国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际税收朱青国际重复征税及其减除方法国际税收朱青国际重复征税及其减除方法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际税收朱青国际重复征税及其减除方法(第3章国际重复征税及其解决办法3.1国际重复征税问题的产生3.2避免同种税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的方法3.3不同税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的减除方法3.4所得国际重复征税减除方法的经济分析国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学)3国际重复征税间题的产生A我3.1.1国际重复征税的含义312所得国际重复征税产生的原因国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学小学语文中的情感教育可以增强学生的情感感知力，使他们更好地理解他人，进而和他人很好地相处。因而小学语文教师可以将教材内容和小学生的性格特点结合起来，营造良好的教学氛围，用心地和学生交流，激发他们的情感体验，进而促进情感教育的提高。一、用心交流增进师生感情在传统教学中，教师照本宣科式的教授知识，忽略了学生的主观感受，进而挫伤了学生的学习积极性，甚至有些教师只是交流一些特别高大上的内容，均不利于师生间的情感交流。与之相反，教师可以真诚地和学生交流，让学生感受到教师的真心，激发学生的表达欲望，增强师生间的情感。比如，我在讲授完部编版一年级上册《比尾巴》的课文后，我为了增进师生的感情和提高学生的表达能力，便以“我最喜爱的小动物”为主题小型演讲比赛。开始前，我为了激发学生的表达欲望和增进师生的情感便询问他们：“你们想不想听老师小时候和小动物的故事呢？”学生们齐声回答：“想！”紧接着我就讲述了自己的故事。我说：“在我小的时候，家中养了一条狗，大家都叫他小黑。小黑特别聪明，每次我家过年串亲戚，小黑总是跟在车后面跑，仿佛他那边也有它的串亲戚一样！”学生听到这都哈哈大笑，小红说：“你家的狗好可爱！”我说：“它的可爱不只体现在这一点上。在串亲戚结束后，小黑不知道从哪条路上提前回到家里。我们一推开门，就看见它摇着尾巴，抬高前腿，发出吱吱的声音，好像在说；‘我比你们回家快！’”听了我的演讲，学生更加积极地进行语言表达。我通过分享自己的经历，使学生感受到老师和他们一样都有自己的童年，进而加深对于老师的认同感，促进师生间的感情交流，也激发了学生的表达欲望，提升其语言表达力。二、引导学生联想实际生活增强学生的情感感知力在语文课文中，有很多描写的地方，作者都喜欢留白，为的就是形成“言有尽而意无穷”效果。而教师可以从课文中的这些点出发，引导学生运用自己的生活经验去填补课文中的空白，深化对文章感情的理解，进而提高学生的情感感知力！比如，在讲授部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》时，我运用了此种方法。具体操作分为两部分。第一部分，我播放多媒体展示让学生理解当时当地缺水的情况，接着引导学生思考便说：“你们可以想象山区中农民伯伯打水的情景：他们要到山中一个很远的小池塘，去收集雨水饮用。”小华说：“我仿佛看到了水特别脏，很浑浊！”小丽举手说：“我看到池塘中长满了水草！”小明说：“我仿佛看到了哪些挑水的人在艰难行走！”我笑着说：“学生们理解的特别正确！”这也为为了学生理解乡亲们对于毛主席的感恩之情做铺垫。第二部分，我增加了一段资料，展示毛主席带领大伙热火朝天的打井的画面，最终让乡亲们喝上了甘甜的水。我点拨学生说：“假如你是乡亲们，你会如何说？”小花举手说：“毛主席谢谢你，让我喝上了清甜的水！”小华说：“毛主席你真是我们的大恩人呀！”我让学生“目睹”了主席带头打井的场景和乡亲们喝上甘甜井水的喜悦之情，结合学生的想象，丰富了他们的情感，在潜移默化中培养了学生的感恩的品格。三、渗透亲情的教育使学生认识到亲情的可贵现在大部分学生都是独生子女，从小受到父母无微不至的关怀和爱护，进而导致其形成比较自私的个性，很少顾及他人的感受。因而教师可以举办关于亲情的活动让学生体会父母对学生无私的爱，提升情感教育的质量。比如，我上周举办了以亲情为主题的小演讲活动。具体活动安排，学生可以单独的演讲，用心地朗读自己的演讲稿，通过自己真实的感情经历，来打动在场的学生，使得他们认识到亲情的可贵。我截取其中的一段小华的演讲。小华说：“我父亲从外地打工回来，我特别开心。不一会，父亲要求看我期中考试的试卷，父亲询问我：“确实不会做这些错题？”我回答：“我太粗心了！”父亲听后，狠狠地批评了我。我很伤心。但在之后的考试中，我改掉了粗心的坏习惯。尤其是期末考试，我做得特别认真，因而考了100分。父亲过年回家，我便拿试卷给他看。他看到后，激动地流下了眼泪，紧紧地抱住了我，而我也开心地哭了。我从中体会到了爸爸对我深深的爱，我也要好好爱他！”我通过举办这种亲情性质的演讲活动，提高学生的情感感知力，进而提高情感教育的质量。总结：由于小学生的年龄小，情感感知力差，因而就需要教师真诚地和学生进行交流，合理地引导他们运用用自己的情感体验，使其体会到文本中的情感，增强自己的情感感知力，进而更好地理解他人，促进学生的全面发展。新课程改革的全面推进，为我们的课堂教学带来了曙光。新课改倡导学生学习的主体性，提出要让学生主动参与、积极探究，不断提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的创造能力，促进学生数学素养的全面提高，使数学课堂成提高学生能力和素养的主要阵地。