必须有评分意识课件

必须有评分意识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔必须有评分意识必须有评分意识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔损窗严重度评劣InjurySeverityscoring(创伤评分)Traumascoring创伤损伤单一伤、多发伤、复合伤轻、中、重、严重、危重伤平时伤:交通、工业、农业战伤、火器伤、爆炸伤●●●●●钝器伤、穿通伤高能量伤、非高能量伤为适应素质教育的要求，和新课程改革的实施，农村中学的英语教学模式和教学途径及方法也有了一系列重大的改革和转变。近年来，我国农村中学的英语教学取得了较大的进步，但从现阶段农村初中与高中衔接教学中反映出来的一系列问题我们可以看出，农村的基础英语教育还有许多问题。本文主要对现阶段农村普通中学初、高中英语教学衔接做出了简要的分析，并提出了相关的解决对策，以供教学参考。一、农村普通中学初、高中英语教学衔接存在的问题（一）农村基础英语教学条件简陋，学生基础十分薄弱教育改革实施以来，农村的教育条件得到了较好的改善，但由于农村教育环境艰苦，往往难以招揽高水平的教育人才，因此，许多农村英语教师的教育水平和专业素养水平都不高，整体素质较为薄弱，与此同时，由于农村基础教育中对英语教具的缺乏，多媒体教学设备不够普及，许多偏远地区不够重视英语教学，课时量远远不足，如此种种，都造成了学生的英语基础不牢。而对于农村高中而言，在我国的中考制度和教育不均衡的大环境下，农村普通中学因受地域条件的限制，是高中生源分配中的弱势群体，其招生工作可谓难上加难，分配到农村普通中学的生源往往是学习能力相对落后的学生，在生源竞争中处于劣势，而这些学生的英语成绩则更是难与城市高中的学生相比拟。（二）学生英语学习自主能力较差农村普通高中的学生自主学习能力十分缺乏，在课堂上，无论是对英语词汇的学习、英语课本的探讨还是语法的讲解，尤其是听说能力培养过程中，都十分依赖教师细致的逐字逐句的领读、翻译、讲解。二、农村普通中学初、高中英语教学衔接对策探讨农村普通中学初高中英语衔接教学面临着如此多的困难，英语教师首先应该要积极提升自己的教育教学水平，其次要利用合理的教学方式，从基础做起，逐步改变这种衔接困难的教学局面，引导学生改变学习观念，形成良好的学习习惯，提升英语教学质量。（一）基础衔接――注重基础知识的全面性在衔接教学过程中，对基础英语知识的衔接尤为重要。一方面，教师要正视农村高中生源的学习习惯差、基础能力差的学情，要耐心地制定相关的衔接教学计划。另一方面，在基础衔接过程中，不要以偏概全，一味以词汇基础作为衔接教学的主要内容，而应该多管齐下，重视对英语听说读写基本能力的训练。基础衔接教育实施一般安排在学生进入高中学习的第一阶段，在这一阶段，教师应该从掌握音标、识记单词、句子基本结构、日常作文等多方面去重构学生的基础英语体系，不仅应该完成知识上的基础衔接，更重要的是培养学生一个正确的学习观念。（二）递进衔接――促进英语思维的形成在完成基础衔接教育后，进入递进阶段，它是指完成上述基础阶段的任务后，也就是在高一第一学期的半期考试后至第二学期开学期初这段时间。在这段时间内，教师应该有目的性的提升英语课堂的难度，例如基础阶段听力训练应该由简单的单词听写过渡到《美语中级听力》，在speaking阶段，应该进一步的加大词汇数量，并且可以适当的引入一些复杂词汇，在reading方面，应该注重培养学生的英语阅读思维和阅读理解能力，可以在课外布置一些简单的人物传记短文、或者是名著英文简写本进行阅读训练，通过英语句式的反复操练，以及EverydayEnglish加强对英语句式的不断巩固，形成稳固的英语句子结构心理图式，让学生逐步形成英语学习思维。（三）情感衔接――激发学生兴趣，提升自主学习新课程改革注重情感教学目标的实现，在农村高中英语衔接教育中，尤其应该注重情感教学的衔接。