病情估计及术前准备课件

病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估计及术前准备所有麻醉药和麻醉方法都可影响病人的生理状态的稳定性;手术创伤和出血可使病人生理功能处于应激状态;外科疾病与并存的内科疾病又有各自的病理生理改变,这些因素都将造成机体生理潜能承受巨大的负担。为减轻这种负担和提高手术麻醉安全性,在手术麻醉前对全身情况和重要器官生理功能做出充分估计,并尽可能加以维护和纠正经过初一、初二两年的教学，学生在听、说、读、写诸方面都有了不同程度的提高。进入初三年级后，我们面临的任务是如何抓好学生的读、写能力的培养；使学生进一步提高阅读水平；提高阅读理解和写的正确率。在听、说、读、写全面训练的基础上不同阶段略有则重。学生进入初三后，在继续发展听、说能力的同时要重视培养他们的读写能力，使其听、说、读、写全面发展。我们实验二中初三年级组从开始使用九年制义务教育初中英语新教材以来，始终坚持集体备课，并根据每一册教材的教学任务及学生中所存在的主要问题，认真学习，领会新大纲精神，分析、研究、熟悉教材，制定出各学年的教研课题。如：初一：抓好书写能力的培养，搞好语音入门教学。初二：注重朗读训练（集体朗读、个人朗读）初三：认真抓好中心课文读、写能力的培养。为充分利用课堂45分钟的有效教学时间，我们根据第三册课本教学内容的设置，每单元用4―5课时进行教学；教师在备课时以"单元"为单位，集中拟出本单元的教学目标，教学要求、词汇、短语、语法、固定搭配及难句分析等。将教材中故事性强的课文和生活语言较丰富的对话作为教学的中心内容，也作为训练学生读写能力的语言材料。如：LESSON2EnglishNamesLESSON6TheRelayRaceLESSON10InClasswithMissZhaoLESSON14TheMan"upstairs"LESSON22TheLostBookLESSON18ATrafficAccidentLESSON26MisforgetfulLESSON30ThepanLESSON34UncleWang'sFactory在教学中我们采取以下措施，帮助学生理解课文，掌握学习内容。1.每单元的第一课时用于集中识词，句型操练，为中心课文的教学作好准备。在中心课文教学中，首先让学生进行快速默读，然后参照练习册的问答题检查学生是否理解课文大意。并根据课文的深浅程度，分别对好、中、差生进行提问。对部分回答有困难的学生，教师可采取启发，提示，引导等方式使他们顺利地完成回答。对在回答中存在的语音，语调、语法错误，教师可等回答结束后，再进行集体讲评和总结。对“复述”内容较好的练习要求以书面形式写出，并张贴在本教室的墙上供全班参考。这样对中，差生也增加了一定的学习机会，鼓励他们积极参与。3.要求教师对每个学生的课文缩写，改写作业进行直接批改（其它形式的作业要求进行全班性批改），并对普遍出现的错误进行全班性讲解。但对口头复述情况较好的，尤其是没有语法、语音、语调及搭配等方面错误的学生，对语言表达流利、逻辑性强，回答符合课文内容的学生，可免书面作业。4.力求在45分钟里抓住有效的时间，对好、中、差生分别提出不同要求，充分依靠学生中20%―30%的骨干力量，每人带动2―3名中、差生。协助教师完成和巩固当天的教学内容。他们的主要任务是：（1）课文朗读，复述。（2）单词记忆，拼写和巩固。（3）课文回答，复述（口头）。另外，我们还注意观察学生的学习动态，经常召集学习骨干会，以便教师（尤其是科任教师）能尽快了解学生的学习情况，采取措施，激发学生的学习热情。有的班级的任课教师将一些课外阅读短文或课文打印出来贴在班上，有改错、缩写、改写等多种形式的练习，鼓励大家参与。改写主要是根据短文内容，从不同角色的角度进行改写。短文改错的训练是为了配合教科所单元检测题中改错题而设置的（失分率较高的一种题型），这种题型的训练既能增强学生的阅读能力、也能提高学生的识别能力，加强了基础训练，较好地做到了"温故之新"。我们以上这些工作得到了各班班主任教师的大力帮助，对那些经常参加课堂教学活动、学习成绩有所提高的学生每人每周加1―2分，同时也使那些操行评分扣得较多的学生有一次加分机会，这样可吸引一些差生，一种"不服气"心理激励着他们踊跃地参加到学习的行列之中。一学期来，我们已多次开展了这方面的训练，学生已慢慢开始适应。口头复述能力也有了明显的进步，对课文的逻辑性、综合性理解正在逐渐提高，阅读速度明显加快（在五分钟之内能看完一篇250―300左右词汇的短文并能迅速完成回答）。