核泄露事故应急处理课件

核泄露事故应急处理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。核泄露事故应急处理核泄露事故应急处理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。核泄漏和事故应急处理哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射核泄漏又称为核熔毁或熔毁,是核反应堆因无法及时冷却而熔化造成的损毁。堆芯熔毀后可引发具有放射性的物质外泄,影响人类及其他生物的健康。核泄漏虽也可指使用核动力的航海器具(如澘艇或航空母舰等)所发生的灾害,不过一般是指用核电站内发生的核熔毀事件。哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所几十年来,我一直在教学第一线并担任班级管理工作,亲眼看到学生对亲情、友情、爱情等认识的模糊,以及对法与理、是与非和荣与耻界限颠倒的现象比比皆是。成功的欲望似乎比任何人更强烈,对成功人生的概念的理解却是何等浅薄,更加急功近利,更加见利忘义。这种种现象充分暴露了语文教学中过分偏重“工具性”而带来“人文性”的严重匮乏的典型。缺乏人文熏陶感染的学生,在他们的眼里钱是至高无上的,亲情、友情和大义等几乎没有了位置。在语文课堂内外,只有充分肯定和体现语文学科的人文性特点,真正重视人文教学,才能提高学生的综合素质,使学生成为一个有才有德的真正的“人”。譬如,学习唐诗,可以提升学生的人格,振奋生命的活气。读到不少唐诗,真的就有“忽如一夜东风来,千树万树梨花开”,心花怒放的感觉。有“男儿何不带吴钩?收取关山五十州”;更有“为言地尽天还尽,行到安西更向西!”我们发现世界大得很,我们的力量充沛得很,精神豪迈得很。痛苦了,失恋了,说“莫愁前路无知己,天下何人不识君?”哂然一笑;曾经失败,受大挫折,后来东山再起,就说“种桃道士今何在?前度刘郎又重来!”心中升起自豪的感情;被世俗压得喘不过时,说“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人!”如今,大家都在致力营造良好的人文环境,创设情境,营造氛围,力求放手让学生自己去体验、去领悟。然而,这又是一个多么漫长的潜移默化的过程。笔者认为在这漫长的过程中更加应着力解决以下几个问题。一、更新语文教学理念再好的教科书,如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用,也是没有办法达到理想效果的,少数教学思路比较僵化的老师,他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上,他们俨然是一切知识的代言人,听老师的话就是好学生,学生只有老实听,老实学,课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失了。从教学的态度来说,他们兢兢业业,一丝不苟,惟恐讲得不透、不全。应该说他们是应试教育的行家里手;然而从事物发展的角度来看,这些老师是不称职的。新形势下的考试在悄悄地发挥着它的引导功能,转变它的角色,他们如果在历次不理想的教学效果面前一味地埋怨学生是如何如何的死板与不听话。如今看来,这种一厢情愿的教学,怎能培养出有个性、有情感的学生呢?只有变才能走出困境,走向潮流。二、优化课堂教学环境,开辟人文教育园地科技在发展,经济发展突飞猛进。这是时代的造化,却有太多的缺失。物欲横流了,人情淡薄了,情感枯竭了。只以课堂上对一首诗的鉴赏为例。黄庶的《饮张承制园亭》“小园岂是春来晚,四月花飞入酒杯。都为主人尤好事,春光留住不教回。”也许是成功的欲望太强烈了,大部分学生的答卷上写上“庆功酒”作为诠释本诗主题基本点,极少有人将园亭主人对友人的深厚情谊表达出来。