现代工业设计简史课件

现代工业设计简史11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。现代工业设计简史现代工业设计简史11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。现代工业设计简史工业文明的发展形成了四个阶段:始生代:以水,风力和天然材料为资源;特点:以手工制品为主,直接销售一、农村学校学生艺术社团存在的问题1.管理机制不健全经调查发现，农村地区的学校大多存在没有建立完善的适宜农村地区学生艺术社团的管理制度和活动章程，学生艺术社团活动的开展具有随意性，运作机制还不完善。艺术社团在开展各类社团活动的过程中尚未制定明确的发展方向，且在学生艺术社团的建立与运行过程中尚未与学校的发展紧密结合起来。2.没有足够重视社团活动当下全社会普遍都非常关注学校的升学率，而学生艺术社团是否建立并不在学校发展中的硬性指标范围内，而大部分学校所制定的办学理念具有重文化课、轻素质教育的观念，部分家长和教师始终片面地强调学生在文化课中的学习，甚至错误地认为学生参加社团活动将大大影响学生的学习成绩。由于对艺术社团活动的开展重视不够，相关政策、活动经费、激励和保障措施就无从谈起。3.有较强的随意性学校在开展艺术社团活动时，并没有现成的教学内容，尚未采取针对性的教学模式。农村地区学校艺术社团活动追求表面上的荣誉，倾向于参加各类艺术的比赛，无赛时所开展的活动具有较强的随意性，甚至在参赛的过程中也选择速成应战，尚未根据活动的实际情况制定针对性的实施方案，而通常是根据教师的兴趣和心情进行制定。4.评价机制不完善由于学校没有一套切合实际的适宜农村地区学生艺术社团活动评价机制和激励机制，制约着辅导教师和艺术社团学生活动的积极性，使学生艺术社团活动的质量不够高，不能很好地培养和提升学生的艺术技能和艺术素养。二、提升艺术社团活动的有效对策1.重视前期规划学校应该针对艺术社团活动制定全面的规划，对农村地区学校开展的艺术社团活动制定系统完善的政策体系。其中，主要包括艺术社团在开展各项活动过程中所制定的宗旨、服务对象和活动方式。教师还应该充分利用学校的QQ群、微信公众号等平台，让学生积极参与到艺术社团活动中。各个艺术社团还需要根据实际情况制定活动章程，充分突出社团活动在开展过程中的特色，将学生的愿望全面反映出来。2.倡导以学生为主的管理机制由于农村地区学校学生年龄上差异较大，在社团管理机制上，学校要强调以大带小的管理方式，自主分配、协调社团内工作，充分调动社团成员的积极性，让社团成员共同合作，进行策划，明确社团活动在开展中的重要目的、程序、活动的时间和地点，能够有效提升艺术社团成员的综合能力。3.建立多元多维的评价与激励机制（1）设立具有特色的文化墙。学校在不断发展的过程中可充分利用艺术长廊、文化橱窗和校园宣传栏开展艺术社团活动，全面展示学生艺术社团活动的艺术成果。这既让艺术社团学生感受到成功的喜悦，又能够让学生沉浸在浓厚的校园艺术氛围中。（2）设置社团艺术特色章。?W校在艺术社团活动中，以“争章”为手段，制定科学合理的艺术特色章，充分激励学生积极参与到社团活动中。（3）留住艺术社团活动精彩瞬间。教师应该全面搜集各项活动开展的资料，将每一次开展的活动全面记录下来。（4）以评优选先，促进艺术社团的发展。学校在每一年都应该根据学生在参加艺术社团活动过程中的重要表现和学生的综合素质评价机制，评选出优秀学员进行表彰，对成效显著的优秀辅导教师也要进行表彰奖励，从而激发师生参与艺术社团活动的积极性，促进学生艺术社团活动开展的有效性。结束语综上所述，学生艺术社团活动的有效开展已成为提升学生艺术素养的着力抓手，它在一定程度上丰富了学生的校园文化生活，能够让学生的兴趣爱好得到更好的发展。农村地区学校在艺术社团活动中能最大限度地发挥教育资源效益，满足了学生个性发展需求。一、情境创设远离教材的教学目标【案例】四年级《折线统计图》师：“同学们想听故事吗？