学语文教师对汉字学的了解非常之浅薄，甚至存在误解。由于教师的知识缺陷，造成运用意识薄弱和运用失当而被诟病。因此，小学语文教师有必要补上汉字学一课，系统阅读有关书籍，了解汉字的构形理据，运用科学的方法，以免只懂小学生所懂，只像普通家长一样地教，更避免了“习以为常”。如某教师上《识字3》（二年级上册），指导学生识“民”：师：小朋友用什么方法记住“民”？生1：我用“报纸”的“纸”记……师（粗野地打断）：用“纸”能记吗？谁还有什么方法？生2：我用“房子”的“房”……师（再次野蛮地打断）：用“房”能记吗？“睡眠”的“眠”学过吗？生（齐）：没有！师：那就用数笔画的方法记吧。跟我书空，第一笔横折……农村初中生数学学习困难重重，两极分化特别严重，尤其在初二更为明显，这一现象严重制约了农村初中数学的教学质量，影响学生的发展。这与新课标的目的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”相悖。一、造成两极分化的原因1、农村学生的家庭现状。农村初中生中留守学生多，单亲家庭增多。监护人无力辅导孩子的学习，也不能辅导孩子心理上出现的问题，学生在学校没有弄明白的内容，或者心理的忧郁不能及时得到辅导。再者，有的家长给学生的榜样是“没有学好数学照样生活得很幸福”，长期这样，学生不明白的知识欠账越来越多，跟不上教学的步伐。学生只好放弃学习数学。2、缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱。学习意志是为实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，学习活动总是与不断克服困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方法变化也较大，课程多了，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学知识衔接过程中适应性差的学生表现出学习情感脆弱，意志不够坚定，学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。3、掌握知识技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，因此如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成连续学习的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致分化。4、思维方法和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求大大提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期。没有形成较成熟的抽象逻辑思维方式，因个体差异，抽象逻辑思维发展慢的学生学习数学能力就弱。再加之农村条件限制，教师不能很好地根据学生的实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。二、农村初中数学教学对策1、培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”2、辅导学生学会学习。对后进生而言，最初还是想学好数学，但由于看不好书、听不进课、上课听课象在享受催眠曲，这是学习不适应的重要表现，教师应多关爱他们，多作心理辅导。找准他们不懂的原因：是不理解？还是新旧知识脱节？还是有疑问或不能接受老师的教学观点等，尽可能减少学生知识缺失。教师在后进生知识的落实上多下工夫，会取得事半功倍的效果。3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的现象，从初一起就应加强抽象逻辑能力训练，教学中，不仅要学生掌握知识，还要理解定理、法则变形等的原因，这样学生不仅学会了知识，还学到了数学基础知识和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。4、建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，他们常会认为数学老师冰冷的心、古板的脸、枯燥的语言、呆滞的眼而放弃学习数学。在数学教学中，要时刻关注学生，与学生处于平等的位置，时刻想着微笑服务，课外注意与学生沟通，同学生聊天、谈心、嬉戏、玩乐、共同活动，书面交谈，经常家访，争得家长的理解与支持。走进学生群体，走进学生心灵，把师生的积极互动延伸到尽可能宽泛的领域，可以融洽师生关系。树立自身的亲和形象，改善师生人际关系促进教学，还可以了解到大量学生学习体验的信息，为课堂贴近学生发挥教学机智储备素材。对后进生更要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力，力争将来为现代化建设做出应有的贡献。总之，农村教师变资源劣势为资源优势，全方位地调动潜能，就能搞好数学教学。最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板41、俯仰终宇1平衡分析处主任科员岗位竞聘汇报人:×XⅩ编号:891710平衡分析处主任科员岗位竞聘2最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件3最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件4最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件5最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件6竞聘优势竞聘优势7竞聘优势是有吃苦耐劳、默默无闻的敬业精神。是有不断进取、开拓进取的创新意识2三是有严于律己、诚信为本的优良品质。