海氏(hay)职位分析法课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思海氏(hay)职位分析法海氏(hay)职位分析法6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思海氏(hay)职位分析法海氏(hay)职位分析法PP文档演模板今日主题海氏分析法简要介绍海氏分析法三要素海氏分析法的计算海氏分析法分析实践海氏分析法打分练习关于海氏分析法的两个经验之谈2020/5/28星期四在初中语文的作文教学中，培养学生的审题意识是非常重要的，帮助学生打开写作的思路，让学生更加顺畅的写出需要的文章。作文成败直接关系到文章的成败，这是写作之前必须要准备的部分。一、利用口头作文，培养学生的审题意识作文最重要的就是看清文章的题目，作文的第一步就是审题，决定着文章的成败，审题是否准确，也直接关系到文章的质量。审题的主要任务就是思考作文题目，明确命题者的意思，从而弄清写作对象和范围以及重点，将作文的题材进行确定。在平时训练的过程中，就要注重审题。在平时训练写作的过程中，教师可以组织学生进行口头写作，所谓口头写作，就是让学生自己进行思考，思考过后，将自己的思路和想法说出来，教师可以采取学生和学生之间互相倾听的方式，也可以选择几名学生当着全体学生的面，将自己的作文头口表达出来，教师和学生在听过之后，要给予评价，如果出现审题不准确的情况，需要及时指出来，帮助学生及时进行改正，这样让每一个学生在表述与评价中意识到审题的重要，并且学会正确的审题，写出正确的文章。二、利用一体化四部构思法，使学生审题更简洁明确。㈠打造一条线索对有些题目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等手法将题目意思引申。如“路”、“脚印”、“春风”等题目都隐含着另一层意思：“路”不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”；“脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹”；“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教诲”。可见，找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。这种引申法最适于单独词（如“花”）、象征词（如“风波”）、比喻词（如“心窗”）和有双关意义（如“黑色的日子”）的作文题目。㈡提炼一个主题在写作文的时候，通常会出现各种提示语，或者直接提供一个材料，在提示语或者材料当中，就会暗示给学生写作的具体对象和范围以及重点。因此需要学生认真的阅读提示语和材料，弄清楚其中的意思，自己提炼一个主题，从而确定写作的对象和范围以及重点，正确的构思立意，正确的选择材料。学生可以通过小题大做法就是依据提示语或者是提供的材料进行联想或挖掘，写出深刻的文章。这种方法适用于开口小、范围有限的小题目，如“教室一角”、“我的家”等。同学们经常会被这样的小题目困住手脚。对这样的“小”题必须打开思维，管中窥豹，写出大气超凡的文章，要挖掘“小题”中的“大”思想、“深”内涵。如“一份答卷”这样的小题，我们不能只想到考试时的答卷，还要想到生活中的“答卷”：对某次艰苦经历所完成的答卷，在严峻考验面前所做出的表现，在诱惑面前所提交的答卷等。话题作文开放性和自由度高，我们有些同学很难驾驭，采用“大题小做”，有意识地缩小范围，选择某个小的角度来反映比较深刻的主题，以小见大，达到“一滴水可以见太阳”的效果。如湖南某市一个考题就是让同学围绕“苦难对于人生的意义”来写作，有的同学大谈特谈古今中外的名人事例，来表现苦难对于人生的意义，其结果空洞无物，得分较低；但有一同学用4篇日记连缀起学习生活中的4个片段：睡觉遭受蚊虫、放学下楼拥挤、买饭犹如冲锋、考场胜利而归。文尾又紧扣话题道：“通过初中三年的磨砺，我已经练就了取胜的绝招――吃苦耐劳！我没想到自己与吃苦接触的那些日子，竟然会成为最美好的回忆。”作者大题小做，把“苦难对于人生的意义”大主题化成了小主题“先苦后甜，苦尽甘来”。