曲边梯形面积平面图形的面积课件

曲边梯形面积平面图形的面积31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。曲边梯形面积平面图形的面积曲边梯形面积平面图形的面积31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。mathsoft第六章定积分的概念及应用数学分析电子教案西电科第一节定积分的概念第二节平面图形的面积大第三节体积mathsoft第四节平面曲线弧长数学分析电子教案西电科第五节功、水压力和引力第六节平均值大习题课为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深化基础教育课程改革，提高基础教育教学的质量，教育部于2011年12月28日颁发了义务教育各学科课程标准，并规定于2012年秋季开始在全国范围内实行，这标志着我国义务教育进入了新一轮课程改革时期［1］。本文拟对2011年版《义务教育音乐课程标准》（以下简称“音乐新课标”）进行解析，并对农村中小学实施该标准面临的问题进行分析，以期对农村中小学贯彻落实音乐新课程标准有所裨益。一、《义务教育音乐课程标准》（2011年版）解析“音乐新课标”继续将音乐课列为九年义务教育的必修课，全面规定了音乐教育的各项任务，明确分配了唱歌、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音等各项教学内容。与2001年版音乐课程标准相比，“音乐新课标”在许多方面进行了改进，出现了一些新的变化。1.对音乐课程理念的表述更加精辟“音乐新课标”的一个突出变化，是对原版的“课程基本理念”进行了整合。“音乐新课标”将原来分为两方面表述的课程基本理念内容合二为一，并由原来的十条整合成五条，具体内容包括：1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；3）突出音乐特点，关注学科综合；4）弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；5）面向全体学生，注重个性发展。该表述从我国社会主义核心价值体系出发，与我国教育方针中的“美育”相呼应。与2001年版音乐课程标准相比，“音乐新课标”的理念涵盖了联合国教科文组织“2006年世界艺术教育大会”的主题——“构建21世纪的创造力”，吸收了当今具有国际影响的美国音乐教育家戴维?埃里奥特“实践主义”的“新音乐教育哲学”的理论精髓，凝聚了近百年来我国音乐教育实践的基本经验［2］。其在表述上不仅更加简洁，而且也更加精辟和科学。2.音乐课程的性质更加清晰一段时间以来，有关我国音乐课程应该如何定位、“音乐审美”的内涵是什么等问题，成为音乐教育界关注的热点问题。2001年版音乐课程标准把课程性质与价值混为一谈。2011年版音乐新课程标准共分为四个部分，第一部分是“前言”，第二部分是“课程目标”，第三部分是“课程内容”，第四部分是“实施意见”。“音乐新课标”在“前言”的第一篇章中就开门见山地指出了音乐课程的性质，即人文性、审美性和实践性。音乐新课标明确指出，“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产，是人类智慧的结晶和宝贵的精神财富；音乐课程具有提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的功能；学生要获得对音乐的丰富情感体验，必须通过聆听、演唱、演奏和亲身的艺术实践”。可以说，“音乐新课标”深刻而清晰地阐释了音乐课程的人文性、审美性和实践性。3.音乐课程的达标要求更加合理“音乐新课标”根据年级和学生年龄的不同提出了不同的达标要求，对“音乐基础知识”和“基本技能”达标标准的描述也更加具体。这些标准是绝大多数学生通过常态学习都能达到的，因而更加科学合理。例如，在乐器演奏方面，2001年版课程标准中关于乐器的学习和演奏，对低年级（一、二年级）学生基本上没有什么要求，换言之，他们是可以不学习乐器的。而2011年版新课标明确要求低年级学生也要学习一些简单的乐器，包括竖笛、口琴、手风琴等，同时还规定了学习结果，即“能够演奏一至两首乐曲”，具体提出了演奏乐曲的数量。在识读乐谱方面，原来的课程标准要求三至六年级学生应“能够识读简单乐谱”，而新标准要求学生要“能跟随琴声视唱简单乐谱，具备初步的识谱能力”。这个要求在原课程标准中是对七至九年级学生提出来的，也就是说，新课标把小学中高年级学生的识谱要求提高到了初中生的水平［3］。相应的，新课标也提高了对初中生识读乐谱的要求，规定初中生不但要“具备识谱能力”，而且还要“能够比较顺畅地识读乐谱”。