中美关系的现状及未来课件讲义

中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活中美关系的现状及未来中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活天2时体入中美关系是中国最重要的双边关系。20世纪5060年代两国高度对抗,甚至彼此兵戎相见20世纪08年代》双方从和解到友好并在“抗苏”的旗号下结成战略关系。20世纪90年代至今中美关系进入全面发展的新时期。高中历史教学，不仅要让学生学习历史知识，还要培养学生钻研历史文化的兴趣、学会用历史知识分析问题的能力。互动式课堂是符合教改精神的新型教学方法。教师和学生在课堂中进行互动，就能在和谐的气氛中交流、进步，从而提高教学效率。一、互动式教学概述（一）互动式教学含义互动式教学又称交互式教学，是根据杜威的儿童中心论、布鲁姆的掌握学习方法以及建构主义等教育思想，联系现代教学实践的经验，总结概括出来的。其核心思想充分体现了教学过程中各要素的整合，抓住了教学过程中“师”与“生”这两个教学的主要参与者。互动式教学模式，突出学生的主体性与教师的主导性，努力实现学习的主体与学习的主导的有机结合。（二）高中历史互动性教学的重要性高中生的身心发展处于人生的关键提升期，知识和能力都在飞速的完善，个性逐渐形成，世界观和人身逐渐形成，理性思维发展到一定水平。互动式教学方式很适合高中生的身心发育阶段，可以使学生充分发表独到观点，并给学生的知识和能力发挥提供了展示的平台。高中历史互动式教学中，学生能够在和谐的学习环境中减少压力，增强学习历史学科的主动性。教师通过互动可以了解学生的思想，及时对学生进行点拨和讲解，能提高学生的独立与和合作探究的能力，同时让学生更好地认识自我、认识同龄人的思想观点，帮助学生树立良好学习习惯，增强学习的趣味性，掌握科学的学习方法，使学生的综合素质得到提高。二、高中历史互动式课堂存在的不足（一）缺乏目的性有的历史课堂教学中，教师没有对互动式教学进行精心的设计，只是为了完成教学任务或者体现互动的新式教法，缺乏对课程的教学对象和教学内容的有效研究，没有设置明确的互动目标，单纯为了互动而随意提问，影响了互动的积极效果，浪费了课程资源。（二）缺乏深刻性部分互动式课堂注重形式，虽然课堂气氛热烈，却没有在互动中进行深层次的挖掘和探究。互动研究只是简单围绕是非对错等肤浅层面展开，影响了历史课堂的实效性。（三）缺乏针对性一些互动式历史课堂中，仍然以教师为互动和发言的中心。教师是互动的发起者，应该以学生为主体。可是在现实教学中，有的教师为了多给学生讲解，提高进度，或者取得好的考试效果，往往在互动中抢占发言，不能针对学生进行个别谈话交流，使得学生处于被动位置，学生之间互动比重也很小，导致课堂回归到传统的一言堂方式，课堂气氛和思维都不活跃，影响了互动教学的效果。三、高中历史互动式课堂的诱导策略（一）教师转变观念，从讲授者变为诱导者教师要明确互动的含义，将过去单方对课堂的掌控，变为师生双方的交流。教师在传统课堂中重视对教材内容的讲解和挖掘，忽略了对学生的关注和倾听。教师在互动式课堂中，要充分熟悉教材和学生实际，综合多种因素确定互动教学内容和计划，科学、合理对学生进行启发、引导，将学生当成课堂的核心与主体，吸引学生主动参与历史课堂教学。（二）开放课堂，创造良好的互动气氛良好的课堂气氛有助于学生积极性的发挥，尤其是互动式教学。教师要注意与学生在课上和课下的沟通，打造和谐师生关系。课堂上，教师教态亲切、耐心，给学生营造平等、自由、开放的课堂环境。在互动中，教师要多倾听学生的想法，尤其是鼓励不爱表达和学习的学生多发言。教师还可以通过趣味性的课堂导入或者语言，调动课堂的学习兴趣，使课堂轻松、活跃。（三）分组讨论，加强学生之间的交流互动式历史课堂，还要重视学生之间的互动沟通。教师可以根据学生的情况合理分组，有秩序地进行课堂讨论、辩论。分组交流时，教师应充分发挥主导作用，给学生明确讨论的主题和范围，让讨论与交流为教学目标服务。教师要走入学生中间，对学生随时观察和指导。教师要鼓励学生的独立见解，要尊重学生的不同意见，引导学生思考多种方法和途径解决问题，开发学生的思维深度和广度。分组讨论使互动式教学方式更好地落实，不仅有利于教师的教学目标实现，还能使学生之间取长补短，互相学习，提高学生的表达、思考、应变等综合素质，提高班级学生之间的凝聚力。（四）情景教学，增强课堂互动效果教师在历史课进行互动式教学时，应充分发挥历史学科优势，创设历史情境，增强课堂的立体感和历史感。例如，教师可以让学生表演历史短剧，进行历史名篇和诗歌朗诵，对历史事件进行辩论等，加深课堂的情绪渲染，将枯燥的历史讲解变成情境重现，增强学生的历史兴趣，促进学生对历史事件和人物的理解。如教学“五四运动”时，教师可以让学生表演“五四运动”，将学生带入当年的历史氛围中，体会革命青年的爱国主义情怀，增强学生的历史责任感和使命感，使课堂效果得到增强。