学生需要围绕自己提炼的主题，选择好角度，将自己的积累和感悟表达出来，写出自己的拿手文章。㈢找到一种素材组合学生读懂题目之后，并且明确了提示语和材料，那么就要选择已汇总素材的组合，经自己的相关积累全部调遣出来，给自己的作文构造一个框架，利用自己所选择的素材组合，将自己的相关素材填充进去，这样一来，就会写出一篇充满逻辑性的文章。㈣确定一个重点作文普遍都是存在一个重点，并且具备明确的要求，学生在写的时候，要明确自己的重点，要特别注意一点，如果命题当中对于文体具有明确的要求，需要按照要求完成作文。例如在写《怀念……的日子》这篇作文的时候，其重点内容就是学生填进去的内容，主要是围绕学生写出的词语进行描述。结束语：通过以上综合的论述，审题是写作关键性的内容，语文教师要培养学生的审题意识，并且掌握审题的步骤，要特别注重平时的训练，在平时的训练过程中，就要严格按照步骤进行认真的审题，在这个过程中，还可以而提高学生的写作能力，让学生根据需要的内容，写出符合规定的好文章。【因材施教尊重学生的个体差异，因材施教的一个很重要的环节就是――分层作业。分层作业策略正是以教学最优化理论为指南，对教学的布置作业这一环节、要素进行优化.减轻学生的负担，提高学习效率，使每一位学生都能得到最优发展。一、分层作业的设计1.作业难度、作业量分层的依据作业一般分为三个层次：c层(主要针对学困生)，侧重于简单模仿型作业。旨在促进学生重视基础知识，打牢学习基础，在做作业的过程中能获得一定的成功喜悦。实现学生乐意做，提高他们向上递进的信心，对物理学习产生兴趣。B层(主要针对中等生)，侧重于基础作业，辅以综合作业。旨在复习巩固基础知识的同时，综合应用，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。A层(主要针对优等生)，侧重于综合实践应用作业，辅以扩展性思考题目。旨在让学生在运用综合知识解决问题的同时，达到触类旁通，举一反三，提高分析解决问题的能力。2.作业设计中体现作业的层次教师在设计作业时，既要有统一要求，又能照顾到不同层次的学生实际，如何在同一份作业中体现出来，便于实际操作呢?首先，标明每题的难度供学生自主选择参考。把基础题、中档题和高档题分别标识出，在一份作业中三种难度的比例基本按7：2：l，使学生在选择难度的同时已经能够兼顾选择作业量，而且能根据自己的实际水平不断调整选择哪些题为作业。其次，放缓难题的坡度也能体现分层作业。将难度较大的习题分解成有坡度的几个小题，供不同程度的学生选择，不仅能让学生感觉即使是最难的题自己也能做几步，体会成功的快乐，还能让学生从有坡度问题中体会做难题的方法，有效促进了学生的积极思维，有利于学生能力的培养。再次.对具有典型意义和包含典型方法的题，要求学困生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。这样使得作业数量、要求留有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间。二.分层作业的布置和讲评1.学生自主确定自己的分组原则上对学生不作具体分组，但在班级提出分组的大致想法，让学生根据自己的实际情况以及对自身的期望对号入座，即：从高到低为ABc三组。这个过程需要老师分别个性化指导，指导学生对自己客观公正的认识，找到自己的“最近发展区”，这是分层作业能够顺利实施的前提。2.作业选择的要求要求B组同学必须完成低档和中档题，并鼓励B组同学研究高档题；c组同学必须完成低档，并鼓励c组同学研究中档题；A组同学必须完成低档题中的一半(一看就会的不要求做)和中档题的全部以及高档题的大部分(不要求全部做出，但要有思考的痕迹)。对班级里特别优秀的和特别困难的学生，还可采取分层作业以外的个性化：特别困难的学生，开始时可以只做基本题，但要尝试思考，仔细听讲评后再做中档胚，争取做到“听后一百分”。对于订正后还不能全懂的学生，就需要针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步。对优秀学生实行作业“加餐制”和“自修制”。3.作业的收交和讲评分层作业实行分层收交。在具体实施过程中为了便于操作，我在这三类学生中分别设了课代表，分门别类收发作业，便于教师批阅。分层作业后的有效讲评是分层作业取得效果的关键。