一方面，在衔接教学的各个阶段里，教师都应该充分的激发学生的学习兴趣，在基础衔接阶段，教师应该花更多的时间让学生认识到学习英语的乐趣，而不仅仅只是把它当做一门功课，更多的是一种娱乐，可以通过多媒体教学、英语游戏、英语角、原声英语配音等活动形式来调动学生学习英语的热情，降低他们长久以来对英语学习形成的逆反心理。另一方面，在衔接教学中，教师首先应该要找到学生已经达到的认知水平，并在贴近学生已有认知水平的基础上通过一系列方法和步骤的实施，促进学生认知水平的提升，在此基础上引起学生的兴趣，能够引导学生主动参与学习过程，亲自探索发现学习规律，更好地促进自我实现、自我创新、自我发展，使每一个学生都能为自身终身学习奠定良好基础。三、结束语基于我国初中、高中分开办学的事实，初高中英语衔接教学过程显得十分重要，作为英语教师，应该重视衔接教育，以进一步的提升学生对英语学习的积极性，为学生后续的英语学习奠定良好的基础。“创新创业教育”指的是将创新教育、创业教育和学生专业教育这三者实现紧密结合，采用新的教学模式，侧重让学生参加学校内外的实践，让学生对自我以及人生有较为清楚的认识，形成自身意象，进而提升学生的事业心与创新精神，不断挖掘自身潜力，形成创新创业行为。[1]2010年5月教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出，创新创业教育要面向全体学生，纳入教学主渠道，结合专业教育，融入人才培养全过程。同时，鼓励高校从学校类型、层次、特点和所处区域的实际出发，探索形成多样化的创新创业教育模式。[2]可以说，加强创新创业教育，是我国高校亟待发展的一个新领域，也是今后高等教育改革发展的重要任务。应纲领性文件要求，地方财经类高校应顺应并快速融入创新创业教育的潮流中，抓住机遇，根据学校自身类型、层次，从所属地域实际出发，探索出符合地方特点的创新创业教育发展模式，这对于地方财经类大学跨越式发展、推进当地经济的可持续发展以及培养地方人才有着重要意义和应用价值。内蒙古财经大学始建于1960年，经过50多年的建设与发展，现已成为一所以本科教育为主、同时承担研究生培养任务，以经济学、管理学、理学为主，法、文、工协调发展，具有鲜明民族特色和地区特色的多科性财经大学。有理论经济学、应用经济学、工商管理、统计学4个一级学科、23个二级学科硕士学位授权点以及MBA（工商管理硕士）、MPACC（会计硕士）、MF（金融硕士）3个专业硕士授权点;是内蒙古自治区重要的财经类专业人才培养基地。近年来，为了进一步提高学生的创新创业能力，采取了许多措施，也形成了独有的教育模式。一、积极开展课程体系建设在大学生创新创业教育课程体系建设上，形成基础课以基础课和必修课为主、专修课、讲座课和实践课为辅的课程体系。基础知识教育方面，主要开设了职业生涯规划、就业指导、专业知识教育等课程。在大学本科一年级开设职业生涯规划课程具有重要意义。职业生涯规划课程从自我认知、行业认知、实现路径等方面帮助毕业生尽快了解自己的优劣势、行业特点等内容，为今后的创业夯实基础。（1）就业指导课程。为了使大学生更深刻地了解我国就业形势，熟悉大学生就业、创业政策，科学地引导大学生认识社会，站在时代发展的高度洞悉市场需求，完善自我，建立科学的、符合中国国情和市场规律的就业观念。本课程的设置应系统的为大学生介绍就业形势分析、就业能力、求职应聘与面试技巧、就业与择业和创业带动就业的内容，力求为大学生的创业提供指导。（2）专业知识教育。大学生渴望创业，是创业的生力军，但创业仅靠热情是远远不够的，如何学习创业，将创业热情转化为创业能力，从而为真正创业做好准备，所以，为大学生开设创业的专业知识课程尤为重要。①必修课。开设《大学生创业指导》课程，18学时，1学分。在本科第三学期开设，注重与专业课程体系的有效衔接。必修课应该包含以下内容：对创业的认知开始，创业需要哪些心理素质、知识准备，如何进行创业实践，将知识转化为能力。在这个过程中，又如何创新思维，各部分之间既互相独立，又环环相扣，将创业者需要的知识、能力作了全面、系统的介绍。②专修课。