岗位管理的主要工作内容课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。岗位管理的主要工作内容岗位管理的主要工作内容36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。岗位管理的主要工作内容岗位管理的主要工作内容PP文档演模板岗位管理的主要工作内容开展工作分析·2、确定岗位编制、形成岗位说明书随着社会的快速发展，中职学校招生规模不断扩大，这给我们在一线工作的教师带来很大的压力。中职学生在学习上有一个很明显的特点：学生缺乏刻苦学习的精神，学习习惯不够好，学习方法不得当。他们大多数缺乏学习的兴趣，有厌学心理。作为中职学校的老师，我们所要做的是引导他们对学习产生兴趣，从而调动她们学习的积极性。在中职学校从事计算机教学的实践中，笔者认为运用“问题情境”的教学方法可以激发学生学习的兴趣，提高教学效率。在中职计算机教学中，我们可结合学生的认知规律，通过不断创设问题情境，力求由深入浅、循序渐进，尽可能将复杂问题简单化，激发学生的探求精神。通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。在中职计算机教学中创设“问题情境”。是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径及方法。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效率的提高。怎样创设好的问题情境呢?下面，笔者结合几年来的教学实践，谈几点体会。一、创设贴近生活的问题情境问题情境的创设要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供使用计算机的机会，激发学生对计算机的兴趣，以及学好计算机的愿望，更让学生体会到计算机就在他们身边，感受到计算机的作用。二、创设“非常规”问题情境在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，容易把学生的注意力吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对计算机问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如：在学习《计算机网络技术》这门课程时，要求学生学习如何架构一个WWW服务器时，我们可以创设如下的问题情景：某公司架构了自己的网络，随着网络信息的发展，公司多个部门都请示通过网站对外发布自己的信息，实现网络化办公模式，需要实现网络办公的几个部门的网站都已经做好，但还没有上传对外发布。现在公司只有一台专门的服务器，并且装有WindowsServer2003操作系统，公司的领导要求信息中心管理员能够将这几个部门的网站同时发布到Internet上。现在，你作为该公司的信息中心管理员，请根据公司的要求和硬件条件，运用你所掌握的知识将这些部门的网站同时发布到Internet上去，让该公司的信息化建设进一步发展。通过将学生设计为公司的一员这样的角色，让学生“身临其境”，学生在完成“任务”的过程中，通过亲自操作实践，有了感性认识，我们再适时地帮助他们分析、归纳完成任务的基本方法，使他们获得清晰的思路、方法，实现从现象到本质的过渡，形成规律性的认识，不断地获得成就感。这样，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而保护他们的学习兴趣。三、创设充满趣味的问题情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是多方面的，除知识本身的魅力和教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键，借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的姿态积极参与到学习的全过程之中。例如：在学习《多媒体技术》时，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的多媒体作品，有历届学生的优秀作品，也有一些网上的精品作品，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性地解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过查找观察优秀作品一思考分析一发现提出想要解决的问题一解决问题这样的方式进行学习的习惯。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题，引导学生再通过不断的观察一将问题分解细化一逐一解决，从而达到自己的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步。在创设问题情景时，还要注意遵循以下几个原则：1.选择的材料要具有针对性我们选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料要能帮助学生理解教材的知识重点、难点，又能培养学生的思维能力，强化学生问题意识，促使学生不断思考问题、提出问题和解决问题。2.选择的材料应具有新颖性、趣味性中职计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，能使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，可以促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。3.要做到可行性与灵活性的统一在创设问题情境时，必须考虑学生的实际水平和认知能力，力求让学生能从教师创设的“情境”中感悟到问题，并能提出问题、思考问题，而切忌设计出超越学生理解能力的“情境”，过难、过高、过繁的情境会使学生对“情境”不知所云，无所适从。同时，还要意识到“问题情境”的创设没有固定的模式和环节，教师完全可以根据教学的实际需要和学生思维的激活程度，在导人、新授、讨论、总结和练习等诸环节中有机地进行创设。教师在教学时，必须十分关注学生的思维活跃程度和学习兴趣，选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的时机，有机地创设问题情境。4.改革教学方法，活跃课堂气氛要善于运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富“问题情境”，引导学生发现并提出问题。