小石潭记的教案

第100页共100页小石潭记的教案小石潭记的教案小石潭记的教案1一、教学目的1、理解作者及文体。2、通读课文，疏通文意，掌握字词。3、理清课文内容，并背诵。二、学法指导：1、读2、找【关键词】：^p语3、找关键句子三、指导自学1、默读阅读提示和注释2、听师范读。〔1〕注意字的读音。〔2〕句子间的停顿。3、自读课文，做以下练习。〔1〕注音：篁〔〕佩〔〕洌〔〕坻〔〕屿〔〕嵁〔〕佁〔〕俶〔〕翕〔〕差〔〕怆〔〕〔2〕释词：篁竹：清洌：屿：嵁：佁：俶尔：斗折：蛇形：明灭：悄怆：邃：4、自由阅读课文，做下面练习：〔1〕对照注释，疏通文意。〔2〕第一段写作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？作者又是如何描写潭上的景物的？〔用课文原话来答〕〔3〕第二段中游鱼和潭水有什么特点？〔用文中的原话来答〕〔4〕第三段写小石潭的什么？又写了潭上的什么？〔用自己的话来说〕〔5〕四五两段写作者对小石潭的什么及什么？〔用自己的话来说〕5、自由朗读课文，试着背诵全文。B、可根据黑板上的板书。b、【关键词】：^p语提示法。四、当堂达标1、给以下字注音：篁〔〕屿〔〕俶〔〕寥〔〕洌〔〕翕〔〕怆〔〕邃〔〕2、释词：斗折蛇行：明灭：3、翻译句子：近岸，卷石底以出。其岸势犬牙差乎4、默写句子〔1〕写小石潭周围环境的句子：〔2〕写潭水非常清的句子：小石潭记的教案2《小石潭记》本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文缺乏二百字，却明晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的风光和气氛，形似写景，实那么写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。柳宗元〔773－819〕，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪明好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守权力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》〔《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》〕《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最出色的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，交融了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《小石潭记》赏析柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个局部。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者出色的写作技巧。因此，《小石潭记》成为被历代所传诵的散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换景”的手法，在挪动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环互相撞击时发出的声响。由景及情，写来极为自然。“伐竹取道，下见小潭。”在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈如今我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了勾人的悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上。“水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在*近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。“坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“嵁”“岩”都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展如今我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水互相映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进展描绘。先是鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好似是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。第三段是探究到小石潭的水及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高上下低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。最后一段，“同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”记下与作者同游小石潭的人。《小石潭记》是一篇语言精巧，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者那种对于事物的深化观察力和独特体验，同时也表现了作者深沉的艺术功力。中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。《小石潭记》的写景艺术《小石潭记》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。这位自幼好学，十三岁就能写出好的唐代大文学家苦苦追求“治国平天下”的大道，却一再遭遇打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的时机。他的《永州八记》就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元《水经注》的优秀传统，又结合了自己的经历，寄情于山水，写出了精巧的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展示了一幅幅绝美的山水胜景，其高超的写景艺术，着实令人叹服。一、干净有力的语言，朴实无华。全文共五段，没有一处华美的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。开头沉着——从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是“伐竹取道”，这个一直不为人所知的小潭便出如今眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石为底，何样干净！潭底是一整块石头，在潭中，它们呈现出各种姿态和形状，堪称奇哉！假设单是石，未免单调了些，在小潭周围，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳飘拂，只是几笔，如画一般美丽。下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢？在水中嬉戏，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽来去。还会突然静止，任由那影子落在石上……这一切，都那样地明晰。沉醉之余，追根溯，向远处望去，方知这潭水之——有些地方溪光闪耀，有些地方被石岸所遮蔽，不见溪水……半藏半露，可以说很有韵味。二、精妙细腻的描写，美景重现。按照游览的先后顺序来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个神奇超妙的世外仙境。扣“石”写潭，善抓特点。在第一段中，先用“如鸣佩环”的水声、“清冽”的水色来侧面衬托一个“石”字；再就树木的长势——“蒙络摇缀”的种种姿态，说明它们是长在石头上的；然后是第二段，竭力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的，一个比喻“犬牙差互”照旧围绕“石”字来表现溪水的曲折悠远。扣“潭”写水，细腻传神。