创建国家卫生城市健康教育课件

创建国家生市笔康教育创建国家卫生城市健康教育创建国家生市笔康教育内容学校健康教育检查内容学校国家卫生城市有关标准内容学校创建国家卫生城市档案资料接受检查注意事项健康教育检查肉罕检查范围抽样方法检查方法四、检查数量五、检查内容一、农村初中写作教学问题分析1.教学目标与设计问题农村初中写作教学中部分教师主要参考教学工具书，或直接购买教案书，或按照自己的想法随意开展作文教学，这就造成教师在写作教学中缺乏目的性和系统性。写作教学应该循序渐进，如七年级学生刚进入初中，但写作要求发生了一系列的变化，这时教师要明确写作教学目标，做好初中与小学写作教学的衔接工作，不然将会直接影响学生写作水平的提高。2.写作训练的不足大部分农村初中语文课程设置为每天一节，一周共有六节语文课，但并未明确设置写作课。写作教学本身就不是短期内可以看见成效的工作，有限时间与精力造成了学生写作训练偏少。加上教师每一篇阅读课文都要教学，部分自读课文也要教学，造成工作量大，也就更倾向于阅读教学，写作课时间就变得更少。3.学生自身存在的问题通过长期的教学总结及查阅相关资料，以及收集我校各年级学生的作文，经过分析，我发现写作教学中学生自身存在很多问题。例如：缺乏写作动机、写作基础不够扎实、写作素材同质化等。写作基础不够扎实表现为作文审题不到位，写作出现跑题现象，或立意不深，缺乏创意、语言表达不规范造成文章苍白无力，这些问题都影响到写作教学质量。二、农村初中写作教学问题的解决措施1.明确写作教学的目标教师在教学过程中一定要意识到写作对学生未来发展的重要性，认真研读教学要求，并根据学生自身情况和目前存在的实际问题、学生的写作能力等，有针对性地对学生进行写作训练。如，教师可以将初中三年的写作目标按学期分解并制定相应的教学计划。在进行目标分解时，一定要按学期进度将这三年的写作目标由易到难、由浅到深，按照梯形分解方式安排下去，并要求学生完成目标，从而保证学生写作水平的提升。在实际实施过程中，教师还可以根据本班级学生实际写作能力对写作目标进行适当调整，但必须保证学生在规定时间内完成。而且在整个教学过程中，教师一定要明?_并认真落实写作目标，如此才能保证教学任务的有序进行。2.做好写作教学指导工作在教学过程中，如果遇到一些比较难写的作文题时，教师可以先引导学生说一说自己看过文题后的第一想法，就文题发表自己的看法，然后将主动权教给学生，让他们以口头作文的形式讲述自己的思路。当然因为学生能力的不同，有的学生开始时仅能说一些简单的词语或者短句子，但这都是学生开动脑筋的一种表现，是他们思考的成果，教师应该给予鼓励，帮学生树立自信心。这种以学生为教学主体，先说后写的教学方式，引导他们将口头表达转化为书面表达，对学生收集写作资料和素材、开阔写作思维极其有利，特别是那些写作困难的学生，他们在倾听和参考过其他学生的表达和见解之后，会逐渐形成自己的见解，他们也会跃跃欲试的想要表达自己的想法。而参与口头表达的同学，讲得好的会在教师的鼓励下开阔思维，更能激发他们的想象力和写作激情。3.其他写作教学技巧（1）讨论阶段。在开始阶段，可以先利用多媒体将写作内容展示出来，然后大家一起交流讨论。要求学生根据所讲述的写作技巧对文章进行布局。同时组内成员都要参与进来，并提出自己的参考意见，给予一定帮助。（2）初稿完成。教师可以根据讨论内容，要求学生在40分钟时间内独自完成初稿，这样对学生而言即是时间上的保证，又是时间上的限制。在有限时间内对学生写作能力进行训练，对于提高写作效率十分有效。（3）相互批改。当学生写作完成后，这一环节，先要求学生进行组内评阅，以小组为单位，大家相互批改、相互学习，达到取长补短的作用。然后每组学生可以选择该组写得最好的文章，或者大家根据批改后的结果重组一篇文章拿出来进行班内展示，每个成员都应以为本组争光为荣，争取将自己的文章拿出来展示。教师根据组内评比结果颁发奖励，以此激励各小组成员继续团结协作，大家共同进步。（4）展示结果。