专修课是对具备创业潜质，并且有浓厚的创业兴趣的学生进行的创业实践教育。本课程以短期培训班形式举办，每学期开设1期，每期开设1―2班。专修教育通过面试和创业能力测评的方式选择学生，以实训课为主要教学形式，主要讲授创业能力拓展、创业准备、创业流程、新创企业管理和创业风险应对等五个模块的内容。授课过程应与学生组建创业团队、选择创业项目、创业体验和进入创业过程结合在一起。[3]目的是指导学生为将来的创业奠定基础。③讲座课。学校要建立专家库，选聘企业家、创业成功人士、创业成功校友和政府相关人员到校作创业讲座。[4]专家的选择要具有一定的代表性，尽可能涵盖各个创业领域的成功人士，便于有针对性的对不同创业兴趣的同学进行辅导，使学生可以“零距离”的和创业成功人士交流。同时，积极组织生涯人物访谈活动。生涯人物访谈，是通过与一定数量的职场人士（通常是自己感兴趣的职业从业者）会谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。[5]通过访谈，了解该职业岗位的实际工作情况，获取相关职业领域的信息，进而判断你是否真的对该工作感兴趣，实际上是一次间接、快速的职业体验。（3）实操教育。根据教学要求，制定实践教学计划。以教学全程化、目标阶段性、内容项目化为指导思想，在本科教育的1-8学期，把实践教学内容内化为各个阶段的实践项目，具体教学内容包括：项目训练的目的、项目设计、项目实施准备、实践步骤、学生实践过程应完成事项和课后作业、实践效果评估等。二、搭建实践平台（1）设立大学生创业孵化园。孵化园是学生自主创业的重要实践平台。孵化园的主要任务是为大学生创业提供支撑和服务，具体表现为：开展创业指导和培训;接纳大学生实习实训;提供学生创业项目孵化支持;指导学生新创企业的成长。[6]孵化园要有计划、分阶段、按步骤、有序地建设。场地要能够接纳10个学生创业孵化项目和5个注册新创企业入驻。相关设施要齐备，可以提供学生创业项目孵化和新创企业运作的房屋、水电、照明、网络和基本的办公用品。最后，还要有完善的软件支持系统，满足学生的创业实践需要。（2）建立政产学研合作的校内外创新创业实践平台。学校应发挥各方积极力量，联系与各专业相关的政府部门以及企业单位，建立创新创业实践平台，建立校企共建的工程中心、实验室，可以直接建在企业，也可以建在学校，教师可以在这里参与企业科技攻关，学生可在工程技术中心开展专业实习、工程实习等。为了更好地为学生创业提供支持，内蒙古财经大学在经济管理实验实训中心设立创业孵化基地，努力为学生搭建集创新创业教育、实习实训、创业孵化、综合服务为一体的实践平台，面向在校大学生提供创业就业指导和帮助，通过提供场地和设备保障、邀请专业导师团队、依托学生社团、构建活动平台等措施，鼓励和指导学生开展各类丰富多彩的创业实践活动。2013年11月5日，由计算机信息管理学院20多名师生共同组成的“挑战者”创业团队入驻经济管理实验实训中心创业孵化基地。“挑战者”创业团队于2013年6月成立，并与内蒙古宇航人集团公司合作，为该公司承担了电子商务网站建设、运营管理等工作，工作成果获得了公司和学校的一致好评。经济管理实验实训中心与计算机学院对该创业团队仔细考察后，批准其入驻中心学生创业孵化基地，在设备、网络、办公场地、创业指导等方面提供了大力支持。三、丰富创新创业教育载体（1）“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。内蒙古财经大学近几年学生的挑战杯竞赛参与度已初具规模，2013年，内蒙古财经大学工商管理学院王楠、统计与数学学院梁猛与金融学院王伟华等7位同学的《对“城中村”改造前后居民生活满意度的探究――以呼和浩特市府兴营为例》的作品获得了自治区一等奖、国家级三等奖的好成绩。学校以此为契机，在全校范围内广泛进行创业活动宣传，举办了挑战杯创业计划大赛专题系列讲座和挑战杯作品巡展，在全校范围内深度宣传“挑战杯”全国大学生系列竞赛，提升此项赛事的关注度和影响力，进一步激发广大教师和学生参与学生课外学术科技活动的热情，进一步提高本校学生科技创新创业能力。