（五）多媒体手段，丰富互动内容历史互动式教学课堂上，教师可以辅助利用多媒体进行课堂内容的配合与拓展。教师在创设教学情境或者设置讨论主题时，可以利用课件中的影视资料进行课堂气氛渲染，进行历史场景还原，让学生在观看和倾听中进行感悟和体会。例如甲午战争的课堂互动前，教师可以播放电影或者历史资料，让学生亲历历史，激发爱国主义热情和对互动话题的兴趣。又如，在学习文化史时，教师可以用幻灯片播放不同时期的服饰与礼仪图片，丰富课堂互动的内容，开阔学生的视野，增强课堂互动效果。总之，我们高中历史教师要不断钻研新教学理念，对互动式教学方式进行有效实践，并针对自己学生的实际特点，结合不同教材内容，合理进行课堂的设计和活动。教师在互动式课堂中，必须真正发挥学生的积极性和创造力，尊重学生个性和差异，及时调整和改进教学方法，关注教学细节，关注学生的体验和感悟，提高学生的综合能力。教育肩负着培养祖国人才的艰巨使命，历史教学在国民素质教育和民族精神的培养方面责无旁贷，我们全体高中历史教师要不断努力，为培养新时代人才献计出力。一、在课堂教学上，要突出改革创新在传统的教育模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生在学习中的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生被动的学习，成绩难有起色。我们教师往往也有一种错误认识：认为所有知识，只有教师反复的讲解，学生才能弄懂；实际并不是这样，很多知识，学生只要多读几遍课文就能理解。因此，语文教学，一般无须教师逐段地分析，更不要逐字逐句地讲解，教师只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，掌握读书的方法就可以了。听说读写的训练是凭借课文进行的，离开课文主旨，去搞一些零碎的、繁琐的字词句让学生没日没夜周而复始的练习，这种做法不但违反了我国有关教育法规，也违背了语文教学的规律，实在得不偿失。在课堂教学中，学生都反感教师口若悬河“填鸭式”的满堂灌，因为这种传统教学方法实在呆板枯燥，使人乏味，也激发不起学生们的学习热情。长此以往，学生还会产生依赖性，例如：一篇优美精彩的文章该如何去赏析，学生自己不会主动去想，等着老师让他们记笔记。其实，仁者见仁智者见智，每个学生都应该根据个人的理解，用不同的方法，从不同角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以教师在课堂上要突出改革创新，授课要讲究艺术性，使课堂更具吸引力，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够主动的乐意去学语文，而不是让他们被动的被迫的去记语文。所以，教师在授课时要注意调节课堂气氛，管而不死，活而不乱，做到既欢快而又不失庄重。教师一个形象的比喻，一句幽默的话语，常常会激发学生语文学习兴趣，积极主动的配合教师完成教学任务。素质教育就是从学生的“参与状态”、“交往状态”和“语文素养的达成状态”等几个方面来评价学生的语文学习的。参与状态评价包括在参与数量上要面向全体学生，尽一切可能让学生达到全员或全程参与，在参与质量上，要求学生积极开动脑筋，读、练、思三者相结合。交往状态的评价是从师生交往到生生交往方面来进行评价的，最终目的是培养学生的探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文素质达成状态的评价，就是增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，提高学生的基本技能，接受语文的熏陶感染，打下扎实的语文基础，增强学生学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高，全面实施素质教育。二、在教学方法上，要突出启发引导教好任何一门课，都要讲究教学方法，要想教好作为基础学科和工具学科的语文，教学方法就显得尤为重要，要想在语文课上渗透素质教育，在教学方法上，就要突出启发诱导，启发诱导原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，防止出现教师的“满堂问”现象；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不能让学生出现放任自流的现象。教师要特别注意在启发学生情感体验上发挥主导作用，通过教师的启发诱导，使学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。通过教师的启发诱导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。在实际教学中，启发诱导有时还不够，教师还要辅以提纲法。