建筑物变形观测课件

建筑物变形观测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。建筑物变形观测建筑物变形观测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第15章建(构)筑物变形观测与动态位移监测建筑物随时间的推移发生沉降、位移、挠曲、倾斜及裂缝等现象。这些现象统称为变形。变形的原因建筑物在工程建设和使用过程中,由于基础的地质构造不均匀,土壤的物理性质不同,土基的塑性变形,地下水位的变化,大气温度的变化,建筑物荷身的荷重及动荷载(如风力、震动等)的作用等变形按时间长短分为:长周期变形(建筑物自重引起的沉降和变形)、短周期变形(温度变化所引起的变形)和瞬时变形风振引屈的变形)变形按其类型可分为:静态变形和动态变形。151变形观测概述建筑物变形监测的主要目的包括以下几个方面:①、分析估计建筑物的安全程度,以便及时采取措施设法保证建筑物的安全运行②、利用长期的观测资料验证设计参数③、反馈工程的施工质量④、研究建筑物变形的基本规律教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。《义务教育语文课程标准》在基本理念部分更明确地提出了“自主、合作、探究”的学习方式。课程改革的全面推进促使课堂教学，特别是始终处在风口浪尖上的语文课堂教学必须要努力寻找到一条更适合自己的改革发展之路。在课堂教学中，为了使学生更好地自主学习，自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现课堂学习的最大效益，最大限度地为师生“互动―探究”提供课堂时空，学校语文组于2008年将“学案教学模式”引入课堂，以期以学案为载体，教师指导学生以积极的自主、合作、探究方式进行学习，更有效地提高课堂教学质量。一、实践引入之初，首先对学案的课堂运用模式、学案设计运用指导思想、学案形成的基本步骤、课堂学习小组的构建、阶段性检测等诸多问题进行了规定和要求。具体内容为：1.课堂运用基本模式自主学习―合作研讨―教师点拨―目标检测―拓展延伸。2.学案设计运用指导思想（1）站在学生的思维角度，降低难度，重组教材。（2）呈现一个由浅入深，循序而入的学习过程。引导学生沿着“字词梳理―背景了解―内容概括―思路把握―语言品味―技巧学习―拓展延伸”这条路，去理解作品，完成学习。（3）落实检测，努力实现堂堂清，周周清。（4）充分体现学生的主体地位，让学生自己动脑思考，动情体验，动手操作。（5）限制教师对课堂时间占用的同时强调教师主导作用的发挥，在关键处予以点拨。（6）合理构建学习小组，发挥小组功能，实现合作学习，以优带差。3.学案设计基本步骤（1）教研组研讨明确本学期、本单元、本篇文章的学习目标。（2）主备教师依据目标形成初稿。（3）教研组就初稿进行讨论、修改、完善。（4）形成通案，印发学生。4.学案运用的基本步骤（1）当堂下发。（2）学生结合学案要求自己研读教材。（3）就学习中的问题小组交流，力争解决。（4）小组展示学习结果。（5）教师作精要点拔。（6）当堂检测。（7）拓展延伸。二、成效经过两年的实践运用，课堂教学状况得到了明显改观。课堂上教师占用的时间显著缩短，学生自主、合作学习的空间明显加大；学生自主学习的习惯逐渐养成，学习方法明显改善；由于强化了检测，学生的基础知识积累掌握情况更加扎实；学生的合作意识增强，担任小组长的部分学生组织能力也得到了明显提高。三、问题反思在运用过程中，也出现了许多始料未及的问题，促使我们对语文课堂中的学案运用作更深的思考：1.太多的预设，使语文课堂少了灵动，使学生懒于作新的发现，也少了“意外的惊喜”动态生成的课堂才是充满活力的课堂。由于文本所具有的丰富内涵，使多样解读成为语文课堂一道特别的风景线，一堂课往往因为一个独特的发现而促成一个意外的惊喜，而这也给学生更多的吸引，激起学生对作品更深的兴趣。而学案为学生呈现出的学习过程中包括大量为解读文本而设的具体问题，久而久之，学生便会形成思维定式，认为只要按部就班完成这些问题也就完成了学习任务，因而课堂逐渐呈现出一种学生懒于作新的思考，而只限于完成问题解答的看似积极的思维，其实缺少活力的气氛。