第一段里我们理解了潭水的清冽、声音的清脆，第二段那么集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正因为鱼“假设空游无所依”，才显出水的透明；动静结合，那鱼一会一动不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞快地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上灿烂的阳光照澈潭底，动静全收眼中……〔1〕古今异义。去：〔古〕分开〔今〕前往，到某处怡然：〔古〕静止不动的样子〔今〕痴呆或深思的样子小生：〔古〕年轻人〔今〕戏曲艺术中的一种角色〔2〕一词多义以：①全石以为底〔介词，用〕②卷石底以出〔承接，“而”不译〕③以其境过清〔介词，表原因〕为：①全石以为底〔动词，当“作为”讲〕②为坻，为屿，为堪，为岩。〔动词，“成为”〕清：①下见小潭，水尤清冽〔形容词，清澈〕②以其境过清〔形容词，冷清〕可：①潭中鱼可百许头〔副词，大约〕②不可知其〔助动词，可以〕差：①参差披拂〔形容词，长短不一〕②其岸势犬牙差互〔动词，交织〕〔3〕翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。〔4〕判断。“假设”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。①闻水声，如鸣佩环。②皆假设空游无所依。〔〕③似与游者相乐。〔〕④天涯假设比邻。〔〕第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。第一局部〔1〕：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二局部2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三局部〔4〕：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四局部〔5〕：补充交待同行的人。〔1〕文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。〔2〕文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。〔3〕文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。〔4〕文中的“比照”和“衬托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以比照，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。〔5〕文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，浸透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一样，触景伤情。作者分开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。〔6〕文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在挪动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵敏现地描出了潭水中游鱼的美景。〔7〕作者是怎样发现小石潭的？——隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。〔8〕小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头作为潭底，*近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。〔9〕游鱼和潭水有什么特点？——潭中底鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依*似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。〔10〕作者是怎样描写潭中景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。〔11〕课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。——发现小潭—潭中景物—小潭流—潭中气氛〔12〕“皆假设空游无所依”与上文哪句话相照应？——这句话与上文中的“水尤清洌’相照应。〔13〕作者是怎样描写潭上景物的？——作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”小石潭记的教案3教学目的：1.诵读全文，体会作者情感2.按照游览顺序，分析^p课文内容3.掌握情随景生，情景交融的写法教学重点：1.背诵全文2.理解课文内容教学难点：情景交融的写法教学方法：导读-点拨-背诵-拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官承受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。教学进程:一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)二、预习情况检测：1.解释(课件展示)潭中鱼可百许头，不可知其水尤清洌，以其境过清2.理解(课件展示)全石以为底，斗折蛇行，凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)四、分析^p课文内容：(朗读――考虑―讨论――分析^p――点拨相结合)(课件展示：考虑：1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?2.游鱼和潭水有什么特点?3.溪流和溪岸有什么特点?)五、分析^p写景顺序：(课件展示)小结：风光特点：石奇树美，水清鱼乐斗折蛇行，犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现――近观――远望――感受六、体会并感悟情景交融的写法：考虑：(课件展示)1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?2、阅读重叠最后又是怎样的心情?3、他为什么会有这样的心境?小结：作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。八、检查学习效果：(课件展示)背诵向导从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆假设-日光-影-佁然-俶尔-似与……潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……九、小结全文：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者出色的写作技巧。十、知识迁移(课件展示：景物图片)要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。《小石潭记》知识点归纳一、文学常识：柳宗元，字子厚，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等二、主旨：本文描写了小石潭凄清幽美的独特风光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，曲折反响政治上受打击，怀才不遇的愤怒不平。三、一词多义：1、清：A、水尤清冽(清澈)B、以其境过清(凄清)2、见：A、下见小潭(发现)B、明灭可见(看见)3、从：A、从小丘西行百二十步(由、自)B、隶而从者(跟随，随从)4、可：A、潭中鱼可百许头(大约，约摸)B、明灭可见(可以，可以)5、差：A、参差披拂(长短不一)B、其岸势犬牙差互(交织)6、环：A、如鸣佩环(玉环)B、四面竹树环合(环绕)7、道：A、伐竹取道(道路)B、策之不以其道(方法)8、居：A、不可久居(停留)B、居十日(过)C、居庙堂之高那么忧其民(处在)9、乐：A、心乐之(以……为乐，形容词的意动用法。)B、似与游者相乐(逗乐，形容词用作动词)10、而：A、乃记之而去(不译，表顺接关系。)B、隶而从者(不译，表并列关系)C、潭西南而望(不译，表修饰关系)11、游：A、皆假设空游无所依(游动)B、同游者(游览)12、环：如鸣佩环(玉环)(2)竹树环合(环绕))13、为：A、全石以为底(做为)B、为岩(成为)四、词类活用：1、如鸣佩环，心乐之(以……为乐，形容词的意动用法。)2、近岸，卷石底以出(形容词用作动词，靠近，接近3、皆假设空游无所依。