（2）成立创业协会（社团）。由内蒙古财经大学团委牵头，组织成立了捷迅创业协会，召集全校有创业兴趣的同学加入该协会，开展创业培训、创业讲座、联系兼职、进行素质拓展等活动，帮助学生提高创业综合能力。（3）举办专项竞赛。通过职业生涯规划大赛、就业模拟招聘会、创业大赛等活动，激发学生的积极性，锻炼他们的实际操作能力。2013年，由内蒙古自治区人力资源和社会保障厅、内蒙古自治区教育厅和包头市人民政府联合举办、内蒙古财经大学承办的“内蒙古自治区第一届大学生创业大赛”内蒙古财经大学分赛场初赛于2013年11月举行。通过此项活动，全力营造鼓励支持大学生创业的良好氛围，着力培育大学生创新精神，进一步提高大学生创业本领，为大学生自主创业遴选和储备优秀项目，促进大学生自主创业就业。四、设立创业就业扶持基金2013年，内蒙古财经大学参加第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛取得了历史性突破。为进一步激发大学生创新创业的热情，内蒙古财经大学专门设立大学生创业就业扶持基金，专门扶持“挑战杯”国赛获奖团队进行累进创新。总之，通过开展大学生创新创业教育，培养学生的创新潜质和创业能力，积极引导大学生开展各类创新、创业活动。既能有效地缓解我国目前严峻的就业压力，又使大学生能在社会中充分体现个人价值。但同时，我们也应看到我国高校的创新创业教育才刚刚起步，各环节还存在许多问题，只有准确定位，从不同层面研究开展创新创业教育的有效途径，才能从整体上提高创新创业水平。【必须有评分意识46、法律有权打破平静。——马·格林必须有评分1损窗严重度评劣InjurySeverityscoring(创伤评分)Traumascoring损窗严重度评劣2创伤损伤单一伤、多发伤、复合伤轻、中、重、严重、危重伤平时伤:交通、工业、农业战伤、火器伤、爆炸伤●●●●●钝器伤、穿通伤高能量伤、非高能量伤创伤损伤3合并伤Complicated)重伤Major并发伤(Associated)严重伤Severe伴发伤(concomitant)多发伤polytraumaMultiple严重多发伤复合伤Compound,Complex原发伤继发伤。合并伤Complicated)重伤Major4创伤的多样性同一伤因:损伤不同,轻重不等伤位不同:颅脑、胸、腹、四肢同一损伤诊断,其严重程度不同伤数不同:单一、多处、多发、复合伤多发伤者主要伤位或伤位组合不同创伤的多样性5伤员的多样性年龄不同各年龄段对同种伤反映不同伤前健康状况不同其他院前急救状况急诊科救治水平院内诊治质量伤员的多样性6经验医学,从直观、经验出发进行决策量化医学,根据客观、量化指标决策循证医学,从客观的临床科研结果决策经验医学,从直观、经验出发进行决策7医学中量化方法的应用:单一参数→多参数参数量化→权重量化简单计算→逻辑分析、统计数学手工作业→微机量化标准,各自→地区、世界化医学中量化方法的应用:8各学科创伤有ICD,一CM分类有严重程度的描述标准多处、多发、复合伤伤员总体伤情怎样判断?必须有伤情量化标准创伤评分各学科创伤有ICD,一CM分类9创伤评分伤情严重程度量化方案的总称伤员生理指标/和解剖指标量化权重处理数学计算数字结果创伤评分伤情严重程度量化方案的总称10选用伤员下列指标为参数生理指标:循环、呼吸、神志解剖指标:伤型、伤位、诊断名称年龄:各年龄段、儿童、青壮年、老人生化指标,伤前健康状况等选用伤员下列指标为参数11必须有评分意识课件12必须有评分意识课件13必须有评分意识课件14必须有评分意识课件15必须有评分意识课件16必须有评分意识课件17必须有评分意识课件18必须有评分意识课件19必须有评分意识课件20必须有评分意识课件21必须有评分意识课件22必须有评分意识课件23必须有评分意识课件24必须有评分意识课件25必须有评分意识课件26必须有评分意识课件27必须有评分意识课件28必须有评分意识课件29必须有评分意识课件30必须有评分意识课件31必须有评分意识课