师生的一切活动都为解答“问题”而进行，太多的循规蹈矩使语文课堂少了灵动，变得沉闷。这就要求问题的设计一要有层次性，既有帮助学生把握文章基本内容的问题，也有引导学生深入探究的问题；二要有启发性，关键在于给学生架一座由此及彼深入思考的桥；三要有开放性，能有效激发学生对作品做有创见、有个性的解读。2.太多强调学生的自主发现，使课堂对文本的解读流于浮浅在学案设计过程中，为便于学生理解，要降低问题难度，而在课堂教学中，为了鼓励学生的发现与表达，很多时候只在一些很浅显的问题上兜圈子，学生的思维深度毕竟有限，而教师又囿于规定不敢作更多更深入的挖掘讲析，使文本的解读很多时候流于浮浅。古人说：“法乎其上，得乎其中”。可以想见长久的“浅读”会给学生带来什么。尤为严重的问题在于学案的运用使语文课堂“言语化”倾向加剧，课堂上更多时候只把文本的内容作为学习对象，忽略甚至无视言语的形式教学价值的取向，使语文课堂渐渐失去语文味。因此，在课堂上，教师必须正确认识自己的角色，充分发挥自己的主导作用，该讲则讲，并要讲清讲透。特别是对作品中一些神妙而学生又一时理解不到之处，完全应当不拘形式，引导学生去做深入体会。尤其在涉及言语形式的学习时，需要“咬文嚼字”的时候，教师一定要发挥自己的语言感受能力优势，引导并感染带动学生去诵读、品味，咀嚼出文字的味道。3.太多依赖检测，使语文课堂训练化倾向加剧，功利化的阅读直接影响了学生学习语文的兴趣“检测”是学案基本模式中的重要环节，其目的在于查看本节课学生的学习效果，并针对学生的反馈情况及时进行补偿教学。但是从学生的角度来看，似乎一节课的学习只是为了最后的检测题，而教师也往往受“检测”驱使，整节课都以“训练”为主要方式进行。“训练”固然重要，但一旦课堂全部异化为“训练”，那么作为语文课特有的美感也就荡然无存了，况且语文课完全不同于其他学科，除了字词、文学常识等知识性内容，哪是一节课就可以完成一个能力点的突破呢？一篇好作品应当让学生注意到的又岂是一、两个点？很多时候，学生的语文感受能力是在大量的、反复的熏陶感染下完成的。所以在检测环节，除一些知识性内容外，更应引入“写”的训练，让学生或模仿文中佳句，或学习文中技法，或谈感受写评价，强化“写”的能力训练。4.小组合作细节要求稍不到位，就会导致“一枝独秀”尴尬局面的出现小组合作的初衷是要让全体学生都参与进来，实现面向全体，大面积提高教学质量的目标。但在实际教学中，很多时候成了小组长的一枝独秀。许多问题的解答，看似是小组合作的收获，其实是部分优秀学生的思考结果，一部分“后进”组员慢慢养成观望等待的习惯。久而久之，会形成新的课堂不公平现象。所以在实际操作中，必须让小组长树立全组意识，教师更要随时关注全组成员的活动，成果展示也要采用适当轮流的形式，保证每个成员都有展示机会，让每个成员都有随时被轮到的紧迫感，激发其积极思考。5.学案运用使课堂教学“千人一面”，影响了教师个人教学风格的形成诚然，学案教学也需要发挥每个教师的个体能动性，也并不排除教师独特教学风格的展现。但对于大部分青年教师而言，当他每天沿着几乎相同思路的学案去完成一篇篇文章的解读时，他的课堂教学思路也就“固化”了。笔者曾听过本校多个青年教师，甚至工作十多年教师的语文课，其课堂教学过程，教学安排几乎完全一样，完全找不到每节课上教师自己独特的风格。这对于教师的成长不能不说是一个巨大的隐患。6.学案与多媒体在课堂上的整合运用成为新的问题当多媒体设备走进每间教室后，许多原先要在学案上呈现的东西完全可以由多媒体来代替，但让学生在一节课上同时关注教材、学案、多媒体课件这三个载体，使得学生多少有点忙乱。而且多媒体课件如何与学案运用实现契合，也成为一个需专门研究的问题。总之，“学案教学”作为一种课堂教学模式，在语文课堂教学中，有其可以充分体现学生主体地位，帮助学生开展自主、合作学习的优势，也存在许多必须面对的问题。不过，这问题也正为下一步的研究提供了方向。我们相信在反复摸索、深入研究中，这个“草根派”的模式一定可以在不断的改进中逐渐成熟，结出丰硕的果实。语文的课堂活动的设计是为了给学生更多思考的空间，联系教育和学习的纽带，更是组织学生自主学习的法宝。