学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。5.注意“存疑”。设置“空白”．培养问题意识在课堂教学中，教师要注意巧妙“存疑”，将“问号”蕴藏在情境中，让学生惊喜地发现问题，进而让思想在学生的头脑中产生出来，教师不应独占课堂，也不必从头讲到尾、面面俱到，而应留下一段“空白”，让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”我国古代思想家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识事物和探索知识的主要动力。兴趣浓厚能使学生主动、积极地投入到学习中来，从而能有所成就。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往的态度。如果我们能正确运用“创设情境”的教学方法，对于激发中职生学习兴趣能起到意想不到的效果。综上所述，要创设“问题情境”，往往要求教师既备教材、教法，又备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平，既要发挥教师的主导作用，更要为学生发现问题、分析问题提供桥梁和阶梯，启迪学生思维，激发他们学习的积极性。要让学生在“问题情境”中开拓思维，活跃思想，培养他们的创新能力，从而实现课堂教学的最优化。创意法教育提出:“最差”的学生就是“最好”的学生,“最好”的学生在某一方面也可能是“最差”的学生,即学生无好差之分,要有效地提高小学生的语文素质,只有想方设法去激发学生的学习兴趣,尊重学生的个性,因材施教,平衡发展,培养学生的自主学习能力,才能全面提高小学语文教学水平。作为一名小学语文教师,我深知低年级识字数量的多少,质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程,又是一件十分枯燥的事。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?即:激发学生的学习兴趣,教给学生正确的识字方法,有效培养学生识字能力。我们常说,兴趣是最好的老师,如果学生认识到学习汉字的重要性,同时对识字产生了浓厚的兴趣,他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢?我在教学工作中采取了以下几种方法:一、激发兴趣,让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣爱好,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征,使他们和老师的关系更亲近、更密切,其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点,可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字,让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极易让学生记住:(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习兴趣也就随之而生。二、变换形式,让学生在玩中学心理学家研究表明,小学儿童的有意注意力时间短,无意注意力占优势。根据这一特征,要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣,就不能只采用单一的教学形式,要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动,在教学过程中,要找准游戏与相关教学内容开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,在玩中思考,在玩中创新。根据学生心理特点,教师讲授新课时,要精心设计,把理性的传授与声、色、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,这样可以借教师的语言感染力,唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼的课堂教学,天南地北,激发学生的学习兴趣。如:教学小学语文第一册《识字6》时,我设计了一个旅游的大情境,在愉快的游行中分成五个环节:①买票:自读生字。②浏览景点:认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。③扫除拦路虎:认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”,一片欢笑等数量词。④夺旗比赛:认读生字,再组词造句。⑤赠送纪念品:巩固数量词。整节课,学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中,将自己的心理调整到最佳状态,学得津津有味。三、教给方法,让学生在学中悟教学是以动态形式呈现的,而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学,在教学过程中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字,其中百分之七十的汉字是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字教学过程中,要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中,应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能,告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义,“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。童心纯真,童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中,教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为他们的一种乐趣。总之,创意法教育就是创造新意。如何在课堂中创造新意,是我们第一线的教育者面临的一个重要的问题。