等各小组选出优秀的文章后，再利用多媒体展示出来，由班内所有成员进行参考和评比，同时教师也要给予评价，此时的教师评价主要以鼓励为主。（5）巩固成果。当评比结束后，教师要引导学生对自己的文章进行反思和修改，最终形成一篇成稿上交，同时教师要根据学生提交的文章及时进行反馈，引导学生对文章再次进行反思和总结，从而达到最终的写作目的。我国农村中小学的办学条件相对较差，体育教学条件的差异更明显。农村中小学又潜藏着丰富的体育课程资源而得不到开发和利用。如何努力发展反映学校体育运动传统的体育课程资源，大力开发校本课程，这也是当前农村中小学体育课程改革和实施的一个必然要求。为此笔者对江苏省如东县的农村中小学进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法、现场观察等。一、农村中小学体育课程资源开发和利用的现状江苏如东县处于黄海之滨，交通相对闭塞，经济在江苏省来说并不算发达，在同类县中有一定的代表性，目前该县共有44所农村初级中学，79所建制农村小学。问卷共发放150份，（以教育局普教科体育室名义发放）100%回收。其中有效卷138份。1.体育教师对新课程的了解情况对新课程，大部分体育教师还是有印象的，但了解不深。有64.5%的体育教师参加过新课程的培训。但对“课程资源”一词，有47.1%的体育教师表示听说过，52.9%的体育教师认为没有听说过。对已经实行的新课程，有36.2%体育教师觉得基本适应，47.1%的体育教师觉得部分适应，16.7%的体育教师觉得很难适应。２.体育教师对体育课程资源开发和利用意义的理解从表１显示，农村体育教师对开发和利用体育课程资源意义的理解，首先是课程改革的需要，而非体育教师的本意，说明体育教师还没有认识到在新课程的实施中自己也是课程的开发者，体育教师有根据学校的实际情况选择教学内容的权利。其次才是增强学生对体育学习的兴趣的需要和有利于教师更好地进行教学。３.体育教师教学和备课的主要依据从表2看出，在广大农村中小学，由于受应试教育的影响和实行课程单一体制管理原因，长期以来能开足体育课就已经不错，体育教师的教学基本上仍执行指令性的课程计划，除应付各种测试外，体育教师备课的主要依据还是用着简便的能够发挥作用的教材（很多教师是新老教材配合使用），及相应的教师用教学参考书。另外，有92%以上的学校，教师在校还不具备上网的条件，80%以上学校除教师用教学参考书、广播操挂图外，几乎没有体育教育类的书、刊、报及其它影像等资料。（家庭开通宽带，教师自己订阅、购买的除外）４.体育教师开发和利用课程资源的情况从表3可以看出我们的体育教师开发过体育课程资源的人数不多。通过访谈，原因是多方面的，一是学校没有这方面的要求，对体育教师来说只要不出安全事故，体育课上好、上差学校基本不管。二是学校没有经费，农村中小学经费本来就紧张，自制器材或对器材进行改造根本不可能，即使用废旧的轮胎等也是需要经费的。另外即使学校同意自制，万一出现伤害事故无法说清，器材没有合格证，追究责任体育教师逃不了干系，因此许多体育教师认为没有必要自讨苦吃，把学校布置的任务完成就行了。5.学校领导层对体育课程资源开发和利用的认识据调查和现场观察及与学校领导的接触，笔者认为大多数农村中小学的领导没有体育课程资源的意识，对体育课程资源的开发和利用置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率。比如，60%以上的学校领导认为体育教学条件的好坏并不影响教学质量，即使是初中的学校领导认为只要体育教师抓好了升学体育考试的几个项目，学生得到了相应的锻炼，不影响升学就行。也有一部分学校领导认为加强学校体育场地器材建设有利于学生的体育活动，有利于学生体质的增强和健康地成长，但由于资金有限，现在无法一次到位，但会逐步改善条件的。二、农村中小学体育课程资源开发和利用的支持策略1.需要当地教育行政部门和学校的支持体育课程资源的开发对大多数体育教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多体育教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。