4.音乐教育的民族性更加突出“音乐新课标”提出要培养中小学生具有国际音乐视野，指出音乐是不同国家、不同民族、不同时代文化脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，而且要通过音乐教育，将学生培养成为继承和弘扬中华民族传统文化的有用人才。因此，音乐新课标突出了音乐教育的民族性和地方特色，并且使其在相关内容标准中得到具体体现。例如，有关“演唱”的内容标准，在义务教育各个年级阶段的“背唱歌曲”部分，均明确提出必须要有中国民歌，并且还规定了背唱中国民歌的数量；在小学中高年级和初中阶段，还提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶，并树立传承民族音乐文化的意识。这些内容是2001年版音乐课程标准中鲜有涉及的。二、农村中小学实施音乐课程标准面临的问题农村中小学音乐教育是我国国民音乐教育体系中的薄弱环节，其与新课标的要求有着较大的差距，为音乐新课程标准的实施带来了一定的困难。1.音乐课程开课率低，实施音乐新课标的“主阵地”缺失2001年版的《义务教育音乐课程标准》明确指出，音乐课程是中小学一门必修课程，义务教育阶段学校必须开设音乐课程。由于音乐课的成绩和升学率无关，许多农村中小学没有按课程标准要求开足开齐音乐课程，有的学校即使开设了音乐课程，也是形同虚设，音乐课常常被挤占。2007年10月至2008年2月，教育部体卫艺教司和艺教委组织开展了“全国农村学校艺术教育抽样调研”活动，调研结果显示，全国农村中小学艺术课程的开课率非常低：小学一至四年级为52.1％；五、六年级为38.6％；初中一、二年级为36.3％；初中三年级基本不开课［2］。郭声健教授的调查显示，音乐开课率在90％以上的省市有上海、甘肃、四川、北京、吉林等，占总数的37％；音乐开课率在70%~80％之间的有山东、天津、云南、贵州、陕西等5个省市，占总数的29％。农村小学音乐开课率超过70％的省份约占全国的三分之二，一部分老少边穷地区农村中小学音乐课的开课率仅为20％，有些地方农村中小学音乐开课率甚至为零［4］。音乐课堂是实施音乐课程标准的“主阵地”，丢失了这块主阵地，何谈落实音乐新课标呢?笔者是一名农村初中历史教师，在平时的教学中，常常发现这样一种现象，每当在课堂上要涉及课外知识或历史人物时，课堂下总是一片沉寂，煞是难堪。我们学生的知识面太窄了，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此，课外阅读是开启历史教学的又一把金钥匙。但可惜的是这把金钥匙却常常被遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。一、学生历史课外阅读现状调查为了更真实全面地了解学生历史课外阅读的现状，笔者对本校近1000名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面情况进行了问卷调查，得出如下结果：每天阅读时间：15分钟以下的约占82%，15分钟以上的约占18%；每周内阅读量：极少阅读的约占40%；阅读书籍范围：课内的读物约占72%，课外的读物约占28%；课外读物种类：历史故事、小说类约占92%，历史文献类约占8%；部分名著阅读情况：《岳飞传》、《三国演义》看过的约占8%，《汉武大帝》看过的约占5%，《史记》看过的几乎为0；历史课外阅读缺乏原因：无兴趣的学生约占44%，没时间进行阅读的约占49%，其他原因的约占7%。二、学生历史课外阅读现状的分析及反思（一）学生阅读量和阅读时间少据调查数据统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占82%。这足以说明我们的大部分学生课外阅读量和时间都是少的可怜！反思此类现象，原因大致如下：1.书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济原因，学校忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的图书室仅被作为“摆设”而已。2.家庭重视不够。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行历史课外活动视为不务正业。一句话，凡是“不用考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。3.被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。4.