流变仪的基本原理及应用课件

流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理及应用三种主流流变仪23恒速型(测压力)根据夹具几何构造的不同混炼机型流变仪:涂9.通常的高压毛细分三类:锥-板型种组合式转矩流变变仪平行板型仪,带有小型密炼机和小恒压型(测流速)同轴圆筒型型螺杆挤出机及各种口模eg塑料工业常用的熔体指数测量仪eg橡胶工业中常用的门优点:测量结果和实际加重力型尼粘度计工过程相仿eg乌氏粘度计毛细管流变仪旋转流变仪转矩流变仪关于流变仪的简单介绍常见流变仪的剪切速率范围及测黏范围流变仪γ范围(s)1范围(Pas)落球粘度计0103103熔融指数仪转动型流变仪10-1032102-1031同轴圆筒、平行板、锥-板精确测量范围取决于各自测量面积和样品性质门尼粘度计B103-10°压缩型、振荡型压缩型门尼粘度计的剪切速率范围大于振荡型混炼机≥10挤出式毛细管10-2-10310--10在实施创新教育教学中转变教师思想观念是关键，教师要与陈旧的“三中心”决裂，树立学生才是课堂主人的思想，同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持“以学定教，以学定法，教无定法”的教学原则，始终把学生良好的行为习惯培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的前位。一、自学质疑“读书无疑者须教有疑；有疑者，却无要疑。学到此时方是进步。”让学生自学质疑是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征，学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自人信心。教师首先要肯定学生的提问，然后让学生继续学习交流，结合上下文，以及其他学科知识理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题，尽管不是很正确，化费的时间更长，但比教师直接告之以标准答案有价值。二、问题筛选学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维达到开发潜能的目的。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识，迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考、去作知识归纳综合，如果这一步处理得当，学生学习的主动性就得到充分调动，新知识和重点，难点也能较好得到解决。三、合作交流在教学中教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发他们的求知欲，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。“人思如涌泉，浚之愈新”。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成被动的探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。但教师要注意克服易犯的老毛病，为了完成计划赶进度，使合作交流于形式，教师只抽几个优秀学生来回每件事问题就草草结束，而让许多学生失去思考的机会；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论；忽视了集体的智慧和“全体”二字，使问题不能真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题启发、诱导，没能抓住学生“盲点”于无疑处生疑。总之，这一步是学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中?驰思维、各抒己见、感悟知识，共同探究的一步。四、反馈归纳学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解感和归纳。学生的疑难教师要充分了解其性质。