新型肥料配方设计与加工课件

新型肥料配方设计与加工51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新型肥料配方设计与加工新型肥料配方设计与加工51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新型肥料配方设计与加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0目录●●●●●●●。●配方设计的基本原理配方设计的基本流程配方生产中的主要技术问题一、什么是小班化关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生如果超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。查阅国内外资料，小班化教学是发达国家、地区普遍推行的一种教学组织形式。下表为各国、各地关于小班的班额限定：可以看出，这些小班化是人为的结果，是教学管理改革的一种方式。二、本县农村小班化产生的背景是什么经过分析，本县农村班生额大幅下降主要有以下几个方面的原因：（一）随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少。（二）随着城镇化建设，很多进城务工人员将子女带到务工所在地就读。（三）部分经济条件好的家庭，更愿意让子女进城接受优质教育资源。（四）部分山区连年干旱，赖以生存的环境变化逼迫本地区人口的大量迁徙，留守人口逐年减少。所以说本县农村班生规模是自然形成的，不是人为的结果。三、农村中学英语小班化教学策略我们学校作为一所农村义务教育标准化学校，生源减少师资却相对充足，学校大力提倡和实践小班化教学。一年来，我积极学习，探索小班化教学的新模式，在课堂教学中不断实践，反思，总结，提炼出以下教学策略。（一）“pairwork”活动教学。“pairwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），还可以是自由搭配（findapartner）。如：在学习了一些身体的部位单词之后，我设计了这样的一个pairwork。要求学生A发出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，学生B很快的摸到自己的这个部位。让pairwork游戏化。学生乐于参与，并且很快地掌握了这些单词。（二）“groupwork”活动教学。组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程，拓展学习。学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，营造了一个平等、自由的学习氛围。在课堂中我们时常会发现要求学生在一定时间里完成学习目标是比较困难。所以我让学生4个同学作为一个学习小组，进行合作的方式进行学习。在这个自学过程中，学生都是积极参与，在规定的时间里完成。然后，老师通过提问的方法，叫学生回答问题，正确率还是比较高。我发现这样的合作学习，一方面能提高学生学习的积极性，第二方面能够提高学生对学习英语的兴趣，增强他们对学习英语的自信心。（三）创新教学。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围是进行创新教学的重要条件。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发学生们的求新意识。（四）分层教学。小班化英语教学的核心就是让学生们享受到“阳光普照”。针对农村学生英语水平参差不齐，存在认知能力和家庭环境的差异，为了提高学生的整体英语水平，我接触和了解每个学生，实施分层教学。A层的优秀学生力求扩展知识让他们在英语的语言表达能力上有所提升；帮助B层的中等生走稳每一步，夯实基础；多关注指导C层的学困生，教他们学习的方法，跟踪课后辅导，多激励，让他们树立自信心，争取赶上来。同时在小组搭配上让不同层次的学生组合在一起，实行“兵”教“兵”，减轻老师的重担。四、两点思考（一）“小班化”教学要求教师必须不断地更新自己的观念，改革教育、教学方法，因为教师只有成为优秀的学习者才能成为优秀的教育者。（二）“小班化”教学为师生间提供了较为宽松的时空条件，便于师生、生生间的交流。因此，突出了教学中的交流，即抓住了“小班化”教学的优势和特点。我们将继续探索“小班化”教学，在今后的实践中进一步完善“小班化”教学的形式。随着研究的深入，“小班化”教学这一具有生命力的新生事物一定会茁壮成长，为推行素质教育，为学生的全面健康发展提供有价值的参考。家庭是孩子成长过程中最为重要的环境因素之一。