劳动部助理物流师考试培训课件

劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物流师考试培训物流师职业资格认证培训助理物流师国家职业资格三级湖南现代物流培训中心胡元庆2011年上学期第一章物品采购口一、鉴定要点口1专业知识鉴定要点口(1)采购市场调查方法(重点)口(2)采购市场预测方法(重点)。(3)采购谈判内容与程序。采购谈判涉及产品条件、价格条件和其他条件,掌握采购谈判的准备阶段、正式谈判阶段、检查确认阶段的有关内內容和技巧。在近些年的教研活动中不难发现：2013年版新课程标准的理念已被广大教师认同，并开始在数学课堂教学中应用。但是由于对苏教版新教材的解读因人而异，致使不少数学课偏离教学目标。不断追求课堂氛围和数学教学生动化这一理念，使不少数学课失去原本应有的“数学味”。不加分析地过多采用自主探究、分组合作的综合学习方式，致使不少数学课在有限的课堂教学时间内完不成预设的教学任务，甚至偏离教学目的……在理念更新的同时，数学课堂教学的有效性应该引起我们的思考和关注。课堂教学正确有效是广大一线教师共同追求的目标。有效教学是教师促进学生知识增长等教学行为，是促使学生个人成长的重要体现。无论课标改到哪里，教材更新到什么程度，有效的数学教学都是教师的不断追求。怎样在小学数学课堂上做到有效教学呢？1.用好教材新课标要求教师“根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡先分析教材再了解学生，因材施教。（1）研究教材是“用好教材”的基础和关键。新教材是课改理念的具体实施载体，需要每一位教师认真研读，领会教材编写的结构和意图，了解教材基本内容，把握教材提供的数学活动，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，才能备出高质量的课。（2）“用好教材”讲究把数学教材用得有序合理，贴切本班学生的实际情况，既源于教材又不完全束缚于教材，根据教学需要针对新教材中的一些知识点进行针对性补充，从而更好地为教学、为学生自主学习服务。对教材进行“再加工”、“再创造”，并不是换换例题、换换习题，而是用心研讨，使教材更符合本班学生实际情况，提高数学教学的有效性，使学生学得实在而流畅。（3）“用好教材”并不是摒弃教材或者随心所欲地改变教学内容，使原本简单问题复杂化。教师要以发展、认真的态度把握新教材、研究新教材，使每一节课都真实有效。2.精心创设教学情境苏教版新教材把知识的切入和问题的提出、解决放在一定情境中展开。然而，有的教师仅追求表面效果，把场面设计得热闹、生动，往往将数学课上成语文课，失去数学课的原本味道，影响数学教学质量。有效数学教学究竟需要什么样的情境，又该如何搭建呢？（1）情境创设应明确这节课教学任务。这就要求教师提出的问题不能脱离教学目标，而且要灵活、明确，及时从生活中提炼数学问题，充分发挥情境的作用，不能不分青红皂白地就把情境创设作为课堂教学潮流。（2）情境内容应该贴切学生的现实生活。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生观察能力和初步解决实际问题的能力。（3）用动态、发展的眼光看待学生。在当今信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境应符合学生的实际情况。（4）情境形式要有针对性。课堂情境表现形式应该是各式各样的。情境创设要符合不同年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据不同教学内容而变化。侧重创设有利于学生自主学习、合作交流的问题情境。防止课堂教学流于形式。教师创设了很多复杂的教学情境，人为地降低了思维要求。3.提高学生课堂参与兴趣对于没有兴趣的教学活动，也要充满激情地学习，体现学生学习自主性，从而确保学生积极参与，充分落实学生的主体地位。4.合理处理教与学关系，达到教学真正有效数学课堂教学是教与学的互动过程，是教师与学生相互交流沟通、相互启发、互补的学习活动，是动态的交互性较强的交流过程，具有诸多不确定因素。因此，教学既要有组织和计划，又要密切关注课堂中的具体情况。教师不可能让学生完全按照事先设计好的版本全程参加学习，应该真实贴近学生的具体情况，随时掌握课堂上的各种变化，按照学生发展的事实需求灵活调整教学内容。5.怎样合理处理教与学关系首先了解学生的已有知识，为学生营造熟悉的学习氛围。如果每次学生有了创造思维，有了有价值的想法，而教师给他的则不是肯定和满足的感觉，学生的积极思维就会逐渐消磨殆尽，这样培养学生显然是失败的。所以，在教学中应该采取积极的鼓励方法，如果学生的想法在课堂上无法进一步探究，则留到课后或其他时间讨论。而在课堂中能探索发现的就需要及时利用起来，要让学生有这样的感觉：自己的发现是有价值的，老师很重视。时间一久，学生的创造性潜能就会不断开发出来。其次，给学生的学留以足够空间数学教学是一个有目标和计划性的活动。教师必须对自己的教学任务有清楚、合适的安排，但同时这种安排应该是有弹性的、有交互性的。学生的差异性决定了课堂不可能是一成不变的过程，要合理考虑到课堂上可能出现的各种情况，给学生足够的空间，让学生学有成效。要让小学数学教育成为有效教学的一面旗帜，需要我们认真研究、细心做事，全方位评价学生学习，达到真正的“有效”。分层教学就是在承认学生智力和非智力因素、基础知识存在明显差异的前提下，教师对学生进行"兴趣分层，施教分类"，使学生在原有基础上都进步，达到不同教学目标的创新教法。