类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决，还是教师解决以及解决的思路，教师根据实际应采用各种指导方式调动已学知识，启发学生举一反三，把问题分解，由表及里，由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。这一步是调动师生积极性，将新旧知识串联，重新组合提示主题的过程。教师的水平得以充分展示，学生思维训练，知识迁移和组合，也得以培养和训练。五、深化创新在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点晴之处，由学生将所学知识系统化、条理化、或提出未解决问题，或是学生新的思路?教师在学生的基础作进一步高度概括，使之纲领分明，重点突出，帮助记忆，综合和掌握。教师在总结之时要注意知识的深化。提出新的学习新的学习目标，给学生再造一个新的思维空间，放手让学生自行归纳、总结，使他们在总结中对本堂内容进行即时记忆。2001年5月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》对农村义务教育阶段学校进行布局调整。2004年，教育部和国家发改委、财政部联合颁布了《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》，在该方案的指导下，西部农村开始广泛建立农村寄宿制小学。这些年寄宿制学校发展比较迅速，但同时，它在发展过程中也显露出一些问题，如学生的冷漠、胆怯、焦虑、情感交往障碍、自我约束和控制能力差、不良情绪等。面对这些问题，怎样才能更好地对寄宿制小学生进行心理指导，使他们更好地面对和适应寄宿制学校的生活，帮助他们在知情意行方面都得到和谐的发展。可见，探讨小学生心理问题并找到对策加以解决，便具有很强的紧迫性和必要性。一农村寄宿制小学生心理存在的问题分析1.在学习方面学生的主要任务是学习，寄宿制下的小学生在学习的过程中却出现了不同程度的心理问题，如心理焦虑、厌学等，这些问题严重影响着学生的学习，也影响着老师与家长的工作。学校期中、期末考试使孩子心理压力较大，怕考得不好，受到家长、老师、同学的笑话，这些都使学生产生心理焦虑。部分学生面对一系列考试成绩与各方的批评，只能将难受压在自己的心里，久而久之，学习成绩下降，这些学生就会产生厌学心理，自信心缺失，尤其是小学低年级学生，在寄宿制背景下，他们远离了亲人的呵护，缺乏人际关系的处理能力，学习能力也比较缺乏，这就使得他们更容易产生厌学等一系列问题。2.在生活方面小学生面对亲情的缺失和枯燥单调的寄宿生活，性格上会变得封闭内向，存在消极的生活态度；入校新生和低龄学生生活自理能力差，寄宿期间情绪不稳定、易冲动。寄宿制小学生入学年龄小，使其生活自理能力差、环境适应能力差等，还有他们大部分都是出自留守儿童家庭，由于很少甚至无法与父母等进行联系，往往缺乏必要的情感交流，自己成功的喜悦与失败的伤感只能藏在自己的心里没有诉说的对象，并且各个年级的小学生在寄宿期间都有想家的情绪，导致寂寞、受冷落等不良的情绪体验，加上农村学校对学生心理健康教育的缺乏，农村寄宿制小学生的情感世界成了学校教育工作中的盲点。3.在人际交往方面小学生本身就缺乏必要的人际交往能力，尤其是低年级学生，在非寄宿制情况下，学生还可以与学校以外的人交流，如自己的亲人、家里的客人。遇到困难父母可以给予必要的辅助与指导。而在寄宿制下，学生大部分时间在学校度过，他们的交往对象只有老师与同学，但是本身就缺乏交往能力的他们怎能很好地与老师、同学交往呢？在这种与老师、同学交际糟糕的情况下，学生更需要去交流，在长时间的等待中，学生就会产生情感交往障碍，自我约束和控制能力差、产生不良情绪。4.在性格方面法国克里斯琴?施皮茨博士曾说：“培养你们的孩子，多和他们在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。”部分学生在成长的道路上缺少的恰恰是这份亲情的抚慰和关怀，缺少了父母在平常给予的爱，处在身心迅速变化发展关键时期的儿童，有了烦恼和焦虑时却没有可以倾诉的人。没有倾诉的人，在他们的心灵深处就会留下阴影，至于大班制下班主任无暇顾及所有儿童情感上的变化，他们与人沟通和交流的机会也由此减少。儿童心里最基本的需要得不到满足，在性格上就会表现出自卑、任性、悲观、暴躁、行为怪僻、内心封闭、不愿与外界接触等特点。