能力作文优秀范文

—能力作文优秀范文相信大家都写过作文吧，尤其是作文中不行无视的话题作文，话题作文是一种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，尽情地驰骋在想象的空间。下面给大家带来关于力量作文优秀范文5篇，希望大家喜爱!关于力量作文优秀范文1没有力量，就不要疑心别人的力量。日月如梭，转瞬间，我已经到初中差不多一年了。在这个班级里面，我看透了好多人：自私自利的、小气的、喜爱在背后说别人坏话的、常常疑心别人的人、自己没有人力就疑心别人的人力量、没本领的、喜爱说谎话的等等一些人，但在我们班，你可以随时都发现，你跟他待久了，就会发现这个人相处不得。初中好友，太可怕了!在初中我就遇到了这样的人——没有力量，就疑心别人的力量。但是这两个人，却是我的好好友，开头的我，由于她们是纯净的、单纯的，是可以值得交好友的。可是没想到，和她们相处久了，就发现她们许多的坏习惯。她们总是用疑心的目光看待全部人，她们自己没有力量，却总是要疑心别人的力量。这样的好友，我不值得交。作为一个好友，就算你什么都不行，但你至少要到达一个方面吧，那就是不要用疑心的目光看待全部的人。你自己没有本领，没有力量，就不要总是去疑心别人的本领，别人的力量。我认为，你没有力量，没有本领，没关系，但是你不能总是去疑心别人的力量，别人的本领。假如你作为一个好友，连这点都不能到达的话，那还不如趁早绝交算了。你是一个人的好友，别人有什么好玩的事？有什么她情愿连自己的荣耀都告知你的话。请不要疑心她，她没有在夸耀自己，她只是在和你共享她的荣耀而已，她情愿将自己的欢乐的事情共享给你。请你不要去疑心她，不要把她的事情处处传，请你默默的守护着她的荣耀，默默地与她共享之间欢乐的事情。或许你和她不同，或许你的力量很低，或许她的力量很高，但是没关系，你可以向他学习，向他商量，但不要总是他的每一句话你都要疑心，这是你对他的尊重。请你尊重别人的力量，别人也会去尊重你的力量。不要没有力量，就去疑心别人的力量。关于力量作文优秀范文2有一位小姑娘，她拥有预知力量。但是，跟她在一起受难的孩子不跟她玩了。由于她有一副乌鸦嘴。谁能明白她拥有预知力量呢？那位小姑娘叫娅茜，长得貌美如花，15岁。她放学走在路上，脑中不知怎么的，呈现出自己屋里发生火灾的情景。娅茜赶忙跑回家，对妈妈说：“妈，你出来下!房子可能会着火。”于是娅茜和她的妈妈躲到离家很远的地方，并叫来救火车。救火车到之后，房子仍然没事。那个开车的人气愤地说：“没着火呀!以后别这样了，铺张资源!”话刚说完，房子就着火了。开救火车的人惊异得不得了，赶忙去救火。没烧伤任何人，由于屋子没人。后来经过调查，着火的原因是：邻居小孩玩火，有火的东西一不当心扔在娅茜家的屋顶上，于是着火了。后来，娅茜成名了。很多记者来找她。娅茜去学校，很多同学来巴结她。娅茜心想：当时由于我的乌鸦嘴，你们不理我；如今我知名了，你们就来巴结我。这根本就是……于是娅茜不理他们。预知力量有时好，有时坏。但是这都帮忙了别人，让他们免于幸难。关于力量作文优秀范文3力量似桶，责任似水。桶以装水，水多则溢，桶高水少，无尽其用。只有不断增加桶的高度，水才会装得更多。是以力量越大，责任越大。一个人一诞生就被给予了根本的责任，例如孝敬父母、爱护家人等。但每个人都没有相应的力量，所以我们需要后天的学习，努力地丰富自己，不断地增高我们的桶，以此装下这些水。我们可以称这个阶段为打桶阶段。在这个阶段我们不断增自己的力量，并且每个人都想把自己的力量提得更高。但出于各种原因，有的人的力量很低，有的一般，有的却是很高。