高中英语阅读课课堂导入提高英语教学效果课题方案

(完满word版)高中英语阅读课课堂导入,提高英语授课见效”课题方案(完满word版)高中英语阅读课课堂导入,提高英语授课见效”课题方案(完满word版)高中英语阅读课课堂导入,提高英语授课见效”课题方案高中英语阅读课课堂导入，提高英语讲课见效”课题实行方案

铁五处中学高中英语教研组

一、研究的背景和意义

1、本课题研究产生的背景

教育学以为：课堂讲课是整个英语讲课过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、流传知识、培育技术、技巧的主要形式。教师的整个讲课思想、讲课方法和讲课艺术，以及学生的学习见效无不在课堂讲课中比较集中地反应出来。英语讲课的见效是鉴于每节课的讲课见效之上的，每节课就是学生登攀英语顶峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给登攀下一个台阶增加了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会踊跃地开动脑筋，仔细思虑，并以最简捷、最有效的方法去获得必需的知识，这就是求知欲。课堂讲课艺术是一个整体，而“课堂导入”是整个课堂讲课的一个十分重要的环节，它是课堂讲课整体的有机构成部分，也是激发学生求知欲的重点。它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的讲课见效。

导入语与文章开头同样，目的重在吸引。只有把学生吸进课堂讲课中

去，提高讲课质量才有最靠谱的基础条件。只有学生素来为讲课活动

所吸引并踊跃参加此中，这样的讲课才称得上成功——由于学生乐于

学习。自然要使学生乐于学习，其实不是单靠导入这一讲课环节就能完

全担当地起的。但不用置疑的是，开讲伊始，能令学生感觉“风趣”，

进而乐于听课，以使讲课活动顺利进行下去，适合精妙的导入是功不

可或缺的。所以说，成功导入是讲课成功的重要催化剂，适合精妙的入能使讲课收到意想不到的见效。优秀的堂入能造优秀的学氛围,能最大限度地提高堂讲课见效。其在英讲课法中，呈的作用是供给充分的、新的英感性资料，学生达成优秀的感知任。学生言资料感知、理解的见效怎样，很大程度上取决于教在呈中与学生知的程的见效。所以，教必在入新，千方百激学生的求知欲，充分学生的主能性，提高堂讲课见效。

2、本

引入新，要依据学生的年特色和心理特色，合所学言资料的

特色，以及周境，季，天气，事，学生生活等随机不同样

入方式，才能收到意想不到的讲课见效。也要讨教的讲课方法

常教常新，异彩呈，才能久地吸引学生的注意力，学生学得

有兴趣，致盎然。教格各异，教材内涵不同样，学生素参差不

，入也必然呈百花放，万紫千情况，但万不离此中，

那就是重视入呈的关性、兴趣性和启性。英堂的任是：

激和培育学生学英的趣，使学生立自信心，养成优秀的学

和形成有效的学策略，展自主学的能力和合作精神⋯⋯

提议采纳生门路，倡体参加的讲课模式，学生在体和践

中学，从活中得信息和知，而达到培育趣、形成感和

提高沟通能力的目的。就要讨教要合学生的状况，保证每

个学生极参加学英。所以，只需我能从出，合不同样的课文内容，采纳不同样的导入方式，就会使学生浑身心地投入到课堂

学习中来，课堂讲课也定会收到事半功倍的见效。

3、学生发展的需要。

高中学生一般处于十五至十八这个年纪段，精力旺盛，也比较开朗，生理心理都介于懂事和不懂事、成熟和不可以熟之间，在这类状况下，他们对学习必然有时是踊跃主动的；有时又是悲观被动的。没有很强的自主性，自然就简单受外界影响了。假如课堂不够优秀，没有抓住他们的注意力，他们常常是人在课堂心在外，真乃“神游在外，思接千里”，上课时心很难集中到课堂上。长此过去，学生关于英语的兴

趣会不再浓重，英语成绩可想而知。所以，要保证课堂45分钟讲课质量，教师必然把心思放在任何拴住学生的思想，把他们引到课堂讲课中来，这就要讲究优秀的导入，使学生浑身心为之一震而被吸引住，引起想听的念想，这样讲课就踏出了成功的第一步。

4、学校发展的需要。

学生上课兴趣的提高，可直接致使英语课堂有效性的提高，高中学生

英语成绩的提高以及学生在英语学习上的综合素质的提高。可有效改

善高中生学英语难的场面，为高中英语讲课带来较全面的改观。而学

校的任务之一即是培育全面发展的人材，提高学生综合素质。所以，

有效导入课堂可以从英语学科作为打破口，使得英语课堂成为培育学

生优秀素质的载体，进而为学校的为优秀发展做出贡献。核心见解的界定、研究的范围和对象

二、核心见解的界定

导入,平常称之为“导言”、“课始”，是课堂讲课的首要一环，课

堂导入的重要性不用思疑，课堂导入，仿佛乐曲的“引子”、戏剧的

“序幕”，起着集中注意、酝酿情绪、浸透主题、将学生带入优秀学

习状态的作用。奇异开朗、形式多样的导入，可以吸引学生的注意力，

激发学生激烈的求知欲平易奇心，进而调换学生的学习踊跃性，使学

生能踊跃、主动参加讲课过程，提高课堂效率，为整堂课的成功讲课

确定优秀的基础。导入的核心功能是激起学生的学习动机，使学生产

生主动学习的心态。

心理学的研究表示，人在注意某些对象时，大脑皮层相应地区就产生一个优势欢乐中心，优势欢乐中心的转移，会引起注意方向的改变。一堂课的开头是学生存心注意最集中的时候，也是讲课的最正确时机，利用的好可获得事半功倍的见效。所以，讲课之始，教师必然在较短的时间内，把学生的注意力集中到学习上来，待他们产生了急不可以待的学习梦想时，再学习新知识，教和学的见效常常会事半功倍。