我们要根据当前课改的经验和党的教育方针善于创造新意,全面提高语文课堂教学水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1岗位管理的主要工作内容PP文档演模板岗位管理的主要工作内2岗位管理的主要工作内容开展工作分析·2、确定岗位编制、形成岗位说明书岗位管理的主要工作内容3训◆为什么要做工作分析?◆什么是工作分析?工作分析程序、方法和具体步骤工作分析成果一一岗位说明书训4为什么要做工作分析??思考:·管理者经常遇到的困惑为什么有人工作量很大,做也做不完?为什么有人没活干,整天上网聊天?为什么会有工作没人去做,贻误战机?为什么招聘的员工,会常常不符合要求?为什么会有人工作相互重叠,有功劳大家争,有责任没人孢?为什么员工抱怨公司没有提供足够的培训学习机会?为什么公司投入了培训却没有达到期望的效果?为什么公司看似完美的绩效管理制度却无法得到落实?为什么要做工作分析?5为什么会产生这些问题呢?因为·我们并不了解岗位的工作量是多少?·我们不能有效区别岗位的工作边界?我们并不了解到底需要多少工作人员·我们并不了解如何有效的提取岗位考核标准?·我们并不了解如何有效地发挥每个人的作用?·我们并不了的员工的职业生涯规划?我们的并不了解员工到底需要什么?·我们到底该么办?要敵工作分析为什么会产生这些问题呢?6◆为什么要做工作分析?◆什么是工作分析?工作分析程序、方法和具体步骤工作分析成果一一岗位说明书◆为什么要做工作分析?7工作分析情境案例导读20世纪初,美国福特汽车公司的产品T型轿车创造了一个奇迹,曾连续生产20年,最高年产量达到200万辆,成为世界上第一种产量最高、销路最广的车型,福特公司也因此成为当时世界最大的汽车公司。亨利福特在他的传记《我的生活和工作》一书中揭露了T型轿车的秘密,他对生产流程进行工作分析,详细地记录了8000多道工序对工人的要求949道工序需要强壮、灵活、身体各方面都非常好的成年男子;3338道工序需要普通身体的男工;剩下的工序可由女工或年纪稍大的儿童承担,其中50道工序由没有腿的人来完成;2637道工序由一条腿的人来完成;2道工序由没有手的人来完成715道工序由一只手的人完成10道工序由失明的人完成。相信任何一个人力资源工作者都会感叹亨利福特先生对工作内容和任职者的精确分析,正是这些分析有效地帮助福特组建当时远远领先于同行的严密的工作流程和组织架构。工作分析情境案例导读8目出位A⑩(也称为:职务分析、职位分析、岗位分析)⑩解决:“某一职位应该做什么?”和用什么样的人来做最适合?”的问题是人力资源管理的基础,是获得有关岗位工作信息的过程研究每一个岗位包括的具体工作内容和责任豪对每一个一岗位的工作内容及有关因素做全面的、系统的描述和记载;豪指明担任这一岗位工作的人员必需具备的知识和能力豪界定本岗位工作与其他岗位工作的差异通过工作分析得到的信息被用来制作岗位(职位)说明书。目出位A9⑩工作分析⑩人力资源计划⑩招聘与选择⑩工作岗位设计⑩任务⑩责任⑩职责⑩人力资源开发⑩工作描述⑩绩效评估工作分析⑩报酬和福利⑩工作说明⑩安全与健康⑩劳动关系知识⑩技能⑩人力资源研究⑩均等就业⑩工作分析10①工作分析所应包含的信息-7W职务设置的主要目的1,用谁(Who)主要职责、任务、权力·2,做什么(Wha)职务的隶属关糸3,何时(When)工作条件4在哪里(Where)所需知识和技能5,如何(HOw)6,为什么(why)7,为谁(Forwhom)①工作分析所应包含的信息-7W11岗位管理的主要工作内容课件12岗位管理的主要工作内容课件13岗位管理的主要工作内容课件14岗位管理的主要工作内容课件15岗位管理的主要工作内容课件16岗位管理的主要工作内容课件17岗位管理的主要工作内容课件18岗位管理的主要工作内容课件19岗位管理的主要工作内容课件20岗位管理的主要工作内容课件21岗位管理的主要工作内容课件22岗位管理的主要工作内容课件23岗位管理的主要工作内容课件24岗位管理的主要工作内容课件25岗位管理的主要工作内容课件26岗位管理的主要工作内容课件27岗位管理的主要工作内容课件28岗位管理的主要工作内容课件29岗位管理的主要工作内容课件30岗位管理的主要工作内容课件31岗位管理的主要工作内容课件32岗位管理的主要工作内容课件33岗位管理的主要工作内容课件34岗位管理的主要工作内容课件35岗位管理的主要工作内容课件36岗位管理的主要工作内容课件37岗位管理的主要工作内容课件38岗位管理的主要工作内容课件39岗位管理的主要工作内容课件40岗位管理的主要工作内容课件41岗位管理的主要工作内容课件42岗位管理的主要工作内容课件43岗位管理的主要工作内容课件44岗位管理的主要工作内容课件45岗位管理的主要工作内容课件46岗位管理的主要工作内容课件47岗位管理的主要工作内容课件4866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4936、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。岗位管理的主要工作内容岗位管理的主要工作内容36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。岗位管理的主要工作内容岗位管理的主要工作内容PP文档演模板岗位管理的主要工作内容开展工作分析·2、确定岗位编制、形成岗位说明书随着社会的快速发展，中职学校招生规模不断扩大，这给我们在一线工作的教师带来很大的压力。中职学生在学习上有一个很明显的特点：学生缺乏刻苦学习的精神，学习习惯不够好，学习方法不得当。他们大多数缺乏学习的兴趣，有厌学心理。作为中职学校的老师，我们所要做的是引导他们对学习产生兴趣，从而调动她们学习的积极性。在中职学校从事计算机教学的实践中，笔者认为运用“问题情境”的教学方法可以激发学生学习的兴趣，提高教学效率。在中职计算机教学中，我们可结合学生的认知规律，通过不断创设问题情境，力求由深入浅、循序渐进，尽可能将复杂问题简单化，激发学生的探求精神。通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。在中职计算机教学中创设“问题情境”。是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径及方法。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效率的提高。怎样创设好的问题情境呢?下面，笔者结合几年来的教学实践，谈几点体会。一、创设贴近生活的问题情境问题情境的创设要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供使用计算机的机会，激发学生对计算机的兴趣，以及学好计算机的愿望，更让学生体会到计算机就在他们身边，感受到计算机的作用。