2.需要对课程资源的开发进行有效的管理有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部门（县教研室体育处）应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中小学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样可以使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性（如江苏省如东第一职业高级中学开发的具有如东海边的民间风情的舞蹈“跳马夫”就取得了较好的教学效果，参加了江苏省十六届运动会开幕式的表演）。其次，每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗，职评积累资料。创建国家生市创建国家卫生城市健康教育创建国家生市一、1内容学校健康教育检查内容学校国家卫生城市有关标准内容学校创建国家卫生城市档案资料接受检查注意事项内容2健康教育检查肉罕检查范围抽样方法检查方法四、检查数量五、检查内容健康教育检查肉罕3、裣查范围申报城市(区)所辖的健康教育专业机构、街道办事处、社区、医院、甲学、小企事业单位、新闻媒体、车站、港口、机场、商场、影剧院、图书馆等公共场所。、裣查范围4二、轴方岩申报城市(区)推荐与随机抽样相结合的方法确定受检单位投推荐2个区,抽样一个区二、轴方岩5查方法1、听取工作情况介绍2、查阅审核相关文件、档案资料。3、现场考察。通过问卷或访谈形式,随机考核公众的相关知识、行为情况。最后统计出公众健康知识知晓率和健康行为形成率查方法6四、检查数量申报城市(区)的健康教育机构为必检单位查,街道办事处2个,社区(居委会)2个,机关1个,事业单位1个,企业1个,中小学校各1性医院1所,专科医院1社区卫生服务中心(站)车靖(长途汽车站、火车站)、港口抽检1大型文化娱乐场所1个,合计15个单位及途经街、路的公益卫生宣传。申报城市为省会市,受检单位数量应适当增加20%-25%。四、检查数量7五、裣登容1、机构、设备、经费、网络、工作机制;2,健康教育工作规划、规范,年度工作计划、措施、考核、总结3、传播材料及宣传形式(种类、数量、覆盖面等开展健康教育活动(频次、针对性、覆盖面等)5、效果评估(过程评价、近期效果、中期效果、远期效果)6、开展控烟活动(计划、措施、效果等)。五、裣登容8学校健康教育检查的内容城郊区申、小学全部开设健康教育课,往重培养学生养成良好的卫生行为,学生健康知识知晓率和健康行为形成率≥80%;4岁以下儿童蛔虫感染率≤3%。中专、中职亚学校及高等院校开展多种形式健康学校健康教育检查的内容9学校健康教城郊区中小学健康教有开课率100%学校把健康教育纳入教学计划有符合要求的师资承担教学任务(名单)有年度健康教育计划和总结注重学生养成良好卫生行为健康教育教材(正式出版)°教案规范课时:两周学校健康教10创建国家卫生城市健康教育课件11创建国家卫生城市健康教育课件12创建国家卫生城市健康教育课件13创建国家卫生城市健康教育课件14创建国家卫生城市健康教育课件15创建国家卫生城市健康教育课件16创建国家卫生城市健康教育课件17创建国家卫生城市健康教育课件18创建国家卫生城市健康教育课件19创建国家卫生城市健康教育课件20创建国家卫生城市健康教育课件21创建国家卫生城市健康教育课件22创建国家卫生城市健康教育课件23创建国家卫生城市健康教育课件24创建国家卫生城市健康教育课件25创建国家卫生城市健康教育课件26创建国家卫生城市健康教育课件27创建国家卫生城市健康教育课件28创建国家卫生城市健康教育课件29创建国家卫生城市健康教育课件30创建国家卫生城市健康教育课件31创建国家卫生城市健康教育课件32创建国家卫生城市健康教育课件33创建国家