人情淡薄了,情感枯竭,可见一斑。语文教学中,教师应注意做到功利性与人文性两者兼顾,或随着教学进程而有所侧重,但不能弃其一端。应着力指导学生通过讨论交流,探究文中所蕴含的关注贫苦人民的人生观、价值观,功利性与人文性的兼顾。在讨论交流人生观与价值观时,本人引导学生展开充分联想,一下子拉近了情感,学生顿生共鸣,发言踊跃,由文中作者对下层人民的关注联想到当今世人大多看上不看下,看辉煌而不看平淡的现实,并提了自己的感想与看法。学生不仅基本上掌握了写人的方法,还提高了思想上的认识,我相信这种提高一定会进一步深化学生的阅读。课堂教学中,教师应积极营造良好的人文环境。以人为本,充分挖掘人的各方面潜力,调动人的积极性,主动性,培养人的个性,激发学生的灵气,增强课堂活力,方可有效地优化课堂的人文环境。教师要从人格的角度,平等地对待学生,乐意接纳学生,执意帮助学生,真心赏识学生,使学生的个性进一步得到张扬与完善。在《阿Q正传》的教学中,学生对“”进行了质疑,原因是。这样的质疑就很有灵气,也体现了学生的超常思维,我们应该感到高兴,而不能一棍子打死学生的疑问,应主动引导学生讨论,引导学生动手查阅资料,了解历史,增广见识,这样教师也就实现了课堂上多方的对话。课堂教学中,作业的设计应突出人文色彩。语文作业既为巩固知识、训练技能的手段,更是教师为学生设计的课外人文情怀陶冶的延伸目标。语文作业应突出人文性特点,在注重知识与技能的同时,重视学生情感态度与价值观的形成,让学生在完成语文作业的过程中情感受到熏陶,思想得到启迪,心智得到开发。如在《赤壁赋》中,可设置作业――体会作者在文章里所体现宇宙观、人生观和价值观,让学生在感悟中学习苏轼乐观豁达而辩证的认识观,为学生的人生素养的形成奠定基础。此外,语文教师在语文课堂实施人文素养的养成教学是否得以落实,评价制度的影响和时代与社会对人才标准的界定思维切切不可忽视,。评价观念不改变,再好的评价机制也会受到制约,一切为了学生的发展就成了一句真实的空话,语文教学人文素养的养成。一个人性格、品格的定型主要是在中学阶段，所以中学阶段重视德育显得尤为重要，它是中学教育的重要组成部分。初一是中学的起步阶段，初一的学生已经具备了一定的知识和能力，充满着朝气，但对事物的认识还处在感性阶段，所以在初一的教学中加强德育非常重要。而历史内容博大精深，以古鉴今，其德育优势是其他学科所无法比拟的，对人生的德育功效也是其他学科所无法替代的，历史是道德教育最理想、最有效的载体。我们历史教师在教学中对学生进行德育教育责无旁贷。我在初一尝试着用多种方式加强对学生的德育教育，取得了良好效果。下面就我在初一如何实施德育谈一些自己的做法。一、从校本教育开始我所在的学校是一所历史悠久的百年名校，它树木葱翠、古朴、安静、美丽。百余年间，历经沧桑，积淀了深厚的文化底蕴，形成了自己独特的教育特色，同时也为国家培养了大量的人才和社会精英。刚刚进来的初一学生稚气未脱，对新的环境充满了好奇，我决定历史德育的第一课就从我们的学校开始，采取多种形式让他们了解学校的历史，热爱自己的学校，激发他们学习前辈、奋发向上，为学校的未来增光添彩的热情。正好学校在开学之初也开展了对新生教育的系列活动，我抓住这一机会，配合学校，带领学生参观校史室，观看所展出的学校各个时期的图片，聆听校长的教诲，了解学校曲折的发展历史，让学生知道学校能有今天，凝聚了多少辛勤园丁的心血，凝聚了多少先辈的期望。我们学校还有许多已经毕业的现在分布在各个领域的杰出人士，校园里有他们的铜像，有他们的笔迹，有他们的音乐作品等，我也带领学生去参观，介绍他们所取得的杰出成就，鼓励学生向他们学习，将来也为我们的社会主义建设作出贡献。后来我还配合班主任把写有学校的校训、校风、培养目标等内容的小册子发给他们，专门组织他们学习。事后，我给学生布置了一个作业，让他们根据自己这几天来对学校的了解写一篇感想，形式不限，并利用课上的时间相互交流。