孩子的个性、习惯、品质、文化教养等方面无不打着家庭的烙印。因此教材在紧接“学校生活”单元之后，安排了“家庭生活”的主题单元。本单元以“爱”为主题，反映了家庭生活中浓浓的亲情、爱意与乐趣，字里行间蕴涵暖融融的深情。《鞋》是一首儿童诗，课文先叙述，再描写，后抒情，由实到虚，真实而形象地表达了爱家的情感。《家》这首儿童诗通过对许多幸福家庭的描绘，表达了作者对家的赞美与热爱之情。“快乐读书屋”――《轻轻的走路》为同学们提供了拓展阅读的学习资料，让学生体会到家庭中不应该只接受关爱，也要学会关爱他人。“你说我说”，“讲一讲”――《有趣的书》”以一幅童趣十足的漫画为材料，引导学生展开联想，教育学生养成良好的读书习惯。此外，《语文七色光》围绕单元主题，安排了字词句的综合练习、日积月累、知识窗、听说训练和综合实践活动，使孩子们在丰富多彩的综合实践活动中积累、运用所学知识，促进语文应用能力的提高。“单元整体教学”必须凸显单元特点，把握具体教学活动与单元整体的关系，沟通书本与学生生活世界的联系，根据学生的发展需要和学习语文的规律，对教科书呈现的教学内容进行再加工，或调整，或补充，或删除，或拓展，或开发，使分散的活动有机联系起来，产生“整体大于部分之和”的效应。一、整体感知单元内容，体现教材综合性在单元教学之始，让学生通读单元教材，整体了解单元学习内容，并初步发现学习过程中可能遇到的疑难问题。为了激发他们的学习兴趣，促使他们积极、主动地进入文本内容的学习，在整体感知单元内容之前，教师可以通过贴进学生家庭生活的问题，使他们重温家庭的幸福温馨。如：“向小朋友介绍自己的家”，“把你和爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片向小朋友展示”这样的问题会使他们情不自禁地走进本单元的学习中来。根据低年级的学生特点，尤其对于阅读经验还很缺乏的一年级学生来说，对他们整体感知课文内容的要求不能过高。他们还正处在拼音拼读速度较慢和识字量较少的阶段。所以阅读整组课文时，教师要提出明确的要求，即：借助汉语拼音把课文读连贯、读通顺。然后给学生充裕的时间自由读书。“学贵有疑”，引导学生学会质疑是一项不可忽视的教学任务。低年级的学生更善于提出问题，教师一定要抓住教学时机，如整体感知课文内容时鼓励学生记下疑难字词和问题，小组交流整理后教师浏览再粘贴到班级的“问题广角”中，为教师的针对性教学提供必要的依据，也为学生间的交流提供一个平台。同时，教师适机指导收集相关资料，为进入下一阶段的学习做好准备。二、分层推进语文实践，优化教学全过程进人分课学习阶段，要求教师要立足整体，把握全局，兼顾具体学习内容，突出教学重点，灵活选择教学策略，以学生的语文实践为主线推进教学过程。(一)激发情感体验，提升感悟能力。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”所以教学时教师要立足于引导学生联系课文内容和生活实际，理解和感知语言文字所传达的信息，使他们的情感和文本产生共鸣。如教学《家》时，教师可以这样引导学生：“请你想像一下，鸟儿的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，会是什么样子的?它们的家里都会有哪些成员?”“想像一下，鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它们是怎样生活的?”“如果你是一只鸟儿、蜜蜂、蜻蜓，或是一条小鱼，生活在这么温暖的家里，你会说些什么?”教学《鞋》时，可这样提问：“告诉大家，你有几双鞋?是怎么样的鞋?你最喜欢哪一双?”还可以创设情景引导学生表演：“你们是妈妈、爸爸，或是爷爷、奶奶的一双大鞋子，你跟着你的主人去哪儿?做过什么事呢?”“爸爸、妈妈，爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下，大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻，你们会说些什么?”这样的问题不仅能激发学生的学习兴趣，贴近儿童的生活，使他们联系自己的生活实际理解课文内容，思维品质得到发展和提升，对语言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促进，还有助于在情感体验中提升学生的朗读能力，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力会有质的飞跃。“快乐读书屋”――《轻轻的走路》不提倡教师范读或是领读。教师提出自读要求，通过引导学生充分自读，理解文前的提示题“什么时候该轻轻的走路呢”，看看是否读懂了；还可以引导学生自己设计问题，然后小组讨论解答，使学生养成自主读书的良好习惯。