3四是勤奋学习,不断完普和提高自己竞聘优势8竞聘优势二双击添加标题文字单击此处添加段落文字内容双击添加标题文字单击此处添加段落文字内容双击添加标题文字单击此处添加段落文字内容双击添加标题文字单击此处添加段落文字内容竞聘优势二9总结:平衡分析处主任科员岗位竞聘■内容123■平衡分析处主任科员岗位竞聘平衡分析处主任科员岗位竞聘平衡分析处主任科员岗位竞聘平衡分析处主任科员岗位竞聘平衡分析处主任科员岗位竞聘平衡分析处主任科员岗位竞聘平衡分析处主任科员岗位竞聘606588总结:平衡分析处主任科员岗位竞聘10竞聘优势三双击添加标题文字双击添加标题文字双击添加标题文字单击此处添加段落文字内客单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容单击此处添加段落文字内容竞聘优势三11最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件12最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件13最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件14最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件15最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件16最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件17最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件18最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件19最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件20最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件21最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件22最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件23最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件24最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件25最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件26最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件27最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件28最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件29最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件30最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件31最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件32最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件33最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件34最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件35最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件36最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件37最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件38最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件39最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件40最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件41谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，42最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。平衡分析处主任科员岗位竞聘汇报人:×XⅩ编号:891710目录自我简介竞聘优势岗位认知工作计划工作反思教学有法，教无定法，适用为贵。方法没有好与不好之分，只有用得好与用得不好之别。用得好即“适用”――适时、适度、适切。如此，教与学的效果就好，如顺水行舟，势如破竹，游刃有余，最终实现“不需教”而爱学、会学。一、教学汉字有教学汉字的方法教与学的科目（内容）不同，其方法也有差异，如，教学语文有语文的方法。教学语文的方法是“多读多写”（这是统而言之），其不同的“方面”――识字与写字、阅读、口语交际、习作（写话）和综合性学习――的方法又有差异，如，教学识字与写字又有别于教学其他方面（如口语交际）的方法。教学汉字又有别于教学其他文字的方法；我们中国人教学汉字又有别于外国人教学汉字的方法。教学汉语亦如是。那么，我们教学汉字的方法有哪些？林林总总，如，“字族识字”“韵文识字”，这些是区域性研究成果；如，借助拼音，结合语境、结合实物、结合图片、结合“心理词典”、结合生活经验，这些是原则性方法；再如，“加一加”“减一减”“换一换”，这些是初期的“小儿科”方法。区域性研究成果，我没有研究，暂且不论。