那么新课改下的小学数学课堂教学该如何进行呢？下面我结合教学实践谈谈思考。一、培养学生创造能力与参与意识1.培养学生学习的兴趣、对数学现象的好奇心和创造性思维由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。教师要及时了解并尊重学生的个体，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主平等的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法。对学生出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己改正，从而提高学习数学的兴趣和信心。2.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手在新课改下教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主体地位。发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点，通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让他们口述算理。再引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使学生感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了促使全体学生主动参与教学活动的目的。3.让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论素质教育要求教师在教学中把教学的重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知―概括―应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。新课改下教材教学中也正是体现了这点。比如，在上“长方形、正方形周长”这一课时，首先让学生通过动手实践摸一摸、描一描体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。二、贴近实际生活的教学方法是实现高效课堂的重要手段在数学课堂教学中，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。生活中到处有数学，到处存在数学思想，关键是教师要善于结合课堂教学内容，捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。一个有趣又贴近生活的问题，能激发学生的学习兴趣。如在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，很直观，学生也容易理解。三、探究式学习是新课改下高效课堂的新理念有这样一道题：客车与货车分别从甲乙两地同时对开，6小时后在途中相遇，相遇后两车按原来的速度和方向行驶，又过4小时，客到达乙地而货车离甲地还有200千米，求甲乙两地相距多少千米？这一道题提出后，同学们思考了几分钟。一个同学把手举了一下随即又缩了回去，问其原因，他怯生生地说：“这道题的答案是不是600千米？”问他怎么知道的，他说：“我用200×3……”又问他怎么想的，他说：“凭画图猜出来的。”又过了一会儿，又有一个同学举起了手，站起来说：“客车与货车从两地同时相向而行，6小时相遇，两车的路程和是全程，相遇后又同时相背而行，经过4小时两车行的路程和比全程少200千米。从时间上分析，全程可分为三份，4小时两车行的路程和为两份，200千米就是一份，所以用200×3=600千米完全正确。”还有一同学回答说：老师，我是这样想的，如果把两车相向行驶看成是一单向行驶的汽车，其速度为两车速度和，那么这道题可变成：“一辆汽车从甲地驶向乙地用了6小时，到达后立即以原速返回，4小时后离甲地还有200千米，甲乙地相距多少千米？答案是：200÷（6-4）×6=600千米。”从以上同学们的猜想、分析和归纳方法来看，是教师原先也未曾想到的。通过探究学习，同学们开阔了视野，活跃了课堂气氛，品尝了胜利的喜悦，坚定了学好数学的信心。总之，打造高效数学课堂离不开师生双方的共同努力、同步配合，教师应尝试采取行之有效的教学方法，着力调动学生投身课堂的主动性和积极性，整体推进课堂，获得事半功倍的效果。前言：如今，现代信息技术作为一种辅助教学工具，已经逐渐被基础教育接受并且广泛使用。在中学历史教学中运用现代信息技术，能够有效提高学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的自主学习能力。因此，教师在日常教学中要正确认识现代信息技术，恰当使用辅助教学工具，以期达到预期的教学成果。1中学历史教学中的现代信息技术应用的优势现代信息技术辅助历史教学，能够有效提高学生的学习兴趣、实践能力以及创新精神。首先，在中学历史教学中运用现代信息技术，可以使原本抽象的知识通过真实的画面直观地展示在学生面前，因此，现代信息技术的应用对中学生由具体到抽象思维的转换是非常有益的。在课堂中，运用现代多媒体教学能够将几百年前的历史情节以一种动态的方式呈现出来，为学生创设出相应的历史情境，使学生犹如身临其境一般，不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，同时可以开拓学生视野，提高历史课堂教学效率。