所谓提纲法，就是教师在课堂上引导学生阅读分析课文的时候，列出课文的教学提纲以掌握所学知识的一种高效教学方法，其主要步骤是：第一，先让学生阅读所要学习的课文，力求读深读透，并列出提纲；第二，要求一位学生把提纲写在草稿本上，然后提名展示，再引导其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；教师针对学生在列提纲过程中，反映出来的带有共性的问题，有所侧重地进行指导，帮助学生去理解掌握。三、在教学目的上，要突出学生能力当代中学生中，有很多同学，由于平时缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使遇到老师提问，常常会因心里紧张，把原先准备好的东西忘得一干二净，这样长期下去，就会影响到他们素质的发展。为了改变这种状况，教师可在课堂上组织学生开展朗诵会、辩论会和每堂课“五分钟演讲”等，对学生进行有针对性的训练，方法是教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一个故事或一则成语；可以针对学习、生活中或班级中出现的问题，发表自己的看法；也可以针对社会现象，展开辩论。由于学生好胜心强，他们都不甘落后于人，尤其在同学面前更想显示一下自己的才华，一定会尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己的演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理，演讲完毕，教师再给予鼓励和指导，他们对语文学习就会更有信心。总之，转变教育观念，在初中语文教学的全过程中对学生实施素质教育，既符合语文教学规律，又有利于学生全面地、持久地发展。学生也能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素质，我们做教师的何乐而不为呢？我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，为中国的素质教育尽一份绵薄之力。中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活中美关系的现状及1天2时体入天2时体入2中美关系是中国最重要的双边关系。20世纪5060年代两国高度对抗,甚至彼此兵戎相见20世纪08年代》双方从和解到友好并在“抗苏”的旗号下结成战略关系。20世纪90年代至今中美关系进入全面发展的新时期。中美关系是中国最重要的双边关系。3、中美关系的现状中美关系的发展前景、中美关系的现状4、中美关系的现状■中美关系全面发展方面,从20世纪90年代起,随着我国改革开放全面推进,中美展开了比以前更加积极的合作,其领域变得更广、力度变得更大、层次也变得更深;另一方面,我国与美国的矛盾较以前也变得更加复杂,苏联的解体使美国突然失去唯一可以匹敌的竞争对手,而中国作为区域大国,在美国方面的战略地位则由原来的抗苏伙伴变成了“潜在威胁”,中美关系对于两国政府来说变得更难驾驭了。、中美关系的现状5、中美关系的现状中美关系合作与冲突的长期并存,两者相互影响、相互作用。、中美关系的现状6中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”1993年,克林顿总统上台,中美关系开始解冻。中美关系的现状7中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”国务卿克里斯托弗更是明确表示:“孤立中国不是我们所倾向的。”中美关系的现状8中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”从1993年7月开始,美国在对华关系上却由缓和手法改为强硬和高压手段中美关系的现状9中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”美国声称中国货轮“银河”号可能载有运往伊朗的制造化学武器的材料,对其进行监视、搜查,一手炮制了“银河”号事件。中美关系的现状10中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”1993年9月,克林顿签署了“对华行动备忘录”,并邀请江泽民主席出席亚太经合组织非正式首脑会议。