老师给大家来讲一个红豆蛙、绿豆蛙爬坡比赛的故事吧。红豆蛙和绿豆蛙比赛爬坡，红豆蛙爬得很轻松，绿豆蛙却爬得很累。”提问：“你能用这两根线段来模拟他们的爬坡路线吗？”学生上黑板尝试摆爬坡路线，平缓的坡容易爬，陡的坡难爬。导入后立即出示气温统计表，进行新授。【分析】导入环节与新课教学关系不大，让学生平缓的坡容易爬，陡的坡难爬，与折线统计图没有关系，反而会在后面对学生理解折线较陡的变化速度快，平缓的变化速度慢产生误导。学生对故事的兴趣也不是很大，教师还没等学生听明白，立即请学生上去摆坡，没等学生思考完毕，教师立即手把手帮助学生把坡摆好，没有给学生思考的时间。该情景的创设反而不利于课堂教学的展开，也直接影响着课堂教学效率的提高。【对策】情境创设应有明确的目地性。一个好的教学情境的创设是要为一定的教学目标服务的。不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。情境不是摆设，也不是赶时髦的点缀品。所以教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数，不应对情境本身做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。二、情境创设脱离学生的生活实际【案例】《四则混合运算》教学片断师：“天气变冷了，老师想买一件棉衣。星期天，老师来到百货商场，看中两种款式。第一款：4件共456元；第二款：每件121元。哪种款式的棉衣便宜？便宜多少元？”学生列算式：121-456÷4师：谁能说一说这道题的运算顺序？学生口述运算顺序【分析】本案例中，创设生活情境，应当尊重生活规律。这样，学生在熟悉的情境中，才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。如果把“买衣服”换成“买铅笔”、“买乒乓球”等，效果会怎样呢？【对策】情境创设应贴近学生生活实际。儿童的数学是现实数学，学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。三、情境创设缺乏思考价值【案例】《平均数》教学片段课开始，观看投篮比赛。三（1）班1人比赛，三（2）班2人比赛。师：你能用哪个数字表示他们的投篮水平呢？（同时出现统计图）生：三（1）班用5表示，三（2）班用3+5=8来表示。师：你们同意吗？为什么？师：除了用算式来表示还可以用什么办法？看一下统计图。引导学生用移多补少的办法。继续观看三（3）班3人投篮比赛，接着出示统计图。用自己想用的办法来求出代表三（3）班水平的数字。最后出示教师队4人投篮比赛的统计表。讨论用什么办法求出教师队的平均水平【分析】上面教学过程中教师按部就班的进行教学，从中引出两种求平均数的方法。教师扶得太多，没有很好得激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下进行学习，缺乏自主探索，合作交流，自主找到求平均数的方法。在总结方法是也不一定就要用老师的移多补少和先合再分这两种名称，可以放手让学生自己总结。创设的情境没有思维价值，只能是表面的热闹，成为一种摆设而已。【对策】数学情境的创设应该是使学生更快、更全面的、更深刻的理解数学知识和促进学生思维的发展，而并不是数学课堂所追求的最终目的。为此，数学情境的创设应致力于学生对知识的亲身经历和体验，以思维为核心，不然，情境的创设就会变成空中楼阁。创设中，教师要深入分析内容，把握数学概念与数学本质，创设适合学生的探究起点，能启发、激励学生数学思考，真正体现数学学习的内在价值的情境；活动中，要为学生提供探索、思考的空间，要适时予以必要、有价值的引领，避免学生在活动中热闹非凡却离题万里的现象，引导进行更深层次的探索与思考。只有这样学生的探索才有价值，学生才会得到发展。