那些“原则性方法”也好，“‘小儿科’方法”也好，在学习识字的初期可用也好用，但并不是本质的、会“自我生长”的方法，难以转化为“带得走的能力”――因为，拼音只是识字的“拐杖”――只解决读音问题（这并不否定拼音本身的价值），种种“结合”意义重大，既可解决音还可解决义和形，但不能一直“结合”下去。至于“小儿科”方法，更是非常局部非常暂时的，绝不能一直“加”下去、“减”下去、“换”下去。这些方法皆有明显的不足之处。那么，我们教学汉字最本质的、还会“自我生长”进而转化为“带得走的能力”的方法是什么呢？二、汉字学作为教学汉字的本质方法这个“本质方法”是汉字本身（汉字学）。汉字本身是学习汉字最好的老师，汉字本身是开启汉字宝库的“金钥匙”。1.汉字学在识字教学中的应用。汉字是表意文字。我们祖先创造的汉字，大多数其构件是可以解释的、有意义的、可类推的。学习者一旦了解了汉字构件的“解释”“意义”以及“类推”规律，就“无师自通”了（汉字实为“师”）。换言之，教者要引导、帮助学习者发现、揭示汉字的“解释”“意义”以及“类推”规律――循其特点而教，终达“不需教”。如，教学“园”时，依其特点而教，即构件“囗”表其义，说明园是围起来的；构件“元”表其音，说明园的读音与“元”相关（学生也了解了这种特点――依其特点而学），那么，下次遇到圆、圈、围、固、国（?）、团（?）时，就可以“自通”了。不仅如此，当遇到“因”时，自然产生疑惑――“因”与“囗”和“大”有什么关系？因疑而探究、因探究而发现、因发现而品味学习的意义和乐趣――这不正是我们所期待的吗？如，教学“雀”，而推“雁、雄、雌、鹰、雎”的意思，疑“集、难”的意思；教学“谁”，而推“维、推、唯、惟”的读音。凡此循汉字学而教，学生就“无师自通”了。2.汉字学在阅读教学中的运用。（五年级《自己的花是让别人看的》：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都花团锦簇、姹紫嫣红。”）师：姹紫嫣红是什么意思？生：颜色很多、很漂亮的意思。师：同学们还学过哪些与姹紫嫣红意思相近的词？（学生举例：万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓）很好！请同学们把这些词替换姹紫嫣红，读一读句子。（学生自由朗读）感觉怎么样？（生：很好！）那问题来了――作者为什么不用万紫千红、五颜六色之类的词，偏用姹紫嫣红呢？换一句话说，姹紫嫣红好在哪里？（板书：姹紫嫣红）同学们看黑板，仔细观察一下“姹”和“嫣”，发现了什么？（学生观察、讨论）生1：我发现“姹”和“嫣”都是形声字。生2：并且都是“女”字旁，说明这两个字都跟“女子”有关。（生笑）师：你们从古人造字的方法来探讨字词的意思，很好！老师查过《汉语大字典》，印证了你的发现，请看，（幻灯片出示）姹，指美女，美少女。嫣，指长相美貌，笑容美好。这样，姹紫嫣红除了写出了花的颜色丰富外，还写了花的什么？（学生思考）生3：写出了花的形状、姿态。生4：还把花比喻成美少女。生5：还把花盛开的样子比喻成美少女一样的笑容。师：好一个姹紫嫣红，不仅写出了花的颜色丰富，还写出了花的形、花的态、花的笑貌，更赋予了作者对花像对美少女一样的情感。同学们把这种情感带进句子中，边朗读边想象，好好体会一下。（学生朗读）师：把这个词摘抄在笔记本上，注意“嫣”的右边是“焉”，本义是一种鸟，“灬”是鸟爪。（学生摘抄）3.汉字学在习作教学中的运用。阅读教学在培养阅读能力的同时，也在培养写作能力，得意得言。若有人问，以上引导学生琢磨推敲体味“姹紫嫣红”的表达效果，是阅读教学还是习作教学？我的回答是：既是阅读教学，也是习作教学，是阅读教学与习作教学相融相通、互益双赢的典型案例。如何避免习作中的错别字，或即使学生已经写了错别字又如何自觉发现、主动纠正，也与汉字学运用密切相关。如，当学生把“大雁”的“雁”写错――把部件“隹”写成“住”或漏写了一个“亻”时，一经回忆起教师在教此字时所用的方法――了解“雁”各偏旁的意义（知会古人造字之用心）――就能自主订正了。“雁”在《惊弓之鸟》（三年级下册）一课为“会写字”，学生在读准“雁”的读音的同时，又了解了雁是一种候鸟（或见过大雁迁徙或通过图片录像），教师引导学生仔细观察“雁”的字形，并调动以往知识经验，很快就知道“隹”（已识字）表示雁是一种鸟，进而生发探究之欲――偏旁“厂”和“亻”表示什么意思呢？此时，作为教师就有两种基本取向，要么由学生自己去查阅工具书――探究而得；要么由教师直接讲解――授受而得。如，教师讲解“厂”（古字形■，像山之岩崖形，读hǎn）表大雁迁徙时留宿在岩崖下，“厂”兼表?n音；“亻”一说像大雁飞行时摆的“人”字形，一说古人认为大雁“知时，大夫以为挚，婚礼用之”，所以从“人”。如此“雁”字便“活”了起来――活在学生眼前，也活在学生心中。反之就达不到这样的效果。如：师：谁有什么好方法记住“雁”字？生1：雁是“厂”加两个“亻”加一个“主”字多一横。师：你用“加一加”的方法记住雁，很好！还有其他方法吗？生2：雁是老鹰的“鹰”减去“广”字上的一点和下面的“鸟”字。师：你用“减一减”的方法记住雁，很好！好什么好，都三年级了，还这么“加一加”“减一减”――机械记忆――把如此有意味、有情趣的汉字拆成如此乏味死板的符号，还自以为得法――“很好”！我不知道，若几千年前造字的古人听到21世纪的今人这么教学“雁”会有何感想，会有什么感受。4.汉字学在综合性学习教学中的运用。“综合性学习”是语文课程留给师生最大的自主空间，也是最具活力和挑战的课程内容。汉字学在这个内容领域可以发挥巨大作用。人教版教材在第三学段编排了一个《走进汉字》的综合性学习单元，可谓“及时雨”，但只是“杯水车薪”。我认为，可以在学生认识1000个常用字之后，有计划地安排有关汉字学的综合性学习内容，如，探索象形字（包括会意字、指事字）的奥秘，借助形声字识字，了解粗浅的转注和假借知识，了解汉字的演变（尤其是新中国成立之后的简化）历史，阅读汉字的相关故事（包括古人用字典故），认识除《新华字典》《现代汉语词典》之外的其他工具书，如《汉语大字典》《汉典》（网络版），不仅可以增强识字兴趣、增长文化知识，还可以开阔眼界、提升素养。5.运用汉字学当适时、适度、适切。当然，作为“本质方法”的汉字学，也要用得适时、适度、适切，尤其不能把方法当作知识传授，更不能为方法而方法地生搬硬套。