其次，历史教学的目的之一就是让学生充分了解历史发展，而将现代信息技术运用到历史教学中，可以使教师在备课时利用网络制作出更加精良的教学课件，并且随时关注网络上最新的课程教学动态，及时为学生带来最新的历史知识和学习方法，让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息。因此，现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师在制作课件时更加方便快捷，从而体现出现代信息技术的时效性。最后，历史学科的大部分都是在陈述历史发展或对相关史料进行分析等，利用现代信息技术能够容纳更多的历史内容，同时能够有效节省教师收集材料的时间，这样就可以使教师在课堂上更加方便地为学生讲授历史知识，对挖掘历史知识和突出重点有明显的教授效果。2中学历史教学信息化存在的问题忽略了历史教学的真正目的历史教学的目的是让学生充分了解到历史信息，以史为鉴，并通过学习历史提高自身的文化素养。在教学的过程中，运用现代信息技术虽然能够有效提高学生的学习兴趣，以及改变原本枯燥无味的课堂气氛，但是很多教师在这一过程中，往往忽略了历史教学的真正目的，而是一味关注课件是否生动形象，是否吸引了学生的注意。这样的结果导致学生只是单纯地观看了课件，没有真正体会到历史信息带来的知识乐趣，从而达到事倍功半的效果。对现代信息技术定位不准确虽然现代信息技术能够在一定程度上使死板、烦闷的教学内容变得生动形象，还可以将原本抽象的知识内容通过直观的效果呈现出来，在一定程度上调节了课堂气氛。但现代信息技术只是一种辅助教学工具，并不能把它当作主要教学手段。很多教师在历史教学当中，没有对现代信息技术进行恰当的定位，将它当作课堂中主要的教学工具，忽视了课本和语言的力量。教师在课堂上只是把制作好的课件播放给学生看，缺乏对课本内容的讲解。这样的教学方式往往不尽如人意，长此以往，学生也会对多媒体教学手段失去兴趣，课堂教学效率低下。没有给学生留出学习的空间在利用现代化信息技术教学的过程中，虽然带来明显的教学效果，但很多教师忽略了应给学生留出自己学习的空间，在课堂中只是一味地给学生灌输大量的历史信息，或者在课堂中播放大量的多媒体课件，忽略了教学的重点和目的，学生也分不清哪些才是重点。这些方法都是不可取的。特别是在课堂中，教师没有给学生留出时间来吸收知识，不能深刻地理解教学内容，以至于学生对所学的知识记忆不深，不能熟练掌握。3现代信息技术在中学历史教学中的应用策略明确应用现代信息技术教学目的在历史教学中采用现代信息技术教学的主要目的就是能够更好地辅助历史教学。因此，教师在课前备课时要明确现代信息技术工具的使用意义，并且要了解现代化信息工具对提升学生学习的哪方面比较有益，这样才能在历史教学中充分发挥现代信息技术的作用和价值。只有教师对现代化信息工具进行恰当的定位，才能在教学中达到期望的教学效果。无论如何，运用现代信息技术教学能够有效地激发学生的兴趣，增强课堂教学成果。紧扣教学重点和难点虽然信息技术在历史教学中能够对历史知识加以突破，化抽象为具体，化复杂为简单，但是教师若是一味地注重利用信息技术教学，则会偏离教学重点和目的。因此，在平时备课时，教师要挑选一些历史中的重点内容制作成课件，紧扣教学主题，这样才能够在课堂上使现代信息技术发挥出最大的应用价值。采取多样化教学手段在中学历史教学中运用现代信息技术进行辅助教学，在一定程度上虽然取得良好的教学成果，但毕竟没有一种教学方法是万能的，现代信息技术也是如此。所以，教师不能一味地在教学中依赖现代信息技术，要懂得运用不同的教学方法来应对复杂的教学情况。若是教师长期只采用一种教学手段，那么学生很容易产生厌烦的学习兴趣。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。培养学生自主学习能力在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。教师通过主控机组织教学，鼓励学生积极参与联机或分组讨论，完成授课、指导、答疑等学习环节；学生则通过与主控机联网的工作机在线完成同步学习、质疑、讨论、释疑。信息的双向反馈过程，弥补了多媒体教学中的不足，有助于及时化解学生学习中遇到的困惑与难题，从而极大地提高了网络课堂的效率因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间,在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。对于学生没有理解的知识，教师也要鼓励学生主动提问，并且为学生耐心解答。只有这样，才能将现代信息技术的作用发挥到最大，并达到理想的历史教学效果。4结语综上所述，历史学科的信息化教学，是现代教育发展的趋势。随着信息技术和学科教学整合的深入开展，它必然有着更广阔的前景。而对于我们这些一线教育工作者而言，探索和实践才刚刚起步，需要不断地努力与完善，才能更好地发挥它的效能，服务于素质教育这一大目标。并且，任何一种教学手段或教学模式都有其自身的长处，都会对某种特定的教与学有效，不存在一种放之四海而皆准的全能媒体，只有充分发挥现代信息技术的优势作用，规避其不足，在师生的共同努力下，现代信息技术在历史教学中的作用才会更有效、更完善。