总之，要创设有效的教学情境，需要教师深入地钻研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材，并根据教学目标进行加工与提炼，使之成为有序的、指向明确的、具有现实意义的教学情境，才能发挥创设情境的最大效益。现代工业设计简史11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使1现代工业设计简史现代工业设计简史2工业文明的发展形成了四个阶段:始生代:以水,风力和天然材料为资源;特点:以手工制品为主,直接销售工业文明的发展形成了四个阶段:3⊙2、古代:以蒸汽,煤,铁为材料◎特点:较大工厂,有机器辅助的生产,属于工业化初期。⊙2、古代:以蒸汽,煤,铁为材料4⊙3、近代:以电、内燃机、合金和塑料为材料;⊙特点:大型企业高度机械化时期⊙3、近代:以电、内燃机、合金和塑料为5⊙4、计算机全球自动化时代:完全自动化时代⊙特点:高度自动化、计算机化时期⊙4、计算机全球自动化时代:完全自动化时61、于工设计及向工业设计过渡时期1、18世纪前的手工艺时代龙山文化时期陶器1、于工设计及向工业设计过7商代晚期的司母戊鼎商代晚期的司母戊鼎8西方的艺术设计手工艺设计古代埃及的设计古代埃及金字塔是人类设计史上的杰作西方的艺术设计9西方的艺术设计古希腊、古罗马的设计古希腊的手工制品主要是陶器,其中以绘有红、黑两色的陶瓶最为出色。西方的艺术设计10巴黎圣母院——哥特式建筑巴黎圣母院——哥特式建筑11现代工业设计简史课件12现代工业设计简史课件13现代工业设计简史课件14现代工业设计简史课件15现代工业设计简史课件16现代工业设计简史课件17现代工业设计简史课件18现代工业设计简史课件19现代工业设计简史课件20现代工业设计简史课件21现代工业设计简史课件22现代工业设计简史课件23现代工业设计简史课件24现代工业设计简史课件25现代工业设计简史课件26现代工业设计简史课件27现代工业设计简史课件28现代工业设计简史课件29现代工业设计简史课件30现代工业设计简史课件31现代工业设计简史课件32现代工业设计简史课件33现代工业设计简史课件34现代工业设计简史课件35现代工业设计简史课件36现代工业设计简史课件37现代工业设计简史课件38现代工业设计简史课件39现代工业设计简史课件40现代工业设计简史课件41现代工业设计简史课件42现代工业设计简史课件43现代工业设计简史课件44现代工业设计简史课件45现代工业设计简史课件46现代工业设计简史课件47现代工业设计简史课件48现代工业设计简史课件49现代工业设计简史课件50现代工业设计简史课件51现代工业设计简史课件52现代工业设计简史课件53现代工业设计简史课件54现代工业设计简史课件55现代工业设计简史课件56现代工业设计简史课件57现代工业设计简史课件58现代工业设计简史课件59现代工业设计简史课件60现代工业设计简史课件61现代工业设计简史课件62现代工业设计简史课件63现代工业设计简史课件64现代工业设计简史课件65现代工业设计简史课件66现代工业设计简史课件67现代工业设计简史课件68现代工业设计简史课件69现代工业设计简史课件70现代工业设计简史课件71现代工业设计简史课件72现代工业设计简史课件73现代工业设计简史课件74现代工业设计简史课件75现代工业设计简史课件76现代工业设计简史课件77现代工业设计简史课件78现代工业设计简史课件79现代工业设计简史课件80现代工业设计简史课件81现代工业设计简史课件82现代工业设计简史课件83现代工业设计简史课件84现代工业设计简史课件85现代工业设计简史课件86现代工业设计简史课件87现代工业设计简史课件88现代工业设计简史课件89现代工业设计简史课件90现代工业设计简史课件91现代工业设计简史课件92现代工业设计简史课件93现代工业设计简史课件94现代工业设计简史课件95现代工业设计简史课件96现代工业设计简史课件97现代工业设计简史课件98现代工业