卫生城市健康教育课件34创建国家卫生城市健康教育课件35创建国家卫生城市健康教育课件36创建国家卫生城市健康教育课件37创建国家卫生城市健康教育课件38创建国家卫生城市健康教育课件39创建国家卫生城市健康教育课件40创建国家卫生城市健康教育课件41创建国家卫生城市健康教育课件42创建国家卫生城市健康教育课件43创建国家卫生城市健康教育课件44创建国家卫生城市健康教育课件45创建国家卫生城市健康教育课件46创建国家卫生城市健康教育课件47创建国家卫生城市健康教育课件48创建国家卫生城市健康教育课件49创建国家卫生城市健康教育课件50创建国家卫生城市健康教育课件51创建国家卫生城市健康教育课件52创建国家卫生城市健康教育课件53创建国家卫生城市健康教育课件54创建国家卫生城市健康教育课件55创建国家卫生城市健康教育课件56创建国家卫生城市健康教育课件57创建国家卫生城市健康教育课件58创建国家卫生城市健康教育课件59创建国家卫生城市健康教育课件60创建国家卫生城市健康教育课件61创建国家卫生城市健康教育课件62创建国家卫生城市健康教育课件63创建国家卫生城市健康教育课件64创建国家卫生城市健康教育课件65创建国家卫生城市健康教育课件66创建国家生市笔康教育创建国家卫生城市健康教育创建国家生市笔康教育内容学校健康教育检查内容学校国家卫生城市有关标准内容学校创建国家卫生城市档案资料接受检查注意事项健康教育检查肉罕检查范围抽样方法检查方法四、检查数量五、检查内容一、农村初中写作教学问题分析1.教学目标与设计问题农村初中写作教学中部分教师主要参考教学工具书，或直接购买教案书，或按照自己的想法随意开展作文教学，这就造成教师在写作教学中缺乏目的性和系统性。写作教学应该循序渐进，如七年级学生刚进入初中，但写作要求发生了一系列的变化，这时教师要明确写作教学目标，做好初中与小学写作教学的衔接工作，不然将会直接影响学生写作水平的提高。2.写作训练的不足大部分农村初中语文课程设置为每天一节，一周共有六节语文课，但并未明确设置写作课。写作教学本身就不是短期内可以看见成效的工作，有限时间与精力造成了学生写作训练偏少。加上教师每一篇阅读课文都要教学，部分自读课文也要教学，造成工作量大，也就更倾向于阅读教学，写作课时间就变得更少。3.学生自身存在的问题通过长期的教学总结及查阅相关资料，以及收集我校各年级学生的作文，经过分析，我发现写作教学中学生自身存在很多问题。例如：缺乏写作动机、写作基础不够扎实、写作素材同质化等。写作基础不够扎实表现为作文审题不到位，写作出现跑题现象，或立意不深，缺乏创意、语言表达不规范造成文章苍白无力，这些问题都影响到写作教学质量。二、农村初中写作教学问题的解决措施1.明确写作教学的目标教师在教学过程中一定要意识到写作对学生未来发展的重要性，认真研读教学要求，并根据学生自身情况和目前存在的实际问题、学生的写作能力等，有针对性地对学生进行写作训练。如，教师可以将初中三年的写作目标按学期分解并制定相应的教学计划。在进行目标分解时，一定要按学期进度将这三年的写作目标由易到难、由浅到深，按照梯形分解方式安排下去，并要求学生完成目标，从而保证学生写作水平的提升。在实际实施过程中，教师还可以根据本班级学生实际写作能力对写作目标进行适当调整，但必须保证学生在规定时间内完成。而且在整个教学过程中，教师一定要明?_并认真落实写作目标，如此才能保证教学任务的有序进行。2.做好写作教学指导工作在教学过程中，如果遇到一些比较难写的作文题时，教师可以先引导学生说一说自己看过文题后的第一想法，就文题发表自己的看法，然后将主动权教给学生，让他们以口头作文的形式讲述自己的思路。当然因为学生能力的不同，有的学生开始时仅能说一些简单的词语或者短句子，但这都是学生开动脑筋的一种表现，是他们思考的成果，教师应该给予鼓励，帮学生树立自信心。这种以学生为教学主体，先说后写的教学方式，引导他们将口头表达转化为书面表达，对学生收集写作资料和素材、开阔写作思维极其有利，特别是那些写作困难的学生，他们在倾听和参考过其他学生的表达和见解之后，会逐渐形成自己的见解，他们也会跃跃欲试的想要表达自己的想法。