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际税收朱青国际重复征税及其减除方1(第3章国际重复征税及其解决办法3.1国际重复征税问题的产生3.2避免同种税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的方法3.3不同税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的减除方法3.4所得国际重复征税减除方法的经济分析国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学(2)3国际重复征税间题的产生A我3.1.1国际重复征税的含义312所得国际重复征税产生的原因国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学)3国际重复征税间题的产生33.1国际重复征税问题的产生A我31.1国际重复征税的含义法律性重复征税:两个或两个以上拥有税收管辖权的征税主体对同一纳税人的同一课税对象同时行使征税权产生的重复征税经济性重复征税:两个或两个以上征税主体对不同纳税人的同一课税对象同时行使征税权产生的重复征税。国际重复征税:两个或两个以上的国家,在同时期内,对同一纳税人或不同纳税人的同一课税对象征收相同或类似的税收。国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.1国际重复征税问题的产生43.1国际重复征税问题的产生3.1.2所得国际重复征税产生的原因1.两国同种税收管辖权交叉重叠主要由有关国家判定所得来源地或居民身份的标准相互冲突所造成的2两国不同种税收管辖权交叉重叠1)居民管辖权与地域管辖权的重叠(2)公民管辖权与地域管辖权的重叠(3)公民管辖权与居民管辖权的重叠国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.1国际重复征税问题的产生53,2避免同种税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的方法3.21约束居民管辖权的国际规范3.22约束地域管辖权的国际规范国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3,2避免同种税收管辖权重叠所造成的63.2避免同种税收管辖权重叠所造成的A我国际重复征税的方法3.21约束居民管辖权的国际规范1.约束对自然人行使居民管辖权的国际规范(1)长期性住所(permanenthome)(2)重要利益中心centerofvitalinterests)(3)习惯性住所(habitualabode)(4)国籍(nationality)2约束对法人行使居民管辖权的国际规范国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.2避免同种税收管辖权重叠所造成的73.2避免同种税收管辖权重叠所造成的A我国际重复征税的方法3.22约束地域管辖权的国际规范1经营所得(营业利润):常设机构2劳务所得:分独立个人劳务和非独立个人劳务3投资所得:支付人所在国与受益人所在国共享4财产所得:分动产与不动产国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.2避免同种税收管辖权重叠所造成的833不同税收管辖权重叠所造成的所得国际重复征税的减除方法A我331扣除法332减免法3.33免税法3.34抵免法国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学33不同税收管辖权重叠所造成的9国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件103.3不同税收管辖权重叠所造成的所得国际重复征税的减除方法扣除法举例假定甲国一居民公司在某纳税年度取得总所得100万元,其中来自于甲国(居住国)的所得70万元,来自于乙国(非居住国)的所得30万元;甲国公司所得税税率为40%,乙国公司所得税税率为30%。如甲国实行扣除法,分析该公司的纳税情况。国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.3不同税收管辖权重叠所造成的11国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件12国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件13国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件14国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件15国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件16国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件17国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件18国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件19国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件20国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件21国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件22国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件23国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件24国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件25