在初三年级第一学期期终考试，我们在两个普通班100名学生抽样调查中，重点对综合阅读题A、B、C三种题型进行统计，阅读题总20分，获12分以上的占87%，其中：A组――阅读短文、判断正误，获满分的（5分）占89%；B组――阅读短文、选出符合短文大意的句子，获满分的（5分）占90%；C组――阅读短文、完型填空，获满分（10分）的占75%。以上是我们在初三年级如何抓好学生读写能力的培养方面所做的一点探索，是加强口头复述，课文改写，改错等基础训练，提高学生读、写能力和综合分析能力的一些措施，也是一种学习能力方面的培养。这是我们在教改中所做的一点努力，有许多地方还有待于摸索，整理和完善。1.创设问题情境，唤起求知欲在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但能激发学生兴趣，给新知识的讲授创设良好的情境。2.创设探索情境，增强学习信心教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中，知道了怎样分析问题，怎样解决问题，体会了研究方法。在探索过程中掌握知识，体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。3.创设成功情境，活跃学生思维教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这种错误虽经多次纠正，效果不明显。我在教学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛--列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了成功的喜悦。4.创设探究空间激发探索热情时代发展到今天，"教学生学会"是低层次的，要"教学生会学"才是高层次的。要想使人才素质有质的飞跃，教师必须选择后者。"良好的开端是成功的一半。"成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如在讲"声音的产生和传播"时，我提出了这样的问题：声音是这个世界普遍存在的一种现象，我们每个人都能发出声音，那你们知道声是怎样产生的吗？又如在讲"速度"时，我提出：百米冠军和万米冠军谁快？乌龟和兔子谁快？这样精心设计悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索、去探究。任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。例如我在讲"噪声的来源"时提出：生活中哪些声音是噪声？这些声音中哪些是有规律振动产生的？哪些是无规律振动产生的？为什么有规律振动发出的声音也能成为噪声？这些问题的设置，引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，培养了学生的思维能力，同时也为学生创设了探究空间。课堂学习的主角理应由学生来演，需要教师做的，仅仅是给学生创设探究的空间，大量事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，根据学生能力发展情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维和能力的必由之路。为学生创设探究空间，不仅把学习活动的主动权交还给学生，让学生有充分的探究空间，而且也为"提高课堂效率"奠定了成功的基石。5.优化实验探究过程受应试教育影响，学生早已对教师"口若悬河"式的单调教学模式深感厌烦。要改变这种状况，让学生真正动起来，实验是最好的良药。空气压缩引火仪的压缩引火演示，学生一看就确认这是机械能转化为内能的事实，且过目不忘；让学生亲手绕一次螺线管，通过操作发现通电螺线管对小磁针的作用认识右手螺旋定则比"填鸭式"教学效果好。教师通过设置问题，不断启迪学生思维，给学生提供更大的实验探究空间，真正将新课改的理念渗透在教育教学过程中。因此，教师对于教材中的每一个实验都要精心准备，并且最大限度地优化实验教学过程，让学生经历实验探究活动，沉浸在自主获取知识的快乐中。实践证明，只要教师在课前精心准备，给学生充分体验的机会，学生必然就会对物理产生浓厚的兴趣，课堂教学效率自然就会提高。6.设计高效的巩固练习课堂上如果教师一言堂，从头讲到尾，则学生必然会感觉疲乏。而如果教师安排适当的时间用于练习，不仅可以达到巩固所学知识的目的，更可调节课堂气氛，发挥学生的主体作用。总之，恰当的巩固练习会起到事半功倍的作用。