班二模后主题班会课件

【精编版】09班二模后主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊【精编版】09班二模后主题班会【精编版】09班二模后主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊124)斗部2015年5月8各科代表介绍学习经验:1语文2数学3英语4物理化学6.政治7.历史当前，素质教育是我国教育事业发展的大方向，素质教育的目标不仅在于让学生能够学习更多知识，还关注学生创新能力的发展，以实现促进学生全面发展的目标。然而，在众多学科当中，数学较为特殊，因为学生在获取知识、思维模式方面的差异性，再加上初中数学知识难度的不断增加，使得学生之间的数学水平参差不齐。要想促进学生综合能力的全面发展，教师应当了解学生之间的差异性，坚持因材施教的原则，通过分层教学增强教学实效。一、分层教学模式概述1.分层教学模式的含义分层教学主要是基于新课程标准要求下的一种教学模式，它是因材施教教学原则的重要体现，能够有效解决一刀切教学模式的不足，能够为各个层次学生提供健康、积极的教学环境。从本质层面上看，分层教学模式主要是在承认学生之间存在差异的基础上，依照实际情况，针对教学模式、教学内容等实施改革，以此来满足各个不同主体的需求。2.分层教学模式的原理苏霍姆林斯基认为，教学工作本身不能强求一律，采用齐步走的方式。每个学生受生活环境、家庭环境及遗传基因等相关因素的影响，自然也会存在很多差异。考虑差异因素，也是因材施教的客观要求。许多智力与能力优秀的学生并不喜欢常规的教学进度与教学模式，而智力与基础较为一般的学生则不喜欢进度过快的教学模式，初中数学课堂必然面对这些方面的矛盾，一刀切的教学模式会导致矛盾进一步激化。因此，教师应当认可学生之间存在的差异性，针对成绩一般的学生，应当偏重基础知识方面的教学，弥补他们在基础方面的缺失，使他们跟上教学进度；针对成绩优秀的学生，应当尝试更高层次的教学模式，使他们获得更大的突破。3.分层教学模式在初中数学中的意义新课标要求初中数学课堂体现发展性原则，要面向全体学生，满足各个层次学生的差异化需求。分层教学模式能够有效解决统一课程标准与学生个体差异的矛盾，将学生的能动性充分调动起来，促进学生创新思维的发展。与此同时，在了解学生学习能力、认知能力差异性的基础上，利用分层教学模式能够进一步激发学生的潜力。二、分层教学模式在初中数学中的应用1.学生能力分层在初中数学课堂中，教师应当以学生为中心，综合学生对数学知识的掌握情况、数学成绩等，把学生划分成A、B、C3个不同的层次。C层次的学生，数学能力与基础相对较差，学习态度需要端正，接受新生事物的能力与学习能动性需要提升，思维模式与学习方法需要改进；B层次的学生，数学知识的掌握程度较为一般，成绩属于中等水平，但具有接受新生事物的能力，可以进行自主学习，发展潜力较大；A层次的学生，拥有极为扎实的基础知识与极强的学习能力，对数学这门学科的兴趣较为浓厚，接受新生事物的能力非常强，具有一套适用于自己的学习方法。2.教学目标分层针对学生能力进行分层以后，教师还需要注重教学进程中的目标定位，针对不同层次的学生制定有针对性的教学目标，才能够做到因材施教。这就需要广大教师基于数学教材中的相关内容，严格遵循课标要求来针对教学目标实施具体的分层设计，使得各个层次的学生能够完成对应的目标，进一步掌控知识与数学方面的能力。例如，教学“勾股定理”时，教师可以依照教材内容设计教学目标：掌握勾股定理的具体内容，利用该定理进行相关的计算。针对A、B、C3个层次的学生分别设计教学目标：针对C层次的学生，要求掌握勾股定理的基本内容，同时可以应用勾股定理开展综合性运算；针对B层次的学生，则必须要在有效掌握勾股定理的基础上，进行更为深入的理解，同时可以利用勾股定理解决现实生活中的数学问题；针对A层次的学生，不仅需要理论层次方面的掌握应用，还需要在实践方面进行有效的理解、掌握、应用，并且需要进行有效拓展，可以将勾股定理有关的知识应用于相关的证明题、运算题中。通过分层次的教学目标设计，使得各个层次的学生都能够为自己的目标努力，在完成各自目标的过程中获取相应的成就感，实现促进学生整体成绩提升的目标。