在这些活动中学生参与的热情非常高，后来我看到有的班级的黑板报上还专门开辟了一个版面，刊登学生们写的心得，非常精彩。二、充分挖掘教材的德育内容初一历史学的是中国古代史部分，这是进行爱国主义教育的重要素材，应该说每一课都蕴含着丰富的德育内容，教师要认真钻研教材，充分挖掘教材的德育内容，有目的、有计划地把德育穿插在教学内容之中，让学生在学习历史知识的同时也养成良好的思想品德。我认真研读《初中历史新课程标准》中有关初一历史的德育要求，切实领会新课标的精神。首先，从大的方面把握中国古代史的德育内容：（1）把握爱国主义思想，“通过了解中国古代历史文化源远流长、博大精深的内容，以及中华民族对世界历史发展所作出的巨大贡献，进一步激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情”。（2）把握维护国家统一和民族团结的思想，“通过学习中国古代各族人民为促进统一和发展作出贡献的史实，培养学生民族平等与共同繁荣的观念，树立自觉维护国家统一和民族团结的思想”。在把握好大的德育主题后，每节课再根据教学的实际确立德育的内容。比如在讲授《昌盛的秦汉文化》时，除了要求学生了解东汉科学家张衡及著名的医学家华佗和张仲景取得的伟大成就以外，我还特意让他们阅读小字部分内容并结合课外掌握的知识思考问题：这些人物还有哪些高尚的品德值得我们学习？学生的答案多种多样：创新精神、不计名利、不贪图享受、一心为民等。就是通过对这些问题的思考和讨论，帮助他们逐步形成正确的人生观和价值观。伟大人物在历史长河里有许许多多，正是这些人物身上闪现的高尚的品德感染、教育着学生，教师要把每一节课都作为引导学生、教育学生的主阵地。三、开发德育教育的多种途径历史学科的德育途径很多，除了课堂教学这一主渠道外还有社会活动、课外活动、乡土史教育等，也可以通过其他学科的教学辅助来进行。在我们的历史教学过程中也可以通过各种方式对学生进行德育教育。有个故事说日本有位家长送自己的孩子去一所重点幼儿园面试，结果这个孩子因没有团结协作精神而落选。在现实生活中，想成就一番事业一定要有团结协作的精神，每个单位都非常重视员工的团结协作精神。而良好的协作精神需要从小培养，我们现在的孩子大都是独生子女，在平时的生活中他们常常以自我为中心，缺乏团队意识与团结协作精神。这就要求教师在平时的教学中要有意识地加强这方面的教育，不断培养他们的团结协作意识，并通过组织一系列的活动，比如拔河比赛、唱军歌比赛、列队作军操比赛等形式来培养学生的团结协作精神。我在平时的历史教学中也有意识多组织这方面的活动。比如在历史课上解答一些问题时我会经常组织学生开展小组讨论，让他们通过集体的力量寻求答案，认识团结协作的意义，感受团结协作的力量，感受合作带来的快乐。通过这样的活动使学生逐步学会与他人合作，乐于与他人合作，增强合作意识，培养合作能力，并通过讨论了解友好合作的重要性和必要性。在新的历史条件下，我们教师开展德育教育要改变以往说教的老方法，就要引导学生多动脑筋、不断创新、以人为本，敢于提出新思路、新突破，通过各种各样的途径对学生进行德育教育。四、言传身教在德育教育中的重要性德育教育要求教育者本身要有德，否则我们怎么去进行德育教育呢？当我们在课堂上进行德育的时候，我们对传授的德育内容，必须要有深刻的理解，有强烈的感受，有坚定地信仰，这样才能言之有“悟”，才能激情洋溢地言传。如果我们自己首先没被感染，只是毫无感情色彩地、完成任务式地在上面说教，那我们怎么去感染和教育学生？中国古代史上的英雄人物很多，每当讲到这些人物时，我都会在课前精心地准备，在课上充满激情地去讲述他们的事迹，以自己的激情去感染和带动学生。一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被老师那洋溢的爱国激情所感染呢？