课业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。而回到家则有一大堆的作业要完成，哪有时间进行课外阅读。5.年级越高历史课外阅读量越少。据调查，经常阅读历史课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势，不同学段学生的历史课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。尤其是初三年级学生，学业负担尤为繁重，那些“主科”“大科”已把他们累的够呛，哪还会有时间理会历史课外阅读啊！（二）学生历史课外阅读兴趣不浓造成学生历史课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对历史课外阅读的兴趣低。据问卷中“是否有意坚持自觉地进行历史课外阅读”这一问题进行调查，给出否定回答的学生占68%，为了出历史手抄报和老师布置的作业而选择进行历史课外阅读的人占79%。笔者反思这一问题的出现是有其主客观原因的：教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生课外学习的时间，而且还扼杀了学生自主阅读的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。（三）缺少必要的阅读方法的指导在调查中发现，从学生的角度来看，学生对如何有效地阅读历史课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对历史课外书的阅读随意翻翻者居多。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，初中历史教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地围绕活动课开展了一些历史课外阅读活动。但更多的是，许多农村中学的历史教师对学生的课外阅读基本处于放任状态。在他们的教学计划中，既没有学生的历史课外阅读计划，也没有学生的历史课外阅读活动。而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是很少去关注和尝试。这导致学生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。这不能不使我们对平常的历史教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对考点的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于历史课外阅读方法的指导更少得可怜。2011版历史课程标准要求“使学生掌握历史基础知识，学会历史学习方法，提高历史学习能力”就显得尤为重要。而这一切的实现还得落实在对历史书籍广泛阅读的基础上。笔者还将进一步探索引导初中生进行广泛历史课外阅读的对策，以期能有效的提升农村初中生历史素养。曲边梯形面积平面图形的面积31、园日涉以成趣，门虽设而常关。1mathsoft第六章定积分的概念及应用数学分析电子教案西电科第一节定积分的概念第二节平面图形的面积大第三节体积mathsoft2mathsoft第四节平面曲线弧长数学分析电子教案西电科第五节功、水压力和引力第六节平均值大习题课mathsoft3mathsoft问题的提出(引例)例1求曲边梯形的面积第中学学习过:三角形,圆形,矩形,平行四节边形,梯形等规则图形面积的计算。定那么不规则图形的面积怎么来求呢?积分的概下面将介绍任图形面积的计算方法,例如:mathsoft4mathsoft第一节定积分的概b曲边梯形(三条直边,一条曲边面积A=A1-A2故问题为求出两个曲边梯形的面积如何去求曲边梯形的面积呢?下面将展开讨论:mathsoft5mathsoft设一曲边梯形由直线x=ax=b,y=0及曲线y=f(x)≥0所围成,求面积A,其中f(x)在a,b上连续第解:stepl:分割在b中任意插入n-1个分点<x,<x,<…<x.,<x=b节定积分的概把a分成n个小区间[x:1x](=1~n)区间长度为△x1=x1-x1(i=1~n)step2:近似Vξ∈[x-1,x],(i=1~n)则△A;≈f(号)△xstep3:求和A≈∑f(5)△xmathsoft6mathsoftstep4:取极限当分割无限加细,即小区间的最大长度λ=maxX,△x2,…△xn趋近于零(4→0)时,A=lm∑f(5)Ax第一节定积分的概mathsoft7mathsoft用矩形面积近似取代曲边梯形面积第一节定积分的概显然,小矩形越多,矩形总面积越接近曲边梯形面积mathsoft8mathsoft