3.课堂练习分层课堂练习是初中数学课堂至关重要的部分，不仅能帮助学生巩固课堂知识，还能帮助学生纠正学习进程中存在的问题，并且能够有效地反馈课堂教学效果。因此，分层教学模式同样需要覆盖课堂练习，通过分层次的课堂练习设计，帮助各个层次的学生加深印象。例如，教学一次函数时，教师可以设计下面几个层次的习题：①尝试画出一次函数y=4x+1的图像（C层次）；②点（1，5），（4，15），（-2，-7），（3，11）是否处在y=4x+1的图像上？（B层次）；③一次函数y=kx+b，k的取值和一次函数图像之间的具体关系？当b值为0的情况下，一次函数的图像具有怎样的特征？（A层次）。4.评价模式分层不同层次的学生，在学习能力方面存在较大的差异，短期内通过努力获取的成绩也存在明显差异，所以评价不能一概而论。针对学生进行评价的时候，教师则需要从不同层次学生对应的学习目标着手，综合参考学生对应的表现来实施指导、鼓励及肯定，各个层次的学生只要通过努力，均能够获得相应的肯定与赞扬，以此来帮助学生端正学习态度、树立自信心，进一步促进学生学习热情与积极性的不断提升。针对A层次的学生，教师可以尝试竞争性的评价模式，督促他们始终以高标准来要求自己，在自信的同时，还应当始终保持谦虚乐学的良好态度。评价模式分层是保障分层教学得以不断开展的重要保障，评价不但需要注重结果、过程，还需要重视鼓励、重视发展，真正让各个层次的学生都能够享受进步带来的成就感。综上所述，分层教学模式在初中数学课堂中的应用是一个漫长、系统的工程，一蹴而就显然是不现实的。这就需要教师意识到分层教学模式的重要作用，真正尊重学生之间存在的差异性，在“抓两头，带中间”的过程中严格遵循因材施教的相关要求，通过分层教学，使每个学生都能够参与数学教学，促进每个学生的发展。分层教学使学生能更好、更快地掌握所学知识，实施分层教学能够充分调动学生的学习积极性和主动性，近些年，随着高等职业教育的快速发展，生源越来越多学生的基础参差不齐，为了提高学生的整体水平，让学生在学习中都能有所收获，分层教学法是切实可行的，在软件技术专业教学中，通过对学生分层、分层备课、分层评价以及分层布置作业，能够提高学生的学习质量，满足学生的学习需求。一、分层教学在高职软件技术专业教学中应用的必要性分层教学法就是教师要充分考虑到学生中存在的差异程度，是一种创新的教学方法，在教学中是适合学生个体发展的优秀教学方法，实践教学中要充分发挥好分层教学的优势，教学要改变以往的教学模式，对于全体学生而言是一份宝贵的教育资源，主要是以学生的个体差异为主开发利用的教学模式，满足因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，其主要特点是具有开放性，分层教学不只是存在于课本中，在日常生活中也被广泛应用，促使学生主动获取知识，全面提高学习成绩。其特点是具有探究性，教学中教师可以给学生提前引导一个探寻方向，让学生对问题深入探究，一定要以软件技术有关的内容来作为探究目标，着重强调每个学生必须自主选择问题，并独立解决问题。这个过程体现了学生的主观能动性，将过去被动接受知识转变为主动接受知识，从整体上提高了学生的知识水平和接受能力，从而体现了分层教学在高职软件技术教学中的重要性，确保教学内容与各层次学生相适应，使每个学生都能有目的学习，进一步提高学生的认知水平和学习能力[1]。二、分层教学在高职软件技术专业教学中的应用1.将学生进行分在高职软件技术专业教学中，对学生进行分层，首先我们要考虑到整体学生的学习能力，在学生掌握基础知识的同时按照学生的学习能力进行划分，分层的过程中教师要注意分层方式，依据学生的知识基础和接受能力分层，时刻关注学生的个人情绪和学习状态，然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，充分体现了因材施教的含义，使各类学生各有所获，同时提高学生的自信心和对软件技术的学习兴趣，以免学生产生抵触心理，学习成绩优异的学生和中等学生都能跟上教师讲课的节奏，更容易掌握理解知识，教师讲课时要积极引导学生独立思考问题的能力，让学生积极主动自主学习，在各自的成长中得到全面的发展，使每一次学习后都有收获，成功的喜悦能够激励学生的自信心，从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高，教师要重视学生个人习惯的养成和学习的方法，要做到客观把握学生的层次，将学生分层进行教学，使学生养成良好的学习习惯和软件技术的学习技巧。