空：名词作状语，在空中。4、凄神寒骨(“凄、寒”形容词使动用法，“使……凄凉，使……寒冷”的意思)5、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。6、从小丘西行百二十步。西：名词作状语，向西。7、下见小潭。下：名词作状语，向下。8、日光下澈。下：名词作状语，向下。9、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。10、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。11、斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇(爬行)那样。12、如鸣佩环。鸣：使动用法，使……发出声音。13、近岸。近：形容词作动词，靠近。14、隶而从者。隶：名词作动词，跟着。五、古今异义1、小生：古义：青年，后生。隶而从者，崔氏二小生;今义：指戏曲艺术中的一种角色。2、去：古义：分开。乃记之而去;今义：常用义为“往”。3、居：古义：停留。不可久居;今义：住。4、闻：古义：听到。闻水声;今义：用鼻子嗅气味。5、可，古义：大约。潭中鱼可百许头;今义：可以。6、布：古义：映。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。7、许：古义：用在数词后表示约数，相当于如今用法的“来”。今义：允许。六、词语解释：【篁(huáng)竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清凉。冽，寒冷。【以为底】把，用【卷(quán)】弯曲。【坻(chí)】水中高地。【屿】小岛。【嵁(kān)】不平的岩石。【蒙】覆盖，遮掩。【络】缠绕。【缀】连结。【参(cēn)差(cī)】长短上下不齐。【披拂】随风飘动。【隶】随从。【从】跟从。【许】表约数，相当于同样用法的“来”。【依】依靠。【澈】穿透。【布】照映，分布。【佁(yǐ)然】呆呆的样子。【俶(chù)尔】突然。【逝】去，分开。【翕(xī)忽】轻快敏捷的样子。【明灭】忽明忽暗，又指时隐时显。【差(cī)互】参差不齐。【】头。【环合】环绕。【寂寥】静寂。【悄(qiǎo)怆(chuàng)】忧伤的样子。【幽邃(suì)】幽静深远。【境】环境。【乃】于是，就。七、特殊句式倒装句：1、如鸣佩环(正确语序：如佩环鸣)好似玉环玉佩相碰击发出的声音。2、全石以为底(正确语序：以全石为底)小潭以整块石头为底。3、卷石底以出(正确语序：石底卷以出)石底向上弯曲，露出水面。省略句：1、乃记之而去。(省略主语“这番景致”)于是记下这番景致便分开了。2、斗折蛇行。(省略主语“小溪的岸边”)溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。3、以其境过清。(省略主语“我”)我因为它的环境过于凄清。1、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是：1.潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。2.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”?作者参与政治改革失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是感情的主调，寄情山水正是为摆脱这种抑郁心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来4.作者对小石潭的整体感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲凉。小石潭记的教案4一、目的要求:1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，进步对美的鉴赏才能。二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；三、教学难点：理解文中的乐与忧。四、教材分析^p：《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。五、教具准备：U盘。六、课时安排：3课时。第一课时一、导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是严密联络在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展如今我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。二、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期出色的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》)《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感读。1、试读。A、生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差cenci寂寥jìliáo摇缀yáozhuì隶lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè为坻wéidǐ为屿wéiyǔ为嵁wéikān佁然yǐrán俶尔chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄怆qiāochuànɡ幽邃yōusuì2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？——他是想寄情山水，优美的风光，清脆的天音，自在的鱼儿，确实让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。〔明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。〕3、范读。放录音4、仿读。探究：假如给朗读配上音乐，你认为选择怎样的音乐？——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……——比拟古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知1、小组交流〔四人〕，依托文本注解、工具书落实字音、词义；老师巡视，师生交流。2、师生共同疏通文意。〔1〕古今异义。去：〔古〕分开〔今〕前往，到某处怡然：〔古〕静止不动的样子〔今〕痴呆或深思的样子小生：〔古〕年轻人〔今〕戏曲艺术中的一种角色〔2〕一词多义以：①全石以为底〔介词，用〕②卷石底以出〔承接，“而”不译〕③以其境过清〔介词，表原因〕为：①全石以为底〔动词，当“作为”讲〕②为坻，为屿，为堪，为岩。〔动词，“成为”〕清：①下见小潭，水尤清冽〔形容词，清澈〕②以其境过清〔形容词，冷清〕②不可知其〔助动词，可以〕差：①参差披拂〔形容词，长短不一〕②其岸势犬牙差互〔动词，交织〕〔3〕翻译①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。②斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。③凄神寒骨，悄怆幽邃。静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“假设”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。①闻水声，如鸣佩环。〔〕②皆假设空游无所依。〔〕③似与游者相乐。〔〕④天涯假设比邻。〔〕五、小结六、作业1．读，背课文。2、翻译课文。第二课时一、导入新课。齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。二、整体把握1、齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。2、课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，清说说本文写作思路。发现小潭——潭中景物——小潭流——潭中气氛——交代同游者三、探究质疑1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。——隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的？