例2(求变速直线运动的路程)第设某物体作直线运动,已知速度=v(t)是节时间间隔T上的一个连续函数,且定v(t)≥0,求物体在这段时间内所经过的路程分思路:把整段时间分割成若干小段,每小段上機速度看作不变,求出各小段的路程再相加,便念得到路程的近似值,最后通过对时间的无限细分过程求得路程的精确值.mathsoft9mathsoft(1)分割T0=t0<t1<t2<…<tn1<tn=T1ti-ti_I△s,≈v(v1)M第一节定积部分路程值某时刻的速度分(2)求和S≈∑v(x)M念(3)取极限λ=max{A1,M2,…,A路程的精确值s=lim∑v(x;)△M元→>0mathsoft10mathsoft上面两例可以看出:两个不同问题所求的量,第采用了同样的计算方法,最终都归结为具有相同结构的和式极限。抛开这些问题的具体意义,在节数学上就抽象出定积分的概念。定积分的概mathsoft11曲边梯形面积平面图形的面积课件12曲边梯形面积平面图形的面积课件13曲边梯形面积平面图形的面积课件14曲边梯形面积平面图形的面积课件15曲边梯形面积平面图形的面积课件16曲边梯形面积平面图形的面积课件17曲边梯形面积平面图形的面积课件18曲边梯形面积平面图形的面积课件19曲边梯形面积平面图形的面积课件20曲边梯形面积平面图形的面积课件21曲边梯形面积平面图形的面积课件22曲边梯形面积平面图形的面积课件23曲边梯形面积平面图形的面积课件24曲边梯形面积平面图形的面积课件25曲边梯形面积平面图形的面积课件26曲边梯形面积平面图形的面积课件27曲边梯形面积平面图形的面积课件28曲边梯形面积平面图形的面积课件29曲边梯形面积平面图形的面积课件30曲边梯形面积平面图形的面积课件31曲边梯形面积平面图形的面积课件32曲边梯形面积平面图形的面积课件33曲边梯形面积平面图形的面积课件34曲边梯形面积平面图形的面积课件35曲边梯形面积平面图形的面积课件36曲边梯形面积平面图形的面积课件37曲边梯形面积平面图形的面积课件38曲边梯形面积平面图形的面积课件39曲边梯形面积平面图形的面积课件40曲边梯形面积平面图形的面积课件41曲边梯形面积平面图形的面积课件42曲边梯形面积平面图形的面积课件43曲边梯形面积平面图形的面积课件44曲边梯形面积平面图形的面积课件45曲边梯形面积平面图形的面积课件46曲边梯形面积平面图形的面积课件47曲边梯形面积平面图形的面积课件48曲边梯形面积平面图形的面积课件49曲边梯形面积平面图形的面积课件50曲边梯形面积平面图形的面积课件51曲边梯形面积平面图形的面积课件52曲边梯形面积平面图形的面积课件53曲边梯形面积平面图形的面积课件54曲边梯形面积平面图形的面积课件55曲边梯形面积平面图形的面积课件56曲边梯形面积平面图形的面积课件57曲边梯形面积平面图形的面积课件58曲边梯形面积平面图形的面积课件59曲边梯形面积平面图形的面积课件60曲边梯形面积平面图形的面积课件61曲边梯形面积平面图形的面积课件62曲边梯形面积平面图形的面积课件63曲边梯形面积平面图形的面积课件64曲边梯形面积平面图形的面积课件65曲边梯形面积平面图形的面积课件66曲边梯形面积平面图形的面积课件67曲边梯形面积平面图形的面积课件68曲边梯形面积平面图形的面积课件69曲边梯形面积平面图形的面积课件70曲边梯形面积平面图形的面积课件71曲边梯形面积平面图形的面积课件72曲边梯形面积平面图形的面积课件73曲边梯形面积平面图形的面积课件74曲边梯形面积平面图形的面积课件75曲边梯形面积平面图形的面积课件76曲边梯形面积平面图形的面积课件77曲边梯形面积平面图形的面积课件78曲边梯形面积平面图形的面积课件79谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基80曲边梯形面积平面图形的面积31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。曲边梯形面积平面图形的面积曲边梯形面积平面图形的面积31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。mathsoft第六章定积分的概念及应用数学分析电子教案西电科第一节定积分的概念第二节平面图形的面积大第三节体积mathsoft第四节平面曲线弧长数学分析电子教案西电科第五节功、水压力和引力第六节平均值大习题课为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深化基础教育课程改革，提高基础教育教学的质量，教育部于2011年12月28日颁发了义务教育各学科课程标准，并规定于2012年秋季开始在全国范围内实行，这标志着我国义务教育进入了新一轮课程改革时期［1］。