2.按照分层法布置作业课堂作业在软件技术教学中是非常重要的一部分，教师可以按照分层法布置作业，第一步要给学生制定好学习计划和目标，在完成教学任务的基础上采用分层布置作业，分层后教学可以知道学生哪部分知识掌握的情况，这样可以满足不同层次的学生需求，作业要按照学生的学习能力进行分层布置，对中等生来说避免了作业中出现不会的情况，减少错误对学生心理的刺激，增强学生学习软件技术的自信心，使学生掌握的知识更扎实，对软件技术基础掌握的更加牢固，才能不断提高学生学习软件技术的能力。3.对学生进行分层备课软件技术教学中有效地进行分层备课，使学生在各自原有的基础上都能提高，备课的过程中教师要做好分层备课的准备，重点是让每个层次的学生都能掌握软件技术知识，同时要有针对性地对学生实施分层备课的教学方式，以达到提高教学质量的目标，无论是优等生还是中等生都能在分层备课中学习掌握知识，强化学生对软件技术的兴趣，为不同层次的学生制订不同的学习计划，从而实现最佳的教学效果，教师要在分层备课中扩展知识面，发展学生的特长，防止学生因为学习负担重，对软件技术产生抵触的心理，针对集体中普遍存在的软件技术问题，教师要分层对学生的问题进行指导，分层备课的目的就是要提高的学习能力，让不同层次的学生都能够独立思考、自己解决问题，在学生与教师的共同配合下共同落实教学要求和任务，有目的地对学生进行层次教学鼓励，学生围绕软件技术问题积极讨论和思考，寻找相关的知识，启发学生自主钻研，分层的过程中教师可以充分了解到学生的学习情况和学习状态，这就需要教师要做好分层备课，从而达到教学的最终目标[2]。4.对学生进行分层考核评价分层考核评价是教学过程中的重要环节和手段，在教学中实施分层考核，在不同层次的学生中都可以运用不同层次的教学方案，教学的最后阶段就是对学生做出具体的考核评价，所以分层评价考核更能准确检测出学生的学习情况和效果，充分体现了分层评价考核的必要性，对学生的评价更加准确，只有这样，教师才能对不同层次的学生都有所了解，同时要彻底改变传统的评价考核体系，满足各个层次学生的不同需求，这样才不会造成个体学习成绩差距越来越大，使学生完成了相应层次的学习目标，使学生进一步巩固所学的知识。三、总结对高职软件技术专业学生进行分层教学，明显提高了整体教学质量和效果，学生学习兴趣被进一步激发起来，分层教学法在高职教学中起着至关重要的作用，实施分层教学能够有效完成教学任务和目标，教师要在实践教学中不断总结分层教学法的经验，教学中教师要充分调动学生的积极性，从而更主动、更积极地参加多项教学活动，分层教学法将高职软件技术教学推到一个新的层次，促进教学方法的改革，提高了教学实效。【精编版】09班二模后主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自1124)斗部2015年5月8124)斗部2各科代表介绍学习经验:1语文2数学3英语4物理化学6.政治7.历史各科代表介绍学习经验:3位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生什么样的影响,于是他做了一个实验。首先,他让10个人穿过一间黑暗的房子·在他的引导下这10个人皆成功地穿了过去然后,心理学家打开房内的一盏灯。在昏暗的灯光下,这些人看清了勇子内的一切,都惊出一身冾汗。这间房子的地面是一个大水池,水池里有十几粲大鳄鱼·水池上方搭着一座窄窄的小木桥,刚才,他们就是从这座小木桥上走过去的。心理学家问:“现在·你们当中还有谁愿意再孜穿过这间房子呢?”没有人回答。过了很久·有3个胆大的人站了出来。其中一个小心翼翼地走了过去·速度比第一次慢了许多;另一个颤颤巍巍地踏上小木桥·走到一半时·竟只能趴在小桥上爬了过去;第三个刚走几步就一下子爬下了,再也不敢向前移动半步位心理学家想知道人的心态对行为到底4心理学家又打开房内的另外9盏灯,灯光把房里照得如同白昼。