国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件26国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件27国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件28国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件29国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件30国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件31国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件32国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件33国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件34国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件35国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件36国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件37国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件38国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件39国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件40国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件41国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件42国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件43国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件44国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件45国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件46国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件47国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件48国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件49国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件50国际税收朱青国际重复征税及其减除方法课件5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际税收朱青国际重复征税及其减除方法国际税收朱青国际重复征税及其减除方法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际税收朱青国际重复征税及其减除方法(第3章国际重复征税及其解决办法3.1国际重复征税问题的产生3.2避免同种税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的方法3.3不同税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的减除方法3.4所得国际重复征税减除方法的经济分析国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学)3国际重复征税间题的产生A我3.1.1国际重复征税的含义312所得国际重复征税产生的原因国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学小学语文中的情感教育可以增强学生的情感感知力，使他们更好地理解他人，进而和他人很好地相处。因而小学语文教师可以将教材内容和小学生的性格特点结合起来，营造良好的教学氛围，用心地和学生交流，激发他们的情感体验，进而促进情感教育的提高。一、用心交流增进师生感情在传统教学中，教师照本宣科式的教授知识，忽略了学生的主观感受，进而挫伤了学生的学习积极性，甚至有些教师只是交流一些特别高大上的内容，均不利于师生间的情感交流。与之相反，教师可以真诚地和学生交流，让学生感受到教师的真心，激发学生的表达欲望，增强师生间的情感。比如，我在讲授完部编版一年级上册《比尾巴》的课文后，我为了增进师生的感情和提高学生的表达能力，便以“我最喜爱的小动物”为主题小型演讲比赛。开始前，我为了激发学生的表达欲望和增进师生的情感便询问他们：“你们想不想听老师小时候和小动物的故事呢？”学生们齐声回答：“想！”紧接着我就讲述了自己的故事。我说：“在我小的时候，家中养了一条狗，大家都叫他小黑。小黑特别聪明，每次我家过年串亲戚，小黑总是跟在车后面跑，仿佛他那边也有它的串亲戚一样！”学生听到这都哈哈大笑，小红说：“你家的狗好可爱！”我说：“它的可爱不只体现在这一点上。