同时，教师的形象对学生思想品德形成有较大的榜样作用。我除了在历史教学中加强对学生的德育教育外，平时无论是在工作上还是生活中都非常注意严格要求自己，时时牢记自己是一个光荣的人民教师，是学生的榜样，要注重自身人格魅力的修养和锻炼，以身作则，遵循社会的思想和道德要求，树立良好的教师形象。因为真正的德育是润物无声、潜移默化、和风细雨的，而不应是强制和说教的。历史是一部教科书，“以史为鉴”可以通古今之变、知社会之兴替。历史同样也是德育的重要素材，我们要有针对性地去挖掘德育的内容，把历史教学中的德育素材发挥得最好。让我们永远记住哲学家亚斯贝尔思说过的一句话：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”核泄露事故应急处理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。核泄露事故1核泄漏和事故应急处理哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏和事故应急处理2核泄漏与核辐射核泄漏又称为核熔毁或熔毁,是核反应堆因无法及时冷却而熔化造成的损毁。堆芯熔毀后可引发具有放射性的物质外泄,影响人类及其他生物的健康。核泄漏虽也可指使用核动力的航海器具(如澘艇或航空母舰等)所发生的灾害,不过一般是指用核电站内发生的核熔毀事件。哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射3核泄漏与核辐射·核泄漏主要原因就是核子反应炉核心冷却系统故障,导致控制辐射的相关设备失常。熔毁最主要是由核反应堆的冷却系统发生故障或因外界因素自动停止运作,导致控制核裂变速率的相关设备失常。当所包覆的锆锡合金(Zircaloy)超过两千多度的熔点,便可能使反应炉燃料棒中的核燃料如氧化铀外泄出燃料棒哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射4核泄漏与核辐射核泄漏的危害核泄漏一般的情况对人员的影响表现在核辐射,也叫做放射性物质,放射性物质以波或微粒形式发射出的一种能量就叫核辐射,核爆炸和核事故都有核辐射。核辐射是指来自于原子核的辐射。影响人类的核辐射主要有三种,即α、β、V射线α射线是由氦原子核组成的粒子流。它质量大且带电荷多但穿透物质的能力弱,射程也短,只要用一张普通的纸就能挡住哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射5核泄露事故应急处理课件6核泄露事故应急处理课件7核泄漏与核辐射为了在世界范围内有一个与媒体和公众就发生的核与辐射事故(事件)及其特征、后果进行沟通的共同尺度,国际原子能杋构和经济合作与发展组织核能杋构制定了国际核与辐射事件分级表(INES)INES将事件分为7级1-3级称为“事件”,4—7级称为“事故”,没有安全意义的事件则称为0级。各事件按照严重性递增进行排列其中,事件又分为异常、一般事件和重大事件。事故分为影响范围有限的事故(4级)、影响范围较大的事故(5级)、重大事(6级)和特大事故(7级)。哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射8核泄漏与核辐射发生过的核泄漏事故1966年恩里科·费米核电厂一号机事故(Fermi1,美国密歇根州)1969年Lucens核电厂事故(瑞士沃州)1979年三哩岛核泄漏事故(美国宾州,囯际核事件分级表列为第5级)1986年切尔诺贝利核电厂事故(苏联,现今乌克兰,国际核事件分级表列为第7级)2011年福岛第一核电厂事故(日本福岛县,国际核事件分级表列为第7级)哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射9切尔诺贝利核泄漏车故切尔诺贝利事件在1986年4月26日的凌晨1点23分鸟克兰普里皮亚季邻近的切尔诺贝利核电厂,第四号反应炉发生了爆炸。