练习要精选一些典型例题，并给学生当堂检测的时间，从而及时获取反馈信息，适时进行调整，改进教学。7.充分运用多媒体辅助教学系统在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响，有利于认知水平的提高，有利于能力的培养。总之，要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估1病情估计及术前准备病情估计及术前准备2所有麻醉药和麻醉方法都可影响病人的生理状态的稳定性;手术创伤和出血可使病人生理功能处于应激状态;外科疾病与并存的内科疾病又有各自的病理生理改变,这些因素都将造成机体生理潜能承受巨大的负担。为减轻这种负担和提高手术麻醉安全性,在手术麻醉前对全身情况和重要器官生理功能做出充分估计,并尽可能加以维护和纠正所有麻醉药和麻醉方法都可影3麻醉医师应在手术前1到2天访视病人,目的在于:①获得有关病史体检和精神状态的资料,作出麻醉前病情估计;②指导病人熟悉有关的麻醉问题,解决其焦虑心理;③与外科医师和病人之间取得一致的处理意见。麻醉医师应在手术前1到2天4全面的麻醉前估计工作应包括以下几个方面:①充分了解病人的健康情况和特殊病情;②明确全身状况和器官功能那些不足,麻醉前需要做那些积极准备;③明确器官疾病和特殊病情的安危所在,术中可能发生那些并发症,需采取那些防治措施;④估计和评定病人接受麻醉和手术的耐受力;选定相适应的麻醉药,麻醉前准备和麻醉方法,拟订麻醉具体实施方案全面的麻醉前估计工作应包括以下5实践证明,充分的麻醉前估计和准备,不仅提高安全性,减少并发症和加速病人康复,还能明显的扩大手术范围和指针,使外科学得到进一步发展。实践证明,充分的麻醉前估计6麻醉前访视与检查麻醉前访视与检查7病史复习麻醉前要对病历资料进行系统性复习,尽可能做到全面详细的了解。病史复习8个人史个人史包括劳动能力,能否胜任较重的体力劳动和剧烈活动,是否出现心慌气短;有无饮酒,吸烟嗜好,每日量多少,有无长期咳嗽,咳痰,气短史;有无吸毒成瘾史;有无长期服用安眠药等历史;有无怀孕等。个人史9过去史了解以往疾病史,特别注意与麻醉有关的疾病(如抽搐,癫痫,高血压,脑血管意外,心脏病,冠心病,心肌梗死,肺结核,哮喘,慢性支气管炎,肝炎,肾病,疟疾,脊柱疾病,过敏性疾病或出血性疾病),同时追询曾否出现过心肺功能不全或休克等症状,近期是否还存在有关征象,特别对心前区疼痛,心悸,头晕,昏厥,活动后呼吸困难,夜间憋醒,长期咳嗽多痰等征象应引起重视,还需判断目前的心肺功能状况过去史10过敏史病人的过敏反应史具有重要性,但对过敏反应与副作用,应予明确鉴别,如牙科应用含肾上腺素的利多卡因施行局麻,病人常出现心动过速等副作用,因而病人常会主诉局麻药过敏。过敏史11病情估计及术前准备课件12病情估计及术前准备课件13病情估计及术前准备课件14病情估计及术前准备课件15病情估计及术前准备课件16病情估计及术前准备课件17病情估计及术前准备课件18病情估计及术前准备课件19病情估计及术前准备课件20病情估计及术前准备课件21病情估计及术前准备课件22病情估计及术前准备课件23病情估计及术前准备课件24病情估计及术前准备课件25病情估计及术前准备课件26病情估计及术前准备课件27病情估计及术前准备课件28病情估计及术前准备课件29病情估计及术前准备课件30病情估计及术前准备课件31病情估计及术前准备课件32病情估计及术前准备课件33病情估计及术前准备课件34病情估计及术前准备课件35病情估计及术前准备课件36病情估计及术前准备课件37病情估计及术前准备课件38病情估计及术前准备课件39病情估计及术前准备课件40病情估计及术前准备课件41病情估计及术前准备课件42病情估计及术前准备课件43病情估计及术前准备课件44病情估计及术前准备课件45病情估计及术前准备课件46病情估计及术前准备课件47病情估计及术前准备课件48病情估计及术前准备课件49病情估计及术前准备课件50病情估计及术前准备课件51病情估计及术前准备课件52病情估计及术前准备课件53病情估计及术前准备课件54病情估计及术前准备课件55病情估计及术前准备课件56病情估计及术前准备课件57病情估计及术前准备课件58病情估计及术前准备课件59病情估计及术前准备课件60病情估计及术前准备课件61病情估计及术前准备课件62病情估计及术前准备课件63病情估计及术前准备课件64病情估计及术前准备课件65病情估计及术前准备课件66病情估计及术前准备课件67病情估计及术前准备课件68病情估计及术前