中美关系的现状11中美关系的现状及未来课件讲义12中美关系的现状及未来课件讲义13中美关系的现状及未来课件讲义14中美关系的现状及未来课件讲义15中美关系的现状及未来课件讲义16中美关系的现状及未来课件讲义17中美关系的现状及未来课件讲义18中美关系的现状及未来课件讲义19中美关系的现状及未来课件讲义20中美关系的现状及未来课件讲义21中美关系的现状及未来课件讲义22中美关系的现状及未来课件讲义23中美关系的现状及未来课件讲义24中美关系的现状及未来课件讲义25中美关系的现状及未来课件讲义26中美关系的现状及未来课件讲义27中美关系的现状及未来课件讲义28中美关系的现状及未来课件讲义29中美关系的现状及未来课件讲义30中美关系的现状及未来课件讲义31中美关系的现状及未来课件讲义32中美关系的现状及未来课件讲义33中美关系的现状及未来课件讲义34中美关系的现状及未来课件讲义35中美关系的现状及未来课件讲义36中美关系的现状及未来课件讲义37中美关系的现状及未来课件讲义38中美关系的现状及未来课件讲义39中美关系的现状及未来课件讲义40中美关系的现状及未来课件讲义41中美关系的现状及未来课件讲义42中美关系的现状及未来课件讲义43中美关系的现状及未来课件讲义44中美关系的现状及未来课件讲义45中美关系的现状及未来课件讲义46中美关系的现状及未来课件讲义47中美关系的现状及未来课件讲义48中美关系的现状及未来课件讲义49中美关系的现状及未来课件讲义50中美关系的现状及未来课件讲义51中美关系的现状及未来课件讲义52中美关系的现状及未来课件讲义53中美关系的现状及未来课件讲义54谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha55中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活中美关系的现状及未来中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活天2时体入中美关系是中国最重要的双边关系。20世纪5060年代两国高度对抗,甚至彼此兵戎相见20世纪08年代》双方从和解到友好并在“抗苏”的旗号下结成战略关系。20世纪90年代至今中美关系进入全面发展的新时期。高中历史教学，不仅要让学生学习历史知识，还要培养学生钻研历史文化的兴趣、学会用历史知识分析问题的能力。互动式课堂是符合教改精神的新型教学方法。教师和学生在课堂中进行互动，就能在和谐的气氛中交流、进步，从而提高教学效率。一、互动式教学概述（一）互动式教学含义互动式教学又称交互式教学，是根据杜威的儿童中心论、布鲁姆的掌握学习方法以及建构主义等教育思想，联系现代教学实践的经验，总结概括出来的。其核心思想充分体现了教学过程中各要素的整合，抓住了教学过程中“师”与“生”这两个教学的主要参与者。互动式教学模式，突出学生的主体性与教师的主导性，努力实现学习的主体与学习的主导的有机结合。（二）高中历史互动性教学的重要性高中生的身心发展处于人生的关键提升期，知识和能力都在飞速的完善，个性逐渐形成，世界观和人身逐渐形成，理性思维发展到一定水平。互动式教学方式很适合高中生的身心发育阶段，可以使学生充分发表独到观点，并给学生的知识和能力发挥提供了展示的平台。高中历史互动式教学中，学生能够在和谐的学习环境中减少压力，增强学习历史学科的主动性。教师通过互动可以了解学生的思想，及时对学生进行点拨和讲解，能提高学生的独立与和合作探究的能力，同时让学生更好地认识自我、认识同龄人的思想观点，帮助学生树立良好学习习惯，增强学习的趣味性，掌握科学的学习方法，使学生的综合素质得到提高。二、高中历史互动式课堂存在的不足（一）缺乏目的性有的历史课堂教学中，教师没有对互动式教学进行精心的设计，只是为了完成教学任务或者体现互动的新式教法，缺乏对课程的教学对象和教学内容的有效研究，没有设置明确的互动目标，单纯为了互动而随意提问，影响了互动的积极效果，浪费了课程资源。（二）缺乏深刻性部分互动式课堂注重形式，虽然课堂气氛热烈，却没有在互动中进行深层次的挖掘和探究。互动研究只是简单围绕是非对错等肤浅层面展开，影响了历史课堂的实效性。（三）缺乏针对性一些互动式历史课堂中，仍然以教师为互动和发言的中心。教师是互动的发起者，应该以学生为主体。可是在现实教学中，有的教师为了多给学生讲解，提高进度，或者取得好的考试效果，往往在互动中抢占发言，不能针对学生进行个别谈话交流，使得学生处于被动位置，学生之间互动比重也很小，导致课堂回归到传统的一言堂方式，课堂气氛和思维都不活跃，影响了互动教学的效果。三、高中历史互动式课堂的诱导策略（一）教师转变观念，从讲授者变为诱导者教师要明确互动的含义，将过去单方对课堂的掌控，变为师生双方的交流。教师在传统课堂中重视对教材内容的讲解和挖掘，忽略了对学生的关注和倾听。教师在互动式课堂中，要充分熟悉教材和学生实际，综合多种因素确定互动教学内容和计划，科学、合理对学生进行启发、引导，将学生当成课堂的核心与主体，吸引学生主动参与历史课堂教学。（二）开放课堂，创造良好的互动气氛良好的课堂气氛有助于学生积极性的发挥，尤其是互动式教学。教师要注意与学生在课上和课下的沟通，打造和谐师生关系。课堂上，教师教态亲切、耐心，给学生营造平等、自由、开放的课堂环境。在互动中，教师要多倾听学生的想法，尤其是鼓励不爱表达和学习的学生多发言。