本文拟对2011年版《义务教育音乐课程标准》（以下简称“音乐新课标”）进行解析，并对农村中小学实施该标准面临的问题进行分析，以期对农村中小学贯彻落实音乐新课程标准有所裨益。一、《义务教育音乐课程标准》（2011年版）解析“音乐新课标”继续将音乐课列为九年义务教育的必修课，全面规定了音乐教育的各项任务，明确分配了唱歌、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音等各项教学内容。与2001年版音乐课程标准相比，“音乐新课标”在许多方面进行了改进，出现了一些新的变化。1.对音乐课程理念的表述更加精辟“音乐新课标”的一个突出变化，是对原版的“课程基本理念”进行了整合。“音乐新课标”将原来分为两方面表述的课程基本理念内容合二为一，并由原来的十条整合成五条，具体内容包括：1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；3）突出音乐特点，关注学科综合；4）弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；5）面向全体学生，注重个性发展。该表述从我国社会主义核心价值体系出发，与我国教育方针中的“美育”相呼应。与2001年版音乐课程标准相比，“音乐新课标”的理念涵盖了联合国教科文组织“2006年世界艺术教育大会”的主题——“构建21世纪的创造力”，吸收了当今具有国际影响的美国音乐教育家戴维?埃里奥特“实践主义”的“新音乐教育哲学”的理论精髓，凝聚了近百年来我国音乐教育实践的基本经验［2］。其在表述上不仅更加简洁，而且也更加精辟和科学。2.音乐课程的性质更加清晰一段时间以来，有关我国音乐课程应该如何定位、“音乐审美”的内涵是什么等问题，成为音乐教育界关注的热点问题。2001年版音乐课程标准把课程性质与价值混为一谈。2011年版音乐新课程标准共分为四个部分，第一部分是“前言”，第二部分是“课程目标”，第三部分是“课程内容”，第四部分是“实施意见”。“音乐新课标”在“前言”的第一篇章中就开门见山地指出了音乐课程的性质，即人文性、审美性和实践性。音乐新课标明确指出，“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产，是人类智慧的结晶和宝贵的精神财富；音乐课程具有提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的功能；学生要获得对音乐的丰富情感体验，必须通过聆听、演唱、演奏和亲身的艺术实践”。可以说，“音乐新课标”深刻而清晰地阐释了音乐课程的人文性、审美性和实践性。3.音乐课程的达标要求更加合理“音乐新课标”根据年级和学生年龄的不同提出了不同的达标要求，对“音乐基础知识”和“基本技能”达标标准的描述也更加具体。这些标准是绝大多数学生通过常态学习都能达到的，因而更加科学合理。例如，在乐器演奏方面，2001年版课程标准中关于乐器的学习和演奏，对低年级（一、二年级）学生基本上没有什么要求，换言之，他们是可以不学习乐器的。而2011年版新课标明确要求低年级学生也要学习一些简单的乐器，包括竖笛、口琴、手风琴等，同时还规定了学习结果，即“能够演奏一至两首乐曲”，具体提出了演奏乐曲的数量。在识读乐谱方面，原来的课程标准要求三至六年级学生应“能够识读简单乐谱”，而新标准要求学生要“能跟随琴声视唱简单乐谱，具备初步的识谱能力”。这个要求在原课程标准中是对七至九年级学生提出来的，也就是说，新课标把小学中高年级学生的识谱要求提高到了初中生的水平［3］。相应的，新课标也提高了对初中生识读乐谱的要求，规定初中生不但要“具备识谱能力”，而且还要“能够比较顺畅地识读乐谱”。4.音乐教育的民族性更加突出“音乐新课标”提出要培养中小学生具有国际音乐视野，指出音乐是不同国家、不同民族、不同时代文化脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，而且要通过音乐教育，将学生培养成为继承和弘扬中华民族传统文化的有用人才。因此，音乐新课标突出了音乐教育的民族性和地方特色，并且使其在相关内容标准中得到具体体现。例如，有关“演唱”的内容标准，在义务教育各个年级阶段的“背唱歌曲”部分，均明确提出必须要有中国民歌，并且还规定了背唱中国民歌的数量；在小学中高年级和初中阶段，还提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶，并树立传承民族音乐文化的意识。这些内容是2001年版音乐课程标准中鲜有涉及的。