件32必须有评分意识课件33必须有评分意识课件34必须有评分意识课件35必须有评分意识课件36必须有评分意识课件37必须有评分意识课件38必须有评分意识课件39必须有评分意识课件40必须有评分意识课件41必须有评分意识课件42必须有评分意识课件43必须有评分意识课件44必须有评分意识课件45必须有评分意识课件46必须有评分意识课件47必须有评分意识课件48必须有评分意识课件49必须有评分意识课件50必须有评分意识课件51必须有评分意识课件52必须有评分意识课件53必须有评分意识课件54必须有评分意识课件55必须有评分意识课件56必须有评分意识课件57必须有评分意识课件58必须有评分意识课件59必须有评分意识课件60必须有评分意识课件61必须有评分意识课件62必须有评分意识课件63必须有评分意识课件64必须有评分意识课件65必须有评分意识课件66必须有评分意识课件67必须有评分意识课件68必须有评分意识课件69必须有评分意识课件70必须有评分意识课件71必须有评分意识课件72必须有评分意识课件73必须有评分意识课件74必须有评分意识课件75必须有评分意识课件76必须有评分意识课件77必须有评分意识课件78必须有评分意识课件79必须有评分意识课件80谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻81必须有评分意识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔必须有评分意识必须有评分意识46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔损窗严重度评劣InjurySeverityscoring(创伤评分)Traumascoring创伤损伤单一伤、多发伤、复合伤轻、中、重、严重、危重伤平时伤:交通、工业、农业战伤、火器伤、爆炸伤●●●●●钝器伤、穿通伤高能量伤、非高能量伤为适应素质教育的要求，和新课程改革的实施，农村中学的英语教学模式和教学途径及方法也有了一系列重大的改革和转变。近年来，我国农村中学的英语教学取得了较大的进步，但从现阶段农村初中与高中衔接教学中反映出来的一系列问题我们可以看出，农村的基础英语教育还有许多问题。本文主要对现阶段农村普通中学初、高中英语教学衔接做出了简要的分析，并提出了相关的解决对策，以供教学参考。一、农村普通中学初、高中英语教学衔接存在的问题（一）农村基础英语教学条件简陋，学生基础十分薄弱教育改革实施以来，农村的教育条件得到了较好的改善，但由于农村教育环境艰苦，往往难以招揽高水平的教育人才，因此，许多农村英语教师的教育水平和专业素养水平都不高，整体素质较为薄弱，与此同时，由于农村基础教育中对英语教具的缺乏，多媒体教学设备不够普及，许多偏远地区不够重视英语教学，课时量远远不足，如此种种，都造成了学生的英语基础不牢。而对于农村高中而言，在我国的中考制度和教育不均衡的大环境下，农村普通中学因受地域条件的限制，是高中生源分配中的弱势群体，其招生工作可谓难上加难，分配到农村普通中学的生源往往是学习能力相对落后的学生，在生源竞争中处于劣势，而这些学生的英语成绩则更是难与城市高中的学生相比拟。（二）学生英语学习自主能力较差农村普通高中的学生自主学习能力十分缺乏，在课堂上，无论是对英语词汇的学习、英语课本的探讨还是语法的讲解，尤其是听说能力培养过程中，都十分依赖教师细致的逐字逐句的领读、翻译、讲解。二、农村普通中学初、高中英语教学衔接对策探讨农村普通中学初高中英语衔接教学面临着如此多的困难，英语教师首先应该要积极提升自己的教育教学水平，其次要利用合理的教学方式，从基础做起，逐步改变这种衔接困难的教学局面，引导学生改变学习观念，形成良好的学习习惯，提升英语教学质量。（一）基础衔接――注重基础知识的全面性在衔接教学过程中，对基础英语知识的衔接尤为重要。一方面，教师要正视农村高中生源的学习习惯差、基础能力差的学情，要耐心地制定相关的衔接教学计划。