(二)创设交际情境，实现双向互动。口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使年龄小、注意力易分散的低年级学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生人情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉。学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与交际活动。“讲一讲――《有趣的书》”这个口语交际在引导学生看懂图意后，借助手势、对话、表情等讲一讲，三个人自由组合共同编排扮演爸爸、妈妈和儿子，演一演。然后引导学生评论他们的表演是否表现出这本书很有趣，他们所扮演的人物的语言是否符合图意，评选出优秀小演员。合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境。学生间互相启发，互相交际，既可以锻炼学生的思维能力，又能发展学生的口语交际能力。在口语交际教学中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。这种口语交际还可以为学生设计很多互动方案：一是自己看懂图意，小组讨论，确定对话内容，小组分角色讲述；二是按顺序出示画面，全班讨论画面，个人选定自己的角色设计对话；三是请一组三人组合尝试讲述，全班评议；四是各组调整后分角色讲述，开展竞赛。这样，在人人练说的基础上，增加小组学习、全班交流等形式，就会扩大口语交际的“面”与“量”，让学生在听与说、评与议的双向互动活动中，思维与口语交际能力同时得到提高。(三)活化学习形式，开展实践活动。低年级语文综合性学习活动应体现趣味性、实践性、综合性。这次综合性学习，教师应该把它设计为独立或者半独立的开放的学习活动，要给学生时间独立完成。当学生遇到困难时，由教师指导完成。“做传话游戏”，“介绍传统节日”，“我是亲人的……”的练习时，不但要创设游戏氛围，还可以采用比赛的方式，激发学生的参与热情。让孩子们在积极主动的参与中．在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养。“做家人的生日卡”要在课前布置学生做好准备，课堂上先介绍一下自己家里的情况，或是选择一个最有特点或最喜欢的人给大家做介绍。设计卡片时，卡片的形状、颜色可以自由设计。教师要注意肯定有创意的设计，并把学生自制的生日卡展示在“学习园地”上，以激励学生，使他们有成就感，更愿意参与语文实践活动。选择制作独特的生日卡时，制作者可以向同学们介绍一下自己家中的某个成员发生的愉快的事。这样学生在培养动手操作能力的同时，语言表达能力也有了锻炼和提升。三、整体升华单元主题，注重教学反馈整体提升，即在学完一个单元后，进行整体回顾：学到了哪些知识?学习了哪些本领?有什么新的认识?整体感知时不懂的问题解决了吗?还有什么问题?针对存在的问题自我补救后进行综合测评，促进学生语文素养进一步提高。单元整体教学有利于教师实现从“教教材”到“用教材教”的转变，创造性地理解和使用教材，更好地促进学生主动学习，主动发展。教师要根据学生的学习需要将学习内容有机整合，适度调整，对教师的素质提出更高的要求。这就要求教师不断加强学习和研究，不断提高自己把握教材和调控教学的能力。新型肥料配方设计与加工51、山气日夕佳，飞鸟相与还。新型肥料1新型肥料配方设计与加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0新型肥料配方设计与加工2目录●●●●●●●。●配方设计的基本原理配方设计的基本流程配方生产中的主要技术问题目录3新型肥料配方设计与加工课件4●●●●●●●。●配方设计的基本原理(配方设计需要考虑的因素)●●●●●5●●●●●、配方设计的基本原理●●。●、确定肥料中营养元素的种类和薮量(1)作物种类作物种类不同,对养分的需求特点各异。水稻、小麦、玉米对氮素需求多,要求高氮比;蔬菜对K需求量大,要求高K/N比;烟草对K需求均高于N、P不同作物对养分的形态要求也差别较大,如早地蔬菜喜硝态氮;茶树喜铵态氮同种作物不同的生育期,对养分需求亦不同。如番茄幼苗以氮肥为主,配施磷肥,促进叶面积扩大和花芽分化;一穗果的盛花期逐渐增加氮、钾营养;结果盛期,在增加氮、钾的同时,增加中、微量元素的供应,提高产量、改善品质●●●●●6新型肥料配方设计与加工课件7●●●●●(3)施肥技术●●。