后续的爆炸引发了大火并散发出大量高辐射物质到大气层中,涵盖了大面积区域这次灾难所释放出的辐射线剂量是广岛原子弹的400倍以上。哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所切尔诺贝利核泄漏车故10·切尔诺贝利核电站事故前事故后哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所·切尔诺贝利核电站11核泄露事故应急处理课件12核泄露事故应急处理课件13核泄露事故应急处理课件14核泄露事故应急处理课件15核泄露事故应急处理课件16核泄露事故应急处理课件17核泄露事故应急处理课件18核泄露事故应急处理课件19核泄露事故应急处理课件20核泄露事故应急处理课件21核泄露事故应急处理课件22核泄露事故应急处理课件23核泄露事故应急处理课件24核泄露事故应急处理课件25核泄露事故应急处理课件26核泄露事故应急处理课件27核泄露事故应急处理课件28核泄露事故应急处理课件29核泄露事故应急处理课件30核泄露事故应急处理课件31核泄露事故应急处理课件32核泄露事故应急处理课件33核泄露事故应急处理课件34核泄露事故应急处理课件35核泄露事故应急处理课件36核泄露事故应急处理课件37核泄露事故应急处理课件38核泄露事故应急处理课件39核泄露事故应急处理课件40核泄露事故应急处理课件41核泄露事故应急处理课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43核泄露事故应急处理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。核泄露事故应急处理核泄露事故应急处理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。核泄漏和事故应急处理哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射核泄漏又称为核熔毁或熔毁,是核反应堆因无法及时冷却而熔化造成的损毁。堆芯熔毀后可引发具有放射性的物质外泄,影响人类及其他生物的健康。核泄漏虽也可指使用核动力的航海器具(如澘艇或航空母舰等)所发生的灾害,不过一般是指用核电站内发生的核熔毀事件。哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所几十年来,我一直在教学第一线并担任班级管理工作,亲眼看到学生对亲情、友情、爱情等认识的模糊,以及对法与理、是与非和荣与耻界限颠倒的现象比比皆是。成功的欲望似乎比任何人更强烈,对成功人生的概念的理解却是何等浅薄,更加急功近利,更加见利忘义。这种种现象充分暴露了语文教学中过分偏重“工具性”而带来“人文性”的严重匮乏的典型。缺乏人文熏陶感染的学生,在他们的眼里钱是至高无上的,亲情、友情和大义等几乎没有了位置。在语文课堂内外,只有充分肯定和体现语文学科的人文性特点,真正重视人文教学,才能提高学生的综合素质,使学生成为一个有才有德的真正的“人”。譬如,学习唐诗,可以提升学生的人格,振奋生命的活气。读到不少唐诗,真的就有“忽如一夜东风来,千树万树梨花开”,心花怒放的感觉。有“男儿何不带吴钩?收取关山五十州”;更有“为言地尽天还尽,行到安西更向西!”我们发现世界大得很,我们的力量充沛得很,精神豪迈得很。痛苦了,失恋了,说“莫愁前路无知己,天下何人不识君?”哂然一笑;曾经失败,受大挫折,后来东山再起,就说“种桃道士今何在?前度刘郎又重来!”心中升起自豪的感情;被世俗压得喘不过时,说“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人!”