教师要认真批改每一组题目并做好统计工作，我认为重点讲评以下几方面的习题比较有效：3.1错误率高的低档题和中档题；3.2部分同学没做的高档题。这两类题的讲评既能给全班学生夯实基础，纠正错误，也能让那些没做高档题的学生共用辨别其他同学的错误，开拓视野。3.3虽然大多数学生都能做对，但可一题多解和一体多变的题，这类题中往往包含了重要的物理思维和方法，但由于难度不是很大，学生也能想到一些。这类题的讲解可集思广益，让学生自由发挥，对于培养学生的物理思维能力和学习物理的兴趣都是非常有用的。讲评过程中的“留白”也是至关重要的。讲评后留出几分钟的时间供学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。同时鼓励c组的同学去思考和尝试做B组的作业；B组的同学去尝试做A组的作业；A组的同学去尝试自己出题，一题多变。对他们成功的尝试要给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。三、评价方式的改变分层作业的布置强调因人而异，重视学生的个体差异和个性发展，评价也要分类评价。具体来说，就是在评价学生的作业时，对分组收上来的作业按不同的标准进行评价。对c组学生判分和时间限制都适当从宽，对A组学生则适当从严。例如，对c组学生，做对基础题，就可以给满分，如果他还能做出部分中档题，则可以加分。对B组学生，只要能做对基础题和中档题，就可以得满分，做出部分高档题则可以加分。对A组学生，能做对中档题和高档题就得满分，如果作业速度特别快或解题方法特别好或者一题多解一题多变，不仅能加分，还可以由他自己在全班介绍他的思维方法。通过分类评价，使每一层次的学生不仅做好本层次的作业，还能有不断“跳一跳，尝试上一层次”的愿望。总之，教师应围绕学生的主体作用这个核心，发挥自己的主导地位，在不断提高自身业务水平的同时，改变作业设计、布置与评价的技巧，提高学生学习物理的积极性，提高作业的质量，让各层次的学生都能体会到成功的喜悦。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔海氏(hay)职位分析法1海氏(hay)职位分析法PP文档演模板海氏(hay)职位分析法2今日主题海氏分析法简要介绍海氏分析法三要素海氏分析法的计算海氏分析法分析实践海氏分析法打分练习关于海氏分析法的两个经验之谈2020/5/28星期四今日主题3海氏分析法简要介绍2020/5/28星期四海氏分析法简要介绍4简要海氏(Hay)职位分析方法是职务岗位排序中常用的一种方法。海氏分析法又叫作“指导图—形态构成法”(Guidechart-profile),它是由美国薪酬设计专家艾德华海(EdwardHay)研究开发出来的。海氏分析法着眼与确定不同工作对实现组织目标的相对重要性。根据海氏方法,可以客观和科学地对每一职务作出一个评价点数。海氏薪酬体系特别适用于管理人员的薪酬设定2020/5/28星期四简要5职位■职能薪酬体系■宽带薪酬设计和多元通道模式■衡量不同岗位的价值和重要性■对岗不对人■需要根据发展变化经常进行评估■职位评估与个人工资高低没有直接关系2020/5/28星期四职位6面临的■需要确定各个职位的价值和重要性■需要对各个职位进行评估■需要对多个不同性质的职务进行排序和比较2020/5/28星期四面临的7般岗位评估方法岗位参照法:用己有工资等级的岗位来对其它岗位进行评估。岗位排列法:有关人员组成合格的专门机构,如岗位评定委员会;根据岗位调査资料或岗位说明书做出简洁的、易于对比的岗位描述:确定评定标准,对各个岗位打分;评定结果汇总,计算平均得分,进而得出个岗位的综合相对次序岗位分类法:与岗位参照法有些相象,不同的是,它没有进行参照的标准岗位。它是将企业的所有岗位根据工作内容、工作职责、任职资格等方面的不同要求,将分不同的类别,一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类确定一个岗位价值的范围,并且对同一类的岗位进行排列,从而确定每个岗位不同的岗位价值m因素比较法:不须关心具体岗位的岗位职责和任职资格,而是将所有的岗位的内容抽象若干个要素。根据每个岗位对这些要素的要求不同,而得出岗位价值。