而参与口头表达的同学，讲得好的会在教师的鼓励下开阔思维，更能激发他们的想象力和写作激情。3.其他写作教学技巧（1）讨论阶段。在开始阶段，可以先利用多媒体将写作内容展示出来，然后大家一起交流讨论。要求学生根据所讲述的写作技巧对文章进行布局。同时组内成员都要参与进来，并提出自己的参考意见，给予一定帮助。（2）初稿完成。教师可以根据讨论内容，要求学生在40分钟时间内独自完成初稿，这样对学生而言即是时间上的保证，又是时间上的限制。在有限时间内对学生写作能力进行训练，对于提高写作效率十分有效。（3）相互批改。当学生写作完成后，这一环节，先要求学生进行组内评阅，以小组为单位，大家相互批改、相互学习，达到取长补短的作用。然后每组学生可以选择该组写得最好的文章，或者大家根据批改后的结果重组一篇文章拿出来进行班内展示，每个成员都应以为本组争光为荣，争取将自己的文章拿出来展示。教师根据组内评比结果颁发奖励，以此激励各小组成员继续团结协作，大家共同进步。（4）展示结果。等各小组选出优秀的文章后，再利用多媒体展示出来，由班内所有成员进行参考和评比，同时教师也要给予评价，此时的教师评价主要以鼓励为主。（5）巩固成果。当评比结束后，教师要引导学生对自己的文章进行反思和修改，最终形成一篇成稿上交，同时教师要根据学生提交的文章及时进行反馈，引导学生对文章再次进行反思和总结，从而达到最终的写作目的。我国农村中小学的办学条件相对较差，体育教学条件的差异更明显。农村中小学又潜藏着丰富的体育课程资源而得不到开发和利用。如何努力发展反映学校体育运动传统的体育课程资源，大力开发校本课程，这也是当前农村中小学体育课程改革和实施的一个必然要求。为此笔者对江苏省如东县的农村中小学进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法、现场观察等。一、农村中小学体育课程资源开发和利用的现状江苏如东县处于黄海之滨，交通相对闭塞，经济在江苏省来说并不算发达，在同类县中有一定的代表性，目前该县共有44所农村初级中学，79所建制农村小学。问卷共发放150份，（以教育局普教科体育室名义发放）100%回收。其中有效卷138份。1.体育教师对新课程的了解情况对新课程，大部分体育教师还是有印象的，但了解不深。有64.5%的体育教师参加过新课程的培训。但对“课程资源”一词，有47.1%的体育教师表示听说过，52.9%的体育教师认为没有听说过。对已经实行的新课程，有36.2%体育教师觉得基本适应，47.1%的体育教师觉得部分适应，16.7%的体育教师觉得很难适应。２.体育教师对体育课程资源开发和利用意义的理解从表１显示，农村体育教师对开发和利用体育课程资源意义的理解，首先是课程改革的需要，而非体育教师的本意，说明体育教师还没有认识到在新课程的实施中自己也是课程的开发者，体育教师有根据学校的实际情况选择教学内容的权利。其次才是增强学生对体育学习的兴趣的需要和有利于教师更好地进行教学。３.体育教师教学和备课的主要依据从表2看出，在广大农村中小学，由于受应试教育的影响和实行课程单一体制管理原因，长期以来能开足体育课就已经不错，体育教师的教学基本上仍执行指令性的课程计划，除应付各种测试外，体育教师备课的主要依据还是用着简便的能够发挥作用的教材（很多教师是新老教材配合使用），及相应的教师用教学参考书。另外，有92%以上的学校，教师在校还不具备上网的条件，80%以上学校除教师用教学参考书、广播操挂图外，几乎没有体育教育类的书、刊、报及其它影像等资料。（家庭开通宽带，教师自己订阅、购买的除外）４.体育教师开发和利用课程资源的情况从表3可以看出我们的体育教师开发过体育课程资源的人数不多。通过访谈，原因是多方面的，一是学校没有这方面的要求，对体育教师来说只要不出安全事故，体育课上好、上差学校基本不管。二是学校没有经费，农村中小学经费本来就紧张，自制器材或对器材进行改造根本不可能，即使用废旧的轮胎等也是需要经费的。