教师还可以通过趣味性的课堂导入或者语言，调动课堂的学习兴趣，使课堂轻松、活跃。（三）分组讨论，加强学生之间的交流互动式历史课堂，还要重视学生之间的互动沟通。教师可以根据学生的情况合理分组，有秩序地进行课堂讨论、辩论。分组交流时，教师应充分发挥主导作用，给学生明确讨论的主题和范围，让讨论与交流为教学目标服务。教师要走入学生中间，对学生随时观察和指导。教师要鼓励学生的独立见解，要尊重学生的不同意见，引导学生思考多种方法和途径解决问题，开发学生的思维深度和广度。分组讨论使互动式教学方式更好地落实，不仅有利于教师的教学目标实现，还能使学生之间取长补短，互相学习，提高学生的表达、思考、应变等综合素质，提高班级学生之间的凝聚力。（四）情景教学，增强课堂互动效果教师在历史课进行互动式教学时，应充分发挥历史学科优势，创设历史情境，增强课堂的立体感和历史感。例如，教师可以让学生表演历史短剧，进行历史名篇和诗歌朗诵，对历史事件进行辩论等，加深课堂的情绪渲染，将枯燥的历史讲解变成情境重现，增强学生的历史兴趣，促进学生对历史事件和人物的理解。如教学“五四运动”时，教师可以让学生表演“五四运动”，将学生带入当年的历史氛围中，体会革命青年的爱国主义情怀，增强学生的历史责任感和使命感，使课堂效果得到增强。（五）多媒体手段，丰富互动内容历史互动式教学课堂上，教师可以辅助利用多媒体进行课堂内容的配合与拓展。教师在创设教学情境或者设置讨论主题时，可以利用课件中的影视资料进行课堂气氛渲染，进行历史场景还原，让学生在观看和倾听中进行感悟和体会。例如甲午战争的课堂互动前，教师可以播放电影或者历史资料，让学生亲历历史，激发爱国主义热情和对互动话题的兴趣。又如，在学习文化史时，教师可以用幻灯片播放不同时期的服饰与礼仪图片，丰富课堂互动的内容，开阔学生的视野，增强课堂互动效果。总之，我们高中历史教师要不断钻研新教学理念，对互动式教学方式进行有效实践，并针对自己学生的实际特点，结合不同教材内容，合理进行课堂的设计和活动。教师在互动式课堂中，必须真正发挥学生的积极性和创造力，尊重学生个性和差异，及时调整和改进教学方法，关注教学细节，关注学生的体验和感悟，提高学生的综合能力。教育肩负着培养祖国人才的艰巨使命，历史教学在国民素质教育和民族精神的培养方面责无旁贷，我们全体高中历史教师要不断努力，为培养新时代人才献计出力。一、在课堂教学上，要突出改革创新在传统的教育模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生在学习中的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生被动的学习，成绩难有起色。我们教师往往也有一种错误认识：认为所有知识，只有教师反复的讲解，学生才能弄懂；实际并不是这样，很多知识，学生只要多读几遍课文就能理解。因此，语文教学，一般无须教师逐段地分析，更不要逐字逐句地讲解，教师只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，掌握读书的方法就可以了。听说读写的训练是凭借课文进行的，离开课文主旨，去搞一些零碎的、繁琐的字词句让学生没日没夜周而复始的练习，这种做法不但违反了我国有关教育法规，也违背了语文教学的规律，实在得不偿失。在课堂教学中，学生都反感教师口若悬河“填鸭式”的满堂灌，因为这种传统教学方法实在呆板枯燥，使人乏味，也激发不起学生们的学习热情。长此以往，学生还会产生依赖性，例如：一篇优美精彩的文章该如何去赏析，学生自己不会主动去想，等着老师让他们记笔记。其实，仁者见仁智者见智，每个学生都应该根据个人的理解，用不同的方法，从不同角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以教师在课堂上要突出改革创新，授课要讲究艺术性，使课堂更具吸引力，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够主动的乐意去学语文，而不是让他们被动的被迫的去记语文。所以，教师在授课时要注意调节课堂气氛，管而不死，活而不乱，做到既欢快而又不失庄重。教师一个形象的比喻，一句幽默的话语，常常会激发学生语文学习兴趣，积极主动的配合教师完成教学任务。素质教育就是从学生的“参与状态”、“交往状态”和“语文素养的达成状态”等几个方面来评价学生的语文学习的。参与状态评价包括在参与数量上要面向全体学生，尽一切可能让学生达到全员或全程参与，在参与质量上，要求学生积极开动脑筋，读、练、思三者相结合。交往状态的评价是从师生交往到生生交往方面来进行评价的，最终目的是培养学生的探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文素质达成状态的评价，就是增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，提高学生的基本技能，接受语文的熏陶感染，打下扎实的语文基础，增强学生学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高，全面实施素质教育。