二、创设“非常规”问题情境在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，容易把学生的注意力吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对计算机问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如：在学习《计算机网络技术》这门课程时，要求学生学习如何架构一个WWW服务器时，我们可以创设如下的问题情景：某公司架构了自己的网络，随着网络信息的发展，公司多个部门都请示通过网站对外发布自己的信息，实现网络化办公模式，需要实现网络办公的几个部门的网站都已经做好，但还没有上传对外发布。现在公司只有一台专门的服务器，并且装有WindowsServer2003操作系统，公司的领导要求信息中心管理员能够将这几个部门的网站同时发布到Internet上。现在，你作为该公司的信息中心管理员，请根据公司的要求和硬件条件，运用你所掌握的知识将这些部门的网站同时发布到Internet上去，让该公司的信息化建设进一步发展。通过将学生设计为公司的一员这样的角色，让学生“身临其境”，学生在完成“任务”的过程中，通过亲自操作实践，有了感性认识，我们再适时地帮助他们分析、归纳完成任务的基本方法，使他们获得清晰的思路、方法，实现从现象到本质的过渡，形成规律性的认识，不断地获得成就感。这样，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而保护他们的学习兴趣。三、创设充满趣味的问题情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是多方面的，除知识本身的魅力和教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键，借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的姿态积极参与到学习的全过程之中。例如：在学习《多媒体技术》时，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的多媒体作品，有历届学生的优秀作品，也有一些网上的精品作品，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性地解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过查找观察优秀作品一思考分析一发现提出想要解决的问题一解决问题这样的方式进行学习的习惯。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题，引导学生再通过不断的观察一将问题分解细化一逐一解决，从而达到自己的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步。在创设问题情景时，还要注意遵循以下几个原则：1.选择的材料要具有针对性我们选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料要能帮助学生理解教材的知识重点、难点，又能培养学生的思维能力，强化学生问题意识，促使学生不断思考问题、提出问题和解决问题。2.选择的材料应具有新颖性、趣味性中职计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，能使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，可以促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。3.要做到可行性与灵活性的统一在创设问题情境时，必须考虑学生的实际水平和认知能力，力求让学生能从教师创设的“情境”中感悟到问题，并能提出问题、思考问题，而切忌设计出超越学生理解能力的“情境”，过难、过高、过繁的情境会使学生对“情境”不知所云，无所适从。同时，还要意识到“问题情境”的创设没有固定的模式和环节，教师完全可以根据教学的实际需要和学生思维的激活程度，在导人、新授、讨论、总结和练习等诸环节中有机地进行创设。教师在教学时，必须十分关注学生的思维活跃程度和学习兴趣，选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的时机，有机地创设问题情境。4.改革教学方法，活跃课堂气氛要善于运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富“问题情境”，引导学生发现并提出问题。学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。5.注意“存疑”。设置“空白”．培养问题意识在课堂教学中，教师要注意巧妙“存疑”，将“问号”蕴藏在情境中，让学生惊喜地发现问题，进而让思想在学生的头脑中产生出来，教师不应独占课堂，也不必从头讲到尾、面面俱到，而应留下一段“空白”，让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”我国古代思想家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识事物和探索知识的主要动力。兴趣浓厚能使学生主动、积极地投入到学习中来，从而能有所成就。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往的态度。如果我们能正确运用“创设情境”的教学方法，对于激发中职生学习兴趣能起到意想不到的效果。综上所述，要创设“问题情境”，往往要求教师既备教材、教法，又备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平，既要发挥教师的主导作用，更要为学生发现问题、分析问题提供桥梁和阶梯，启迪学生思维，激发他们学习的积极性。要让学生在“问题情境”中开拓思维，活跃思想，培养他们的创新能力，从而实现课堂教学的最优化。创意法教育提出:“最差”的学生就是“最好”的学生,“最好”的学生在某一方面也可能是“最差”的学生,即学生无好差之分,要有效地提高小学生的语文素质,只有想方设法去激发学生的学习兴趣,尊重学生的个性,因材施教,平衡发展,培养学生的自主学习能力,才能全面提高小学语文教学水平。