●目前施肥技术主要包括底施、根外喷施(叶面喷施)、崗灌施肥、喷灌施肥等底施:以有机肥与大量元素为主喷施:植物通过地上部分器官吸收养分并进行代谢的过程特点:真接供给营养,防止养分在士壤中的固定和转化;芎有效补充微肥的方式,但代替不了土壤施肥滴灌:优点:提高化肥利用率。高达80%以上,而常规施肥利用率仅30-40%;节水、灌水均匀,均匀度可达80%90%;降低了棚内湿度,减少病虫害、抑制杂草,提高作物品质;减轻土壤退化和地下水污染;节省劳力-配方设计要求较高,需调整原料配比、用量,避免各养分发生反应产生沉淀堵塞滴灌带;●●●●●8(4)证件类型●●●●●●●。●NYNY中华人民共和国农业行业标准大量元素水溶肥料含腐墙酸水需肥料NYNY中华人民共和国农业行业标准NYNY含氢基酸水溶料中量元素水溶肥料中华人民共和国农业行业标准微量元素水溶肥料机肥料片重1实中人蹊共和国农业郾中华人民兵和国农业部申华人民共和国农业部(4)证件类型9●●●●●●●。●2、养分离子间的相互作用分为拮抗作用和协同作用拮抗作用发生于阳离子与阳离子之间、阴离子与阴离子之间。产生原因:①在水合半径相近的一价态离子竞争载体的相同部位;②影响到原生质膜的通透性(钙离子影响)③其他因素,如水稻吸收K离子会对Fe产生拮抗因为K可增加水稻根系的氧化力,促进二价态铁的氧化,减少其有效性NH+←→K+●●●●●10●●●●●●●。●●协同作用主要表现为阳离子与阴离子之间;如硝酸根阴离子、磷酸阴离子、硫酸根阴离子能促进阳离子的吸收。阴离子被吸收后,通过代谢变成有机形态而被吸收转化形成大量有机酸,促进阳离子的吸收●●●●●11新型肥料配方设计与加工课件12新型肥料配方设计与加工课件13新型肥料配方设计与加工课件14新型肥料配方设计与加工课件15新型肥料配方设计与加工课件16新型肥料配方设计与加工课件17新型肥料配方设计与加工课件18新型肥料配方设计与加工课件19新型肥料配方设计与加工课件20新型肥料配方设计与加工课件21新型肥料配方设计与加工课件22新型肥料配方设计与加工课件23新型肥料配方设计与加工课件24新型肥料配方设计与加工课件25新型肥料配方设计与加工课件26新型肥料配方设计与加工课件27新型肥料配方设计与加工课件28新型肥料配方设计与加工课件29新型肥料配方设计与加工课件30新型肥料配方设计与加工课件31新型肥料配方设计与加工课件32新型肥料配方设计与加工课件33新型肥料配方设计与加工课件34新型肥料配方设计与加工课件35新型肥料配方设计与加工课件36新型肥料配方设计与加工课件37新型肥料配方设计与加工课件38新型肥料配方设计与加工课件39新型肥料配方设计与加工课件40新型肥料配方设计与加工课件41新型肥料配方设计与加工课件42新型肥料配方设计与加工课件43新型肥料配方设计与加工课件44新型肥料配方设计与加工课件45新型肥料配方设计与加工课件46新型肥料配方设计与加工课件47新型肥料配方设计与加工课件48新型肥料配方设计与加工课件49新型肥料配方设计与加工课件50新型肥料配方设计与加工课件51新型肥料配方设计与加工课件52新型肥料配方设计与加工课件53新型肥料配方设计与加工课件54新型肥料配方设计与加工课件55新型肥料配方设计与加工课件56新型肥料配方设计与加工课件57新型肥料配方设计与加工课件58新型肥料配方设计与加工课件59新型肥料配方设计与加工课件60新型肥料配方设计与加工课件61新型肥料配方设计与加工课件62新型肥料配方设计与加工课件63新型肥料配方设计与加工课件64新型肥料配方设计与加工课件65新型肥料配方设计与加工课件66新型肥料配方设计与加工课件67新型肥料配方设计与加工课件68新型肥料配方设计与加工课件69新型肥料配方设计与加工课件70新型肥料配方设计与加工课件71新型肥料配方设计与加工课件7266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特73新型肥料配方设计与加工51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新型肥料配方设计与加工新型肥料配方设计与加工51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。新型肥料配方设计与加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0目录●●●●●●●。●配方设计的基本原理配方设计的基本流程配方生产中的主要技术问题一、什么是小班化关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生如果超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。查阅国内外资料，小班化教学是发达国家、地区普遍推行的一种教学组织形式。