那么我们到底如何认识课堂活动，开展课堂活动呢？1．目的性教学目标是教师教学的灵魂，是判断教师教学是否有效的直接依据。而课堂活动是教师引领学生走向目标的重要途径。活动形式如果脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的互动形式也不能收到理想的教学效果。教师在设计每一个活动时，首先要明确设计这个活动的目的是什么，其落脚点、价值观何在；活动能在多大程度上有效达成教学目标，活动与教学的主题、教学目标的相关性如何，活动的形式和过程能否为教学的内容和目的服务。在教学活动中，活动的表象要能够引出教学的知识点和理解的重点，突出课堂教学活动的目的性。如笔者在教授鲁迅的小说《孔乙己》这节课时，课堂活动可以分为五大板块：第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”――要求学生分别用一句话概括出小说发生的时间、地点、人物和事件，理出文章的梗概。其深层含义则是水到渠成地引出关于小说的三要素。第二个教学板块从表象看，要求学生带着问题自由朗读课文，初步把握小说主旨和人物个性特征。问题由浅入深，为分析人物形象和揭示小说主题搭桥铺路。第三板块依据第二板块的问题分小组讨论，然后师生共同交流达成共识:全文以“快活”二字贯穿始终，以咸享酒店掌柜的、小伙计、短衣帮、孩子们的喜来反衬孔乙己的“悲”，揭示了清末科举制度对下层知识分子的毒害，也体现了当时社会的世态炎凉。第四板块引用巴金对这篇小说的高度评价，引导学生对此文更深层含义的探究，探究鉴赏小说的方法，认识典型环境里的典型人物的意义及艺术价值，掌握小说的特点及刻画典型人物的技巧，进而揭示社会矛盾反映社会问题。2．巧妙性抓住课堂上的事件，联系教学内容对其进行创造性的加工和处理，使原本被认为无关课堂教学的事件转化为积极的生成性动态资源。如在第二板块的讨论中，组织讨论：孔乙己“排”出九文大钱中的“排”和“大”能否取掉？改为“拿出九文钱行不行？”课文最后说“大概孔乙己真的死了是否矛盾？为什么？这些问题看似与课文无关，实则是挖掘主题深意的最好契机。通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲通过人物动作的细节描写揭示人性格特征的妙处，入木三分，典型生动，于细微处见真情。3．实际性课堂教学活动要从实际出发，就是教学活动从现代生活和学生实际出发，贴近生活、贴近学生实际，让学生和教师带有愉快的情绪教学，使教学气氛生动，课堂活动真实而热烈，这直接影响教学效果。例如，在第五个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出科举制度不能顺应时代的潮流，要改变这种落后的人才选拔制度才能改变这种不良社会风貌，推动社会的变革和进步。教师适时提出现在的中高考制度，让学生谈谈如何“面对中考落榜”这一焦点问题。每一个学生开始面对自己，冷静地思考后都作出了一个较为理性的书写考上高中后上大学固然是最好的愿望，如若考不上也要成为一个自食其力的人，发挥特长学门技术实现自己的人生价值。有的学生列举了许多自学成才的世界发明家成功的事例来勉励自己实现自我价值，对于学生来说，这一节课学到的不仅仅是鉴赏小说的方法，更是从孔乙己的悲剧中形成健康的人生观。4．恰当性实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。首先，并不是所有的课堂都适合合作学习的。课堂上教师要处理好合作讨论与传统教学的结合，在整个教学过程中设计一个小小的合作学习环节，诱发学生交流和讨论。其次，在讨论过程中，讨论的主题是否具有挑战性决定着能否形成真正的交流。如果主题很枯燥，扩展的空间很小，用怎么讨论也知道答案，就达不到合作学习的效果，反而会造成时间的浪费。第三，在合作学习的过程中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，积极参与读书，参与质疑解疑，鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法。