如今,大家都在致力营造良好的人文环境,创设情境,营造氛围,力求放手让学生自己去体验、去领悟。然而,这又是一个多么漫长的潜移默化的过程。笔者认为在这漫长的过程中更加应着力解决以下几个问题。一、更新语文教学理念再好的教科书,如果让一些观念陈旧甚至顽固的老师去使用,也是没有办法达到理想效果的,少数教学思路比较僵化的老师,他们依然把应试教育做得踏踏实实。课堂上,他们俨然是一切知识的代言人,听老师的话就是好学生,学生只有老实听,老实学,课文丰富的人文内涵就在老师的嘴皮子下消失了。从教学的态度来说,他们兢兢业业,一丝不苟,惟恐讲得不透、不全。应该说他们是应试教育的行家里手;然而从事物发展的角度来看,这些老师是不称职的。新形势下的考试在悄悄地发挥着它的引导功能,转变它的角色,他们如果在历次不理想的教学效果面前一味地埋怨学生是如何如何的死板与不听话。如今看来,这种一厢情愿的教学,怎能培养出有个性、有情感的学生呢?只有变才能走出困境,走向潮流。二、优化课堂教学环境,开辟人文教育园地科技在发展,经济发展突飞猛进。这是时代的造化,却有太多的缺失。物欲横流了,人情淡薄了,情感枯竭了。只以课堂上对一首诗的鉴赏为例。黄庶的《饮张承制园亭》“小园岂是春来晚,四月花飞入酒杯。都为主人尤好事,春光留住不教回。”也许是成功的欲望太强烈了,大部分学生的答卷上写上“庆功酒”作为诠释本诗主题基本点,极少有人将园亭主人对友人的深厚情谊表达出来。人情淡薄了,情感枯竭,可见一斑。语文教学中,教师应注意做到功利性与人文性两者兼顾,或随着教学进程而有所侧重,但不能弃其一端。应着力指导学生通过讨论交流,探究文中所蕴含的关注贫苦人民的人生观、价值观,功利性与人文性的兼顾。在讨论交流人生观与价值观时,本人引导学生展开充分联想,一下子拉近了情感,学生顿生共鸣,发言踊跃,由文中作者对下层人民的关注联想到当今世人大多看上不看下,看辉煌而不看平淡的现实,并提了自己的感想与看法。学生不仅基本上掌握了写人的方法,还提高了思想上的认识,我相信这种提高一定会进一步深化学生的阅读。课堂教学中,教师应积极营造良好的人文环境。以人为本,充分挖掘人的各方面潜力,调动人的积极性,主动性,培养人的个性,激发学生的灵气,增强课堂活力,方可有效地优化课堂的人文环境。教师要从人格的角度,平等地对待学生,乐意接纳学生,执意帮助学生,真心赏识学生,使学生的个性进一步得到张扬与完善。在《阿Q正传》的教学中,学生对“”进行了质疑,原因是。这样的质疑就很有灵气,也体现了学生的超常思维,我们应该感到高兴,而不能一棍子打死学生的疑问,应主动引导学生讨论,引导学生动手查阅资料,了解历史,增广见识,这样教师也就实现了课堂上多方的对话。课堂教学中,作业的设计应突出人文色彩。语文作业既为巩固知识、训练技能的手段,更是教师为学生设计的课外人文情怀陶冶的延伸目标。语文作业应突出人文性特点,在注重知识与技能的同时,重视学生情感态度与价值观的形成,让学生在完成语文作业的过程中情感受到熏陶,思想得到启迪,心智得到开发。如在《赤壁赋》中,可设置作业――体会作者在文章里所体现宇宙观、人生观和价值观,让学生在感悟中学习苏轼乐观豁达而辩证的认识观,为学生的人生素养的形成奠定基础。此外,语文教师在语文课堂实施人文素养的养成教学是否得以落实,评价制度的影响和时代与社会对人才标准的界定思维切切不可忽视,。评价观念不改变,再好的评价机制也会受到制约,一切为了学生的发展就成了一句真实的空话,语文教学人文素养的养成。一个人性格、品格的定型主要是在中学阶段，所以中学阶段重视德育显得尤为重要，它是中学教育的重要组成部分。初一是中学的起步阶段，初一的学生已经具备了一定的知识和能力，充满着朝气，但对事物的认识还处在感性阶段，所以在初一的教学中加强德育非常重要。