三、研究的范围和对象

我校高二年级学生50名以及与学生目标关系英语教师和高中英语组全体教师、班主任和领导。四、研究目标和内容

研究目标

经过本课题的研究，激发高中学生学习英语的踊跃性，力争有效

地解决学生在英语学习上的畏难情绪，唤起学生对英语的喜爱，进而加强学生学习的主动性和学习英语的兴趣。同时还可以逐渐提高英语学科的讲课质量，以及英语讲课方面的各样突出问题，改良我校学生学习英语的现状。建立出适合我校发展的比较合理的讲课模式，让学生带着浓重的兴趣融入到英语语境中去，做到以学为乐，在乐中学。在提高学生学习英语兴趣的同时，提高教师教育理论水平易研究能力，促使教师专业发展。进而全面提高我校的英语讲课质量。

研究内容

1）检查当前高中学生在学习英语的过程中所面对的问题和困难，检查学生希望能有什么样的英语课堂引入形式。

2）依据检查的结果，分析学生英语学习成绩不够理想的原由，为在英语课堂中能有效给出优秀的导入方式找寻基础。

3）以检查分析的结果为依据，研究在英语课堂中怎样合理地使用适合学生以及课堂需要的详细导入方式。

4）对各样不同样的导入方式选择适合的课堂环节进行实践，并实时采集来自学生的反应，总结本课导入方式成与败的经验。五、研究举措1、依据高中学生生理和心理的特色以及学习英语的现状，有针对性

的进行研究工作。

2、依据研究的张开状况，进行相应的经验总结与反省

进行学生问卷检查，采集和整理学生的信息反应

课堂实践。为每一节实验课设计合理有效的导入方式，并加以实践，察看见效，实时反应总结，留下数据。

5、进行数据分析，对各样不同样课堂导入方式在学生中的受欢迎程度进行检查、分析；对学生在学习英语上的踊跃性进行研究，并随时做好课题的总结。

六、研究方法。

分析法：对学生的心理状态和学习特色进行分析，制定符合学生特色的研究策略，并进行实时的反省、总结和调整。

2．察见解：在实践的过程中随时察看学生的反应，以此判断导入方

式能否唤起学生的学习兴趣，以便于随时调整，知足讲课的需要。

检查法：对学生能否喜爱各课堂的导入方式进行问卷检查和平常交

流认识，并对采集到的检查结果进行统计，分析、综合、比较与概括，进而得出研究结论。

实践研究法：调换本组全体教师踊跃性，全面参加本课题的研究，对每一节实验课的导入方式进行集体备课和深入地讨论、准备，再走入课堂，加以实践，以期做到每一次实践都收到预期的见效，解决实质且有时效性的问题。经验总结法：经过实时地对所采集到的经验和数据作出总结，做到理论与实践的联合。

文件法：采纳文件检索手段，从有关书本文件中采集有关资料。

七、研究原则。

1、发展性原则。

在实践过程中，尊敬学生在实验过程中的学习兴趣和学习能力的发展，不停对既有的方法进行改良和调整，以知足不同样状况下学生的需要。

、主体性原则。

学生是学习的主体。采纳多样化的导入方法和手段使学生在英语学习的过程中充发散挥自主性，主动踊跃参加活动。

、差别性原则。

在面向全体的基础上重视学生的个体差别，设计不同样难度的问题和活动；在面对不同样种类的课程时，重视课程的差别性，采纳适合讲课的形式各异的导入方式，保证每个学生在各自的英语学习领域获得进步，保证不同样的课堂都有适合的。

4、尊敬与理解原则。

本次课题研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促使学生知识获得、技术习得、文化积淀等方面的发展。所以在履行过程中，不可以一味追求纯真的导入形式，应以理解学生实质需要、尊敬课堂实质需要为基础，真实做到为提高学生的英语学习兴趣和能力而努力。

八、研究的步骤和分工

（一）研究的步骤

1．课题论证阶段(2010年元月30日—2010年2月18日)

招集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间

依据以及保证举措，进行研究分工，明确各自任务，兼顾安排。

1）建立组织，学习文件，制定和圆满实验设计。

2）召开课题构成员会议，明确分工和职责，撰写课题的实行计划。

2．课题实行阶段(2010年3月—2010年10月)

第一阶段：高中学生英语课堂现状分析。

1）采纳问卷检查，明确检查目的（从目的出发，预计可能碰到的阻

碍要素，同时需要注意的有关问题），确定问卷基本内容（研究学生

个人心理现状，明确学生态度问题和行为问题，认识学生对英语课堂

的见解），编制问卷（初步议定问卷目的，问卷数目和问卷回答时间），

问卷的使用与改正（使用问卷依照实质状况进行改正），问卷的发放

和回收。

2）分析各样数据，齐聚各样原始实验资料。

3）撰写高中学生英语课堂现状的检查报告。

第二阶段：高中英语有效课堂导入方法研究。

1）关于高中教材中的不同样课型进行分类、概括。2）就不同样的课型研究、商讨适合的导入方式并逐渐张开课堂实践。

3）在方案确实立中针对不同样的学生集体设计不同样层次的活动。

4）在实践的过程中不停对学生作出检查和认识，以得出实践的反应

信息。

5）实时进行学科组活动，分析同步检查数据，对方案进行随时调整

和改良，并实时总结。

第三阶段：高中英语课堂有效导入方式总结概括。

1）整理资料，准备课题有关资料和结题资料。

2）撰写课题研究总结报告。

3）提交课题达成成就（课件，论文，课堂实录和学习笔录）。

4）邀请专家对课题成就进行判断，依据专家