这时,人们看见小木桥下方装有一张安全网,只由于网线颜色极浅,他们刚才根本没有看见“现在’谁愿意通过这座小木桥呢?”心理学家问道。这次又有5个人站了出来。“你们为什么不愿意呢?”心理学家问剩下的两个人“这张安全网牢固吗?”两个人异口同声地反问听完这则故事,它给了我们什么样的启示呢心理学家又打开房内的另外9盏灯,灯光把房里照5启示:很多时候,成功就像通过这座小木桥一样,失败恐怕不是力量薄弱智力低下,而是周围环境的威慑—面对险境,很多人早就失去了平静的心态,慌了手脚,乱了方寸。启示:很多时候,成功就像通过这座6对照自我,看看我的n次考试!第第二次次·第三次·第四次:第n次:用成功来证明自我!胜利定属于自我对照自我,看看我的n次考试!7刘翔ATHENS2004Q刘翔8怎样成为中考中的黑马每年中考都会涌出一批中考“黑马”所谓中考“黑马”也就是平时学习成绩般,但是在中考中却取得了让人惊讶的成绩。其实,成为中考“黑马”并不是一件不可实现的事情,只要在冲刺阶段掌握了复习要点,针对个人的实际情况对症下药很多同学都会成为“黑马”。怎样成为中考中的黑马9[成功案例]最后冲刺考上重点高中大连工业大学大一学生张晓晖在初中时学习成绩直不好,从初一开始就一直未走出过班级倒数十名“我在初三后期特别后悔没有努力学习,看见别人都在努力,我也开始着急了。但是,因为一直没怎么学习,基础很不好,练习册和模拟卷子上的很多题我都不会做。”张晓晖说,他当时的复习方法就是只看教材。将各个科目的教材从头至尾“过”一遍,从例题到课后练习题,争取每道习题都做过。经过1个月的突击复习,最终张晓晖的中考成绩比平时高出50多分,他成功地考上了重点高中。[成功案例]最后冲刺考上重点高中10攻略1——回归教材教师指导回归教材是最佳方案历届中考中都会有“黑马”学生出现,这并不奇怪。这些“黑马”学生有个共性,就是他们在最后冲刺阶段的复习状态特别好。在最后的复习阶段,成绩较差的学生主要有三种心态,是彻底放弃了,二是紧张起来豁出去最后一搏,三是心态平和抓重点知识点复习。这三种状态下,后两类的学生会因人而异取得很明显的进步,很多学生可能会在短时间内总成绩进步30分、甚至50分。这个时期的最佳复习方法就是回归教材。只要把教科书中的练习题和例题都做会了,中考试卷中的基础分就基本都到手了。所以,回归教材是冲刺复习的根本。要在教材中进行总结和归类,做最后的查缺补漏。攻略1——回归教材11班二模后主题班会课件12班二模后主题班会课件13班二模后主题班会课件14班二模后主题班会课件15班二模后主题班会课件16班二模后主题班会课件17班二模后主题班会课件18班二模后主题班会课件19班二模后主题班会课件20班二模后主题班会课件21班二模后主题班会课件22班二模后主题班会课件23班二模后主题班会课件24班二模后主题班会课件25班二模后主题班会课件26班二模后主题班会课件27班二模后主题班会课件28班二模后主题班会课件29班二模后主题班会课件30班二模后主题班会课件31班二模后主题班会课件32班二模后主题班会课件33班二模后主题班会课件34班二模后主题班会课件35班二模后主题班会课件36班二模后主题班会课件37班二模后主题班会课件38班二模后主题班会课件39班二模后主题班会课件40班二模后主题班会课件41班二模后主题班会课件42班二模后主题班会课件43班二模后主题班会课件446、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺45【精编版】09班二模后主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊【精编版】09班二模后主题班会【精编版】09班二模后主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊124)斗部2015年5月8各科代表介绍学习经验:1语文2数学3英语4物理化学6.政治7.历史当前，素质教育是我国教育事业发展的大方向，素质教育的目标不仅在于让学生能够学习更多知识，还关注学生创新能力的发展，以实现促进学生全面发展的目标。然而，在众多学科当中，数学较为特殊，因为学生在获取知识、思维模式方面的差异性，再加上初中数学知识难度的不断增加，使得学生之间的数学水平参差不齐。