比较科学的做法是将岗位内容抽象成下述五种因素:智力、技能、体力、责任及工作条件。评估小组首先将各因素区分成多个不同的等级,然后再根据岗位的内容将不同因素和不同的等级对应起来等级数值的总和就为该岗位的岗位价值2020/5/28星期四般8般的缺陷■在职务数量太多时难以一一比较■对于一些性质不同的职务,难以直接比较■对于众多的岗位,难以确定统一的比较标准和权重。■其评价结果太过笼统,缺少细化、量化的表征2020/5/28星期四般9海氏点海氏分析法是一种打分法,分数对应于该岗位的相对价值,汇总许多人对同一个岗位的评价,就会得到平均值。和其他种类的打分法不同,海氏法可以用以比较不同职能部门的不同职务的相对价值,而其他打分法则只能用于比较同一职能部门内部的不同职务的相对价值如:压制工和销售业务员这两个职务,工作内容和职责很不一样,怎么样比较它们的价值呢?海氏法却令人信服的解决了这个难题。因此这种方法已经被数十个国家的近万家大企业采用。据统计,世界500强的企业中有1/3以上的企业进行职位评估时都采用了海氏分析法。2020/5/28星期四海氏10海氏思想它是职务评分法的一种抽象出三种职务评分要素(付酬要素):◆知识水平和技能技巧◆解决问题的能力◆承担的职位责任■提供科学的参照表和计算公式2020/5/28星期四海氏11海氏(hay)职位分析法课件12海氏(hay)职位分析法课件13海氏(hay)职位分析法课件14海氏(hay)职位分析法课件15海氏(hay)职位分析法课件16海氏(hay)职位分析法课件17海氏(hay)职位分析法课件18海氏(hay)职位分析法课件19海氏(hay)职位分析法课件20海氏(hay)职位分析法课件21海氏(hay)职位分析法课件22海氏(hay)职位分析法课件23海氏(hay)职位分析法课件24海氏(hay)职位分析法课件25海氏(hay)职位分析法课件26海氏(hay)职位分析法课件27海氏(hay)职位分析法课件28海氏(hay)职位分析法课件29海氏(hay)职位分析法课件30海氏(hay)职位分析法课件31海氏(hay)职位分析法课件32海氏(hay)职位分析法课件33海氏(hay)职位分析法课件34海氏(hay)职位分析法课件35海氏(hay)职位分析法课件36海氏(hay)职位分析法课件37海氏(hay)职位分析法课件38海氏(hay)职位分析法课件39海氏(hay)职位分析法课件40海氏(hay)职位分析法课件41海氏(hay)职位分析法课件42海氏(hay)职位分析法课件43海氏(hay)职位分析法课件44海氏(hay)职位分析法课件45海氏(hay)职位分析法课件46海氏(hay)职位分析法课件47海氏(hay)职位分析法课件48海氏(hay)职位分析法课件49海氏(hay)职位分析法课件50海氏(hay)职位分析法课件51海氏(hay)职位分析法课件52海氏(hay)职位分析法课件53海氏(hay)职位分析法课件54海氏(hay)职位分析法课件55海氏(hay)职位分析法课件56海氏(hay)职位分析法课件57海氏(hay)职位分析法课件58海氏(hay)职位分析法课件59海氏(hay)职位分析法课件60海氏(hay)职位分析法课件61海氏(hay)职位分析法课件62海氏(hay)职位分析法课件63海氏(hay)职位分析法课件64海氏(hay)职位分析法课件65海氏(hay)职位分析法课件66海氏(hay)职位分析法课件67海氏(hay)职位分析法课件6836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!696、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思海氏(hay)职位分析法海氏(hay)职位分析法6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思海氏(hay)职位分析法海氏(hay)职位分析法PP文档演模板今日主题海氏分析法简要介绍海氏分析法三要素海氏分析法的计算海氏分析法分析实践海氏分析法打分练习关于海氏分析法的两个经验之谈2020/5/28星期四在初中语文的作文教学中，培养学生的审题意识是非常重要的，帮助学生打开写作的思路，让学生更加顺畅的写出需要的文章。