而这些特点对学生的成长、发展是极为不利的，因此应引起重视。5.在家庭方面由于农村的特殊条件，学生家长的文化水平较低，有的甚至是文盲，再加上农村基础设施不健全，学生回到家中也没有像城市孩子那样丰富的业余生活，生活单调的他们大部分时间还是做作业。学生除了要做老师布置的作业外，还要完成家长额外布置的作业，这种现象在农村很普遍，时间一长，学生就会感到学习枯燥、乏味，在小学阶段就会扼杀了孩子学习的兴趣。二寄宿制小学生的心理健康教育对策1.学校方面第一，建立专业化的心理咨询室。通过调查发现，虽然寄宿制学校的心理咨询室国家投入了大量的财力物力进行装修布置，但是其收到的效果却微乎其微，甚至起不到有效的作用，究其原因，一是咨询师不是专业的心理教师，他们对心理咨询没有经验，学校对学生的心理发展并不重视，导致心理咨询师的功能不能有效发挥。所以，学校对已有的心理咨询资源应充分利用并给予重视，国家应该给寄宿制学校配备专业的心理教师。第二，加强生活教师的管理。生活教师在日常生活中应该是多重身份，他们应该是集家长、教师于一身，只有这样生活教师才能为寄宿学生的生活提供服务。而现有生活教师发挥作用的现状却不尽如人意，在寄宿制学校中，生活教师大部分是退休的教师或年龄更大的教师，对他们来说，没有精力去扮演多重身份，由此可以看出，寄宿制学校的生活教师仍是一个空白，并没有切实发挥生活教师应有的职能，所以国家和学校应该大力培养专业化的生活教师。第三，任课教师做好对学生的心理引导。学生在上课期间与任课教师接触最多，所以教师不但要完成教学任务，还要做好对学生的心理引导，教师在上课期间和课间都要有意识地对学生进行一些心理健康教育，要把心理健康教育贯穿到教学任务中去，在课间要与学生多交流，多从不同的角度了解学生的心理变化情况，学校应该把教师对学生的心理引导纳入教师考核中去。2.家庭方面父母是孩子成长道路上的第一任老师，家庭教育对孩子来说至关重要，这是学校教育无法替代的。但家长把孩子放在学校不闻不问，他们认为孩子在学校就是老师的事情，这种思想就意味着他们对孩子的一种无形的放弃。在某种情况下，父母的一点关爱胜过老师们的苦口婆心的教导，这点关爱也许就是孩子自信心增强的催化剂，孩子的教育不仅在学校，更在家庭，家庭教育影响孩子的一生。在寄宿制下父母更应该多关心孩子，多给自己与孩子交流、玩耍的时间，在现有农村条件下，不可能和城里孩子一样有丰富多彩的业余生活，所以父母们应该尽自己的最大努力去创造条件，但并不是过分地溺爱，要恰到好处。流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理三种主流流变仪23恒速型(测压力)根据夹具几何构造的不同混炼机型流变仪:涂9.通常的高压毛细分三类:锥-板型种组合式转矩流变变仪平行板型仪,带有小型密炼机和小恒压型(测流速)同轴圆筒型型螺杆挤出机及各种口模eg塑料工业常用的熔体指数测量仪eg橡胶工业中常用的门优点:测量结果和实际加重力型尼粘度计工过程相仿eg乌氏粘度计毛细管流变仪旋转流变仪转矩流变仪三种主流流变仪2关于流变仪的简单介绍常见流变仪的剪切速率范围及测黏范围流变仪γ范围(s)1范围(Pas)落球粘度计0103103熔融指数仪转动型流变仪10-1032102-1031同轴圆筒、平行板、锥-板精确测量范围取决于各自测量面积和样品性质门尼粘度计B103-10°压缩型、振荡型压缩型门尼粘度计的剪切速率范围大于振荡型混炼机≥10挤出式毛细管10-2-10310--10关于流变仪的简单介绍3关于流变仪的简单介绍根据物料的形变历史,即按运动的时间依赖性来分类,流变测量实验可分为(1)稳态流变实验:实验中材料内部的剪切速率场、压力场和温度场恒为常数,不随时间变化。(2)动态流变实验:实验中材料内部的应力和应变场均发生交替变化,一般要求振幅要小,变化以正弦规律进行。(3)瞬态流变实验:实验时材料内部的应力或应变发生阶跃变化,即相当于一个突然的起始流动或终止流动。