力量很低的人，不能担当起最根本的责任；而一般的人，可以担当起给予的根本的责任，但是要担当更高的却是不行；而力量很高的人在担当起最根本的责任的时还要担当更多的责任。从小学到高校的这个阶段是打桶阶段。这个时间段我们不断的提高自己，把自己打磨得更加宝贵。特别在高校这个黄金时期，我们可以依据自己的实际情况来提高自己，但在这个时期也是一个黑暗时期，在这个时期你是自由的，你可能会在这个时期迷失自己。高校毕业以后，就是一个用桶来装水的时期，在这个时期你就会发现自己的桶究竟有多高，自己能装多少水。这个时期也是一个修补时期，发现自己的力量和责任，进行修补和提高，到达一个平衡。责任是力量的延续，而力量是责任的前提。关于力量作文优秀范文4如今，盛行一个提问，“学历和力量，哪个更重要？”假如你不认真考虑，直接就答复，学历重要或者力量重要，这就陷入了一个“误区”，好像学历和力量在这里是对立和冲突的，其实，不是这样的。首先，要搞清晰，学历和力量的关系，它们并不是冲突的，更不是对立的。学历，应当指的是学习学问的力量，把握学问的程度，更详细一点，大多指的是书本学问，还有就是指的过去学习学问把握学问的力量。而力量呢，不光是学学问的力量，还有处理社会问题的力量，工作的力量，处理家庭关系的力量，等等等等，只要你还活着，甚至处理和交代自己身后事，也是一种很重要的力量，好多都比学习书本学问的力量重要得多。造成“学历和力量，哪个更重要？”的问题，主要是如今有许多人，学历高，而其他方面的力量很差，甚至连根本的生活力量都没有，而更多的人则把有学历就看成有力量，对此现象弄不明白了，而反过来反思“学历和力量，哪个更重要？”所以，“学历和力量，哪个更重要？”的问题，假如真的肯定要答复，那要看时间，地点，还要看你考虑问题的角度，时时不同，地地不同，人人不同，答案也不同，有时学历重要，有时力量重要，有时学历和力量都重要。还不清晰的话，打个比方，一个有高学历的人，在没找到工作的时分，那么，他生活自理的力量是最重要的，假如他连最至少的生活都自己不能给自己保证，学历在这个时分有什么用？假如他此时正在找工作，那么，学历就变成很重要的了，没有肯定的学历，连“门”都没方法进，你说学历重要不。后来，他在面试，力量就起关键的作用了，没有应试的力量，他别想得到工作的时机，再后来，工作了，那学历和力量就都很重要了，学的书本学问和解决工作问题的力量，处理社会关系，同事关系，等等各种各样的力量，确定着你能不能工作得下去，能不能涨工资，能不能晋级……最终，我们不应当纠缠于“学历和力量，哪个更重要？”一个“完好”的人，学历和力量都该具备，而且是两方面都强势才好，不够的话，都该学，该自己培育自己。关于力量作文优秀范文5前些天，听到一位老师在苦笑着大发感慨：“这次的作文真好批啊!”我不禁奇怪，都说：“写作文是同学一大难，批作文是老师一大烦”怎么又……？原来，这位老师给同学布置了一篇作文《20X年的我》，交上来的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一个模式：“我睡着了，梦见……醒来，原来是个梦。”我不禁想起当前作文教学“为同学铺好路，牵着同学的鼻子走”的状况。这样的作文教学无视同学的独特和特点，使同学不能把自己别出心裁的思路或创新的想法表现出来，压抑了同学独特的进展，扼制了同学想象力和制造力的发挥，所以往往没有“新颖之作”产生，也谈不上提高同学的语文素养。我认为，要转变这种状况，首先要转变老师的指导方法。作文课上，老师应多尊重同学的独特，以同学为主体。这就要求老师在指导时，应尽可能地利用四周事物让同学亲身体验，用同学感爱好的方式开启想象的大门。