二、农村中小学实施音乐课程标准面临的问题农村中小学音乐教育是我国国民音乐教育体系中的薄弱环节，其与新课标的要求有着较大的差距，为音乐新课程标准的实施带来了一定的困难。1.音乐课程开课率低，实施音乐新课标的“主阵地”缺失2001年版的《义务教育音乐课程标准》明确指出，音乐课程是中小学一门必修课程，义务教育阶段学校必须开设音乐课程。由于音乐课的成绩和升学率无关，许多农村中小学没有按课程标准要求开足开齐音乐课程，有的学校即使开设了音乐课程，也是形同虚设，音乐课常常被挤占。2007年10月至2008年2月，教育部体卫艺教司和艺教委组织开展了“全国农村学校艺术教育抽样调研”活动，调研结果显示，全国农村中小学艺术课程的开课率非常低：小学一至四年级为52.1％；五、六年级为38.6％；初中一、二年级为36.3％；初中三年级基本不开课［2］。郭声健教授的调查显示，音乐开课率在90％以上的省市有上海、甘肃、四川、北京、吉林等，占总数的37％；音乐开课率在70%~80％之间的有山东、天津、云南、贵州、陕西等5个省市，占总数的29％。农村小学音乐开课率超过70％的省份约占全国的三分之二，一部分老少边穷地区农村中小学音乐课的开课率仅为20％，有些地方农村中小学音乐开课率甚至为零［4］。音乐课堂是实施音乐课程标准的“主阵地”，丢失了这块主阵地，何谈落实音乐新课标呢?笔者是一名农村初中历史教师，在平时的教学中，常常发现这样一种现象，每当在课堂上要涉及课外知识或历史人物时，课堂下总是一片沉寂，煞是难堪。我们学生的知识面太窄了，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此，课外阅读是开启历史教学的又一把金钥匙。但可惜的是这把金钥匙却常常被遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。一、学生历史课外阅读现状调查为了更真实全面地了解学生历史课外阅读的现状，笔者对本校近1000名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面情况进行了问卷调查，得出如下结果：每天阅读时间：15分钟以下的约占82%，15分钟以上的约占18%；每周内阅读量：极少阅读的约占40%；阅读书籍范围：课内的读物约占72%，课外的读物约占28%；课外读物种类：历史故事、小说类约占92%，历史文献类约占8%；部分名著阅读情况：《岳飞传》、《三国演义》看过的约占8%，《汉武大帝》看过的约占5%，《史记》看过的几乎为0；历史课外阅读缺乏原因：无兴趣的学生约占44%，没时间进行阅读的约占49%，其他原因的约占7%。二、学生历史课外阅读现状的分析及反思（一）学生阅读量和阅读时间少据调查数据统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占82%。这足以说明我们的大部分学生课外阅读量和时间都是少的可怜！反思此类现象，原因大致如下：1.书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济原因，学校忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的图书室仅被作为“摆设”而已。2.家庭重视不够。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行历史课外活动视为不务正业。一句话，凡是“不用考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。3.被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。4.课业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。而回到家则有一大堆的作业要完成，哪有时间进行课外阅读。5.年级越高历史课外阅读量越少。据调查，经常阅读历史课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势，不同学段学生的历史课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。尤其是初三年级学生，学业负担尤为繁重，那些“主科”“大科”已把他们累的够呛，哪还会有时间理会历史课外阅读啊！（二）学生历史课外阅读兴趣不浓造成学生历史课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对历史课外阅读的兴趣低。据问卷中“是否有意坚持自觉地进行历史课外阅读”这一问题进行调查，给出否定回答的学生占68%，为了出历史手抄报和老师布置的作业而选择进行历史课外阅读的人占79%。