设计简史课件99现代工业设计简史课件100现代工业设计简史课件101现代工业设计简史课件102现代工业设计简史课件103现代工业设计简史课件104现代工业设计简史课件105现代工业设计简史课件106现代工业设计简史课件107现代工业设计简史课件108现代工业设计简史课件109现代工业设计简史课件110现代工业设计简史课件111现代工业设计简史课件112现代工业设计简史课件113现代工业设计简史课件114现代工业设计简史课件115现代工业设计简史课件116现代工业设计简史课件117现代工业设计简史课件118现代工业设计简史课件119现代工业设计简史课件120现代工业设计简史课件121现代工业设计简史课件12241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜123现代工业设计简史11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。现代工业设计简史现代工业设计简史11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。现代工业设计简史工业文明的发展形成了四个阶段:始生代:以水,风力和天然材料为资源;特点:以手工制品为主,直接销售一、农村学校学生艺术社团存在的问题1.管理机制不健全经调查发现，农村地区的学校大多存在没有建立完善的适宜农村地区学生艺术社团的管理制度和活动章程，学生艺术社团活动的开展具有随意性，运作机制还不完善。艺术社团在开展各类社团活动的过程中尚未制定明确的发展方向，且在学生艺术社团的建立与运行过程中尚未与学校的发展紧密结合起来。2.没有足够重视社团活动当下全社会普遍都非常关注学校的升学率，而学生艺术社团是否建立并不在学校发展中的硬性指标范围内，而大部分学校所制定的办学理念具有重文化课、轻素质教育的观念，部分家长和教师始终片面地强调学生在文化课中的学习，甚至错误地认为学生参加社团活动将大大影响学生的学习成绩。由于对艺术社团活动的开展重视不够，相关政策、活动经费、激励和保障措施就无从谈起。3.有较强的随意性学校在开展艺术社团活动时，并没有现成的教学内容，尚未采取针对性的教学模式。农村地区学校艺术社团活动追求表面上的荣誉，倾向于参加各类艺术的比赛，无赛时所开展的活动具有较强的随意性，甚至在参赛的过程中也选择速成应战，尚未根据活动的实际情况制定针对性的实施方案，而通常是根据教师的兴趣和心情进行制定。4.评价机制不完善由于学校没有一套切合实际的适宜农村地区学生艺术社团活动评价机制和激励机制，制约着辅导教师和艺术社团学生活动的积极性，使学生艺术社团活动的质量不够高，不能很好地培养和提升学生的艺术技能和艺术素养。二、提升艺术社团活动的有效对策1.重视前期规划学校应该针对艺术社团活动制定全面的规划，对农村地区学校开展的艺术社团活动制定系统完善的政策体系。其中，主要包括艺术社团在开展各项活动过程中所制定的宗旨、服务对象和活动方式。教师还应该充分利用学校的QQ群、微信公众号等平台，让学生积极参与到艺术社团活动中。各个艺术社团还需要根据实际情况制定活动章程，充分突出社团活动在开展过程中的特色，将学生的愿望全面反映出来。2.倡导以学生为主的管理机制由于农村地区学校学生年龄上差异较大，在社团管理机制上，学校要强调以大带小的管理方式，自主分配、协调社团内工作，充分调动社团成员的积极性，让社团成员共同合作，进行策划，明确社团活动在开展中的重要目的、程序、活动的时间和地点，能够有效提升艺术社团成员的综合能力。3.建立多元多维的评价与激励机制（1）设立具有特色的文化墙。学校在不断发展的过程中可充分利用艺术长廊、文化橱窗和校园宣传栏开展艺术社团活动，全面展示学生艺术社团活动的艺术成果。这既让艺术社团学生感受到成功的喜悦，又能够让学生沉浸在浓厚的校园艺术氛围中。（2）设置社团艺术特色章。?W校在艺术社团活动中，以“争章”为手段，制定科学合理的艺术特色章，充分激励学生积极参与到社团活动中。