此类实验中材料的多种力学性质得到反映这些测量方式实际上就是流变仪具体的测量模式,不同的模式可以得到不同类型的数据,如稳态流变数据,瞬态流变数据,动态流变数据等3关于流变仪的简单介绍4毛细管流变仪两类主流毛细管流变仪的主要区别恒速型恒压型柱塞前进速率恒定,柱塞前进压力恒定,作匀速运动作变速运动待测量为毛细管两端的压力差待测量为物料的挤出速度般用来测量物料黏度及塑料工业中常使用熔体指数仪其它流变参数来测熔融指数毛细管流变仪5毛细管流变仪核心部件长径比:10/1、20/1、30/1、40/1等l—毛细管2-物料3—柱4料筒5—热电偶6加热线圈7—加热片8—支架9—负荷10—仪器支架物料加热成熔体丛料筒经挤压4通过入口区进入毛细管塞的离压作用从毛细管中挤出测物料黏度及其它流变参数物料从大截面流进小截面此时流动状况发生巨大改变,入口区附近物料由恒速型毛细管流变仪于受拉伸出现明显地流线收敛现象,此现象对刚进入毛细管的物料流动有很大影响的外形构造5毛细管流变仪6流变仪的基本原理及应用课件7流变仪的基本原理及应用课件8流变仪的基本原理及应用课件9毛细管流变仪修正方法:虚拟的延长毛细管(实际是完全发展流动区)的长度,将入口区的压力降等价为虚拟延长长度上的压力降。记虚拟延长的长度为:\BReo为Bagley修正因子压力梯度:cP△Paz+eR完全发展区R△P管壁上的剪切应力:GnaLter毛细管流变仪10毛细管流变仪确定e的实验方法同一体积流量实验中1、应保持Q恒定,若Q变,相当于剪切速率改变,eo也随之变化2、由于ΔPat主要因流体贮存弹性引起,故影响材料弹性的因素同样会影响e0取值3、当长径比小、剪切速率大、温长径比不同度低时,不可忽略入口校正;p横向截距u0=21D|4长径20时,所占比例小可不做入口校正。不同流量下P与LD的关系毛细管流变仪11流变仪的基本原理及应用课件12流变仪的基本原理及应用课件13流变仪的基本原理及应用课件14流变仪的基本原理及应用课件15流变仪的基本原理及应用课件16流变仪的基本原理及应用课件17流变仪的基本原理及应用课件18流变仪的基本原理及应用课件19流变仪的基本原理及应用课件20流变仪的基本原理及应用课件21流变仪的基本原理及应用课件22流变仪的基本原理及应用课件23流变仪的基本原理及应用课件24流变仪的基本原理及应用课件25流变仪的基本原理及应用课件26流变仪的基本原理及应用课件27流变仪的基本原理及应用课件28流变仪的基本原理及应用课件29流变仪的基本原理及应用课件30流变仪的基本原理及应用课件31流变仪的基本原理及应用课件32流变仪的基本原理及应用课件33流变仪的基本原理及应用课件34流变仪的基本原理及应用课件35流变仪的基本原理及应用课件36流变仪的基本原理及应用课件37流变仪的基本原理及应用课件38流变仪的基本原理及应用课件39流变仪的基本原理及应用课件40流变仪的基本原理及应用课件41流变仪的基本原理及应用课件42流变仪的基本原理及应用课件43流变仪的基本原理及应用课件44流变仪的基本原理及应用课件45流变仪的基本原理及应用课件46流变仪的基本原理及应用课件47流变仪的基本原理及应用课件48流变仪的基本原理及应用课件49流变仪的基本原理及应用课件50流变仪的基本原理及应用课件51流变仪的基本原理及应用课件52流变仪的基本原理及应用课件53流变仪的基本原理及应用课件54流变仪的基本原理及应用课件55流变仪的基本原理及应用课件56流变仪的基本原理及应用课件57流变仪的基本原理及应用课件58流变仪的基本原理及应用课件59流变仪的基本原理及应用课件60流变仪的基本原理及应用课件61流变仪的基本原理及应用课件6241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜63流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理及应用三种主流流变仪23恒速型(测压力)根据夹具几何构造的不同混炼机型流变仪:涂9.通常的高压毛细分三类:锥-板型种组合式转矩流变变仪平行板型仪,带有小型密炼机和小恒压型(测流速)同轴圆筒型型螺杆挤出机及各种口模eg塑料工业常用的熔体指数测量仪eg橡胶工业中常用的门优点:测量结果和实际加重力型尼粘度计工过程相仿eg乌氏粘度计毛细管流变仪旋转流变仪转矩流变仪关于流变仪的简单介绍常见流变仪的剪切速率范围及测黏范围流变仪γ范围(s)1范围(Pas)落球粘度计0103103熔融指数仪转动型流变仪10-1032102-1031同轴圆筒、平行板、锥-板精确测量范围取决于各自测量面积和样品性质门尼粘度计B103-10°压缩型、振荡型压缩型门尼粘度计的剪切速率范围大于振荡型混炼机≥10挤出式毛细管10-2-10310--10在实施创新教育教学中转变教师思想观念是关键，教师要与陈旧的“三中心”决裂，树立学生才是课堂主人的思想，同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持“以学定教，以学定法，教无定法”的教学原则，始终把学生良好的行为习惯培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的前位。