最后，教师也应发挥其主导作用，参与小组学习，及时掌握学情，善于调控，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，引导学生深入探究。正如曹雪芹所说，“都云作者痴，谁解其中味”，陶渊明所说，“此中有真意，欲辩已忘言”。对于语文教学中课堂活动的深层含义的充分表达和挖掘有赖于每一位教育工作者身体力行，去研究，去探索，真正地去重视它，不仅仅限于形式，而要深刻去体味课堂活动的内涵。语文教学中课堂教学活动是师生对于语文知识的“初见”，是学生萌生兴趣、产生关注、强化意识、确立理想的关键环节，对于其点滴尝试都应该是对于语文教育的莫大贡献。建筑物变形观测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。建筑物变形观测1第15章建(构)筑物变形观测与动态位移监测建筑物随时间的推移发生沉降、位移、挠曲、倾斜及裂缝等现象。这些现象统称为变形。变形的原因建筑物在工程建设和使用过程中,由于基础的地质构造不均匀,土壤的物理性质不同,土基的塑性变形,地下水位的变化,大气温度的变化,建筑物荷身的荷重及动荷载(如风力、震动等)的作用等变形按时间长短分为:长周期变形(建筑物自重引起的沉降和变形)、短周期变形(温度变化所引起的变形)和瞬时变形风振引屈的变形)变形按其类型可分为:静态变形和动态变形。第15章建(构)筑物变形观测与动态位移监测2151变形观测概述建筑物变形监测的主要目的包括以下几个方面:①、分析估计建筑物的安全程度,以便及时采取措施设法保证建筑物的安全运行②、利用长期的观测资料验证设计参数③、反馈工程的施工质量④、研究建筑物变形的基本规律151变形观测概述3变形观测方法第一类:常规大地测量方法,包括几何水准测量测量、三角高程测量、三角(边测量、导线测量、交会法等。第二类:摄影测量方法,包括近景摄影测量交会点基线变形观测方法4第三类:专门测量方法.或称物理仪器法包括各种准直测里邀光准真系统具有代表性)、倾斜仪观测、流体静力水淮测量系纹及应变计测量等第四类:穿间测量技术.包括基长基线于涉测量、卫星激光测距全球定位系统(GPS形信息,是研究地亮形变及地友下沉等全球性变形的主要手段第五类:自动化观测的方法。坐标仪、液态仪等。第三类:专门测量方法.或称物理仪器法包括各种准直测里邀光5建筑物变形观测的实质是:定期地对建筑物的有关几何量进行测量,并从中整理、分析出变形规律。其基本原理是:在建筑物上选择一定数量的有代表性的点,通过对这些点的重复观测来求出几何量的变化变形观测的测量点可分为:基难点、工作点和观测点三类。建筑物变形观测的实质是:定期地对建筑物的有6变形监测点的分类(1)基准点基准点为变形观测系统的基本控制点,是测定工作点和变形点的依据。基准点通常埋设在稳固的基岩上或变形区域以外,尽可能长期保存,稳定不动。每个工程一般应建立3个基准点(水平位移监测基准点标志)主筋d12mm主筋612m箍筋d7mm箍筋7m地面二不锈钢珠不锈40.60砂浆圆柱孔岩层点观测墩上层点观测墩(a)观测墩(单位:cm)(b)重力平衡球式照准标志(单位:mm)变形监测点的分类7外管悬空垂直位移监测基准点标志钴孔(内1-抗蚀的金属标志:2-钢筋混凝土井圈:3-井盖(a)基岩水准基点标石(单位:cm基点底靴b)深埋钢管水准基点标石(单位:cm)c)深埋双金屈管水准基点标石(单位:mm)(d)混凝土基本水准标石(单位:cm)外管悬空82、工作点工作点又称工作基点,它是基准点与变形观测点之间起联系作用的点。工作埋设在被研究对象附近,要求在观测期间保持点位稳定。3、观测点变形观测点是直接埋设在变形体上的能反映建筑物变形特征的测量点,又称观测点,一般地设在建筑物内部。并根据测定它们的变化来判断这些建筑物的沉陷与位移。2、工作点9观测点的埋设:出气槽②2×1)用子键筑物内部段单位:m)(用于设备基上没单位:m)4041保护盖a)窨井式标志b)盒式标志)螺栓式标志(适用于墙体上埋设,单位:m)观测点的埋设:10观测点的安放位置①建筑物的四角大转角处及沿外墙每10~15m处或每隔2~3根柱基上。②高层建筑物、新旧建筑物、纵横墙等交接处的两侧。③建筑物裂缝和沉降缝两侧基础埋深相差悬殊处人工地基与天然地基接壤处、不同结构的分界处反填挖方分界处。