浅析中学生语文快速阅读能力的培养

浅析中学生语文快速阅读能力的培养【摘要】要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必需看重习惯的培养。老师必需深切进入细致地了解学生的基本情况，因材施教。在进行快速阅读前，老师应将培养能力的目的、方法、要求等告诉学生，使他们心理上有预备。当他们碰到困难时，这样才有可能获得应有的效果。【本文关键词语】视觉运动；阅读目的；阅读方法；阅读能力；阅读习惯【abstract】wanttothinkpracticalavailablydevelopmenthighschoolstudentoffastreadingability,listdependclassroomthatpointtrainreturnfarnotenough,returnhavetovaluehabitofteacherhastobethoroughdelicatelyunderstandingthestudent'sbasiccircumstance,teachaccordingtohiscarryonfastreadingbefore,teachershouldwilldevelopmentthepurpose,methodofability,requestetc.tellastudent,makethemmentallyhavetheymeetadifficulty,sojustprobablyobtainshouldhaveofeffect.【keywords】senseofvisionsport；readingtarget；readingmethod；readingability；readinghabit中学生的快速阅读是中学语文教学经过中很值得讨论和研究的一个主要课题，是日益盛行的读书方法。它不单是指眼睛看过文字的快速，更重要的是理解的快速、想象的快速、记忆的快速。因而，快速阅读法不同于一般的浏览，而是重视读书质量的一种创造性的理解经过。为了提升阅读的速度和质量，能够采用比较固定的读书程序，，每次阅读时让学生都遵守这个程序，在脑子里构成“定势〞，进而养成读书要讲速度又需求甚解的习惯。只要一看书，就会天然地、习惯地循着下面七项内容去读，这样就能读得快。七项内容是：文章的题目；文章的作者；文章的出处及发表时间；文章的基本内容；文章所牵涉到的主要事实〔或主要词语、句子〕；文章的特点或有争议之处；文章的新观点、新思想，以及读后的启示。由于这七项内容包含了一般的浏览，以至研究问题时所寻找的内容，而且其中不单要有记忆，还需要有考虑，选取有用的信息，略过对自己用处不大的内容，所以进行这种能力培养时，在阅读速度提升的同时，理解能力、阅读能力也会相应得到提升。1．快速阅读是有规律可循的所谓快速阅读就是利用视觉运动的规律，通过一定的方法训练，在较短的时间里阅读大量书报资料的一种科学的学习方法。快速阅读这一概念的内涵应有下面几个属性构成，即阅读文学材料的快速性；阅读文学材料的无声性；阅读方法的科学性。1．1阅读文学材料的快速性。要想到达此目的，关键是眼肌能训练，即用特殊方法，使眼肌能灵敏自若，到达视角，视幅，视停，视移等视觉最佳状况，使视线如行云流水般地快速阅读，当眼肌能训练适应之后，可采取快速阅读初级方法之一:跳读法。所谓跳读法就是指目光从一个"字群"跳到另一个"字群"进行识读(字群是由多个单词构成的)这个经过眼球按"凝视--跳跃--凝视"的程序进行连续，不断运动，当跳读练习纯熟之后，我们可进行练习扩大视力识读文字的单位面积的训练，这样就能缩短凝视时间，到达快速阅读的目的。1．2阅读文字材料的无声性。上面我们介绍的只是快速阅读的先决条件，速读的关键还在于"无声"训练，在阅读速度上，无声要比有声快，无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，因此它的速度要快，快速阅读的信息变换方式为:书面信息-眼睛扫描信息-大脑记忆中枢的信息。因而我们应用特殊的方法和手段消除读音和心音，特殊手段就是用本身单腔调鼻音，单腔调心声或外界背景音乐抵消并消除读音和心音的手段，对特殊顽固的不发音不能阅读的人，还可用一套自创歌曲，边唱边读，最后到达无音。1．3阅读方法的科学性。我们在阅读的时候，必需通过直觉，联想，相象，逻辑分析和综合判定等一系列思维活动，能力把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，完成阅读经过，要完成其经过，必需进行科学阅读，进行科学阅读应具备下面几个条件:〔1〕自负心:一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自负心，在快速阅读时，自负心是很主要的，只要我们坚信我们能成功，通过长期苦练就会实现的。〔2〕集中留意力:快速阅读的同时还要求快速记忆，这就要求在阅读时，不仅要阅读，而且要记，要理解，这是一个高难度的思维活动，没有集中的留意力是很难保证"速读"的完成。〔3〕快速理解是快速阅读的催化剂。"理解"就是利用已有的知识经历体验，去获得新的知识经历体验，并把新的知识经历体验纳入已有的知识经历体验系统中。〔4〕捉住关键文句。