作文成败直接关系到文章的成败，这是写作之前必须要准备的部分。一、利用口头作文，培养学生的审题意识作文最重要的就是看清文章的题目，作文的第一步就是审题，决定着文章的成败，审题是否准确，也直接关系到文章的质量。审题的主要任务就是思考作文题目，明确命题者的意思，从而弄清写作对象和范围以及重点，将作文的题材进行确定。在平时训练的过程中，就要注重审题。在平时训练写作的过程中，教师可以组织学生进行口头写作，所谓口头写作，就是让学生自己进行思考，思考过后，将自己的思路和想法说出来，教师可以采取学生和学生之间互相倾听的方式，也可以选择几名学生当着全体学生的面，将自己的作文头口表达出来，教师和学生在听过之后，要给予评价，如果出现审题不准确的情况，需要及时指出来，帮助学生及时进行改正，这样让每一个学生在表述与评价中意识到审题的重要，并且学会正确的审题，写出正确的文章。二、利用一体化四部构思法，使学生审题更简洁明确。㈠打造一条线索对有些题目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等手法将题目意思引申。如“路”、“脚印”、“春风”等题目都隐含着另一层意思：“路”不仅仅指脚下的道路，更应该指“成长的历程”；“脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹”；“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教诲”。可见，找到“虚题”的另一半就找到了思维的天空。这种引申法最适于单独词（如“花”）、象征词（如“风波”）、比喻词（如“心窗”）和有双关意义（如“黑色的日子”）的作文题目。㈡提炼一个主题在写作文的时候，通常会出现各种提示语，或者直接提供一个材料，在提示语或者材料当中，就会暗示给学生写作的具体对象和范围以及重点。因此需要学生认真的阅读提示语和材料，弄清楚其中的意思，自己提炼一个主题，从而确定写作的对象和范围以及重点，正确的构思立意，正确的选择材料。学生可以通过小题大做法就是依据提示语或者是提供的材料进行联想或挖掘，写出深刻的文章。这种方法适用于开口小、范围有限的小题目，如“教室一角”、“我的家”等。同学们经常会被这样的小题目困住手脚。对这样的“小”题必须打开思维，管中窥豹，写出大气超凡的文章，要挖掘“小题”中的“大”思想、“深”内涵。如“一份答卷”这样的小题，我们不能只想到考试时的答卷，还要想到生活中的“答卷”：对某次艰苦经历所完成的答卷，在严峻考验面前所做出的表现，在诱惑面前所提交的答卷等。话题作文开放性和自由度高，我们有些同学很难驾驭，采用“大题小做”，有意识地缩小范围，选择某个小的角度来反映比较深刻的主题，以小见大，达到“一滴水可以见太阳”的效果。如湖南某市一个考题就是让同学围绕“苦难对于人生的意义”来写作，有的同学大谈特谈古今中外的名人事例，来表现苦难对于人生的意义，其结果空洞无物，得分较低；但有一同学用4篇日记连缀起学习生活中的4个片段：睡觉遭受蚊虫、放学下楼拥挤、买饭犹如冲锋、考场胜利而归。文尾又紧扣话题道：“通过初中三年的磨砺，我已经练就了取胜的绝招――吃苦耐劳！我没想到自己与吃苦接触的那些日子，竟然会成为最美好的回忆。”作者大题小做，把“苦难对于人生的意义”大主题化成了小主题“先苦后甜，苦尽甘来”。学生需要围绕自己提炼的主题，选择好角度，将自己的积累和感悟表达出来，写出自己的拿手文章。㈢找到一种素材组合学生读懂题目之后，并且明确了提示语和材料，那么就要选择已汇总素材的组合，经自己的相关积累全部调遣出来，给自己的作文构造一个框架，利用自己所选择的素材组合，将自己的相关素材填充进去，这样一来，就会写出一篇充满逻辑性的文章。㈣确定一个重点作文普遍都是存在一个重点，并且具备明确的要求，学生在写的时候，要明确自己的重点，要特别注意一点，如果命题当中对于文体具有明确的要求，需要按照要求完成作文。例如在写《怀念……的日子》这篇作文的时候，其重点内容就是学生填进去的内容，主要是围绕学生写出的词语进行描述。结束语：通过以上综合的论述，审题是写作关键性的内容，语文教师要培养学生的审题意识，并且掌握审题的步骤，要特别注重平时的训练，在平时的训练过程中，就要严格按照步骤进行认真的审题，在这个过程中，还可以而提高学生的写作能力，让学生根据需要的内容，写出符合规定的好文章。