在串亲戚结束后，小黑不知道从哪条路上提前回到家里。我们一推开门，就看见它摇着尾巴，抬高前腿，发出吱吱的声音，好像在说；‘我比你们回家快！’”听了我的演讲，学生更加积极地进行语言表达。我通过分享自己的经历，使学生感受到老师和他们一样都有自己的童年，进而加深对于老师的认同感，促进师生间的感情交流，也激发了学生的表达欲望，提升其语言表达力。二、引导学生联想实际生活增强学生的情感感知力在语文课文中，有很多描写的地方，作者都喜欢留白，为的就是形成“言有尽而意无穷”效果。而教师可以从课文中的这些点出发，引导学生运用自己的生活经验去填补课文中的空白，深化对文章感情的理解，进而提高学生的情感感知力！比如，在讲授部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》时，我运用了此种方法。具体操作分为两部分。第一部分，我播放多媒体展示让学生理解当时当地缺水的情况，接着引导学生思考便说：“你们可以想象山区中农民伯伯打水的情景：他们要到山中一个很远的小池塘，去收集雨水饮用。”小华说：“我仿佛看到了水特别脏，很浑浊！”小丽举手说：“我看到池塘中长满了水草！”小明说：“我仿佛看到了哪些挑水的人在艰难行走！”我笑着说：“学生们理解的特别正确！”这也为为了学生理解乡亲们对于毛主席的感恩之情做铺垫。第二部分，我增加了一段资料，展示毛主席带领大伙热火朝天的打井的画面，最终让乡亲们喝上了甘甜的水。我点拨学生说：“假如你是乡亲们，你会如何说？”小花举手说：“毛主席谢谢你，让我喝上了清甜的水！”小华说：“毛主席你真是我们的大恩人呀！”我让学生“目睹”了主席带头打井的场景和乡亲们喝上甘甜井水的喜悦之情，结合学生的想象，丰富了他们的情感，在潜移默化中培养了学生的感恩的品格。三、渗透亲情的教育使学生认识到亲情的可贵现在大部分学生都是独生子女，从小受到父母无微不至的关怀和爱护，进而导致其形成比较自私的个性，很少顾及他人的感受。因而教师可以举办关于亲情的活动让学生体会父母对学生无私的爱，提升情感教育的质量。比如，我上周举办了以亲情为主题的小演讲活动。具体活动安排，学生可以单独的演讲，用心地朗读自己的演讲稿，通过自己真实的感情经历，来打动在场的学生，使得他们认识到亲情的可贵。我截取其中的一段小华的演讲。小华说：“我父亲从外地打工回来，我特别开心。不一会，父亲要求看我期中考试的试卷，父亲询问我：“确实不会做这些错题？”我回答：“我太粗心了！”父亲听后，狠狠地批评了我。我很伤心。但在之后的考试中，我改掉了粗心的坏习惯。尤其是期末考试，我做得特别认真，因而考了100分。父亲过年回家，我便拿试卷给他看。他看到后，激动地流下了眼泪，紧紧地抱住了我，而我也开心地哭了。我从中体会到了爸爸对我深深的爱，我也要好好爱他！”我通过举办这种亲情性质的演讲活动，提高学生的情感感知力，进而提高情感教育的质量。总结：由于小学生的年龄小，情感感知力差，因而就需要教师真诚地和学生进行交流，合理地引导他们运用用自己的情感体验，使其体会到文本中的情感，增强自己的情感感知力，进而更好地理解他人，促进学生的全面发展。新课程改革的全面推进，为我们的课堂教学带来了曙光。新课改倡导学生学习的主体性，提出要让学生主动参与、积极探究，不断提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的创造能力，促进学生数学素养的全面提高，使数学课堂成提高学生能力和素养的主要阵地。那么新课改下的小学数学课堂教学该如何进行呢？下面我结合教学实践谈谈思考。一、培养学生创造能力与参与意识1.培养学生学习的兴趣、对数学现象的好奇心和创造性思维由于学生的智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。教师要及时了解并尊重学生的个体，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主平等的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法。对学生出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己改正，从而提高学习数学的兴趣和信心。2.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手在新课改下教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主体地位。发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。在讲“两位数的乘法”这一课时，我注重新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生长点，通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。如：学生在以前学习“一位数乘法”这一课时，已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况，先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让他们口述算理。再引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使学生感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了促使全体学生主动参与教学活动的目的。3.