为了提升阅读速度首先应捉住关键文句，由于它是连接上下文的纽带，快速阅读时只留意瞬时本文关键词语，其它便可迎刃而解，通过辨别主题句，能够快速，精确地捉住文章中各个段落的重要意思，假如能把每一段落的大意捉住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在阅读中辨别主题句，并精确理解其意思，可帮助我们了解作者的行文思路，分析文章的内容构造，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有利于提升阅读的速度和理解的精确性。〔5〕快速阅读能促使快速记忆。快速阅读时人的留意力高度集中，连续的快速阅读是一种强化活动，强化活动能够稳固和促进快速记忆的结果。以阅读现代记叙文类(童话故事，作文选等)为例，要求硬记的是文题，作者，文中时间，地点，，姓名，名人名句等;要求联想记忆的故事情节(事件起因，事件发展，关键情节，高潮情节，事件结局);要求理解记忆的本文关键词语，关键句，中心语，段首语，事件性质，人物命运，作者态度，人称变化，词语概念，文章含义或中心思想等等。总之，快速阅读能促进理解的质量，促进理解的速度，促进快速记忆。2．让学生明确快速阅读的目的我们做任何事情，都应首先明确目的，做好精神上和物质上的预备。否则，是很难把事情办成或办妥的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目的。本文所谈的目的，其外延包括两大方面。首先是明确主体目的。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅于什么，不擅于什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上看重弄懂自己不懂的快速阅读的知识〔当然，对于这点，老师也应及时得到学生的反应信息，进而改良自己的教学〕。有了正确的理论方法指点，理论就成功了一半。其次，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的，应找时机弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。其次是明确客体目的，这是针对阅读材料自己而言的。它包括三个小问题。第一是明确试题目的。对于学生来讲，固然他们学习的目的是渴求知识，但直接的现实目的还重要是为了应对考试〔及平常的练习题〕。而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重都是很大的，而且，学生答题时都比较被动，盲目性很大，因而，我们必需引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是最近几年试题中出现了一些较灵敏的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。第二是明确自我阅读目的。〔这重要指学生课外阅读而言〕。由于学生学习负担原来就很重。〔经有关调查表示清楚，走读学生日间从早自习到下午放学，其中只要下午第四节课才有一部分时间学生能自在支配，晚上在家大都要做一小时的家务，除有时看自以为好看的电视节目外，每晚用于学习的时间至多两小时，住读学生除下午那一课时外，也仅多出晚上的一小时。何况，他们还要利用这点时间来完成课外作业和复习功课〕，学生天天的课外阅读时间至多有两小时。所以，采取快速阅读来充足利用这可怜的两小时，必需有明确的快速阅读目的。关于总体阅读计划，本文不赘述，只谈单个的一次阅读活动的目的。这就是，指点学生首先速读书前的序言〔或出版说明，或内容提要〕、书的后记、或刊物的目录、或报纸的各版大标题等，了解其大致构造，揣度其内容框架。挑选出自己要寻求的信息范围，如人物形象、环境的描写，语言的运用艺术或是知识性文字的某个知识点，或是该文章〔〕的写法，或其它科技知识。第三是明确阅读对象的文体规律性特色。由于对阅读对象的文体规律性特色的了解水平，直接影响到阅读的速度。比方，议论文，就要牵涉到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等，而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，通过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。假如我们象阅读小说那样只重视议论文的形象性，那将导致事半功倍。又如，人们发的一封电报，文字简单到几乎不能再简单的几个字或几十个字的水平，但假如是写成一封信，那文字恐怕就会增长到几百字以至几千字。其实，它所包括的阅读信息量也还是电报那点。了解了这一层，我们即便是快速阅读这电报，也必需一字一字地“看〞在心里，而不能象阅读这信那样“一目十行〞，以至有些句、段根本就不看。对于这个问题，有的还牵涉到作者的文风和学风、背景等因素。因而，学生只要在阅读前明确阅读材料的文体特色，能力更好地加快阅读的速度，提升阅读的效率。理论证明，学生在阅读前明确了这些目的，就能更好地减轻阅读负担，进而提升阅读的速度。3．交给学生快速阅读的方法使学生明确了快速阅读的目的，还仅仅仅是具备了速读的一个基本条件，其更主要的，带有关键性的条件乃是懂得快速阅读的方法，并把这一方法较灵敏地运用于阅读理论中去。首先是，使学生明确何谓快速阅读。