而历史内容博大精深，以古鉴今，其德育优势是其他学科所无法比拟的，对人生的德育功效也是其他学科所无法替代的，历史是道德教育最理想、最有效的载体。我们历史教师在教学中对学生进行德育教育责无旁贷。我在初一尝试着用多种方式加强对学生的德育教育，取得了良好效果。下面就我在初一如何实施德育谈一些自己的做法。一、从校本教育开始我所在的学校是一所历史悠久的百年名校，它树木葱翠、古朴、安静、美丽。百余年间，历经沧桑，积淀了深厚的文化底蕴，形成了自己独特的教育特色，同时也为国家培养了大量的人才和社会精英。刚刚进来的初一学生稚气未脱，对新的环境充满了好奇，我决定历史德育的第一课就从我们的学校开始，采取多种形式让他们了解学校的历史，热爱自己的学校，激发他们学习前辈、奋发向上，为学校的未来增光添彩的热情。正好学校在开学之初也开展了对新生教育的系列活动，我抓住这一机会，配合学校，带领学生参观校史室，观看所展出的学校各个时期的图片，聆听校长的教诲，了解学校曲折的发展历史，让学生知道学校能有今天，凝聚了多少辛勤园丁的心血，凝聚了多少先辈的期望。我们学校还有许多已经毕业的现在分布在各个领域的杰出人士，校园里有他们的铜像，有他们的笔迹，有他们的音乐作品等，我也带领学生去参观，介绍他们所取得的杰出成就，鼓励学生向他们学习，将来也为我们的社会主义建设作出贡献。后来我还配合班主任把写有学校的校训、校风、培养目标等内容的小册子发给他们，专门组织他们学习。事后，我给学生布置了一个作业，让他们根据自己这几天来对学校的了解写一篇感想，形式不限，并利用课上的时间相互交流。在这些活动中学生参与的热情非常高，后来我看到有的班级的黑板报上还专门开辟了一个版面，刊登学生们写的心得，非常精彩。二、充分挖掘教材的德育内容初一历史学的是中国古代史部分，这是进行爱国主义教育的重要素材，应该说每一课都蕴含着丰富的德育内容，教师要认真钻研教材，充分挖掘教材的德育内容，有目的、有计划地把德育穿插在教学内容之中，让学生在学习历史知识的同时也养成良好的思想品德。我认真研读《初中历史新课程标准》中有关初一历史的德育要求，切实领会新课标的精神。首先，从大的方面把握中国古代史的德育内容：（1）把握爱国主义思想，“通过了解中国古代历史文化源远流长、博大精深的内容，以及中华民族对世界历史发展所作出的巨大贡献，进一步激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情”。（2）把握维护国家统一和民族团结的思想，“通过学习中国古代各族人民为促进统一和发展作出贡献的史实，培养学生民族平等与共同繁荣的观念，树立自觉维护国家统一和民族团结的思想”。在把握好大的德育主题后，每节课再根据教学的实际确立德育的内容。比如在讲授《昌盛的秦汉文化》时，除了要求学生了解东汉科学家张衡及著名的医学家华佗和张仲景取得的伟大成就以外，我还特意让他们阅读小字部分内容并结合课外掌握的知识思考问题：这些人物还有哪些高尚的品德值得我们学习？学生的答案多种多样：创新精神、不计名利、不贪图享受、一心为民等。就是通过对这些问题的思考和讨论，帮助他们逐步形成正确的人生观和价值观。伟大人物在历史长河里有许许多多，正是这些人物身上闪现的高尚的品德感染、教育着学生，教师要把每一节课都作为引导学生、教育学生的主阵地。三、开发德育教育的多种途径历史学科的德育途径很多，除了课堂教学这一主渠道外还有社会活动、课外活动、乡土史教育等，也可以通过其他学科的教学辅助来进行。在我们的历史教学过程中也可以通过各种方式对学生进行德育教育。有个故事说日本有位家长送自己的孩子去一所重点幼儿园面试，结果这个孩子因没有团结协作精神而落选。在现实生活中，想成就一番事业一定要有团结协作的精神，每个单位都非常重视员工的团结协作精神。而良好的协作精神需要从小培养，我们现在的孩子大都是独生子女，在平时的生活中他们常常以自我为中心，缺乏团队意识与团结协作精神。