准备课件69病情估计及术前准备课件70病情估计及术前准备课件71病情估计及术前准备课件72病情估计及术前准备课件73病情估计及术前准备课件74病情估计及术前准备课件75病情估计及术前准备课件76病情估计及术前准备课件77病情估计及术前准备课件78病情估计及术前准备课件79病情估计及术前准备课件80病情估计及术前准备课件81病情估计及术前准备课件82病情估计及术前准备课件83病情估计及术前准备课件84病情估计及术前准备课件85病情估计及术前准备课件86病情估计及术前准备课件87病情估计及术前准备课件88病情估计及术前准备课件89病情估计及术前准备课件90病情估计及术前准备课件91病情估计及术前准备课件92病情估计及术前准备课件93病情估计及术前准备课件94病情估计及术前准备课件95病情估计及术前准备课件96病情估计及术前准备课件97病情估计及术前准备课件98病情估计及术前准备课件99病情估计及术前准备课件100病情估计及术前准备课件101病情估计及术前准备课件102病情估计及术前准备课件103谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，104病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估计及术前准备所有麻醉药和麻醉方法都可影响病人的生理状态的稳定性;手术创伤和出血可使病人生理功能处于应激状态;外科疾病与并存的内科疾病又有各自的病理生理改变,这些因素都将造成机体生理潜能承受巨大的负担。为减轻这种负担和提高手术麻醉安全性,在手术麻醉前对全身情况和重要器官生理功能做出充分估计,并尽可能加以维护和纠正经过初一、初二两年的教学，学生在听、说、读、写诸方面都有了不同程度的提高。进入初三年级后，我们面临的任务是如何抓好学生的读、写能力的培养；使学生进一步提高阅读水平；提高阅读理解和写的正确率。在听、说、读、写全面训练的基础上不同阶段略有则重。学生进入初三后，在继续发展听、说能力的同时要重视培养他们的读写能力，使其听、说、读、写全面发展。我们实验二中初三年级组从开始使用九年制义务教育初中英语新教材以来，始终坚持集体备课，并根据每一册教材的教学任务及学生中所存在的主要问题，认真学习，领会新大纲精神，分析、研究、熟悉教材，制定出各学年的教研课题。如：初一：抓好书写能力的培养，搞好语音入门教学。初二：注重朗读训练（集体朗读、个人朗读）初三：认真抓好中心课文读、写能力的培养。为充分利用课堂45分钟的有效教学时间，我们根据第三册课本教学内容的设置，每单元用4―5课时进行教学；教师在备课时以"单元"为单位，集中拟出本单元的教学目标，教学要求、词汇、短语、语法、固定搭配及难句分析等。将教材中故事性强的课文和生活语言较丰富的对话作为教学的中心内容，也作为训练学生读写能力的语言材料。如：LESSON2EnglishNamesLESSON6TheRelayRaceLESSON10InClasswithMissZhaoLESSON14TheMan"upstairs"LESSON22TheLostBookLESSON18ATrafficAccidentLESSON26MisforgetfulLESSON30ThepanLESSON34UncleWang'sFactory在教学中我们采取以下措施，帮助学生理解课文，掌握学习内容。1.每单元的第一课时用于集中识词，句型操练，为中心课文的教学作好准备。在中心课文教学中，首先让学生进行快速默读，然后参照练习册的问答题检查学生是否理解课文大意。并根据课文的深浅程度，分别对好、中、差生进行提问。对部分回答有困难的学生，教师可采取启发，提示，引导等方式使他们顺利地完成回答。对在回答中存在的语音，语调、语法错误，教师可等回答结束后，再进行集体讲评和总结。对“复述”内容较好的练习要求以书面形式写出，并张贴在本教室的墙上供全班参考。这样对中，差生也增加了一定的学习机会，鼓励他们积极参与。3.要求教师对每个学生的课文缩写，改写作业进行直接批改（其它形式的作业要求进行全班性批改），并对普遍出现的错误进行全班性讲解。但对口头复述情况较好的，尤其是没有语法、语音、语调及搭配等方面错误的学生，对语言表达流利、逻辑性强，回答符合课文内容的学生，可免书面作业。4.力求在45分钟里抓住有效的时间，对好、中、差生分别提出不同要求，充分依靠学生中20%―30%的骨干力量，每人带动2―3名中、差生。协助教师完成和巩固当天的教学内容。他们的主要任务是：（1）课文朗读，复述。（2）单词记忆，拼写和巩固。