如，某教师上《识字2》（二年级上册）一课，教学“戏”和“观”，以“?”和“?”（用幻灯片出示），讲解“戏”和“观”的构件意义，再讲解简化后的“又”（记号）。由于二年级小朋友“智力”不及，效果自然不佳。三、汉字学作为知识和文化除了方法外，汉字学还是博大精深的知识和源远流长的文化。但是，由于种种原因，小学语文教师对汉字学的了解非常之浅薄，甚至存在误解。由于教师的知识缺陷，造成运用意识薄弱和运用失当而被诟病。因此，小学语文教师有必要补上汉字学一课，系统阅读有关书籍，了解汉字的构形理据，运用科学的方法，以免只懂小学生所懂，只像普通家长一样地教，更避免了“习以为常”。如某教师上《识字3》（二年级上册），指导学生识“民”：师：小朋友用什么方法记住“民”？生1：我用“报纸”的“纸”记……师（粗野地打断）：用“纸”能记吗？谁还有什么方法？生2：我用“房子”的“房”……师（再次野蛮地打断）：用“房”能记吗？“睡眠”的“眠”学过吗？生（齐）：没有！师：那就用数笔画的方法记吧。跟我书空，第一笔横折……农村初中生数学学习困难重重，两极分化特别严重，尤其在初二更为明显，这一现象严重制约了农村初中数学的教学质量，影响学生的发展。这与新课标的目的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”相悖。一、造成两极分化的原因1、农村学生的家庭现状。农村初中生中留守学生多，单亲家庭增多。监护人无力辅导孩子的学习，也不能辅导孩子心理上出现的问题，学生在学校没有弄明白的内容，或者心理的忧郁不能及时得到辅导。再者，有的家长给学生的榜样是“没有学好数学照样生活得很幸福”，长期这样，学生不明白的知识欠账越来越多，跟不上教学的步伐。学生只好放弃学习数学。2、缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱。学习意志是为实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，学习活动总是与不断克服困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方法变化也较大，课程多了，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学知识衔接过程中适应性差的学生表现出学习情感脆弱，意志不够坚定，学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。3、掌握知识技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，因此如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成连续学习的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致分化。4、思维方法和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求大大提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期。没有形成较成熟的抽象逻辑思维方式，因个体差异，抽象逻辑思维发展慢的学生学习数学能力就弱。再加之农村条件限制，教师不能很好地根据学生的实际情况和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。二、农村初中数学教学对策1、培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”2、辅导学生学会学习。对后进生而言，最初还是想学好数学，但由于看不好书、听不进课、上课听课象在享受催眠曲，这是学习不适应的重要表现，教师应多关爱他们，多作心理辅导。找准他们不懂的原因：是不理解？还是新旧知识脱节？还是有疑问或不能接受老师的教学观点等，尽可能减少学生知识缺失。教师在后进生知识的落实上多下工夫，会取得事半功倍的效果。3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的现象，从初一起就应加强抽象逻辑能力训练，教学中，不仅要学生掌握知识，还要理解定理、法则变形等的原因，这样学生不仅学会了知识，还学到了数学基础知识和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。4、建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，他们常会认为数学老师冰冷的心、古板的脸、枯燥的语言、呆滞的眼而放弃学习数学。在数学教学中，要时刻关注学生，与学生处于平等的位置，时刻想着微笑服务，课外注意与学生沟通，同学生聊天、谈心、嬉戏、玩乐、共同活动，书面交谈，经常家访，争得家长的理解与支持。走进学生群体，走进学生心灵，把师生的积极互动延伸到尽可能宽泛的领域，可以融洽师生关系。树立自身的亲和形象，改善师生人际关系促进教学，还可以了解到大量学生学习体验的信息，为课堂贴近学生发挥教学机智储备素材。对后进生更要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力，力争将来为现代化建设做出应有的贡献。总之，农村教师变资源劣势为资源优势，全方位地调动潜能，就能搞好数学教学。最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿PPT模板41、俯仰终宇43平衡分析处主任科员岗位竞聘汇报人:×XⅩ编号:891710平衡分析处主任科员岗位竞聘44最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件45最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件46最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件47最新平衡分析处主任科员岗位竞聘演讲稿模板课件48竞聘优势竞聘优势49竞聘优势是有