④宽度大于或等于15m或小于15m而地质复杂以及膨胀土地区的建筑物在承重内隔墙中部设内墙点,在室内地面中心及四周设地面点⑤邻近堆置重物处、受振动有显著彩响的部位及基础下的暗浜(沟)处⑥框架结构建筑物的每个或部分柱基上或沿纵横轴线设点①片筏基础箱形基础底板或接近基础的结构部分之四角处及其中部位置。⑧重型设备基础和动力设备基础的四角基础型式或埋深改变处以及地质条件变化处荫侧。⑨电视塔囱、水塔、油罐、炼油塔、高炉等高耸建筑物沿周边在与基础轴线相交的对称置上布点,点数不少于4个。观测点的安放位置11建筑物变形观测课件12建筑物变形观测课件13建筑物变形观测课件14建筑物变形观测课件15建筑物变形观测课件16建筑物变形观测课件17建筑物变形观测课件18建筑物变形观测课件19建筑物变形观测课件20建筑物变形观测课件21建筑物变形观测课件22建筑物变形观测课件23建筑物变形观测课件24建筑物变形观测课件25建筑物变形观测课件26建筑物变形观测课件27建筑物变形观测课件28建筑物变形观测课件29建筑物变形观测课件30建筑物变形观测课件31建筑物变形观测课件32建筑物变形观测课件33建筑物变形观测课件34建筑物变形观测课件35建筑物变形观测课件36建筑物变形观测课件37建筑物变形观测课件38建筑物变形观测课件39建筑物变形观测课件40建筑物变形观测课件41建筑物变形观测课件42建筑物变形观测课件43谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基44建筑物变形观测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。建筑物变形观测建筑物变形观测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第15章建(构)筑物变形观测与动态位移监测建筑物随时间的推移发生沉降、位移、挠曲、倾斜及裂缝等现象。这些现象统称为变形。变形的原因建筑物在工程建设和使用过程中,由于基础的地质构造不均匀,土壤的物理性质不同,土基的塑性变形,地下水位的变化,大气温度的变化,建筑物荷身的荷重及动荷载(如风力、震动等)的作用等变形按时间长短分为:长周期变形(建筑物自重引起的沉降和变形)、短周期变形(温度变化所引起的变形)和瞬时变形风振引屈的变形)变形按其类型可分为:静态变形和动态变形。151变形观测概述建筑物变形监测的主要目的包括以下几个方面:①、分析估计建筑物的安全程度,以便及时采取措施设法保证建筑物的安全运行②、利用长期的观测资料验证设计参数③、反馈工程的施工质量④、研究建筑物变形的基本规律教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地、富有个性地学习。《义务教育语文课程标准》在基本理念部分更明确地提出了“自主、合作、探究”的学习方式。课程改革的全面推进促使课堂教学，特别是始终处在风口浪尖上的语文课堂教学必须要努力寻找到一条更适合自己的改革发展之路。在课堂教学中，为了使学生更好地自主学习，自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现课堂学习的最大效益，最大限度地为师生“互动―探究”提供课堂时空，学校语文组于2008年将“学案教学模式”引入课堂，以期以学案为载体，教师指导学生以积极的自主、合作、探究方式进行学习，更有效地提高课堂教学质量。一、实践引入之初，首先对学案的课堂运用模式、学案设计运用指导思想、学案形成的基本步骤、课堂学习小组的构建、阶段性检测等诸多问题进行了规定和要求。具体内容为：1.课堂运用基本模式自主学习―合作研讨―教师点拨―目标检测―拓展延伸。2.学案设计运用指导思想（1）站在学生的思维角度，降低难度，重组教材。（2）呈现一个由浅入深，循序而入的学习过程。引导学生沿着“字词梳理―背景了解―内容概括―思路把握―语言品味―技巧学习―拓展延伸”这条路，去理解作品，完成学习。（3）落实检测，努力实现堂堂清，周周清。（4）充分体现学生的主体地位，让学生自己动脑思考，动情体验，动手操作。