2017年秋学期初一地理湘教版七年级上册第三章第二节 《世界的人种》教学设计

2017年秋学期初一地理湘教版七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自2017年秋学期初一地理湘教版七年级上册第三章第二节《世界的人种》。本节课主要介绍了世界人种的分布、特征及其与地理环境的关系。通过学习，使学生了解世界人种的多样性，认识到地理环境对人类的影响，培养学生的地理思维和全球观念。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于学生掌握地理学科基础知识。二、核心素养目标培养学生的人地协调观，使学生认识到地理环境与人种分布的相互关系，提升学生对不同文化背景下的多元人种的理解和尊重。通过探究活动，发展学生的综合思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的地理实践力，形成对世界地理现象的全球视野。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经接触过一些基本的地理知识，如地球的形状、大洲和大洋的分布等。然而，对于人种的概念、分布及其与地理环境的关系，学生可能了解较少，这为本节课的学习奠定了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对世界各地的风土人情、文化差异等通常表现出浓厚的兴趣。学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但地理学科的学习需要较强的空间想象力和抽象思维能力。学生的学习风格多样，有的学生偏好直观的图像和地图，有的则更擅长通过文字和数字来理解地理知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习人种分布时，可能会遇到对地理概念理解不够深入、空间想象力不足等问题。此外，由于人种问题涉及文化差异和敏感话题，学生可能对如何客观、公正地看待不同人种存在困惑。因此，教师需引导学生正确认识人种差异，避免偏见和歧视。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解人种的基本概念和分布特点，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同人种角色，体验不同文化背景下的生活，增强对多元文化的理解。

3.利用地图、图片等教学媒体，直观展示人种分布，帮助学生建立空间概念。

4.通过案例分析，让学生分析人种分布与地理环境的关系，提升学生的综合分析能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示世界地图，引导学生观察不同地区的人种分布，提出问题：“为什么世界各地的人种分布会有差异？”

2.引导学生回顾已学地理知识，如地球的形状、大洲和大洋的分布，为学习人种分布做好铺垫。

3.提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解人种的概念、特征和分类，结合图片和实例，帮助学生建立人种的基本认识。

2.介绍世界主要人种的分布区域，通过地图展示，让学生直观了解人种分布的地理格局。

3.分析人种分布与地理环境的关系，如气候、地形、土壤等因素对人种形成的影响。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同人种角色，体验不同文化背景下的生活，增强对多元文化的理解。

2.地图绘制：引导学生绘制世界人种分布图，加深对人种分布空间概念的认识。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论人种分布与地理环境的关系，分享各自的观点。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.人种分布与气候的关系：举例说明热带地区以黑色人种为主，寒带地区以白色人种为主的原因。

2.人种分布与地形的关系：讨论山区和平原地区人种分布的差异，如山区人种较为集中，平原地区人种分布较为分散。

3.人种分布与土壤的关系：分析不同土壤类型对人类生活的影响，进而探讨人种分布与土壤的关系。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调人种分布与地理环境的关系。

2.强调人种多样性是人类社会的宝贵财富，培养学生尊重不同文化的意识。

3.布置课后作业，要求学生收集有关人种分布的资料，为下一节课做准备。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握人种分布与地理环境的关系。在教学过程中，注重培养学生的地理思维和综合分析能力，使学生能够正确认识人种差异，尊重多元文化。教学用时控制在45分钟内，确保教学内容的完整性和学生的参与度。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确地描述世界主要人种的特征，包括肤色、发型、面部特征等。

学生掌握了世界人种的分布区域，能够识别地图上不同人种的分布情况。

学生理解了人种分布与地理环境的关系，如气候、地形、土壤等因素对人种形成的影响。

2.思维能力：

学生通过分析案例，提高了逻辑推理和综合分析能力。

学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度思考问题，并能够提出有见地的观点。

学生在角色扮演活动中，提升了空间想象力和情境理解能力。

3.文化意识：

学生认识到人种多样性是人类社会的宝贵财富，增强了尊重多元文化的意识。

学生在讨论中学会了客观、公正地看待不同人种，减少了偏见和歧视。

学生对人种问题有了更深的理解，能够以更加开放的心态面对不同文化和人种。

4.实践能力：

学生通过绘制世界人种分布图，提高了地理信息的获取和处理能力。

学生在实践活动中的角色扮演，锻炼了沟通能力和团队合作精神。

学生在收集和整理资料的过程中，提升了信息检索和整理的实践能力。

5.价值观培养：

学生通过学习，形成了对世界地理现象的全球视野，认识到人类命运共同体的理念。

学生在讨论和实践中，培养了尊重他人、关爱环境的社会责任感。

学生对人种问题的关注，激发了他们对社会公平正义的追求。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人类简史》中关于人类迁徙和人种形成的章节，通过作者的观点了解人类迁徙对人种分布的影响。

-视频资源：《地理大发现》系列纪录片中关于不同人种起源和迁徙的片段，通过影像资料直观感受人种分布的历史变迁。

-在线互动地图：使用在线地理学习平台，如GoogleEarth，探索不同人种分布区的地理环境，比较不同地区的自然条件对人种的影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍和观看纪录片，增加对人类迁徙和人种形成的历史背景的了解。

-学生可以记录下在阅读或观看过程中发现的关键信息，如人种迁徙的路线、迁徙的原因等。

-学生可以尝试绘制一个简报或小册子，总结所学的知识，包括人种分布的特点和地理环境的影响。

-学生可以通过小组讨论或在线论坛分享自己的学习心得，与其他同学交流不同的观点和理解。

-教师可以提供一些指导性的问题，帮助学生深入思考，例如：“不同人种的形成是否完全由地理环境决定？”或“人种差异是否会影响现代社会的发展？”

-对于有疑问的学生，教师应提供必要的解答和帮助，确保学生在自主学习和拓展过程中能够获得支持。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、积极性以及对课堂活动的响应。学生需能够积极参与讨论，正确回答问题，并能对教师提出的问题进行深入的思考。评价内容包括：

-学生是否能够准确描述人种的特征和分布。

-学生是否能够将人种分布与地理环境联系起来进行分析。

-学生在角色扮演活动中是否能够展现出对不同文化的理解和尊重。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于小组的合作效果、讨论内容的深度和广度以及最终的展示质量。评价内容包括：

-小组是否能够提出有见地的观点，并能够合理支持自己的论点。

-小组成员之间是否能够有效沟通，共同完成任务。

-展示内容是否清晰、有条理，是否能够吸引听众的注意力。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、简答题和案例分析题，旨在评估学生对本节课知识的掌握程度。评价内容包括：

-学生是否能够准确回答关于人种特征和分布的基础知识问题。

-学生是否能够运用所学知识分析具体的案例，并提出合理的解释。

-学生是否能够识别地图上的人种分布，并解释其背后的地理因素。

4.学生自评与互评：

学生自评将鼓励学生反思自己的学习过程，包括自己在课堂上的表现、参与讨论的积极性以及学习目标的达成情况。互评则促进学生之间的相互学习和反馈。评价内容包括：

-学生是否能够对自己在课堂上的表现进行客观评价。

-学生是否能够识别并学习其他同学的优点。

-学生是否能够提出改进自己