比方让同学走出课堂，到图书馆、公园、田野、溪边去完成作文；也可在实物描写时让同学带来喜爱的玩具、相片等；还可在作文前开展一些“体育游戏”、“智力游戏”等；为唤起同学创新的灵感，还可采纳听音启发想象法：听音乐声、车声、鸟声等，启发同学由声响想象到有关的事物；还可以结合同学的年龄特点、情趣与现实生活等因素将命题作文改成半命题作文，甚至可以转变传统的老师出题同学做的做法，向同学征集命题，老师点拨等等。写作时，可以实行同学自己想，老师帮着想的方法，也可以集体组成智囊团，让同学分小搭配作，既可以“强强联手”也可以“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，让同学先想后说，说好了再写。这样，真正把同学摆在主体地位上，使同学敢想、敢说、敢写，尽情的呈现同学的独特。其次，要巧用范文，激发同学的独创精神。有人认为范文只会让同学重复他人的思路，束缚同学的独特发挥，还易使同学产生懒散心理。我觉得让“白纸一张”的小同学去自探写作之路何其难也，运用范文可以让同学学一点写作技巧，利大于弊。但范文的选择肯定要讲究，范文的主题可以与同学作文的要求类似，也可以尽量把同学的作文当作范文，还可以从身边的报纸杂志上挖掘出具有鲜亮时期性，反映当代小同学写作水平的作品展现出来。这样不仅能教会同学赏识作品，还能在肯定程度上激发同学的创作爱好。在此基础上激励同学提出新想象、新题材、新构思、新手法。第三，作文评改方法要敏捷，给足同学自信念。同学通过反复阅读，反复思索，反复修改，完成了一篇作文，实属不易，作为老师，不行任意否认其成果，要以人为本，面对每一个同学，从他们的实际水平动身，给同学一个属于他们自己的胜利的等级。《语文课程标准》指出：“重视对作文修改的评价。不仅要留意考察同学个修改作文的情况，而且要关注同学修改作文的看法、过程、内容、和方法。要引导通过同学的自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。”所以，我建议，作文评改采纳“典型评析——互评互改——展现沟通——评语鼓励”的步骤进行。1、典型评析。老师从同学的作文中选择出具有普遍性、代表性的作品，指出其优缺点以及修改的方向。当然，评析时要以同学的自主进展为前提，引导同学自己也去读一读，划一划，批一批，再说一说，议一议，激励同学自主修改，进行制造性发挥，为互评互改打下基础。2、互评互改。这一环节老师要给足同学时间，让他们认真地读自己或好友的作文，然后依据“典型评价”的思路、方法进行修改。也可以把自己的作文读给小组的其他组员听，征集组员的看法进行修改。3、展现沟通。同学拿出修改好的作文读给班里的同学听，老师激励全班同学对这篇文章进行点评，开掘长处，指出缺乏。在此过程中，老师不要过多限制同学，使同学可以从自己的认知水平、审美角度去评价作文。这样不但帮忙同学修改了作文，还为他们提供了表现、研讨、制造的时机，一举多得。4、评语激励。就是请对方在自己的文尾写上一段激励性的评语，同学看过评改和评语后，也在文末写出自己从这次作文评改沟通中得到的感受。这样，无论是优等生还是差生，都能在不同程度上得到别人的赏识，自己也从中得到创作的动力。以上整个评价活动都表达了以同学为主体。同学在属于自己的空间里尽情的表现，做到了“有话就说”，使同学的独特和制造力均得到了发挥。最终，共同体验创作乐趣。同学胜利了，应当让他们品尝乐趣，可以让他们把自己的作品读给其他的小好友听或念给父母听，同学相互评赏后还可以把精彩的篇目排练成小话剧演出，有创意的作品还可以激励同学参与投稿。这样通过读稿，评稿，演稿，投稿，能够剧烈地激发起同学写作文的热忱。这样坚持下去，相信同学的作文质量会有质的飞跃。传统的作文教学模式已经不再顺应素养教