一、自学质疑“读书无疑者须教有疑；有疑者，却无要疑。学到此时方是进步。”让学生自学质疑是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征，学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自人信心。教师首先要肯定学生的提问，然后让学生继续学习交流，结合上下文，以及其他学科知识理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题，尽管不是很正确，化费的时间更长，但比教师直接告之以标准答案有价值。二、问题筛选学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口和学生一起共同归纳、综合、筛选出有共性，最符合教材要求，最富有求异、创新的问题来进行探讨。捕捉即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维达到开发潜能的目的。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识，迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考、去作知识归纳综合，如果这一步处理得当，学生学习的主动性就得到充分调动，新知识和重点，难点也能较好得到解决。三、合作交流在教学中教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发他们的求知欲，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。“人思如涌泉，浚之愈新”。学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大的满足，被动地接受就会变成被动的探求；独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。但教师要注意克服易犯的老毛病，为了完成计划赶进度，使合作交流于形式，教师只抽几个优秀学生来回每件事问题就草草结束，而让许多学生失去思考的机会；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论；忽视了集体的智慧和“全体”二字，使问题不能真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题启发、诱导，没能抓住学生“盲点”于无疑处生疑。总之，这一步是学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中?驰思维、各抒己见、感悟知识，共同探究的一步。四、反馈归纳学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解感和归纳。学生的疑难教师要充分了解其性质。类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决，还是教师解决以及解决的思路，教师根据实际应采用各种指导方式调动已学知识，启发学生举一反三，把问题分解，由表及里，由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。这一步是调动师生积极性，将新旧知识串联，重新组合提示主题的过程。教师的水平得以充分展示，学生思维训练，知识迁移和组合，也得以培养和训练。五、深化创新在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点晴之处，由学生将所学知识系统化、条理化、或提出未解决问题，或是学生新的思路?教师在学生的基础作进一步高度概括，使之纲领分明，重点突出，帮助记忆，综合和掌握。