所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，到达变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。当下，对于速读的研究还处于初期阶段〔固然国外对此研究的结果已喜人，但对于汉语来讲，还有它的特殊性，而且还只是刚引起人们的看重〕，还没有一套较系统的科学方法。这里只谈点浅薄认识，只根据前文的定义来说明我们在教学中应交给学生一些学习方法罢了。根据人在阅读时的眼跳规律和“视读野〞的特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因而，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工，快速记忆把握所需要的信息。理论证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必需变声读为视读，提升视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大“视读野〞，充足调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充足利用右脑的图式认识能力，进而提升阅读速度，对于快速阅读的速度，到底以多快为标准，综合诸位专家的测定，我以为，一般中学生以每分钟600—800字的速度阅读，是切实可行的。当然，这个速度也只是就一般情况而言的，我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形又是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水安然平静教学实际，也要看阅读材料自己的难易水平等灵敏运用。4．快速阅读能力的培养快速阅读能力怎么培养呢？除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目的，交给快速阅读的方法外，还得进行一些需要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯培养。4．1快速阅读课堂训练。按三步训练法进行有计划的系统训练：4．1．1提出要求，讲明目的。提出本次训练要到达的目的，训练的题目。开始训练时，可提示该次训练的目的，逐步地就取消了目的提示。题目由单一逐步到复杂全面、循序渐进地过渡。最初训练，可只重视字词的注音、注释的运用，这时就可采取“误读〞〔此指阅读学上讲的，读者根据上、下文按自己的理解诠释的高级阅读方法〕；然后到训练语、句的诠释、运用、“误读〞；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。4．1．2给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要留意地道、群众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、群众化、内容单一的材料，逐步加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，留意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性，使其通过对该材料的阅读，既培养了快速阅读的能力，更又到达了学习知识，培养分析问题、解决问题的能力的目的。对于时间的规定，一定要留意科学性。即是说，所给的时间，不能太多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的后果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。一般地讲，要求初中学生每分钟阅读500—600字，要求高中学生每分钟阅读600—700字为标准。同时还要给予适当的考虑时间。所有这些，都应在实际运用中灵敏处理。4．1．3到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正毛病答案:。主要的是对典型的毛病进行精到的分析，找出其中产生毛病的原因。提出弥补的办法。而且，检查评析，还要留意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案:。理论证明，最好是采取现身说教法，即由答案:正确的学生介绍自己怎么地进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案:毛病的学生谈自己的毛病思路，教师纠正；对于根本就没能安时完成的学生，更应让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确引导。4．2快速阅读习惯的培养。俗话说“习惯成天然〞。只要构成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必需看重习惯的培养。这包括两层意思，一是相对于老师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我以为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都应进行快速阅读的训练。即是说，每个单元，可重点讲析、研讨