（5）限制教师对课堂时间占用的同时强调教师主导作用的发挥，在关键处予以点拨。（6）合理构建学习小组，发挥小组功能，实现合作学习，以优带差。3.学案设计基本步骤（1）教研组研讨明确本学期、本单元、本篇文章的学习目标。（2）主备教师依据目标形成初稿。（3）教研组就初稿进行讨论、修改、完善。（4）形成通案，印发学生。4.学案运用的基本步骤（1）当堂下发。（2）学生结合学案要求自己研读教材。（3）就学习中的问题小组交流，力争解决。（4）小组展示学习结果。（5）教师作精要点拔。（6）当堂检测。（7）拓展延伸。二、成效经过两年的实践运用，课堂教学状况得到了明显改观。课堂上教师占用的时间显著缩短，学生自主、合作学习的空间明显加大；学生自主学习的习惯逐渐养成，学习方法明显改善；由于强化了检测，学生的基础知识积累掌握情况更加扎实；学生的合作意识增强，担任小组长的部分学生组织能力也得到了明显提高。三、问题反思在运用过程中，也出现了许多始料未及的问题，促使我们对语文课堂中的学案运用作更深的思考：1.太多的预设，使语文课堂少了灵动，使学生懒于作新的发现，也少了“意外的惊喜”动态生成的课堂才是充满活力的课堂。由于文本所具有的丰富内涵，使多样解读成为语文课堂一道特别的风景线，一堂课往往因为一个独特的发现而促成一个意外的惊喜，而这也给学生更多的吸引，激起学生对作品更深的兴趣。而学案为学生呈现出的学习过程中包括大量为解读文本而设的具体问题，久而久之，学生便会形成思维定式，认为只要按部就班完成这些问题也就完成了学习任务，因而课堂逐渐呈现出一种学生懒于作新的思考，而只限于完成问题解答的看似积极的思维，其实缺少活力的气氛。师生的一切活动都为解答“问题”而进行，太多的循规蹈矩使语文课堂少了灵动，变得沉闷。这就要求问题的设计一要有层次性，既有帮助学生把握文章基本内容的问题，也有引导学生深入探究的问题；二要有启发性，关键在于给学生架一座由此及彼深入思考的桥；三要有开放性，能有效激发学生对作品做有创见、有个性的解读。2.太多强调学生的自主发现，使课堂对文本的解读流于浮浅在学案设计过程中，为便于学生理解，要降低问题难度，而在课堂教学中，为了鼓励学生的发现与表达，很多时候只在一些很浅显的问题上兜圈子，学生的思维深度毕竟有限，而教师又囿于规定不敢作更多更深入的挖掘讲析，使文本的解读很多时候流于浮浅。古人说：“法乎其上，得乎其中”。可以想见长久的“浅读”会给学生带来什么。尤为严重的问题在于学案的运用使语文课堂“言语化”倾向加剧，课堂上更多时候只把文本的内容作为学习对象，忽略甚至无视言语的形式教学价值的取向，使语文课堂渐渐失去语文味。因此，在课堂上，教师必须正确认识自己的角色，充分发挥自己的主导作用，该讲则讲，并要讲清讲透。特别是对作品中一些神妙而学生又一时理解不到之处，完全应当不拘形式，引导学生去做深入体会。尤其在涉及言语形式的学习时，需要“咬文嚼字”的时候，教师一定要发挥自己的语言感受能力优势，引导并感染带动学生去诵读、品味，咀嚼出文字的味道。3.太多依赖检测，使语文课堂训练化倾向加剧，功利化的阅读直接影响了学生学习语文的兴趣“检测”是学案基本模式中的重要环节，其目的在于查看本节课学生的学习效果，并针对学生的反馈情况及时进行补偿教学。但是从学生的角度来看，似乎一节课的学习只是为了最后的检测题，而教师也往往受“检测”驱使，整节课都以“训练”为主要方式进行。“训练”固然重要，但一旦课堂全部异化为“训练”，那么作为语文课特有的美感也就荡然无存了，况且语文课完全不同于其他学科，除了字词、文学常识等知识性内容，哪是一节课就可以完成一个能力点的突破呢？一篇好作品应当让学生注意到的又岂是一、两个点？很多时候，学生的语文感受能力是在大量的、反复的熏陶感染下完成的。所以在检测环节，除一些知识性内容外，更应引入“写”的训练，让学生或模仿文中佳句，或学习文中技法，或谈感受写评价，强化“写”的能力训练。4.小组合作细节要求稍不到位，就会导致“一枝独秀”尴尬局面的出现小组合作的初衷是要让全体学生都参与进来，实现面向全体，大面积提高教学质量的目标。但在实际教学中，很多时候成了小组长的一枝独秀。许多问题的解答，看似是小组合作的收获，其实是部分优秀学生的思考结果，一部分“后进”组员慢慢养成观望等待的习惯。