【因材施教尊重学生的个体差异，因材施教的一个很重要的环节就是――分层作业。分层作业策略正是以教学最优化理论为指南，对教学的布置作业这一环节、要素进行优化.减轻学生的负担，提高学习效率，使每一位学生都能得到最优发展。一、分层作业的设计1.作业难度、作业量分层的依据作业一般分为三个层次：c层(主要针对学困生)，侧重于简单模仿型作业。旨在促进学生重视基础知识，打牢学习基础，在做作业的过程中能获得一定的成功喜悦。实现学生乐意做，提高他们向上递进的信心，对物理学习产生兴趣。B层(主要针对中等生)，侧重于基础作业，辅以综合作业。旨在复习巩固基础知识的同时，综合应用，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。A层(主要针对优等生)，侧重于综合实践应用作业，辅以扩展性思考题目。旨在让学生在运用综合知识解决问题的同时，达到触类旁通，举一反三，提高分析解决问题的能力。2.作业设计中体现作业的层次教师在设计作业时，既要有统一要求，又能照顾到不同层次的学生实际，如何在同一份作业中体现出来，便于实际操作呢?首先，标明每题的难度供学生自主选择参考。把基础题、中档题和高档题分别标识出，在一份作业中三种难度的比例基本按7：2：l，使学生在选择难度的同时已经能够兼顾选择作业量，而且能根据自己的实际水平不断调整选择哪些题为作业。其次，放缓难题的坡度也能体现分层作业。将难度较大的习题分解成有坡度的几个小题，供不同程度的学生选择，不仅能让学生感觉即使是最难的题自己也能做几步，体会成功的快乐，还能让学生从有坡度问题中体会做难题的方法，有效促进了学生的积极思维，有利于学生能力的培养。再次.对具有典型意义和包含典型方法的题，要求学困生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。这样使得作业数量、要求留有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间。二.分层作业的布置和讲评1.学生自主确定自己的分组原则上对学生不作具体分组，但在班级提出分组的大致想法，让学生根据自己的实际情况以及对自身的期望对号入座，即：从高到低为ABc三组。这个过程需要老师分别个性化指导，指导学生对自己客观公正的认识，找到自己的“最近发展区”，这是分层作业能够顺利实施的前提。2.作业选择的要求要求B组同学必须完成低档和中档题，并鼓励B组同学研究高档题；c组同学必须完成低档，并鼓励c组同学研究中档题；A组同学必须完成低档题中的一半(一看就会的不要求做)和中档题的全部以及高档题的大部分(不要求全部做出，但要有思考的痕迹)。对班级里特别优秀的和特别困难的学生，还可采取分层作业以外的个性化：特别困难的学生，开始时可以只做基本题，但要尝试思考，仔细听讲评后再做中档胚，争取做到“听后一百分”。对于订正后还不能全懂的学生，就需要针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步。对优秀学生实行作业“加餐制”和“自修制”。3.作业的收交和讲评分层作业实行分层收交。在具体实施过程中为了便于操作，我在这三类学生中分别设了课代表，分门别类收发作业，便于教师批阅。分层作业后的有效讲评是分层作业取得效果的关键。教师要认真批改每一组题目并做好统计工作，我认为重点讲评以下几方面的习题比较有效：3.1错误率高的低档题和中档题；3.2部分同学没做的高档题。这两类题的讲评既能给全班学生夯实基础，纠正错误，也能让那些没做高档题的学生共用辨别其他同学的错误，开拓视野。3.3虽然大多数学生都能做对，但可一题多解和一体多变的题，这类题中往往包含了重要的物理思维和方法，但由于难度不是很大，学生也能想到一些。这类题的讲解可集思广益，让学生自由发挥，对于培养学生的物理思维能力和学习物理的兴趣都是非常有用的。讲评过程中的“留白”也是至关重要的。讲评后留出几分钟的时间供学生在作业本上把当天的知识进行小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。