——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。3、游鱼和潭水有什么特点？——潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的？——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？——第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者竭力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。6、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？〔1〕近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特得意。〔2〕青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画准确。〔3〕“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实那么旁衬水清。〔4〕“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。〔5〕“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。〔6〕“其岸势犬牙差互，不可知其。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其”补述出“望”的对象。〔7〕“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。四、小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。五、作业背诵全文。第三课时一、赏读课文。1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。——“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。〔明写〕“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”〔暗写〕文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。2、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。——“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。3、文中的“动”与“静”——①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。4、文中的“比照”和“衬托”——①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以比照，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。5、文中的“景”与“情”——作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，浸透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一样，触景伤情。作者分开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。6、文中的“镜头”与“画面”——在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在挪动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵敏现地描出了潭水中游鱼的美景。二、讨论明确围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？——围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着明晰的鱼影，这是静态描写；突然，鱼飞快地窜往远处，非常活泼，好似跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情浸透到鱼儿身上，好似鱼儿也像人那样感到快乐。第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，准确地写出了景物的特征。三、突出重点，解决难点。老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？〔1〕先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。〔2〕抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。〔3〕正面描写。写岸上景物，那么采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。〔4〕正面、侧面相照应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆假设空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。〔5〕比照描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以比照，静动相对，尤能显出鱼的活泼。〔6〕拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。四、拓展练习活动设计：假设你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描绘，可以拓展，进展润色、加工。小组活动：内部讨论。〔老师巡回。〕成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的风光，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。五、课堂小结。《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进展生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景到达高度的和和谐统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的风光和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实那么写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。六、作业1．课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。七、板书设计：景物：潭水：清澈见底游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐气氛：幽深冷寂情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环互相碰撞的声音，心里很是快乐。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的局部翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；突然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交织参差，无法看到水的头。我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。小石潭记的教案5自读要求1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3．理解如假设似的不同用法及以为在文中的用法。(讲解：第1点是这篇课文学习的重点。这是根据这篇游记写景状物的详细特点来确定的。)自读程序1．简介作者、背景，解题。本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期出色的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代古文运动的倡导者，对当时文风的改革、散文的开展起过重大的推动作用。