久而久之，会形成新的课堂不公平现象。所以在实际操作中，必须让小组长树立全组意识，教师更要随时关注全组成员的活动，成果展示也要采用适当轮流的形式，保证每个成员都有展示机会，让每个成员都有随时被轮到的紧迫感，激发其积极思考。5.学案运用使课堂教学“千人一面”，影响了教师个人教学风格的形成诚然，学案教学也需要发挥每个教师的个体能动性，也并不排除教师独特教学风格的展现。但对于大部分青年教师而言，当他每天沿着几乎相同思路的学案去完成一篇篇文章的解读时，他的课堂教学思路也就“固化”了。笔者曾听过本校多个青年教师，甚至工作十多年教师的语文课，其课堂教学过程，教学安排几乎完全一样，完全找不到每节课上教师自己独特的风格。这对于教师的成长不能不说是一个巨大的隐患。6.学案与多媒体在课堂上的整合运用成为新的问题当多媒体设备走进每间教室后，许多原先要在学案上呈现的东西完全可以由多媒体来代替，但让学生在一节课上同时关注教材、学案、多媒体课件这三个载体，使得学生多少有点忙乱。而且多媒体课件如何与学案运用实现契合，也成为一个需专门研究的问题。总之，“学案教学”作为一种课堂教学模式，在语文课堂教学中，有其可以充分体现学生主体地位，帮助学生开展自主、合作学习的优势，也存在许多必须面对的问题。不过，这问题也正为下一步的研究提供了方向。我们相信在反复摸索、深入研究中，这个“草根派”的模式一定可以在不断的改进中逐渐成熟，结出丰硕的果实。语文的课堂活动的设计是为了给学生更多思考的空间，联系教育和学习的纽带，更是组织学生自主学习的法宝。那么我们到底如何认识课堂活动，开展课堂活动呢？1．目的性教学目标是教师教学的灵魂，是判断教师教学是否有效的直接依据。而课堂活动是教师引领学生走向目标的重要途径。活动形式如果脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的互动形式也不能收到理想的教学效果。教师在设计每一个活动时，首先要明确设计这个活动的目的是什么，其落脚点、价值观何在；活动能在多大程度上有效达成教学目标，活动与教学的主题、教学目标的相关性如何，活动的形式和过程能否为教学的内容和目的服务。在教学活动中，活动的表象要能够引出教学的知识点和理解的重点，突出课堂教学活动的目的性。如笔者在教授鲁迅的小说《孔乙己》这节课时，课堂活动可以分为五大板块：第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”――要求学生分别用一句话概括出小说发生的时间、地点、人物和事件，理出文章的梗概。其深层含义则是水到渠成地引出关于小说的三要素。第二个教学板块从表象看，要求学生带着问题自由朗读课文，初步把握小说主旨和人物个性特征。问题由浅入深，为分析人物形象和揭示小说主题搭桥铺路。第三板块依据第二板块的问题分小组讨论，然后师生共同交流达成共识:全文以“快活”二字贯穿始终，以咸享酒店掌柜的、小伙计、短衣帮、孩子们的喜来反衬孔乙己的“悲”，揭示了清末科举制度对下层知识分子的毒害，也体现了当时社会的世态炎凉。第四板块引用巴金对这篇小说的高度评价，引导学生对此文更深层含义的探究，探究鉴赏小说的方法，认识典型环境里的典型人物的意义及艺术价值，掌握小说的特点及刻画典型人物的技巧，进而揭示社会矛盾反映社会问题。2．巧妙性抓住课堂上的事件，联系教学内容对其进行创造性的加工和处理，使原本被认为无关课堂教学的事件转化为积极的生成性动态资源。如在第二板块的讨论中，组织讨论：孔乙己“排”出九文大钱中的“排”和“大”能否取掉？改为“拿出九文钱行不行？”课文最后说“大概孔乙己真的死了是否矛盾？为什么？这些问题看似与课文无关，实则是挖掘主题深意的最好契机。通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲通过人物动作的细节描写揭示人性格特征的妙处，入木三分，典型生动，于细微处见真情。3．实际性课堂教学活动要从实际出发，就是教学活动从现代生活和学生实际出发，贴近生活、贴近学生实际，让学生和教师带有愉快的情绪教学，使教学气氛生动，课堂活动真实而热烈，这直接影响教学效果。