（3）课文回答，复述（口头）。另外，我们还注意观察学生的学习动态，经常召集学习骨干会，以便教师（尤其是科任教师）能尽快了解学生的学习情况，采取措施，激发学生的学习热情。有的班级的任课教师将一些课外阅读短文或课文打印出来贴在班上，有改错、缩写、改写等多种形式的练习，鼓励大家参与。改写主要是根据短文内容，从不同角色的角度进行改写。短文改错的训练是为了配合教科所单元检测题中改错题而设置的（失分率较高的一种题型），这种题型的训练既能增强学生的阅读能力、也能提高学生的识别能力，加强了基础训练，较好地做到了"温故之新"。我们以上这些工作得到了各班班主任教师的大力帮助，对那些经常参加课堂教学活动、学习成绩有所提高的学生每人每周加1―2分，同时也使那些操行评分扣得较多的学生有一次加分机会，这样可吸引一些差生，一种"不服气"心理激励着他们踊跃地参加到学习的行列之中。一学期来，我们已多次开展了这方面的训练，学生已慢慢开始适应。口头复述能力也有了明显的进步，对课文的逻辑性、综合性理解正在逐渐提高，阅读速度明显加快（在五分钟之内能看完一篇250―300左右词汇的短文并能迅速完成回答）。在初三年级第一学期期终考试，我们在两个普通班100名学生抽样调查中，重点对综合阅读题A、B、C三种题型进行统计，阅读题总20分，获12分以上的占87%，其中：A组――阅读短文、判断正误，获满分的（5分）占89%；B组――阅读短文、选出符合短文大意的句子，获满分的（5分）占90%；C组――阅读短文、完型填空，获满分（10分）的占75%。以上是我们在初三年级如何抓好学生读写能力的培养方面所做的一点探索，是加强口头复述，课文改写，改错等基础训练，提高学生读、写能力和综合分析能力的一些措施，也是一种学习能力方面的培养。这是我们在教改中所做的一点努力，有许多地方还有待于摸索，整理和完善。1.创设问题情境，唤起求知欲在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但能激发学生兴趣，给新知识的讲授创设良好的情境。2.创设探索情境，增强学习信心教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中，知道了怎样分析问题，怎样解决问题，体会了研究方法。在探索过程中掌握知识，体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。3.创设成功情境，活跃学生思维教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这种错误虽经多次纠正，效果不明显。我在教学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛--列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了成功的喜悦。4.创设探究空间激发探索热情时代发展到今天，"教学生学会"是低层次的，要"教学生会学"才是高层次的。要想使人才素质有质的飞跃，教师必须选择后者。"良好的开端是成功的一半。"成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如在讲"声音的产生和传播"时，我提出了这样的问题：声音是这个世界普遍存在的一种现象，我们每个人都能发出声音，那你们知道声是怎样产生的吗？又如在讲"速度"时，我提出：百米冠军和万米冠军谁快？乌龟和兔子谁快？这样精心设计悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索、去探究。任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。例如我在讲"噪声的来源"时提出：生活中哪些声音是噪声？这些声音中哪些是有规律振动产生的？哪些是无规律振动产生的？为什么有规律振动发出的声音也能成为噪声？这些问题的设置，引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，培养了学生的思维能力，同时也为学生创设了探究空间。课堂学习的主角理应由学生来演，需要教师做的，仅仅是给学生创设探究的空间，大量事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，根据学生能力发展情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维和能力的必由之路。