作为一名小学语文教师,我深知低年级识字数量的多少,质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程,又是一件十分枯燥的事。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?即:激发学生的学习兴趣,教给学生正确的识字方法,有效培养学生识字能力。我们常说,兴趣是最好的老师,如果学生认识到学习汉字的重要性,同时对识字产生了浓厚的兴趣,他们就能自觉主动地读书识字。怎样才能使学生对识字产生浓厚的兴趣呢?我在教学工作中采取了以下几种方法:一、激发兴趣,让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣爱好,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征,使他们和老师的关系更亲近、更密切,其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点,可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字,让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极易让学生记住:(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习兴趣也就随之而生。二、变换形式,让学生在玩中学心理学家研究表明,小学儿童的有意注意力时间短,无意注意力占优势。根据这一特征,要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣,就不能只采用单一的教学形式,要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动,在教学过程中,要找准游戏与相关教学内容开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,在玩中思考,在玩中创新。根据学生心理特点,教师讲授新课时,要精心设计,把理性的传授与声、色、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,这样可以借教师的语言感染力,唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼的课堂教学,天南地北,激发学生的学习兴趣。如:教学小学语文第一册《识字6》时,我设计了一个旅游的大情境,在愉快的游行中分成五个环节:①买票:自读生字。②浏览景点:认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。③扫除拦路虎:认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”,一片欢笑等数量词。④夺旗比赛:认读生字,再组词造句。⑤赠送纪念品:巩固数量词。整节课,学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中,将自己的心理调整到最佳状态,学得津津有味。三、教给方法,让学生在学中悟教学是以动态形式呈现的,而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学,在教学过程中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字,其中百分之七十的汉字是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字教学过程中,要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中,应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能,告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义,“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。童心纯真,童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中,教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为他们的一种乐趣。总之,创意法教育就是创造新意。如何在课堂中创造新意,是我们第一线的教育者面临的一个重要的问题。我们要根据当前课改的经验和党的教育方针善于创造新意,全面提高语文课堂教学水平。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得50岗位管理的主要工作内容PP文档演模板岗位管理的主要工作内51岗位管理的主要工作内容开展工作分析·2、确定岗位编制、形成岗位说明书岗位管理的主要工作内容52训◆为什么要做工作分析?◆什么是工作分析?工作分析程序、方法和具体步骤工作分析成果一一岗位说明书训53为什么要做工作分析??思考:·管理者经常遇到的困惑为什么有人工作量很大,做也做不完?为什么有人没活干,整天上网聊天?为什么会有工作没人去做,贻误战机?为什么招聘的员工,会常常不符合要求?为什么会有人工作相互重叠,有功劳大家争,有责任没人孢?为什么员工抱怨公司没有提供足够的培训学习机会?为什么公司投入了培训却没有达到期望的效果?为什么公司看似完美的绩效管理制度却无法得到落实?为什么要做工作分析?54为什么会产生这些问题呢?因为·我们并不了解岗位的工作量是多少?·我们不能有效区别岗位的工作边界?我们并不了解到底需要多少工作人员·我们并不了解如何有效的提取岗位考核标准?·我们并不了解如何有效地发挥每个人的作用?·我们并不了的员工的职业生涯规划?我们的并不了解员工到底需要什么?·我们到底该么办?要敵工作分析为什么会产生这些问题呢?55◆为什么要做工作分析?◆什么是工作分析?工作分析程序、方法和具体步骤工作分析成果一一岗位说明书◆为什么要做工作分析?56工作分析情境案例导读20世纪初,美国福特汽车公司的产品T型轿车创造了一个奇迹,曾连续生产20年,最高年产量达到200万辆,成为世界上第一种产量最高、销路最广的车型,福特公司也因此成为当时世界最大的汽车公司。亨利福特在他的传记《我的生活和工作》一书中揭露了T型轿车的秘密,他对生产流程进行工作分析,详细地记录了8000多道工序对工人的要求949道工序需要