另一方面，在基础衔接过程中，不要以偏概全，一味以词汇基础作为衔接教学的主要内容，而应该多管齐下，重视对英语听说读写基本能力的训练。基础衔接教育实施一般安排在学生进入高中学习的第一阶段，在这一阶段，教师应该从掌握音标、识记单词、句子基本结构、日常作文等多方面去重构学生的基础英语体系，不仅应该完成知识上的基础衔接，更重要的是培养学生一个正确的学习观念。（二）递进衔接――促进英语思维的形成在完成基础衔接教育后，进入递进阶段，它是指完成上述基础阶段的任务后，也就是在高一第一学期的半期考试后至第二学期开学期初这段时间。在这段时间内，教师应该有目的性的提升英语课堂的难度，例如基础阶段听力训练应该由简单的单词听写过渡到《美语中级听力》，在speaking阶段，应该进一步的加大词汇数量，并且可以适当的引入一些复杂词汇，在reading方面，应该注重培养学生的英语阅读思维和阅读理解能力，可以在课外布置一些简单的人物传记短文、或者是名著英文简写本进行阅读训练，通过英语句式的反复操练，以及EverydayEnglish加强对英语句式的不断巩固，形成稳固的英语句子结构心理图式，让学生逐步形成英语学习思维。（三）情感衔接――激发学生兴趣，提升自主学习新课程改革注重情感教学目标的实现，在农村高中英语衔接教育中，尤其应该注重情感教学的衔接。一方面，在衔接教学的各个阶段里，教师都应该充分的激发学生的学习兴趣，在基础衔接阶段，教师应该花更多的时间让学生认识到学习英语的乐趣，而不仅仅只是把它当做一门功课，更多的是一种娱乐，可以通过多媒体教学、英语游戏、英语角、原声英语配音等活动形式来调动学生学习英语的热情，降低他们长久以来对英语学习形成的逆反心理。另一方面，在衔接教学中，教师首先应该要找到学生已经达到的认知水平，并在贴近学生已有认知水平的基础上通过一系列方法和步骤的实施，促进学生认知水平的提升，在此基础上引起学生的兴趣，能够引导学生主动参与学习过程，亲自探索发现学习规律，更好地促进自我实现、自我创新、自我发展，使每一个学生都能为自身终身学习奠定良好基础。三、结束语基于我国初中、高中分开办学的事实，初高中英语衔接教学过程显得十分重要，作为英语教师，应该重视衔接教育，以进一步的提升学生对英语学习的积极性，为学生后续的英语学习奠定良好的基础。“创新创业教育”指的是将创新教育、创业教育和学生专业教育这三者实现紧密结合，采用新的教学模式，侧重让学生参加学校内外的实践，让学生对自我以及人生有较为清楚的认识，形成自身意象，进而提升学生的事业心与创新精神，不断挖掘自身潜力，形成创新创业行为。[1]2010年5月教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出，创新创业教育要面向全体学生，纳入教学主渠道，结合专业教育，融入人才培养全过程。同时，鼓励高校从学校类型、层次、特点和所处区域的实际出发，探索形成多样化的创新创业教育模式。[2]可以说，加强创新创业教育，是我国高校亟待发展的一个新领域，也是今后高等教育改革发展的重要任务。应纲领性文件要求，地方财经类高校应顺应并快速融入创新创业教育的潮流中，抓住机遇，根据学校自身类型、层次，从所属地域实际出发，探索出符合地方特点的创新创业教育发展模式，这对于地方财经类大学跨越式发展、推进当地经济的可持续发展以及培养地方人才有着重要意义和应用价值。内蒙古财经大学始建于1960年，经过50多年的建设与发展，现已成为一所以本科教育为主、同时承担研究生培养任务，以经济学、管理学、理学为主，法、文、工协调发展，具有鲜明民族特色和地区特色的多科性财经大学。有理论经济学、应用经济学、工商管理、统计学4个一级学科、23个二级学科硕士学位授权点以及MBA（工商管理硕士）、MPACC（会计硕士）、MF（金融硕士）3个专业硕士授权点;是内蒙古自治区重要的财经类专业人才培养基地。近年来，为了进一步提高学生的创新创业能力，采取了许多措施，也形成了独有的教育模式。一、积极开展课程体系建设在大学生创新创业教育课程体系建设上，形成基础课以基础课和必修课为主、专修课、讲座课和实践课为辅的课程体系。