另外即使学校同意自制，万一出现伤害事故无法说清，器材没有合格证，追究责任体育教师逃不了干系，因此许多体育教师认为没有必要自讨苦吃，把学校布置的任务完成就行了。5.学校领导层对体育课程资源开发和利用的认识据调查和现场观察及与学校领导的接触，笔者认为大多数农村中小学的领导没有体育课程资源的意识，对体育课程资源的开发和利用置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率。比如，60%以上的学校领导认为体育教学条件的好坏并不影响教学质量，即使是初中的学校领导认为只要体育教师抓好了升学体育考试的几个项目，学生得到了相应的锻炼，不影响升学就行。也有一部分学校领导认为加强学校体育场地器材建设有利于学生的体育活动，有利于学生体质的增强和健康地成长，但由于资金有限，现在无法一次到位，但会逐步改善条件的。二、农村中小学体育课程资源开发和利用的支持策略1.需要当地教育行政部门和学校的支持体育课程资源的开发对大多数体育教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多体育教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。2.需要对课程资源的开发进行有效的管理有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部门（县教研室体育处）应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中小学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样可以使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性（如江苏省如东第一职业高级中学开发的具有如东海边的民间风情的舞蹈“跳马夫”就取得了较好的教学效果，参加了江苏省十六届运动会开幕式的表演）。其次，每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗，职评积累资料。创建国家生市创建国家卫生城市健康教育创建国家生市一、67内容学校健康教育检查内容学校国家卫生城市有关标准内容学校创建国家卫生城市档案资料接受检查注意事项内容68健康教育检查肉罕检查范围抽样方法检查方法四、检查数量五、检查内容健康教育检查肉罕69、裣查范围申报城市(区)所辖的健康教育专业机构、街道办事处、社区、医院、甲学、小企事业单位、新闻媒体、车站、港口、机场、商场、影剧院、图书馆等公共场所。、裣查范围70二、轴方岩申报城市(区)推荐与随机抽样相结合的方法确定受检单位投推荐2个区,抽样一个区二、轴方岩71查方法1、听取工作情况介绍2、查阅审核相关文件、档案资料。3、现场考察。通过问卷或访谈形式,随机考核公众的相关知识、行为情况。最后统计出公众健康知识知晓率和健康行为形成率查方法72四、检查数量申报城市(区)的健康教育机构为必检单位查,街道办事处2个,社区(居委会)2个,机关1个,事业单位1个,企业1个,中小学校各1性医院1所,专科医院1社区卫生服务中心(站)车靖(长途汽车站、火车站)、港口抽检1大型文化娱乐场所1个,合计15个单位及途经街、路的公益卫生宣传。申报城市为省会市,受检单位数量应适当增加20%-25%。四、检查数量73五、裣登容1、机构、设备、经费、网络、工作机制;2,健康教育工作规划、规范,年度工作计划、措施、考核、总结3、传播材料及宣传形式(种类、数量、覆盖面等开展健康教育活动(频次、针对性、覆盖面等)5、效果评估(过程评价、近期效果、中期效果、远期效果)6、开展控烟活动(计划、措施、效果等)。五、裣登容74学校健康教育检查的内容城郊区申、小学全部开设健康教育课,往重培养学生养成良好的卫生行为,学生健康知识知晓率和健康行为形成率≥80%;4岁以下儿童蛔虫感染