（3）留住艺术社团活动精彩瞬间。教师应该全面搜集各项活动开展的资料，将每一次开展的活动全面记录下来。（4）以评优选先，促进艺术社团的发展。学校在每一年都应该根据学生在参加艺术社团活动过程中的重要表现和学生的综合素质评价机制，评选出优秀学员进行表彰，对成效显著的优秀辅导教师也要进行表彰奖励，从而激发师生参与艺术社团活动的积极性，促进学生艺术社团活动开展的有效性。结束语综上所述，学生艺术社团活动的有效开展已成为提升学生艺术素养的着力抓手，它在一定程度上丰富了学生的校园文化生活，能够让学生的兴趣爱好得到更好的发展。农村地区学校在艺术社团活动中能最大限度地发挥教育资源效益，满足了学生个性发展需求。一、情境创设远离教材的教学目标【案例】四年级《折线统计图》师：“同学们想听故事吗？老师给大家来讲一个红豆蛙、绿豆蛙爬坡比赛的故事吧。红豆蛙和绿豆蛙比赛爬坡，红豆蛙爬得很轻松，绿豆蛙却爬得很累。”提问：“你能用这两根线段来模拟他们的爬坡路线吗？”学生上黑板尝试摆爬坡路线，平缓的坡容易爬，陡的坡难爬。导入后立即出示气温统计表，进行新授。【分析】导入环节与新课教学关系不大，让学生平缓的坡容易爬，陡的坡难爬，与折线统计图没有关系，反而会在后面对学生理解折线较陡的变化速度快，平缓的变化速度慢产生误导。学生对故事的兴趣也不是很大，教师还没等学生听明白，立即请学生上去摆坡，没等学生思考完毕，教师立即手把手帮助学生把坡摆好，没有给学生思考的时间。该情景的创设反而不利于课堂教学的展开，也直接影响着课堂教学效率的提高。【对策】情境创设应有明确的目地性。一个好的教学情境的创设是要为一定的教学目标服务的。不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”。要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。情境不是摆设，也不是赶时髦的点缀品。所以教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数，不应对情境本身做过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。二、情境创设脱离学生的生活实际【案例】《四则混合运算》教学片断师：“天气变冷了，老师想买一件棉衣。星期天，老师来到百货商场，看中两种款式。第一款：4件共456元；第二款：每件121元。哪种款式的棉衣便宜？便宜多少元？”学生列算式：121-456÷4师：谁能说一说这道题的运算顺序？学生口述运算顺序【分析】本案例中，创设生活情境，应当尊重生活规律。这样，学生在熟悉的情境中，才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。如果把“买衣服”换成“买铅笔”、“买乒乓球”等，效果会怎样呢？【对策】情境创设应贴近学生生活实际。儿童的数学是现实数学，学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，这是儿童学习数学与成人不完全相同之处，这也是当前数学课程改革中特别强调要从学生已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用的原因。三、情境创设缺乏思考价值【案例】《平均数》教学片段课开始，观看投篮比赛。三（1）班1人比赛，三（2）班2人比赛。师：你能用哪个数字表示他们的投篮水平呢？（同时出现统计图）生：三（1）班用5表示，三（2）班用3+5=8来表示。师：你们同意吗？为什么？师：除了用算式来表示还可以用什么办法？看一下统计图。引导学生用移多补少的办法。继续观看三（3）班3人投篮比赛，接着出示统计图。用自己想用的办法来求出代表三（3）班水平的数字。最后出示教师队4人投篮比赛的统计表。