这就要求教师在平时的教学中要有意识地加强这方面的教育，不断培养他们的团结协作意识，并通过组织一系列的活动，比如拔河比赛、唱军歌比赛、列队作军操比赛等形式来培养学生的团结协作精神。我在平时的历史教学中也有意识多组织这方面的活动。比如在历史课上解答一些问题时我会经常组织学生开展小组讨论，让他们通过集体的力量寻求答案，认识团结协作的意义，感受团结协作的力量，感受合作带来的快乐。通过这样的活动使学生逐步学会与他人合作，乐于与他人合作，增强合作意识，培养合作能力，并通过讨论了解友好合作的重要性和必要性。在新的历史条件下，我们教师开展德育教育要改变以往说教的老方法，就要引导学生多动脑筋、不断创新、以人为本，敢于提出新思路、新突破，通过各种各样的途径对学生进行德育教育。四、言传身教在德育教育中的重要性德育教育要求教育者本身要有德，否则我们怎么去进行德育教育呢？当我们在课堂上进行德育的时候，我们对传授的德育内容，必须要有深刻的理解，有强烈的感受，有坚定地信仰，这样才能言之有“悟”，才能激情洋溢地言传。如果我们自己首先没被感染，只是毫无感情色彩地、完成任务式地在上面说教，那我们怎么去感染和教育学生？中国古代史上的英雄人物很多，每当讲到这些人物时，我都会在课前精心地准备，在课上充满激情地去讲述他们的事迹，以自己的激情去感染和带动学生。一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被老师那洋溢的爱国激情所感染呢？同时，教师的形象对学生思想品德形成有较大的榜样作用。我除了在历史教学中加强对学生的德育教育外，平时无论是在工作上还是生活中都非常注意严格要求自己，时时牢记自己是一个光荣的人民教师，是学生的榜样，要注重自身人格魅力的修养和锻炼，以身作则，遵循社会的思想和道德要求，树立良好的教师形象。因为真正的德育是润物无声、潜移默化、和风细雨的，而不应是强制和说教的。历史是一部教科书，“以史为鉴”可以通古今之变、知社会之兴替。历史同样也是德育的重要素材，我们要有针对性地去挖掘德育的内容，把历史教学中的德育素材发挥得最好。让我们永远记住哲学家亚斯贝尔思说过的一句话：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”核泄露事故应急处理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。核泄露事故44核泄漏和事故应急处理哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏和事故应急处理45核泄漏与核辐射核泄漏又称为核熔毁或熔毁,是核反应堆因无法及时冷却而熔化造成的损毁。堆芯熔毀后可引发具有放射性的物质外泄,影响人类及其他生物的健康。核泄漏虽也可指使用核动力的航海器具(如澘艇或航空母舰等)所发生的灾害,不过一般是指用核电站内发生的核熔毀事件。哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射46核泄漏与核辐射·核泄漏主要原因就是核子反应炉核心冷却系统故障,导致控制辐射的相关设备失常。熔毁最主要是由核反应堆的冷却系统发生故障或因外界因素自动停止运作,导致控制核裂变速率的相关设备失常。当所包覆的锆锡合金(Zircaloy)超过两千多度的熔点,便可能使反应炉燃料棒中的核燃料如氧化铀外泄出燃料棒哈尔滨工程大学结拘功龆一体化材料究所核泄漏与核辐射47核泄漏与核辐射核泄漏的危害核泄漏一般的情况对人员的影响表现在核辐射,也叫做放射性物质,放射性物质以波或微粒形式发射出的一种能量就叫核辐射,核爆炸和核事故都有核辐射。核辐射是指来自于原子核的辐射。影响人类的核辐射主要有三种,即α、β、V射线α射线是由氦原子核组成的粒子流。它质量大且带电荷多但穿透物质的能力弱,射程也短,只要用一张普通的纸就能挡住哈尔