教师在总结之时要注意知识的深化。提出新的学习新的学习目标，给学生再造一个新的思维空间，放手让学生自行归纳、总结，使他们在总结中对本堂内容进行即时记忆。2001年5月，国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》对农村义务教育阶段学校进行布局调整。2004年，教育部和国家发改委、财政部联合颁布了《西部地区农村寄宿制学校建设工程实施方案》，在该方案的指导下，西部农村开始广泛建立农村寄宿制小学。这些年寄宿制学校发展比较迅速，但同时，它在发展过程中也显露出一些问题，如学生的冷漠、胆怯、焦虑、情感交往障碍、自我约束和控制能力差、不良情绪等。面对这些问题，怎样才能更好地对寄宿制小学生进行心理指导，使他们更好地面对和适应寄宿制学校的生活，帮助他们在知情意行方面都得到和谐的发展。可见，探讨小学生心理问题并找到对策加以解决，便具有很强的紧迫性和必要性。一农村寄宿制小学生心理存在的问题分析1.在学习方面学生的主要任务是学习，寄宿制下的小学生在学习的过程中却出现了不同程度的心理问题，如心理焦虑、厌学等，这些问题严重影响着学生的学习，也影响着老师与家长的工作。学校期中、期末考试使孩子心理压力较大，怕考得不好，受到家长、老师、同学的笑话，这些都使学生产生心理焦虑。部分学生面对一系列考试成绩与各方的批评，只能将难受压在自己的心里，久而久之，学习成绩下降，这些学生就会产生厌学心理，自信心缺失，尤其是小学低年级学生，在寄宿制背景下，他们远离了亲人的呵护，缺乏人际关系的处理能力，学习能力也比较缺乏，这就使得他们更容易产生厌学等一系列问题。2.在生活方面小学生面对亲情的缺失和枯燥单调的寄宿生活，性格上会变得封闭内向，存在消极的生活态度；入校新生和低龄学生生活自理能力差，寄宿期间情绪不稳定、易冲动。寄宿制小学生入学年龄小，使其生活自理能力差、环境适应能力差等，还有他们大部分都是出自留守儿童家庭，由于很少甚至无法与父母等进行联系，往往缺乏必要的情感交流，自己成功的喜悦与失败的伤感只能藏在自己的心里没有诉说的对象，并且各个年级的小学生在寄宿期间都有想家的情绪，导致寂寞、受冷落等不良的情绪体验，加上农村学校对学生心理健康教育的缺乏，农村寄宿制小学生的情感世界成了学校教育工作中的盲点。3.在人际交往方面小学生本身就缺乏必要的人际交往能力，尤其是低年级学生，在非寄宿制情况下，学生还可以与学校以外的人交流，如自己的亲人、家里的客人。遇到困难父母可以给予必要的辅助与指导。而在寄宿制下，学生大部分时间在学校度过，他们的交往对象只有老师与同学，但是本身就缺乏交往能力的他们怎能很好地与老师、同学交往呢？在这种与老师、同学交际糟糕的情况下，学生更需要去交流，在长时间的等待中，学生就会产生情感交往障碍，自我约束和控制能力差、产生不良情绪。4.在性格方面法国克里斯琴?施皮茨博士曾说：“培养你们的孩子，多和他们在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。”部分学生在成长的道路上缺少的恰恰是这份亲情的抚慰和关怀，缺少了父母在平常给予的爱，处在身心迅速变化发展关键时期的儿童，有了烦恼和焦虑时却没有可以倾诉的人。没有倾诉的人，在他们的心灵深处就会留下阴影，至于大班制下班主任无暇顾及所有儿童情感上的变化，他们与人沟通和交流的机会也由此减少。儿童心里最基本的需要得不到满足，在性格上就会表现出自卑、任性、悲观、暴躁、行为怪僻、内心封闭、不愿与外界接触等特点。而这些特点对学生的成长、发展是极为不利的，因此应引起重视。5.在家庭方面由于农村的特殊条件，学生家长的文化水平较低，有的甚至是文盲，再加上农村基础设施不健全，学生回到家中也没有像城市孩子那样丰富的业余生活，生活单调的他们大部分时间还是做作业。学生除了要做老师布置的作业外，还要完成家长额外布置的作业，这种现象在农村很普遍，时间一长，学生就会感到学习枯燥、乏味，在小学阶段就会扼杀了孩子学习的兴趣。二寄宿制小学生的心理健康教育对策1.学校方面第一，建立专业化的心理咨询室。通过调查发现，虽然寄宿制学校的心理咨询室国家投入了大量的财力物力进行装修布置，但是其收到的效果却微乎其微，甚至起不到有效的作用，究其原因，一是咨询师不是专业的心理教师，他们对心理咨询没有经验，学校对学生的心理发展并不重视，导致心理咨询师的功能不能有效发挥。