要想促进学生综合能力的全面发展，教师应当了解学生之间的差异性，坚持因材施教的原则，通过分层教学增强教学实效。一、分层教学模式概述1.分层教学模式的含义分层教学主要是基于新课程标准要求下的一种教学模式，它是因材施教教学原则的重要体现，能够有效解决一刀切教学模式的不足，能够为各个层次学生提供健康、积极的教学环境。从本质层面上看，分层教学模式主要是在承认学生之间存在差异的基础上，依照实际情况，针对教学模式、教学内容等实施改革，以此来满足各个不同主体的需求。2.分层教学模式的原理苏霍姆林斯基认为，教学工作本身不能强求一律，采用齐步走的方式。每个学生受生活环境、家庭环境及遗传基因等相关因素的影响，自然也会存在很多差异。考虑差异因素，也是因材施教的客观要求。许多智力与能力优秀的学生并不喜欢常规的教学进度与教学模式，而智力与基础较为一般的学生则不喜欢进度过快的教学模式，初中数学课堂必然面对这些方面的矛盾，一刀切的教学模式会导致矛盾进一步激化。因此，教师应当认可学生之间存在的差异性，针对成绩一般的学生，应当偏重基础知识方面的教学，弥补他们在基础方面的缺失，使他们跟上教学进度；针对成绩优秀的学生，应当尝试更高层次的教学模式，使他们获得更大的突破。3.分层教学模式在初中数学中的意义新课标要求初中数学课堂体现发展性原则，要面向全体学生，满足各个层次学生的差异化需求。分层教学模式能够有效解决统一课程标准与学生个体差异的矛盾，将学生的能动性充分调动起来，促进学生创新思维的发展。与此同时，在了解学生学习能力、认知能力差异性的基础上，利用分层教学模式能够进一步激发学生的潜力。二、分层教学模式在初中数学中的应用1.学生能力分层在初中数学课堂中，教师应当以学生为中心，综合学生对数学知识的掌握情况、数学成绩等，把学生划分成A、B、C3个不同的层次。C层次的学生，数学能力与基础相对较差，学习态度需要端正，接受新生事物的能力与学习能动性需要提升，思维模式与学习方法需要改进；B层次的学生，数学知识的掌握程度较为一般，成绩属于中等水平，但具有接受新生事物的能力，可以进行自主学习，发展潜力较大；A层次的学生，拥有极为扎实的基础知识与极强的学习能力，对数学这门学科的兴趣较为浓厚，接受新生事物的能力非常强，具有一套适用于自己的学习方法。2.教学目标分层针对学生能力进行分层以后，教师还需要注重教学进程中的目标定位，针对不同层次的学生制定有针对性的教学目标，才能够做到因材施教。这就需要广大教师基于数学教材中的相关内容，严格遵循课标要求来针对教学目标实施具体的分层设计，使得各个层次的学生能够完成对应的目标，进一步掌控知识与数学方面的能力。例如，教学“勾股定理”时，教师可以依照教材内容设计教学目标：掌握勾股定理的具体内容，利用该定理进行相关的计算。针对A、B、C3个层次的学生分别设计教学目标：针对C层次的学生，要求掌握勾股定理的基本内容，同时可以应用勾股定理开展综合性运算；针对B层次的学生，则必须要在有效掌握勾股定理的基础上，进行更为深入的理解，同时可以利用勾股定理解决现实生活中的数学问题；针对A层次的学生，不仅需要理论层次方面的掌握应用，还需要在实践方面进行有效的理解、掌握、应用，并且需要进行有效拓展，可以将勾股定理有关的知识应用于相关的证明题、运算题中。通过分层次的教学目标设计，使得各个层次的学生都能够为自己的目标努力，在完成各自目标的过程中获取相应的成就感，实现促进学生整体成绩提升的目标。3.课堂练习分层课堂练习是初中数学课堂至关重要的部分，不仅能帮助学生巩固课堂知识，还能帮助学生纠正学习进程中存在的问题，并且能够有效地反馈课堂教学效果。因此，分层教学模式同样需要覆盖课堂练习，通过分层次的课堂练习设计，帮助各个层次的学生加深印象。例如，教学一次函数时，教师可以设计下面几个层次的习题：①尝试画出一次函数y=4x+1的图像（C层次）；②点（1，5），（4，15），（-2，-7），（3，11）是否处在y=4x+1的图像上？（B层次）；③一次函数y=kx+b，k的取值和一次函数图像之间的具体关系？当b值为0的情况下，一次函数的图像具有怎样的特征？（A层次）。4.