基础知识教育方面，主要开设了职业生涯规划、就业指导、专业知识教育等课程。在大学本科一年级开设职业生涯规划课程具有重要意义。职业生涯规划课程从自我认知、行业认知、实现路径等方面帮助毕业生尽快了解自己的优劣势、行业特点等内容，为今后的创业夯实基础。（1）就业指导课程。为了使大学生更深刻地了解我国就业形势，熟悉大学生就业、创业政策，科学地引导大学生认识社会，站在时代发展的高度洞悉市场需求，完善自我，建立科学的、符合中国国情和市场规律的就业观念。本课程的设置应系统的为大学生介绍就业形势分析、就业能力、求职应聘与面试技巧、就业与择业和创业带动就业的内容，力求为大学生的创业提供指导。（2）专业知识教育。大学生渴望创业，是创业的生力军，但创业仅靠热情是远远不够的，如何学习创业，将创业热情转化为创业能力，从而为真正创业做好准备，所以，为大学生开设创业的专业知识课程尤为重要。①必修课。开设《大学生创业指导》课程，18学时，1学分。在本科第三学期开设，注重与专业课程体系的有效衔接。必修课应该包含以下内容：对创业的认知开始，创业需要哪些心理素质、知识准备，如何进行创业实践，将知识转化为能力。在这个过程中，又如何创新思维，各部分之间既互相独立，又环环相扣，将创业者需要的知识、能力作了全面、系统的介绍。②专修课。专修课是对具备创业潜质，并且有浓厚的创业兴趣的学生进行的创业实践教育。本课程以短期培训班形式举办，每学期开设1期，每期开设1―2班。专修教育通过面试和创业能力测评的方式选择学生，以实训课为主要教学形式，主要讲授创业能力拓展、创业准备、创业流程、新创企业管理和创业风险应对等五个模块的内容。授课过程应与学生组建创业团队、选择创业项目、创业体验和进入创业过程结合在一起。[3]目的是指导学生为将来的创业奠定基础。③讲座课。学校要建立专家库，选聘企业家、创业成功人士、创业成功校友和政府相关人员到校作创业讲座。[4]专家的选择要具有一定的代表性，尽可能涵盖各个创业领域的成功人士，便于有针对性的对不同创业兴趣的同学进行辅导，使学生可以“零距离”的和创业成功人士交流。同时，积极组织生涯人物访谈活动。生涯人物访谈，是通过与一定数量的职场人士（通常是自己感兴趣的职业从业者）会谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。[5]通过访谈，了解该职业岗位的实际工作情况，获取相关职业领域的信息，进而判断你是否真的对该工作感兴趣，实际上是一次间接、快速的职业体验。（3）实操教育。根据教学要求，制定实践教学计划。以教学全程化、目标阶段性、内容项目化为指导思想，在本科教育的1-8学期，把实践教学内容内化为各个阶段的实践项目，具体教学内容包括：项目训练的目的、项目设计、项目实施准备、实践步骤、学生实践过程应完成事项和课后作业、实践效果评估等。二、搭建实践平台（1）设立大学生创业孵化园。孵化园是学生自主创业的重要实践平台。孵化园的主要任务是为大学生创业提供支撑和服务，具体表现为：开展创业指导和培训;接纳大学生实习实训;提供学生创业项目孵化支持;指导学生新创企业的成长。[6]孵化园要有计划、分阶段、按步骤、有序地建设。场地要能够接纳10个学生创业孵化项目和5个注册新创企业入驻。相关设施要齐备，可以提供学生创业项目孵化和新创企业运作的房屋、水电、照明、网络和基本的办公用品。最后，还要有完善的软件支持系统，满足学生的创业实践需要。（2）建立政产学研合作的校内外创新创业实践平台。学校应发挥各方积极力量，联系与各专业相关的政府部门以及企业单位，建立创新创业实践平台，建立校企共建的工程中心、实验室，可以直接建在企业，也可以建在学校，教师可以在这里参与企业科技攻关，学生可在工程技术中心开展专业实习、工程实习等。为了更好地为学生创业提供支持，内蒙古财经大学在经济管理实验实训中心设立创业孵化基地，努力为学生搭建集创新创业教育、实习实训、创业孵化、综合服务为一体的实践平台，面向在校大学生提供创业就业指导和帮助，通过提供场地和设备保障、邀请专业导师团队、依托学生社团、构建活动平台等措施，鼓励和指导学生开展各类丰富多彩的创业实践活动。