唐永贞元年(8)与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官权力和以韦皋为代表的官僚权力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连接，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。记，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。2．通读课文。①初读：学生默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。②范读：老师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)③熟读：学生参考注释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。小石潭记的教案6知识才能：1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义。2.理解作者借美妙景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。教学重点：掌握情景交融的写法。教学过程：一.激情导入：中国文人有一句话说：一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》，他就是柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。二．作者及文体简介．出示柳宗元简介，并指名学生读。三．朗读课文，感知文意．1.学生自由读课文，注意学习重要字词的含义。2.听录音朗读，感受作者描写的情境。3.学生模拟朗读，注意语调的变化。四.知与不知试试看．1.解释以下括号内字词的意思。水尤〔清洌〕往来〔翕乎〕犬牙〔差互〕〔凄〕神〔寒〕骨2.说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。全石以为底全石以为底卷石底以出为坻为屿以其境过清为堪为岩五．临潭观景悦心情．1.小组合作探究．⑴课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。⑵．文章一开头，作者闻水声，如鸣珮环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄”，矛盾吗？为什么？⑶、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？2、学生交流，解决问题。3、老师小结。六．寄情山水抒真情。1.选择你喜欢的段落进展背诵比赛。2.作业：任选一处景致把它写成一篇短文。小石潭记的教案7教材分析^p：《小石潭记》是考纲范围内21篇课内文言文中重点篇目之一。我结合农村学生学习的特点和近几年来中考试题特点，针对课文内容制定教学目的，设计教学过程，提出“把课堂交给学生”的学习方法。教学目的：(一)、知识与技能：1、背诵原文，能按要求默写句子。2、积累闻、可、居、许文言字词。3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。(二)、过程与方法：1、自主与合作。2、讲解与练习。(三)、情感态度与价值观：1、培养学生热爱祖国美妙河山的思想2、进步学生鉴赏古文语言美的才能。教学重点：1、背诵原文，能按要求默写句子。2、积累闻、可、居、许文言字词。3、学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。教学难点：学习侧面描写的写法，并能运用到作文中去。课时安排：一课时教学过程：一、课前预习：1、复习并背诵原文。2、尽可能地找出：闻、可、居、许出现的句子，并解释。3、结合笔记理解课文内容。(反思：“课前预习”可独立设置，而不应该作为“教学过程”的一项内容。)二、导入新课：同学们，今天开场我们转入复习课内文言文。如今，老师问你们：“根据上学期的几次模拟考，你认为课内文言文应该围绕那几个方面来复习?。1、课文默写(直接默写/理解性默写)。2、翻译(注意词类的活用)。3、文言字词(一词多义)。4、对课文内容的理解。5、结合课文内容分析^p课文的写作方法。课堂目的：1、背诵原文，能按要求默写句子。2、积累文言字词：闻、可、居、许(一词多义)。3、结合课文内容分析^p课文侧面描写的写作方法，并能运用到作文中去。(展示课堂目的，师生共同明确教学任务，好!)三：讲解新课。1、课文默写。(以小测的形式检查学生的情况)①、青树翠蔓，，。(蒙络摇缀，参(cēn)差(cī)披拂)②、从正面描写水清澈的句子是：。(水尤清洌)从侧面描写水清澈的句子是：，。，(潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上)③、描写小石潭周围坏境的句子是：，。(四面竹树环合，寂寥(liáo)无人)④、文中描写游鱼动态的句子是：___，____。(俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽)(从操作上看，并不是“课文默写”，而是“课文重要语句默写”。达成“知识与技能”目的1)2、积累文言字词。(：闻、可、居、许)闻：①、闻水声/但闻屏障中抚尺一下/遥闻深巷中犬吠/鸡犬相闻听到(听见)。②、闻寡人之耳者使┅┅听到③、燕、赵、韩、魏闻之/余闻之也久听说④、不能称前时之闻名声⑤、不求闻达于诸侯出名可：①、潭中鱼可百许头表示估计数目②、明灭可见/不可知其/不可久居可以(可以)居:①、不可久居停留②、居五日过了③、居庙堂之高那么忧其民处在④、面山而居/而城居者未知之也居住许：①、潭中鱼可百许头表示数目不确定②、遂许先帝以驱驰/以身相许容许③、杂然相许赞同练一练：①、指出加点词语意思一样的一项为哪一项：()A、不可久居/面山而居B、不可久居/潭中鱼可百许头C、杂然相许/以身相许D、以其境过清/以中有足乐者②、指出加点词语意思不一样的一项为哪一项：()A、闻水声/鸡犬相闻B、乃记之而去/去国怀乡C、伐竹取道/十年春，齐师伐我D、参差披拂/参差不齐点评：采用课文内外众多的例句，综合复习和稳固目的词语的意义。达成“知识与技能”目的23、分析^p课文侧面描写的写作方法，并运用。考虑问题：第二段中描写了小石潭的水的什么特点?作者是如何突出这个特点的?(问题引入)①、皆假设空游无所依。②、日光下澈，影布石上。(通过描写鱼、日光、鱼的影子，从侧面衬托小石潭水的清澈的特点)归纳：①、侧面描写:作者通过对周围人、事物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。②、侧面描写的作用：以此(周围人、事物或环境)显(突出/衬托)彼(描写的对象)。(答题格式：通过描写┅┅，从侧面衬托┅┅的┅┅)类似于这种写法的课内文言文还有：《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(道具的简单。)②、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。(宾客的表情和动作。)(通过描写道具的简单和宾客的表情和动作，从侧面衬托了口技人技艺的高超的特点)《与朱元思书》：游鱼细石，直视无碍。(通过描写游鱼、细石，从侧面衬托水的清澈的特点)《孙权劝学》：及鲁肃过浔阳，与蒙议论，大惊曰：“卿者才略，非复吴下阿蒙!”(通过写鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙因学而才略有惊人长进)小结：“花红虽好，需得绿叶陪衬”。这句话生动地诠释了好的侧面描写在文章中的作用，侧面描写不仅丰富了描写的手段，还有效地补充了正面描写的缺乏，给读者留下无限的想象空间。假如，同学们能在作文中较好地运用，一定能为你的作文增色不少，加分不少。如：(美文欣赏)(拓展学习)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。(《茶花女》)(重视知识的联络，运用许多事例加深对“侧面描写的作用”和答题准确标准的理解和掌握。)四、作业：1、整理一词多义的笔记。2、任选一题，写一段话。练习1：运用侧面描写的方法，写一段一个同学拿到翁中录取通知书后的心理活动的话。练习2：运用侧面描写的方法，写一段一个同学模拟考考砸了的心理活动的话。(运用课外作业，进一步稳固知识，进步才能。)