评价模式分层不同层次的学生，在学习能力方面存在较大的差异，短期内通过努力获取的成绩也存在明显差异，所以评价不能一概而论。针对学生进行评价的时候，教师则需要从不同层次学生对应的学习目标着手，综合参考学生对应的表现来实施指导、鼓励及肯定，各个层次的学生只要通过努力，均能够获得相应的肯定与赞扬，以此来帮助学生端正学习态度、树立自信心，进一步促进学生学习热情与积极性的不断提升。针对A层次的学生，教师可以尝试竞争性的评价模式，督促他们始终以高标准来要求自己，在自信的同时，还应当始终保持谦虚乐学的良好态度。评价模式分层是保障分层教学得以不断开展的重要保障，评价不但需要注重结果、过程，还需要重视鼓励、重视发展，真正让各个层次的学生都能够享受进步带来的成就感。综上所述，分层教学模式在初中数学课堂中的应用是一个漫长、系统的工程，一蹴而就显然是不现实的。这就需要教师意识到分层教学模式的重要作用，真正尊重学生之间存在的差异性，在“抓两头，带中间”的过程中严格遵循因材施教的相关要求，通过分层教学，使每个学生都能够参与数学教学，促进每个学生的发展。分层教学使学生能更好、更快地掌握所学知识，实施分层教学能够充分调动学生的学习积极性和主动性，近些年，随着高等职业教育的快速发展，生源越来越多学生的基础参差不齐，为了提高学生的整体水平，让学生在学习中都能有所收获，分层教学法是切实可行的，在软件技术专业教学中，通过对学生分层、分层备课、分层评价以及分层布置作业，能够提高学生的学习质量，满足学生的学习需求。一、分层教学在高职软件技术专业教学中应用的必要性分层教学法就是教师要充分考虑到学生中存在的差异程度，是一种创新的教学方法，在教学中是适合学生个体发展的优秀教学方法，实践教学中要充分发挥好分层教学的优势，教学要改变以往的教学模式，对于全体学生而言是一份宝贵的教育资源，主要是以学生的个体差异为主开发利用的教学模式，满足因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，其主要特点是具有开放性，分层教学不只是存在于课本中，在日常生活中也被广泛应用，促使学生主动获取知识，全面提高学习成绩。其特点是具有探究性，教学中教师可以给学生提前引导一个探寻方向，让学生对问题深入探究，一定要以软件技术有关的内容来作为探究目标，着重强调每个学生必须自主选择问题，并独立解决问题。这个过程体现了学生的主观能动性，将过去被动接受知识转变为主动接受知识，从整体上提高了学生的知识水平和接受能力，从而体现了分层教学在高职软件技术教学中的重要性，确保教学内容与各层次学生相适应，使每个学生都能有目的学习，进一步提高学生的认知水平和学习能力[1]。二、分层教学在高职软件技术专业教学中的应用1.将学生进行分在高职软件技术专业教学中，对学生进行分层，首先我们要考虑到整体学生的学习能力，在学生掌握基础知识的同时按照学生的学习能力进行划分，分层的过程中教师要注意分层方式，依据学生的知识基础和接受能力分层，时刻关注学生的个人情绪和学习状态，然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，充分体现了因材施教的含义，使各类学生各有所获，同时提高学生的自信心和对软件技术的学习兴趣，以免学生产生抵触心理，学习成绩优异的学生和中等学生都能跟上教师讲课的节奏，更容易掌握理解知识，教师讲课时要积极引导学生独立思考问题的能力，让学生积极主动自主学习，在各自的成长中得到全面的发展，使每一次学习后都有收获，成功的喜悦能够激励学生的自信心，从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高，教师要重视学生个人习惯的养成和学习的方法，要做到客观把握学生的层次，将学生分层进行教学，使学生养成良好的学习习惯和软件技术的学习技巧。2.按照分层法布置作业课堂作业在软件技术教学中是非常重要的一部分，教师可以按照分层法布置作业，第一步要给学生制定好学习计划和目标，在完成教学任务的基础上采用分层布置作业，分层后教学可以知道学生哪部分知识掌握的情况，这样可以满足不同层次的学生需求，作业要按照学生的学习能力进行分层布置，对中等生来说避免了作业中出现不会的情况，减少错误对学生心理的刺激，增强学生学习软件技术的自信心，使学生掌握的知识更扎实，对软件技术基础掌握的更加牢固，才能不断提高学生学习软件技术的能力。