下表为各国、各地关于小班的班额限定：可以看出，这些小班化是人为的结果，是教学管理改革的一种方式。二、本县农村小班化产生的背景是什么经过分析，本县农村班生额大幅下降主要有以下几个方面的原因：（一）随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少。（二）随着城镇化建设，很多进城务工人员将子女带到务工所在地就读。（三）部分经济条件好的家庭，更愿意让子女进城接受优质教育资源。（四）部分山区连年干旱，赖以生存的环境变化逼迫本地区人口的大量迁徙，留守人口逐年减少。所以说本县农村班生规模是自然形成的，不是人为的结果。三、农村中学英语小班化教学策略我们学校作为一所农村义务教育标准化学校，生源减少师资却相对充足，学校大力提倡和实践小班化教学。一年来，我积极学习，探索小班化教学的新模式，在课堂教学中不断实践，反思，总结，提炼出以下教学策略。（一）“pairwork”活动教学。“pairwork”可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frontandback），还可以是自由搭配（findapartner）。如：在学习了一些身体的部位单词之后，我设计了这样的一个pairwork。要求学生A发出指令touchyourlefteye，touchyourrightface等等，学生B很快的摸到自己的这个部位。让pairwork游戏化。学生乐于参与，并且很快地掌握了这些单词。（二）“groupwork”活动教学。组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程，拓展学习。学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，营造了一个平等、自由的学习氛围。在课堂中我们时常会发现要求学生在一定时间里完成学习目标是比较困难。所以我让学生4个同学作为一个学习小组，进行合作的方式进行学习。在这个自学过程中，学生都是积极参与，在规定的时间里完成。然后，老师通过提问的方法，叫学生回答问题，正确率还是比较高。我发现这样的合作学习，一方面能提高学生学习的积极性，第二方面能够提高学生对学习英语的兴趣，增强他们对学习英语的自信心。（三）创新教学。学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围是进行创新教学的重要条件。首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发学生们的求新意识。（四）分层教学。小班化英语教学的核心就是让学生们享受到“阳光普照”。针对农村学生英语水平参差不齐，存在认知能力和家庭环境的差异，为了提高学生的整体英语水平，我接触和了解每个学生，实施分层教学。A层的优秀学生力求扩展知识让他们在英语的语言表达能力上有所提升；帮助B层的中等生走稳每一步，夯实基础；多关注指导C层的学困生，教他们学习的方法，跟踪课后辅导，多激励，让他们树立自信心，争取赶上来。同时在小组搭配上让不同层次的学生组合在一起，实行“兵”教“兵”，减轻老师的重担。四、两点思考（一）“小班化”教学要求教师必须不断地更新自己的观念，改革教育、教学方法，因为教师只有成为优秀的学习者才能成为优秀的教育者。（二）“小班化”教学为师生间提供了较为宽松的时空条件，便于师生、生生间的交流。因此，突出了教学中的交流，即抓住了“小班化”教学的优势和特点。我们将继续探索“小班化”教学，在今后的实践中进一步完善“小班化”教学的形式。随着研究的深入，“小班化”教学这一具有生命力的新生事物一定会茁壮成长，为推行素质教育，为学生的全面健康发展提供有价值的参考。家庭是孩子成长过程中最为重要的环境因素之一。孩子的个性、习惯、品质、文化教养等方面无不打着家庭的烙印。因此教材在紧接“学校生活”单元之后，安排了“家庭生活”的主题单元。本单元以“爱”为主题，反映了家庭生活中浓浓的亲情、爱意与乐趣，字里行间蕴涵暖融融的深情。《鞋》是一首儿童诗，课文先叙述，再描写，后抒情，由实到虚，真实而形象地表达了爱家的情感。《家》这首儿童诗通过对许多幸福家庭的描绘，表达了作者对家的赞美与热爱之情。“快乐读书屋”――《轻轻的走路》为同学们提供了拓展阅读的学习资料，让学生体会到家庭中不应该只接受关爱，也要学会关爱他人。“你说我说”，“讲一讲”――《有趣的书》”以一幅童趣十足的漫画为材料，引导学生展开联想，教育学生养成良好的读书习惯。此外，《语文七色光》围绕单元主题，安排了字词句的综合练习、日积月累、知识窗、听说训练和综合实践活动，使孩子们在丰富多彩的综合实践活动中积累、运用所学知识，促进语文应用能力的提高。