为学生创设探究空间，不仅把学习活动的主动权交还给学生，让学生有充分的探究空间，而且也为"提高课堂效率"奠定了成功的基石。5.优化实验探究过程受应试教育影响，学生早已对教师"口若悬河"式的单调教学模式深感厌烦。要改变这种状况，让学生真正动起来，实验是最好的良药。空气压缩引火仪的压缩引火演示，学生一看就确认这是机械能转化为内能的事实，且过目不忘；让学生亲手绕一次螺线管，通过操作发现通电螺线管对小磁针的作用认识右手螺旋定则比"填鸭式"教学效果好。教师通过设置问题，不断启迪学生思维，给学生提供更大的实验探究空间，真正将新课改的理念渗透在教育教学过程中。因此，教师对于教材中的每一个实验都要精心准备，并且最大限度地优化实验教学过程，让学生经历实验探究活动，沉浸在自主获取知识的快乐中。实践证明，只要教师在课前精心准备，给学生充分体验的机会，学生必然就会对物理产生浓厚的兴趣，课堂教学效率自然就会提高。6.设计高效的巩固练习课堂上如果教师一言堂，从头讲到尾，则学生必然会感觉疲乏。而如果教师安排适当的时间用于练习，不仅可以达到巩固所学知识的目的，更可调节课堂气氛，发挥学生的主体作用。总之，恰当的巩固练习会起到事半功倍的作用。练习要精选一些典型例题，并给学生当堂检测的时间，从而及时获取反馈信息，适时进行调整，改进教学。7.充分运用多媒体辅助教学系统在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响，有利于认知水平的提高，有利于能力的培养。总之，要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估计及术前准备病情估105病情估计及术前准备病情估计及术前准备106所有麻醉药和麻醉方法都可影响病人的生理状态的稳定性;手术创伤和出血可使病人生理功能处于应激状态;外科疾病与并存的内科疾病又有各自的病理生理改变,这些因素都将造成机体生理潜能承受巨大的负担。为减轻这种负担和提高手术麻醉安全性,在手术麻醉前对全身情况和重要器官生理功能做出充分估计,并尽可能加以维护和纠正所有麻醉药和麻醉方法都可影107麻醉医师应在手术前1到2天访视病人,目的在于:①获得有关病史体检和精神状态的资料,作出麻醉前病情估计;②指导病人熟悉有关的麻醉问题,解决其焦虑心理;③与外科医师和病人之间取得一致的处理意见。麻醉医师应在手术前1到2天108全面的麻醉前估计工作应包括以下几个方面:①充分了解病人的健康情况和特殊病情;②明确全身状况和器官功能那些不足,麻醉前需要做那些积极准备;③明确器官疾病和特殊病情的安危所在,术中可能发生那些并发症,需采取那些防治措施;④估计和评定病人接受麻醉和手术的耐受力;选定相适应的麻醉药,麻醉前准备和麻醉方法,拟订麻醉具体实施方案全面的麻醉前估计工作应包括以下109实践证明,充分的麻醉前估计和准备,不仅提高安全性,减少并发症和加速病人康复,还能明显的扩大手术范围和指针,使外科学得到进一步发展。实践证明,充分的麻醉前估计110麻醉前访视与检查麻醉前访视与检查111病史复习麻醉前要对病历资料进行系统性复习,尽可能做到全面详细的了解。病史复习112个人史个人史包括劳动能力,能否胜任较重的体力劳动和剧烈活动,是否出现心慌气短;有无饮酒,吸烟嗜好,每日量多少,有无长期咳嗽,咳痰,气短史;有无吸毒成瘾史;有无长期服用安眠药等历史;有无怀孕等。个人史113过去史了解以往疾病史,特别注意与麻醉有关的疾病(如抽搐,癫痫,高血压,脑血管意外,心脏病,冠心病,心肌梗死,肺结核,哮喘,慢性支气管炎,肝炎,肾病,疟疾,脊柱疾病,过敏性疾病或出血性疾病),同时追询曾否出现过心肺功能不全或休克等症状,近期是否还存在有关征象,特别对心前区疼痛,心悸,头晕,昏厥,活动后呼吸困难,夜间憋醒,长期咳嗽多痰等征象应引起重视,还需判断目前的心肺功能状况过去史114过敏史病人的过敏反应史具有重要性,但对过敏反应与副作用,应予明确鉴别,如牙科应用含肾上腺素的利多卡因施行局麻,病人常出现心动过速等副作用,因而病人常会主诉局麻药过敏。过敏史115病情估计及术前准备课件116病情估计及术前准备课件117病情估计及术前准备课件118病情估计及术前准备课件119病情估计及术前准备课件120病情估计及术前准备课件121病情估计及术前准备课件122病情估计及术前准备课件123病情估计及术前准备课件124病情估计及术前准备课件125病情估计及术前准备课件126病情估计及术前准备课件127病情估计及术前准备课件128病情估计及术前准备课件129病情估计及术前准备课件130病情估计及术前准备课件1