3.对学生进行分层备课软件技术教学中有效地进行分层备课，使学生在各自原有的基础上都能提高，备课的过程中教师要做好分层备课的准备，重点是让每个层次的学生都能掌握软件技术知识，同时要有针对性地对学生实施分层备课的教学方式，以达到提高教学质量的目标，无论是优等生还是中等生都能在分层备课中学习掌握知识，强化学生对软件技术的兴趣，为不同层次的学生制订不同的学习计划，从而实现最佳的教学效果，教师要在分层备课中扩展知识面，发展学生的特长，防止学生因为学习负担重，对软件技术产生抵触的心理，针对集体中普遍存在的软件技术问题，教师要分层对学生的问题进行指导，分层备课的目的就是要提高的学习能力，让不同层次的学生都能够独立思考、自己解决问题，在学生与教师的共同配合下共同落实教学要求和任务，有目的地对学生进行层次教学鼓励，学生围绕软件技术问题积极讨论和思考，寻找相关的知识，启发学生自主钻研，分层的过程中教师可以充分了解到学生的学习情况和学习状态，这就需要教师要做好分层备课，从而达到教学的最终目标[2]。4.对学生进行分层考核评价分层考核评价是教学过程中的重要环节和手段，在教学中实施分层考核，在不同层次的学生中都可以运用不同层次的教学方案，教学的最后阶段就是对学生做出具体的考核评价，所以分层评价考核更能准确检测出学生的学习情况和效果，充分体现了分层评价考核的必要性，对学生的评价更加准确，只有这样，教师才能对不同层次的学生都有所了解，同时要彻底改变传统的评价考核体系，满足各个层次学生的不同需求，这样才不会造成个体学习成绩差距越来越大，使学生完成了相应层次的学习目标，使学生进一步巩固所学的知识。三、总结对高职软件技术专业学生进行分层教学，明显提高了整体教学质量和效果，学生学习兴趣被进一步激发起来，分层教学法在高职教学中起着至关重要的作用，实施分层教学能够有效完成教学任务和目标，教师要在实践教学中不断总结分层教学法的经验，教学中教师要充分调动学生的积极性，从而更主动、更积极地参加多项教学活动，分层教学法将高职软件技术教学推到一个新的层次，促进教学方法的改革，提高了教学实效。【精编版】09班二模后主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自46124)斗部2015年5月8124)斗部47各科代表介绍学习经验:1语文2数学3英语4物理化学6.政治7.历史各科代表介绍学习经验:48位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生什么样的影响,于是他做了一个实验。首先,他让10个人穿过一间黑暗的房子·在他的引导下这10个人皆成功地穿了过去然后,心理学家打开房内的一盏灯。在昏暗的灯光下,这些人看清了勇子内的一切,都惊出一身冾汗。这间房子的地面是一个大水池,水池里有十几粲大鳄鱼·水池上方搭着一座窄窄的小木桥,刚才,他们就是从这座小木桥上走过去的。心理学家问:“现在·你们当中还有谁愿意再孜穿过这间房子呢?”没有人回答。过了很久·有3个胆大的人站了出来。其中一个小心翼翼地走了过去·速度比第一次慢了许多;另一个颤颤巍巍地踏上小木桥·走到一半时·竟只能趴在小桥上爬了过去;第三个刚走几步就一下子爬下了,再也不敢向前移动半步位心理学家想知道人的心态对行为到底49心理学家又打开房内的另外9盏灯,灯光把房里照得如同白昼。这时,人们看见小木桥下方装有一张安全网,只由于网线颜色极浅,他们刚才根本没有看见“现在’谁愿意通过这座小木桥呢?”心理学家问道。这次又有5个人站了出来。“你们为什么不愿意呢?”心理学家问剩下的两个人“这张安全网牢固吗?”两个人异口同声地反问听完这则故事,它给了我们什么样的启示呢心理学家又打开房内的另外9盏灯,灯光把房里照50启示:很多时候,成功就像通过这座小木桥一样,失败恐怕不是力量薄弱智力低下,而是周围环境的威慑—面对险境,很多人早就失去了平静的心态,慌了手脚,乱了方寸。启示:很多时候,成功就像通过这座51对照自我,看看我的n次考试!第第二次次·第三次·第四次:第n次:用成功来证明自我!胜利定属于