笔者反思这一问题的出现是有其主客观原因的：教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生课外学习的时间，而且还扼杀了学生自主阅读的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。（三）缺少必要的阅读方法的指导在调查中发现，从学生的角度来看，学生对如何有效地阅读历史课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对历史课外书的阅读随意翻翻者居多。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，初中历史教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地围绕活动课开展了一些历史课外阅读活动。但更多的是，许多农村中学的历史教师对学生的课外阅读基本处于放任状态。在他们的教学计划中，既没有学生的历史课外阅读计划，也没有学生的历史课外阅读活动。而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是很少去关注和尝试。这导致学生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。这不能不使我们对平常的历史教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对考点的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于历史课外阅读方法的指导更少得可怜。2011版历史课程标准要求“使学生掌握历史基础知识，学会历史学习方法，提高历史学习能力”就显得尤为重要。而这一切的实现还得落实在对历史书籍广泛阅读的基础上。笔者还将进一步探索引导初中生进行广泛历史课外阅读的对策，以期能有效的提升农村初中生历史素养。曲边梯形面积平面图形的面积31、园日涉以成趣，门虽设而常关。81mathsoft第六章定积分的概念及应用数学分析电子教案西电科第一节定积分的概念第二节平面图形的面积大第三节体积mathsoft82mathsoft第四节平面曲线弧长数学分析电子教案西电科第五节功、水压力和引力第六节平均值大习题课mathsoft83mathsoft问题的提出(引例)例1求曲边梯形的面积第中学学习过:三角形,圆形,矩形,平行四节边形,梯形等规则图形面积的计算。定那么不规则图形的面积怎么来求呢?积分的概下面将介绍任图形面积的计算方法,例如:mathsoft84mathsoft第一节定积分的概b曲边梯形(三条直边,一条曲边面积A=A1-A2故问题为求出两个曲边梯形的面积如何去求曲边梯形的面积呢?下面将展开讨论:mathsoft85mathsoft设一曲边梯形由直线x=ax=b,y=0及曲线y=f(x)≥0所围成,求面积A,其中f(x)在a,b上连续第解:stepl:分割在b中任意插入n-1个分点<x,<x,<…<x.,<x=b节定积分的概把a分成n个小区间[x:1x](=1~n)区间长度为△x1=x1-x1(i=1~n)step2:近似Vξ∈[x-1,x],(i=1~n)则△A;≈f(号)△xstep3:求和A≈∑f(5)△xmathsoft86mathsoftstep4:取极限当分割无限加细,即小区间的最大长度λ=maxX,△x2,…△xn趋近于零(4→0)时,A=lm∑f(5)Ax第一节定积分的概mathsoft87mathsoft用矩形面积近似取代曲边梯形面积第一节定积分的概显然,小矩形越多,矩形总面积越接近曲边梯形面积mathsoft88mathsoft例2(求变速直线运动的路程)第设某物体作直线运动,已知速度=v(t)是节时间间隔T上的一个连续函数,且定v(t)≥0,求物体在这段时间内所经过的路程分思路:把整段时间分割成若干小段,每小段上機速度看作不变,求出各小段的路程再相加,便念得到路程的近似值,最后通过对时间的无限细分过程求得路程的精确值.mathsoft89mathsoft(1)分割T0=t0<t1<t2<…<tn1<tn=T1ti-ti_I△s,≈v(v1)M第一节定积部分路程值某时刻的速度分(2)求和S≈∑v(x)M念(3)取极限λ=max{A1,M2,…,A路程的精确值s=lim∑v(x;)△M元→>0mathsoft90mathsoft上面两例可以看出:两个不同问题所求的量,第采用了同样的计算方法,最终都归结为具有相同结构的和式极限。抛开这些问题的具体意义,在节数学上就抽象出定积分的概念。定积分的概mathsoft91曲边梯形面积