所以，学校对已有的心理咨询资源应充分利用并给予重视，国家应该给寄宿制学校配备专业的心理教师。第二，加强生活教师的管理。生活教师在日常生活中应该是多重身份，他们应该是集家长、教师于一身，只有这样生活教师才能为寄宿学生的生活提供服务。而现有生活教师发挥作用的现状却不尽如人意，在寄宿制学校中，生活教师大部分是退休的教师或年龄更大的教师，对他们来说，没有精力去扮演多重身份，由此可以看出，寄宿制学校的生活教师仍是一个空白，并没有切实发挥生活教师应有的职能，所以国家和学校应该大力培养专业化的生活教师。第三，任课教师做好对学生的心理引导。学生在上课期间与任课教师接触最多，所以教师不但要完成教学任务，还要做好对学生的心理引导，教师在上课期间和课间都要有意识地对学生进行一些心理健康教育，要把心理健康教育贯穿到教学任务中去，在课间要与学生多交流，多从不同的角度了解学生的心理变化情况，学校应该把教师对学生的心理引导纳入教师考核中去。2.家庭方面父母是孩子成长道路上的第一任老师，家庭教育对孩子来说至关重要，这是学校教育无法替代的。但家长把孩子放在学校不闻不问，他们认为孩子在学校就是老师的事情，这种思想就意味着他们对孩子的一种无形的放弃。在某种情况下，父母的一点关爱胜过老师们的苦口婆心的教导，这点关爱也许就是孩子自信心增强的催化剂，孩子的教育不仅在学校，更在家庭，家庭教育影响孩子的一生。在寄宿制下父母更应该多关心孩子，多给自己与孩子交流、玩耍的时间，在现有农村条件下，不可能和城里孩子一样有丰富多彩的业余生活，所以父母们应该尽自己的最大努力去创造条件，但并不是过分地溺爱，要恰到好处。流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理及应用流变仪的基本原理三种主流流变仪23恒速型(测压力)根据夹具几何构造的不同混炼机型流变仪:涂9.通常的高压毛细分三类:锥-板型种组合式转矩流变变仪平行板型仪,带有小型密炼机和小恒压型(测流速)同轴圆筒型型螺杆挤出机及各种口模eg塑料工业常用的熔体指数测量仪eg橡胶工业中常用的门优点:测量结果和实际加重力型尼粘度计工过程相仿eg乌氏粘度计毛细管流变仪旋转流变仪转矩流变仪三种主流流变仪65关于流变仪的简单介绍常见流变仪的剪切速率范围及测黏范围流变仪γ范围(s)1范围(Pas)落球粘度计0103103熔融指数仪转动型流变仪10-1032102-1031同轴圆筒、平行板、锥-板精确测量范围取决于各自测量面积和样品性质门尼粘度计B103-10°压缩型、振荡型压缩型门尼粘度计的剪切速率范围大于振荡型混炼机≥10挤出式毛细管10-2-10310--10关于流变仪的简单介绍66关于流变仪的简单介绍根据物料的形变历史,即按运动的时间依赖性来分类,流变测量实验可分为(1)稳态流变实验:实验中材料内部的剪切速率场、压力场和温度场恒为常数,不随时间变化。(2)动态流变实验:实验中材料内部的应力和应变场均发生交替变化,一般要求振幅要小,变化以正弦规律进行。(3)瞬态流变实验:实验时材料内部的应力或应变发生阶跃变化,即相当于一个突然的起始流动或终止流动。此类实验中材料的多种力学性质得到反映这些测量方式实际上就是流变仪具体的测量模式,不同的模式可以得到不同类型的数据,如稳态流变数据,瞬态流变数据,动态流变数据等3关于流变仪的简单介绍67毛细管流变仪两类主流毛细管流变仪的主要区别恒速型恒压型柱塞前进速率恒定,柱塞前进压力恒定,作匀速运动作变速运动待测量为毛细管两端的压力差待测量为物料的挤出速度般用来测量物料黏度及塑料工业中常使用熔体指数仪其它流变参数来测熔融指数毛细管流变仪68毛细管流变仪核心部件长径比:10/1、20/1、30/1、40/1等l—毛细管2-物料3—柱4料筒5—热电偶6加热线圈7—加热片8—支架9—负荷10—仪器支架物料加热成熔体丛料筒经挤压4通过入口区进入毛细管塞的离压作用从毛细管中挤出测物料黏度及其它流变参数物料从大截面流进小截面此时流动状况发生巨大改变,入口区附近物料由恒速型毛细管流变仪于受拉伸出现明显地流线收敛现象,此现象对刚进入毛细管的物料流动有很大影响的外形构造5毛细管流变仪69流变仪的基本原理及应用课件70流变仪的基本原理及应用课件71流变仪的基本原理及应用课件72毛细管流变仪修正方法:虚拟的延长毛细管(实际是完全发展流动区)的长度,将入口区的