让学生主动探寻知识规律，悟出道理，得出结论素质教育要求教师在教学中把教学的重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知―概括―应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。新课改下教材教学中也正是体现了这点。比如，在上“长方形、正方形周长”这一课时，首先让学生通过动手实践摸一摸、描一描体会周长是求各边长度的总和。然后启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，从长方形的特征入手照寻求长方形周长的方法。学生在学习过程中会有多种算法，得出结论。在教学中我抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。二、贴近实际生活的教学方法是实现高效课堂的重要手段在数学课堂教学中，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。生活中到处有数学，到处存在数学思想，关键是教师要善于结合课堂教学内容，捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。一个有趣又贴近生活的问题，能激发学生的学习兴趣。如在小学数学三年级的教材中，应用题中出现最多的是修路问题，很直观，学生也容易理解。三、探究式学习是新课改下高效课堂的新理念有这样一道题：客车与货车分别从甲乙两地同时对开，6小时后在途中相遇，相遇后两车按原来的速度和方向行驶，又过4小时，客到达乙地而货车离甲地还有200千米，求甲乙两地相距多少千米？这一道题提出后，同学们思考了几分钟。一个同学把手举了一下随即又缩了回去，问其原因，他怯生生地说：“这道题的答案是不是600千米？”问他怎么知道的，他说：“我用200×3……”又问他怎么想的，他说：“凭画图猜出来的。”又过了一会儿，又有一个同学举起了手，站起来说：“客车与货车从两地同时相向而行，6小时相遇，两车的路程和是全程，相遇后又同时相背而行，经过4小时两车行的路程和比全程少200千米。从时间上分析，全程可分为三份，4小时两车行的路程和为两份，200千米就是一份，所以用200×3=600千米完全正确。”还有一同学回答说：老师，我是这样想的，如果把两车相向行驶看成是一单向行驶的汽车，其速度为两车速度和，那么这道题可变成：“一辆汽车从甲地驶向乙地用了6小时，到达后立即以原速返回，4小时后离甲地还有200千米，甲乙地相距多少千米？答案是：200÷（6-4）×6=600千米。”从以上同学们的猜想、分析和归纳方法来看，是教师原先也未曾想到的。通过探究学习，同学们开阔了视野，活跃了课堂气氛，品尝了胜利的喜悦，坚定了学好数学的信心。总之，打造高效数学课堂离不开师生双方的共同努力、同步配合，教师应尝试采取行之有效的教学方法，着力调动学生投身课堂的主动性和积极性，整体推进课堂，获得事半功倍的效果。前言：如今，现代信息技术作为一种辅助教学工具，已经逐渐被基础教育接受并且广泛使用。在中学历史教学中运用现代信息技术，能够有效提高学生的学习兴趣，开阔视野，培养学生的自主学习能力。因此，教师在日常教学中要正确认识现代信息技术，恰当使用辅助教学工具，以期达到预期的教学成果。1中学历史教学中的现代信息技术应用的优势现代信息技术辅助历史教学，能够有效提高学生的学习兴趣、实践能力以及创新精神。首先，在中学历史教学中运用现代信息技术，可以使原本抽象的知识通过真实的画面直观地展示在学生面前，因此，现代信息技术的应用对中学生由具体到抽象思维的转换是非常有益的。在课堂中，运用现代多媒体教学能够将几百年前的历史情节以一种动态的方式呈现出来，为学生创设出相应的历史情境，使学生犹如身临其境一般，不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，同时可以开拓学生视野，提高历史课堂教学效率。其次，历史教学的目的之一就是让学生充分了解历史发展，而将现代信息技术运用到历史教学中，可以使教师在备课时利用网络制作出更加精良的教学课件，并且随时关注网络上最新的课程教学动态，及时为学生带来最新的历史知识和学习方法，让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息。因此，现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师在制作课件时更加方便快捷，从而体现出现代信息技术的时效性。最后，历史学科的大部分都是在陈述历史发展或对相关史料进行分析等，利用现代信息技术能够容纳更多的历史内容，同时能够有效节省教师收集材料的时间，这样就可以使教师在课堂上更加方便地为学生讲授历史知识，对挖掘历史知识和突出重点有明显的教授效果。2中学历史教学信息化存在的问题忽略了历史教学的真正目的历史教学的目的是让学生充分了解到历史信息，以史为鉴，并通过学习历史提高自身的文化素养。在教学的过程中，运用现代信息技术虽然能够有效提高学生的学习兴趣，以及改变原本枯燥无味的课堂气氛，但是很多教师在这一过程中，往往忽略了历史教学的真正目的，而是一味关注课件是否生动形象，是否吸引了学生的注意。这样的结果导致学生只是单纯地观看了课件，没有真正体会到历史信息带来的知识乐趣，从而达到事倍功半的效果。对现代信息技术定位不准确虽然现代信息技术能够在一定程度上使死板、烦闷的教学内容变得生动形象，还可以将原本抽象的知识内容通过直观的效果呈现出来，在一定程度上调节了课堂气氛。但现代信息技术只是一种辅助教学工具，并不能把它当作主要教学手段。很多教师在历史教学当中，没有对现代信息技术进行恰当的定位，将它当作课堂中主要的教学工具，忽视了课本和语言的力量。教师在课堂上只是把制作好的课件播放给学生看，缺乏对课本内容的讲解。