五、课堂总结：这一节课讲的内容比拟多，希望同学们课后能认真整理笔记并熟记，把自己认为不太明白的知识点好好复习，及时保质保量地完成老师布置的作业。小石潭记的教案8课文说明一、整体感知柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所开展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记那么把自己的身世遭遇、思想感情交融于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的风光和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实那么写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼那么“空游无所依”，那么水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。二、问题研究1．第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？描写了小石潭幽深冷寂的风光和气氛。作者竭力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂〔孤凄悲凉心境的反映〕──寓情于景。练习说明一、背诵全文。说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？设计此题，首先是为了落实语文课程标准关于古文背诵的要求，其次是帮助学生整体感知课文的思想内容。课文的写作顺序是：发现小石潭──潭中景物──小潭流──潭中气氛。小石潭的特点：幽静。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。然不动，尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。设计此题，意在引导学生重点关注文中描写潭中游鱼的这一段文字，品味作者在文中描写的妙处。复述不等于翻译，不必搞字字落实。品味和复述，都没有统一的标准和答案，可以引导学生在准确理解这一段文字的根底上，说出自己的独特体验和个性化的感受。三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两那么加以赏析。这是一道拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，摘录其中描写山水的名句，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏才能和对祖国优美山水的审美才能，以陶冶美妙的情操。教学建议一、本课教学可用两课时。二、本课教学，可引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法。如有条件，可充分利用朗读教学录音磁带进展范读，还可制作多媒体教学课件，以增强教学的直观效果。三、本课词语、生字可通过预习解决，有些常用词可作练习。特殊语法现象如“斗折蛇行”〔名词作状语〕“凄神寒骨”〔使动〕不必涉及，只要明白句子大意即可。四、本文描写景物特征异常鲜明，除正面描绘外还多处照应，老师应予注意。如为突出“石”潭的特征，作者正面进展了描写：“全石以为底……为、为岩。”还通过“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”等在前后加以照应。小石潭的环境幽静、优美显示出自然的原始风貌，作者也在多处照应以突出这一特征。讲清这一问题对指导写作有一定意义。五、本文按游览顺序来写，条理清楚。老师可利用这一特点，运用不同形式引导同学把握课文内容。下面提纲可供参考：1．发现小潭〔闻声→见形〕→2．潭中景物〔水→石→树→鱼〕→3．小潭流〔溪身→岸势〕→4．潭中气氛〔气氛→感受〕六、文章先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧。对此，我们应讲明，柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会流露出来。七、板书例如有关资料一、参考译文从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好似身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，〔我的〕心情快乐起来。砍倒竹子，开拓出一条道路〔走过去〕，下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。潭中的鱼大约有一百来条，好似都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又突然向远处游走，往来很快，好似和游人一同欢乐。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交织不齐，不知道它的泉在哪里。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。二、《小石潭记》赏析〔成曾〕柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个局部。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者出色的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换形”的手法，在挪动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的清脆悦耳，犹如玉佩玉环互相撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。“伐竹取道，下见小潭。”在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈如今我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上。“水尤清洌，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。”小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。“坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“”“岩”都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展如今我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水互相映衬的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进展描绘。先是鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好似是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。第三段探究小石潭的水及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高上下低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。最后一段，“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”记下与作者同游小石潭的人。《小石潭记》是一篇语言精巧，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深化观察力和独特体验，同时也表现了作者深沉的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。〔选自《古代散文鉴赏辞典》，农村读物出版社1987年版〕三、《小石潭记》鉴赏〔范培松〕《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四那么。这篇散文写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景，更不是什么胜景，只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小石潭的本身，就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美的恶习。