例如，在第五个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出科举制度不能顺应时代的潮流，要改变这种落后的人才选拔制度才能改变这种不良社会风貌，推动社会的变革和进步。教师适时提出现在的中高考制度，让学生谈谈如何“面对中考落榜”这一焦点问题。每一个学生开始面对自己，冷静地思考后都作出了一个较为理性的书写考上高中后上大学固然是最好的愿望，如若考不上也要成为一个自食其力的人，发挥特长学门技术实现自己的人生价值。有的学生列举了许多自学成才的世界发明家成功的事例来勉励自己实现自我价值，对于学生来说，这一节课学到的不仅仅是鉴赏小说的方法，更是从孔乙己的悲剧中形成健康的人生观。4．恰当性实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。首先，并不是所有的课堂都适合合作学习的。课堂上教师要处理好合作讨论与传统教学的结合，在整个教学过程中设计一个小小的合作学习环节，诱发学生交流和讨论。其次，在讨论过程中，讨论的主题是否具有挑战性决定着能否形成真正的交流。如果主题很枯燥，扩展的空间很小，用怎么讨论也知道答案，就达不到合作学习的效果，反而会造成时间的浪费。第三，在合作学习的过程中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，积极参与读书，参与质疑解疑，鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法。最后，教师也应发挥其主导作用，参与小组学习，及时掌握学情，善于调控，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，引导学生深入探究。正如曹雪芹所说，“都云作者痴，谁解其中味”，陶渊明所说，“此中有真意，欲辩已忘言”。对于语文教学中课堂活动的深层含义的充分表达和挖掘有赖于每一位教育工作者身体力行，去研究，去探索，真正地去重视它，不仅仅限于形式，而要深刻去体味课堂活动的内涵。语文教学中课堂教学活动是师生对于语文知识的“初见”，是学生萌生兴趣、产生关注、强化意识、确立理想的关键环节，对于其点滴尝试都应该是对于语文教育的莫大贡献。建筑物变形观测1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。建筑物变形观测45第15章建(构)筑物变形观测与动态位移监测建筑物随时间的推移发生沉降、位移、挠曲、倾斜及裂缝等现象。这些现象统称为变形。变形的原因建筑物在工程建设和使用过程中,由于基础的地质构造不均匀,土壤的物理性质不同,土基的塑性变形,地下水位的变化,大气温度的变化,建筑物荷身的荷重及动荷载(如风力、震动等)的作用等变形按时间长短分为:长周期变形(建筑物自重引起的沉降和变形)、短周期变形(温度变化所引起的变形)和瞬时变形风振引屈的变形)变形按其类型可分为:静态变形和动态变形。第15章建(构)筑物变形观测与动态位移监测46151变形观测概述建筑物变形监测的主要目的包括以下几个方面:①、分析估计建筑物的安全程度,以便及时采取措施设法保证建筑物的安全运行②、利用长期的观测资料验证设计参数③、反馈工程的施工质量④、研究建筑物变形的基本规律151变形观测概述47变形观测方法第一类:常规大地测量方法,包括几何水准测量测量、三角高程测量、三角(边测量、导线测量、交会法等。第二类:摄影测量方法,包括近景摄影测量交会点基线变形观测方法48第三类:专门测量方法.或称物理仪器法包括各种准直测里邀光准真系统具有代表性)、倾斜仪观测、流体静力水淮测量系纹及应变计测量等第四类:穿间测量技术.包括基长基线于涉测量、卫星激光测距全球定位系统(GPS形信息,是研究地亮形变及地友下沉等全球性变形的主要手段第五类:自动化观测的方法。坐标仪、液态仪等。第三类:专门测量方法.或称物理仪器法包括各种准直测里邀光49建筑物变形观测的实质是:定期地对建筑物的有关几何量进行测量,并从中整理、分析出变形规律。其基本原理是:在建筑物上选择一定数量的有代表性的点,通过对这些点的重复观测来求出几何量的变化变形观测的测量点可分为:基难点、工作点和观测点三类。建筑物变形观测的实质是:定期地