2013年11月5日，由计算机信息管理学院20多名师生共同组成的“挑战者”创业团队入驻经济管理实验实训中心创业孵化基地。“挑战者”创业团队于2013年6月成立，并与内蒙古宇航人集团公司合作，为该公司承担了电子商务网站建设、运营管理等工作，工作成果获得了公司和学校的一致好评。经济管理实验实训中心与计算机学院对该创业团队仔细考察后，批准其入驻中心学生创业孵化基地，在设备、网络、办公场地、创业指导等方面提供了大力支持。三、丰富创新创业教育载体（1）“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。内蒙古财经大学近几年学生的挑战杯竞赛参与度已初具规模，2013年，内蒙古财经大学工商管理学院王楠、统计与数学学院梁猛与金融学院王伟华等7位同学的《对“城中村”改造前后居民生活满意度的探究――以呼和浩特市府兴营为例》的作品获得了自治区一等奖、国家级三等奖的好成绩。学校以此为契机，在全校范围内广泛进行创业活动宣传，举办了挑战杯创业计划大赛专题系列讲座和挑战杯作品巡展，在全校范围内深度宣传“挑战杯”全国大学生系列竞赛，提升此项赛事的关注度和影响力，进一步激发广大教师和学生参与学生课外学术科技活动的热情，进一步提高本校学生科技创新创业能力。（2）成立创业协会（社团）。由内蒙古财经大学团委牵头，组织成立了捷迅创业协会，召集全校有创业兴趣的同学加入该协会，开展创业培训、创业讲座、联系兼职、进行素质拓展等活动，帮助学生提高创业综合能力。（3）举办专项竞赛。通过职业生涯规划大赛、就业模拟招聘会、创业大赛等活动，激发学生的积极性，锻炼他们的实际操作能力。2013年，由内蒙古自治区人力资源和社会保障厅、内蒙古自治区教育厅和包头市人民政府联合举办、内蒙古财经大学承办的“内蒙古自治区第一届大学生创业大赛”内蒙古财经大学分赛场初赛于2013年11月举行。通过此项活动，全力营造鼓励支持大学生创业的良好氛围，着力培育大学生创新精神，进一步提高大学生创业本领，为大学生自主创业遴选和储备优秀项目，促进大学生自主创业就业。四、设立创业就业扶持基金2013年，内蒙古财经大学参加第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛取得了历史性突破。为进一步激发大学生创新创业的热情，内蒙古财经大学专门设立大学生创业就业扶持基金，专门扶持“挑战杯”国赛获奖团队进行累进创新。总之，通过开展大学生创新创业教育，培养学生的创新潜质和创业能力，积极引导大学生开展各类创新、创业活动。既能有效地缓解我国目前严峻的就业压力，又使大学生能在社会中充分体现个人价值。但同时，我们也应看到我国高校的创新创业教育才刚刚起步，各环节还存在许多问题，只有准确定位，从不同层面研究开展创新创业教育的有效途径，才能从整体上提高创新创业水平。【必须有评分意识46、法律有权打破平静。——马·格林必须有评分82损窗严重度评劣InjurySeverityscoring(创伤评分)Traumascoring损窗严重度评劣83创伤损伤单一伤、多发伤、复合伤轻、中、重、严重、危重伤平时伤:交通、工业、农业战伤、火器伤、爆炸伤●●●●●钝器伤、穿通伤高能量伤、非高能量伤创伤损伤84合并伤Complicated)重伤Major并发伤(Associated)严重伤Severe伴发伤(concomitant)多发伤polytraumaMultiple严重多发伤复合伤Compound,Complex原发伤继发伤。合并伤Complicated)重伤Major85创伤的多样性同一伤因:损伤不同,轻重不等伤位不同:颅脑、胸、腹、四肢同一损伤诊断,其严重程度不同伤数不同:单一、多处、多发、复合伤多发伤者主要伤位或伤位组合不同创伤的多样性86伤员的多样性年龄不同各年龄段对同种伤反映不同伤前健康状况不同其他院前急救状况急诊科救治水平院内诊治质量伤员的多样性87经验医