二、在教学方法上，要突出启发引导教好任何一门课，都要讲究教学方法，要想教好作为基础学科和工具学科的语文，教学方法就显得尤为重要，要想在语文课上渗透素质教育，在教学方法上，就要突出启发诱导，启发诱导原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，防止出现教师的“满堂问”现象；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不能让学生出现放任自流的现象。教师要特别注意在启发学生情感体验上发挥主导作用，通过教师的启发诱导，使学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。通过教师的启发诱导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。在实际教学中，启发诱导有时还不够，教师还要辅以提纲法。所谓提纲法，就是教师在课堂上引导学生阅读分析课文的时候，列出课文的教学提纲以掌握所学知识的一种高效教学方法，其主要步骤是：第一，先让学生阅读所要学习的课文，力求读深读透，并列出提纲；第二，要求一位学生把提纲写在草稿本上，然后提名展示，再引导其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；教师针对学生在列提纲过程中，反映出来的带有共性的问题，有所侧重地进行指导，帮助学生去理解掌握。三、在教学目的上，要突出学生能力当代中学生中，有很多同学，由于平时缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使遇到老师提问，常常会因心里紧张，把原先准备好的东西忘得一干二净，这样长期下去，就会影响到他们素质的发展。为了改变这种状况，教师可在课堂上组织学生开展朗诵会、辩论会和每堂课“五分钟演讲”等，对学生进行有针对性的训练，方法是教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一个故事或一则成语；可以针对学习、生活中或班级中出现的问题，发表自己的看法；也可以针对社会现象，展开辩论。由于学生好胜心强，他们都不甘落后于人，尤其在同学面前更想显示一下自己的才华，一定会尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己的演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理，演讲完毕，教师再给予鼓励和指导，他们对语文学习就会更有信心。总之，转变教育观念，在初中语文教学的全过程中对学生实施素质教育，既符合语文教学规律，又有利于学生全面地、持久地发展。学生也能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素质，我们做教师的何乐而不为呢？我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，为中国的素质教育尽一份绵薄之力。中美关系的现状及未来怎样思想，就有怎样的生活中美关系的现状及56天2时体入天2时体入57中美关系是中国最重要的双边关系。20世纪5060年代两国高度对抗,甚至彼此兵戎相见20世纪08年代》双方从和解到友好并在“抗苏”的旗号下结成战略关系。20世纪90年代至今中美关系进入全面发展的新时期。中美关系是中国最重要的双边关系。58、中美关系的现状中美关系的发展前景、中美关系的现状59、中美关系的现状■中美关系全面发展方面,从20世纪90年代起,随着我国改革开放全面推进,中美展开了比以前更加积极的合作,其领域变得更广、力度变得更大、层次也变得更深;另一方面,我国与美国的矛盾较以前也变得更加复杂,苏联的解体使美国突然失去唯一可以匹敌的竞争对手,而中国作为区域大国,在美国方面的战略地位则由原来的抗苏伙伴变成了“潜在威胁”,中美关系对于两国政府来说变得更难驾驭了。、中美关系的现状60、中美关系的现状中美关系合作与冲突的长期并存,两者相互影响、相互作用。、中美关系的现状61中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”1993年,克林顿总统上台,中美关系开始解冻。中美关系的现状62中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建设性战略伙伴关系”国务卿克里斯托弗更是明确表示:“孤立中国不是我们所倾向的。”中美关系的现状63中美关系的现状(一)新时期中美关系的发展历程1.克林顿时期的中美“建