讨论用什么办法求出教师队的平均水平【分析】上面教学过程中教师按部就班的进行教学，从中引出两种求平均数的方法。教师扶得太多，没有很好得激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下进行学习，缺乏自主探索，合作交流，自主找到求平均数的方法。在总结方法是也不一定就要用老师的移多补少和先合再分这两种名称，可以放手让学生自己总结。创设的情境没有思维价值，只能是表面的热闹，成为一种摆设而已。【对策】数学情境的创设应该是使学生更快、更全面的、更深刻的理解数学知识和促进学生思维的发展，而并不是数学课堂所追求的最终目的。为此，数学情境的创设应致力于学生对知识的亲身经历和体验，以思维为核心，不然，情境的创设就会变成空中楼阁。创设中，教师要深入分析内容，把握数学概念与数学本质，创设适合学生的探究起点，能启发、激励学生数学思考，真正体现数学学习的内在价值的情境；活动中，要为学生提供探索、思考的空间，要适时予以必要、有价值的引领，避免学生在活动中热闹非凡却离题万里的现象，引导进行更深层次的探索与思考。只有这样学生的探索才有价值，学生才会得到发展。总之，要创设有效的教学情境，需要教师深入地钻研教材，走进学生的生活，从学生的角度，选择适合他们年龄特点的、熟悉的、有利于突破教学重难点的素材，并根据教学目标进行加工与提炼，使之成为有序的、指向明确的、具有现实意义的教学情境，才能发挥创设情境的最大效益。现代工业设计简史11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使124现代工业设计简史现代工业设计简史125工业文明的发展形成了四个阶段:始生代:以水,风力和天然材料为资源;特点:以手工制品为主,直接销售工业文明的发展形成了四个阶段:126⊙2、古代:以蒸汽,煤,铁为材料◎特点:较大工厂,有机器辅助的生产,属于工业化初期。⊙2、古代:以蒸汽,煤,铁为材料127⊙3、近代:以电、内燃机、合金和塑料为材料;⊙特点:大型企业高度机械化时期⊙3、近代:以电、内燃机、合金和塑料为128⊙4、计算机全球自动化时代:完全自动化时代⊙特点:高度自动化、计算机化时期⊙4、计算机全球自动化时代:完全自动化时1291、于工设计及向工业设计过渡时期1、18世纪前的手工艺时代龙山文化时期陶器1、于工设计及向工业设计过130商代晚期的司母戊鼎商代晚期的司母戊鼎131西方的艺术设计手工艺设计古代埃及的设计古代埃及金字塔是人类设计史上的杰作西方的艺术设计132西方的艺术设计古希腊、古罗马的设计古希腊的手工制品主要是陶器,其中以绘有红、黑两色的陶瓶最为出色。西方的艺术设计133巴黎圣母院——哥特式建筑巴黎圣母院——哥特式建筑134现代工业设计简史课件135现代工业设计简史课件136现代工业设计简史课件137现代工业设计简史课件138现代工业设计简史课件139现代工业设计简史课件140现代工业设计简史课件141现代工业设计简史课件142现代工业设计简史课件143现代工业设计简史课件144现代工业设计简史课件145现代工业设计简史课件146现代工业设计简史课件147现代工业设计简史课件148现代工业设计简史课件149现代工业设计简史课件150现代工业设计简史课件151现代工业设计简史课件152现代工业设计简史课件153现代工业设计简史课件154现代工业设计简史课件155现代工业设计简史课件156现代工业设计简史课件157现代工业设计简史课件158现代工业设计简史课件159现代工业设计简史课件160现代工业设计简史课件161现代工业设计简史课件162现代工业设计简史课件163现代工业设计简史课件164现代工业设计简史课件165现代工业设计简史课件166现代工业设计简史课件167现代工业设计简史课件168现代工业设计简史课件169现代工业设计简史课件170现代工业设计简史课件171现代工业设计简史课件172现代工业设计简史课件173现代工业设计简史课件174现代工业设