“单元整体教学”必须凸显单元特点，把握具体教学活动与单元整体的关系，沟通书本与学生生活世界的联系，根据学生的发展需要和学习语文的规律，对教科书呈现的教学内容进行再加工，或调整，或补充，或删除，或拓展，或开发，使分散的活动有机联系起来，产生“整体大于部分之和”的效应。一、整体感知单元内容，体现教材综合性在单元教学之始，让学生通读单元教材，整体了解单元学习内容，并初步发现学习过程中可能遇到的疑难问题。为了激发他们的学习兴趣，促使他们积极、主动地进入文本内容的学习，在整体感知单元内容之前，教师可以通过贴进学生家庭生活的问题，使他们重温家庭的幸福温馨。如：“向小朋友介绍自己的家”，“把你和爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片向小朋友展示”这样的问题会使他们情不自禁地走进本单元的学习中来。根据低年级的学生特点，尤其对于阅读经验还很缺乏的一年级学生来说，对他们整体感知课文内容的要求不能过高。他们还正处在拼音拼读速度较慢和识字量较少的阶段。所以阅读整组课文时，教师要提出明确的要求，即：借助汉语拼音把课文读连贯、读通顺。然后给学生充裕的时间自由读书。“学贵有疑”，引导学生学会质疑是一项不可忽视的教学任务。低年级的学生更善于提出问题，教师一定要抓住教学时机，如整体感知课文内容时鼓励学生记下疑难字词和问题，小组交流整理后教师浏览再粘贴到班级的“问题广角”中，为教师的针对性教学提供必要的依据，也为学生间的交流提供一个平台。同时，教师适机指导收集相关资料，为进入下一阶段的学习做好准备。二、分层推进语文实践，优化教学全过程进人分课学习阶段，要求教师要立足整体，把握全局，兼顾具体学习内容，突出教学重点，灵活选择教学策略，以学生的语文实践为主线推进教学过程。(一)激发情感体验，提升感悟能力。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”所以教学时教师要立足于引导学生联系课文内容和生活实际，理解和感知语言文字所传达的信息，使他们的情感和文本产生共鸣。如教学《家》时，教师可以这样引导学生：“请你想像一下，鸟儿的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，会是什么样子的?它们的家里都会有哪些成员?”“想像一下，鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓在各自的家里都干些什么?它们是怎样生活的?”“如果你是一只鸟儿、蜜蜂、蜻蜓，或是一条小鱼，生活在这么温暖的家里，你会说些什么?”教学《鞋》时，可这样提问：“告诉大家，你有几双鞋?是怎么样的鞋?你最喜欢哪一双?”还可以创设情景引导学生表演：“你们是妈妈、爸爸，或是爷爷、奶奶的一双大鞋子，你跟着你的主人去哪儿?做过什么事呢?”“爸爸、妈妈，爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下，大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻，你们会说些什么?”这样的问题不仅能激发学生的学习兴趣，贴近儿童的生活，使他们联系自己的生活实际理解课文内容，思维品质得到发展和提升，对语言文字的感悟和理解能力的形成是有效的促进，还有助于在情感体验中提升学生的朗读能力，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力会有质的飞跃。“快乐读书屋”――《轻轻的走路》不提倡教师范读或是领读。教师提出自读要求，通过引导学生充分自读，理解文前的提示题“什么时候该轻轻的走路呢”，看看是否读懂了；还可以引导学生自己设计问题，然后小组讨论解答，使学生养成自主读书的良好习惯。(二)创设交际情境，实现双向互动。口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使年龄小、注意力易分散的低年级学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，要为学生巧妙创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，使学生人情入境，尽可能地回归常态，还原生活，产生一种身临其境、似曾相识的感觉。学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会带着丰富的情感和浓厚的兴趣，积极主动参与交际活动。“讲一讲――《有趣的书》”这个口语交际在引导学生看懂图意后，借助手势、对话、表情等讲一讲，三个人自由组合共同编排扮演爸爸、妈妈和儿子，演一演。