从这一选材的价值来看，对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义。小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽确实景象非凡。这“非凡”是以“怪”的面目出现的，怪就怪在潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为，为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。接着，笔锋随转，由静写动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼也极为怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自假设地“然不动”。这是继续写静，既衬托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼，多么富有人情味，这倒触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中。为何能“乐”？乃是因为分开了纷陈烦恼的官场这一是非之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给这位破碎了心的散文家带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半局部的主旋律。现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境中，作者感到“其境过清不可久居”。乐毕竟是暂时的，而凄怆是永久的。面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的'大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立竿见影，觉得此地不可久居而赶快分开，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。这篇散文历来被人们誉为。它所以能成为，归纳起来有这样两条：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆量；二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界，这是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现。诚然，归根结底还是一条，作者这样一个人，巧遇这么一块净土，一拍即合，融为一体，真是天助之也，景助之也。小石潭记的教案9一、教学目的及重点、难点的设定知识与才能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能；过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；通过对课文的品读，感受祖国山河的美，进步对美的鉴赏才能；教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；教学难点：理解文中的乐与忧二、教学方法诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，进步阅读文言文的才能；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，进步写作才能；4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的讲解词并与同学、老师交流，进步写作、口语表达才能。三、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。四、课时安排：两课时第一课：〔一〕走入《小石潭记》1、朗读课文1〕请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最后总结；2〕学生齐读2、细读课文、疏通文意1〕小组交流、疏通文意以四人小组为单位进展交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。2〕集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。〔课件展示板书〕扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生根据文脉推断词义的才能。给以下加点字注音或根据拼音写汉字。从小丘西行百二十步，隔篁〔〕竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷()石底以出，为坻〔〕为屿，为嵁〔〕为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差〔〕披拂。潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，佁〔〕然不动，俶〔〕尔远逝。往来翕〔〕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄〔〕怆幽邃〔〕。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。〔二文言知识归类〕课堂练习1、一词多义：潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步可许从不可久居先生不知何许人也隶而从之心乐之下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐清去以其境过清，不可久我以日始出去人近似与游者相乐以：①全石以为底〔介词，用〕②卷石底以出〔承接，“而”不译〕③以其境过清〔介词，表原因〕为：①全石以为底〔动词，当“作为”讲〕②为坻，为屿，为堪，为岩。〔动词，“成为”〕差：①参差披拂〔形容词，长短不一〕②其岸势犬牙差互〔动词，交织〕2、翻译。①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。②斗折蛇行，明灭可见。③凄神寒骨，悄怆幽邃。3、词类活用从小丘西行百二十步心乐之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判断。“假设”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨以下句子哪些是比喻，哪些不是。①闻水声，如鸣佩环。〔〕②皆假设空游无所依。〔〕③似与游者相乐。〔〕④天涯假设比邻。〔〕第二课时：〔一〕、与柳宗元同游〔走进作者，理解写作背景，联络文化背景作出自己的评价〕1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1〕投影问题，引导学生考虑：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？1．发现小潭→〔闻声—见形〕2．潭中景物→〔水—石—树—鱼〕小石潭：环境幽静潭水清澈3．小潭流→〔溪身—岸势〕岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐〔静一动〕4．潭中气氛→〔气氛→感受〕2〕自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。〔二〕品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法发现小潭→〔闻声—见形〕潭中景物→〔水—石—树—鱼〕小石潭：环境幽静潭水清澈小潭流→〔溪身—岸势〕岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐〔静一动〕潭中气氛→〔气氛→感受〕1〕老师引导学生进入情境，畅说优美风光给人的感受：假如你也坐在潭边，会有什么感受？2〕深化探究，走进柳宗元面对如此优美风光，作者的感受怎么样？闻水声，如鸣佩环，心乐之〔游鱼〕似与游者相乐“悄怆幽邃”请结合写作背景，说一说你的理解？〔可以从文中找出相应的语句〕请学生交流自己搜集到的有关作家、作品的资料；老师视学生交流的内容作补充〔用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景〕简介作者，背景，解题。⑴柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期出色