这样的教学方式往往不尽如人意，长此以往，学生也会对多媒体教学手段失去兴趣，课堂教学效率低下。没有给学生留出学习的空间在利用现代化信息技术教学的过程中，虽然带来明显的教学效果，但很多教师忽略了应给学生留出自己学习的空间，在课堂中只是一味地给学生灌输大量的历史信息，或者在课堂中播放大量的多媒体课件，忽略了教学的重点和目的，学生也分不清哪些才是重点。这些方法都是不可取的。特别是在课堂中，教师没有给学生留出时间来吸收知识，不能深刻地理解教学内容，以至于学生对所学的知识记忆不深，不能熟练掌握。3现代信息技术在中学历史教学中的应用策略明确应用现代信息技术教学目的在历史教学中采用现代信息技术教学的主要目的就是能够更好地辅助历史教学。因此，教师在课前备课时要明确现代信息技术工具的使用意义，并且要了解现代化信息工具对提升学生学习的哪方面比较有益，这样才能在历史教学中充分发挥现代信息技术的作用和价值。只有教师对现代化信息工具进行恰当的定位，才能在教学中达到期望的教学效果。无论如何，运用现代信息技术教学能够有效地激发学生的兴趣，增强课堂教学成果。紧扣教学重点和难点虽然信息技术在历史教学中能够对历史知识加以突破，化抽象为具体，化复杂为简单，但是教师若是一味地注重利用信息技术教学，则会偏离教学重点和目的。因此，在平时备课时，教师要挑选一些历史中的重点内容制作成课件，紧扣教学主题，这样才能够在课堂上使现代信息技术发挥出最大的应用价值。采取多样化教学手段在中学历史教学中运用现代信息技术进行辅助教学，在一定程度上虽然取得良好的教学成果，但毕竟没有一种教学方法是万能的，现代信息技术也是如此。所以，教师不能一味地在教学中依赖现代信息技术，要懂得运用不同的教学方法来应对复杂的教学情况。若是教师长期只采用一种教学手段，那么学生很容易产生厌烦的学习兴趣。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。培养学生自主学习能力在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。教师通过主控机组织教学，鼓励学生积极参与联机或分组讨论，完成授课、指导、答疑等学习环节；学生则通过与主控机联网的工作机在线完成同步学习、质疑、讨论、释疑。信息的双向反馈过程，弥补了多媒体教学中的不足，有助于及时化解学生学习中遇到的困惑与难题，从而极大地提高了网络课堂的效率因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间,在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。对于学生没有理解的知识，教师也要鼓励学生主动提问，并且为学生耐心解答。只有这样，才能将现代信息技术的作用发挥到最大，并达到理想的历史教学效果。4结语综上所述，历史学科的信息化教学，是现代教育发展的趋势。随着信息技术和学科教学整合的深入开展，它必然有着更广阔的前景。而对于我们这些一线教育工作者而言，探索和实践才刚刚起步，需要不断地努力与完善，才能更好地发挥它的效能，服务于素质教育这一大目标。并且，任何一种教学手段或教学模式都有其自身的长处，都会对某种特定的教与学有效，不存在一种放之四海而皆准的全能媒体，只有充分发挥现代信息技术的优势作用，规避其不足，在师生的共同努力下，现代信息技术在历史教学中的作用才会更有效、更完善。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝国际税收朱青国际重复征税及其减除方53(第3章国际重复征税及其解决办法3.1国际重复征税问题的产生3.2避免同种税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的方法3.3不同税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的减除方法3.4所得国际重复征税减除方法的经济分析国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学(54)3国际重复征税间题的产生A我3.1.1国际重复征税的含义312所得国际重复征税产生的原因国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学)3国际重复征税间题的产生553.1国际重复征税问题的产生A我31.1国际重复征税的含义法律性重复征税:两个或两个以上拥有税收管辖权的征税主体对同一纳税人的同一课税对象同时行使征税权产生的重复征税经济性重复征税:两个或两个以上征税主体对不同纳税人的同一课税对象同时行使征税权产生的重复征税。国际重复征税:两个或两个以上的国家,在同时期内,对同一纳税人或不同纳税人的同一课税对象征收相同或类似的税收。国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.1国际重复征税问题的产生563.1国际重复征税问题的产生3.1.2所得国际重复征税产生的原因1.两国同种税收管辖权交叉重叠主要由有关国家判定所得来源地或居民身份的标准相互冲突所造成的2两国不同种税收管辖权交叉重叠1)居民管辖权与地域管辖权的重叠(2)公民管辖权与地域管辖权的重叠(3)公民管辖权与居民管辖权的重叠国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3.1国际重复征税问题的产生573,2避免同种税收管辖权重叠所造成的国际重复征税的方法3.21约束居民管辖权的国际规范3.22约束地域管辖权的国际规范国际税收》(第三版)朱青缑著中园人民大学3,2避免同种税收管辖权重叠所造成的583.2避免同种税收管辖权重叠所造成的A我国际重复