然后引导学生评论他们的表演是否表现出这本书很有趣，他们所扮演的人物的语言是否符合图意，评选出优秀小演员。合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境。学生间互相启发，互相交际，既可以锻炼学生的思维能力，又能发展学生的口语交际能力。在口语交际教学中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。这种口语交际还可以为学生设计很多互动方案：一是自己看懂图意，小组讨论，确定对话内容，小组分角色讲述；二是按顺序出示画面，全班讨论画面，个人选定自己的角色设计对话；三是请一组三人组合尝试讲述，全班评议；四是各组调整后分角色讲述，开展竞赛。这样，在人人练说的基础上，增加小组学习、全班交流等形式，就会扩大口语交际的“面”与“量”，让学生在听与说、评与议的双向互动活动中，思维与口语交际能力同时得到提高。(三)活化学习形式，开展实践活动。低年级语文综合性学习活动应体现趣味性、实践性、综合性。这次综合性学习，教师应该把它设计为独立或者半独立的开放的学习活动，要给学生时间独立完成。当学生遇到困难时，由教师指导完成。“做传话游戏”，“介绍传统节日”，“我是亲人的……”的练习时，不但要创设游戏氛围，还可以采用比赛的方式，激发学生的参与热情。让孩子们在积极主动的参与中．在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养。“做家人的生日卡”要在课前布置学生做好准备，课堂上先介绍一下自己家里的情况，或是选择一个最有特点或最喜欢的人给大家做介绍。设计卡片时，卡片的形状、颜色可以自由设计。教师要注意肯定有创意的设计，并把学生自制的生日卡展示在“学习园地”上，以激励学生，使他们有成就感，更愿意参与语文实践活动。选择制作独特的生日卡时，制作者可以向同学们介绍一下自己家中的某个成员发生的愉快的事。这样学生在培养动手操作能力的同时，语言表达能力也有了锻炼和提升。三、整体升华单元主题，注重教学反馈整体提升，即在学完一个单元后，进行整体回顾：学到了哪些知识?学习了哪些本领?有什么新的认识?整体感知时不懂的问题解决了吗?还有什么问题?针对存在的问题自我补救后进行综合测评，促进学生语文素养进一步提高。单元整体教学有利于教师实现从“教教材”到“用教材教”的转变，创造性地理解和使用教材，更好地促进学生主动学习，主动发展。教师要根据学生的学习需要将学习内容有机整合，适度调整，对教师的素质提出更高的要求。这就要求教师不断加强学习和研究，不断提高自己把握教材和调控教学的能力。新型肥料配方设计与加工51、山气日夕佳，飞鸟相与还。新型肥料74新型肥料配方设计与加工●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0新型肥料配方设计与加工75目录●●●●●●●。●配方设计的基本原理配方设计的基本流程配方生产中的主要技术问题目录76新型肥料配方设计与加工课件77●●●●●●●。●配方设计的基本原理(配方设计需要考虑的因素)●●●●●78●●●●●、配方设计的基本原理●●。●、确定肥料中营养元素的种类和薮量(1)作物种类作物种类不同,对养分的需求特点各异。水稻、小麦、玉米对氮素需求多,要求高氮比;蔬菜对K需求量大,要求高K/N比;烟草对K需求均高于N、P不同作物对养分的形态要求也差别较大,如早地蔬菜喜硝态氮;茶树喜铵态氮同种作物不同的生育期,对养分需求亦不同。如番茄幼苗以氮肥为主,配施磷肥,促进叶面积扩大和花芽分化;一穗果的盛花期逐渐增加氮、钾营养;结果盛期,在增加氮、钾的同时,增加中、微量元素的供应,提高产量、改善品质●●●●●79新型肥料配方设计与加工课件80●●●●●(3)施肥技术●●。●目前施肥技术主要包括底施、根外喷施(叶面喷施)、崗灌施肥、喷灌施肥等底施:以有机肥与大量元素为主喷施:植物通过地上部分器官吸收养分并进行代谢的过程特点:真接供给营养,防止养分在士壤中的固定和转化;芎有效补充微肥的方式,但代替不了土壤施肥滴灌:优点:提高化肥利用率。高达80%以上,而常规施肥利用率仅30-40%;节水、灌水均匀,均匀度可达80%90%;降低了棚内湿度,减少病虫害、抑制杂草,提高作物品质;减轻土壤退化和地下水污染;节省劳力-配方设计要求较高,需调整原料配比、用量,避免各养分发生反应产生沉淀堵塞滴灌带;●●●●●81(4)证件类型●●●●●●●。●NYNY中华人民共和国农业行业标准大量元素水溶肥料含腐墙酸水需肥料NYNY中华人民共和国农业行业标准NYNY含氢基酸水溶料中量元素水溶肥料中华人民共和国农业行业标准微量元素水溶肥料机肥料片重1实中人蹊共和国农业郾中华人民兵和国农业部申华人民共和国农业部