同时鼓励c组的同学去思考和尝试做B组的作业；B组的同学去尝试做A组的作业；A组的同学去尝试自己出题，一题多变。对他们成功的尝试要给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。三、评价方式的改变分层作业的布置强调因人而异，重视学生的个体差异和个性发展，评价也要分类评价。具体来说，就是在评价学生的作业时，对分组收上来的作业按不同的标准进行评价。对c组学生判分和时间限制都适当从宽，对A组学生则适当从严。例如，对c组学生，做对基础题，就可以给满分，如果他还能做出部分中档题，则可以加分。对B组学生，只要能做对基础题和中档题，就可以得满分，做出部分高档题则可以加分。对A组学生，能做对中档题和高档题就得满分，如果作业速度特别快或解题方法特别好或者一题多解一题多变，不仅能加分，还可以由他自己在全班介绍他的思维方法。通过分类评价，使每一层次的学生不仅做好本层次的作业，还能有不断“跳一跳，尝试上一层次”的愿望。总之，教师应围绕学生的主体作用这个核心，发挥自己的主导地位，在不断提高自身业务水平的同时，改变作业设计、布置与评价的技巧，提高学生学习物理的积极性，提高作业的质量，让各层次的学生都能体会到成功的喜悦。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔海氏(hay)职位分析法70海氏(hay)职位分析法PP文档演模板海氏(hay)职位分析法71今日主题海氏分析法简要介绍海氏分析法三要素海氏分析法的计算海氏分析法分析实践海氏分析法打分练习关于海氏分析法的两个经验之谈2020/5/28星期四今日主题72海氏分析法简要介绍2020/5/28星期四海氏分析法简要介绍73简要海氏(Hay)职位分析方法是职务岗位排序中常用的一种方法。海氏分析法又叫作“指导图—形态构成法”(Guidechart-profile),它是由美国薪酬设计专家艾德华海(EdwardHay)研究开发出来的。海氏分析法着眼与确定不同工作对实现组织目标的相对重要性。根据海氏方法,可以客观和科学地对每一职务作出一个评价点数。海氏薪酬体系特别适用于管理人员的薪酬设定2020/5/28星期四简要74职位■职能薪酬体系■宽带薪酬设计和多元通道模式■衡量不同岗位的价值和重要性■对岗不对人■需要根据发展变化经常进行评估■职位评估与个人工资高低没有直接关系2020/5/28星期四职位75面临的■需要确定各个职位的价值和重要性■需要对各个职位进行评估■需要对多个不同性质的职务进行排序和比较2020/5/28星期四面临的76般岗位评估方法岗位参照法:用己有工资等级的岗位来对其它岗位进行评估。岗位排列法:有关人员组成合格的专门机构,如岗位评定委员会;根据岗位调査资料或岗位说明书做出简洁的、易于对比的岗位描述:确定评定标准,对各个岗位打分;评定结果汇总,计算平均得分,进而得出个岗位的综合相对次序岗位分类法:与岗位参照法有些相象,不同的是,它没有进行参照的标准岗位。它是将企业的所有岗位根据工作内容、工作职责、任职资格等方面的不同要求,将分不同的类别,一般可分为管理工作类、事务工作类、技术工作类及营销工作类等。然后给每一类确定一个岗位价值的范围,并且对同一类的岗位进行排列,从而确定每个岗位不同的岗位价值m因素比较法:不须关心具体岗位的岗位职责和任职资格,而是将所有的岗位的内容抽象若干个要素。根据每个岗位对这些要素的要求不同,而得出岗位价值。比较科学的做法是将岗位内容抽象成下述五种因素:智力、技能、体力、责任及工作条件。评估小组首先将各因素区分成多个不同的等级,然后再根据岗位的内容将不同因素和不同的等级对应起来等级数值的总和就为该岗位的岗位价值2020/5/28星期四般77般的缺陷■在职务数量太多时难以一一比较■对于一些性质不同的职务,难以直接比较■对于众多的岗位,难以确定统一的比较标准和权重。■其评价结果太过笼统,缺少细化、量化的表征2020/5/28星期四般78海氏点海氏分析法是一种打分法,分数对应于该岗位的相对价值,汇总许多人对同一个岗位的评价,就会得到平均值。和其他种类的打分法不同,海氏法可以用以比较不同职能部门的不同职务的相对价值,而其他打分法则只能用于比较同一职能部门内部的不同职务的相对价值如:压制工和销售业务员这两个职务,工作内容和职责很不一样