意义在于让个性化的学生都有发展和提高，不让一个人掉队，全员推进。英国教育家布鲁姆曾提出过"掌握学习理论"。这理论主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容"。"不同的学生，对不同的教学内容能持久地保持注意力"。前苏联教育家巴班斯基也提出过"教学最优化理论"，理论的主旨就是教师和学生能在最短的时间内获得最理想的效果。我国春秋时期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量体裁衣"的主张。实现中外教育家理论的有效途径就是"兴趣分层，施教分类"，也就是分层教学。以往的初中体育教学，采取班级平行授课，"一刀切"、"一锅煮"，不顾学生身体存在的各项素质差异，造成有的学生"吃不了"，有的学生"吃不饱"，不能满足学生胃口的现状。不利于突出学生的主体地位，无法挖掘每个学生的潜力，无法发挥学生的个性特长。以往的平行教学模式，与新课改后"以学生发展为中心，提高全体学生的素质能力，满足学生个性化发展"的要求，背道而驰，矛盾尖锐，不可相容。已经到了非改不可的境地，人们期盼新的教学模式，这模式就是阶梯式教学，就是"兴趣分层，施教分类"，就是分层教学。分层教学的含义包括五点内容。一是学生分层，二是教学目标分层，三是教学内容分层，四是教学方法分层，五是评价考核分层。一、学生分层学生分层的方法是依据自愿原则。即学生根据自己的兴趣、爱好、身体素质和自己所要达成的体育目标，自己申报体育课堂的A、B、C三个层次（A为优B为良C为差），进入所报的层次学习。对三个层次的学生要求也是阶梯式。三个层次其实就是三个学习小组。体育综合能力相近的同学组成一个小组，优点是：没有优越感和自卑感，学习竞争的积极性更高。都能认识到只要自己努力，获胜就是必然。避免了一些学生因学的轻松，而得不到更好发展的"吃不饱"现象，消除了一些学生因学的吃力，而厌学的"吃不了"怪圈。三个层次不是固定不变的，而是随着体育综合能力的变化而变化。同时让三个层次的同学，每层出一人与其他两层各一人组成三人自愿互助小组。借以提高学生的交流合作，实现整体推进的实效。二、教学目标分层教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三种。以前后滚翻为例，设立了这样的分层教学目标：知识目标：A类学生完全了解前后滚翻的动作要领。B类学生基本了解前后滚翻的动作要领。C类学生初步知道前后滚翻的动作要领。能力目标：A类学生完全学会有人扶持的前后滚翻动作，并且协调性好。B类学生基本掌握有人扶持的前后滚翻动作。C类学生初步学会有人扶持的前后滚翻动作。情感目标：培养学生心细胆大的品质，培养学生集体团队精神和竞争意识。对体育综合能力不同的学生，教学目标不同，要求不同。分层教学目标符合学生的能力实际，学生愉悦地接受，增强了学习信心。人人努力都能达到学习目标。助推了全员推进。三、教学内容分层体育教学面对的学生，是独立、鲜活的生命个体，生长环境和教育环境不同，造成了认知上的差异。教师不能用同一个标准去衡量，要尊重个性，善待差异。因此选择教学内容，要从学生存在差异的实际灵活考虑，切不能死抓教材不放。要大胆调整，适应学生实际地分层。例如：有个初中体育教师教学生"双手胸前投篮、行进间运球"，在内容的分层选择上就处理的很好。上课时明确教学内容后，一部分学生说"我们不想学胸前投篮，在家看电视时，不仅学会行进间三步上篮了，行进间运球都会了"。教师马上改变了教学内容：他把学生分成三组，一组练习原地运球和两人抢夺球；一组练习胸前投篮和行进间运球；另一组打比赛。四、教学方法分层教师必须对A、B、C三类学生采取不同的教学方法。以蹲距式跳远为例：对A类学生，不注重助跑、起跳、腾空、落地四个环节，而要强调四个环节的协调。即腾空的动作，落地的伸腿和收腹等高难动作是否到位。个别指导这类学生在技能上有所提高和拓展。对B类学生，先让他们掌握四个环节怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，腾空要高，落地要缓）。教师注重讲解和示范，让学生规范地掌握动作，克服他们的满足心里，激励他们积极向上，让他们知道无限风光在险峰。对C类学生，先让他们知道有哪四个环节，尽量做到四要。教学中，教师以示范为主，各个动作教师都领着做，不要求跳的多远多好。想方设法消除他们的自卑心理，纵向比较，使他们看到自己的进步和成功，从而不断进步。五、考核评价分层考核评价分层，具有重要的意义。它是巩固、调动、培养积极性的有效手段。教师要充分发现学生的闪光点，及时的给予客观、公正、科学的评价，借以激励学生。对C类学生，要多表扬少批评。帮助他们发现自己的进步和成功，对于他们取得的成绩，要发至内心的感到喜悦。客观、坦诚、热情的给予赞美，树立他们进步的信心。让他们知道，只要有进步，同学老师都会看在眼里记在心上，都会为他们高兴。对于A类学生，采用比赛的方式，培养他们的竞争意识，激发他们的拼搏精神。让他们知道，强中更有强中手，如果停止不前、不谦虚，就必定失败的道理。焕发他们内心潜在的拼搏意识，永当强者。对于B类学生，要表扬激励和批评兼而有之，以表扬为主，指正为辅。在肯定他们成绩的同时，指出他们的不足，明确他们的前进方向。让他们懂得，只要自己努力，就会成为A类学生，稍微松懈就是C类学生。何去何从自己就知道了。分层教学是达到教学目标的有效手段，全员推进是整个体育教学的目的。分层教学这种阶梯式教学模式，解决了以往平行体育教学的诸多弊端。适合"以学生为主体，让学生做课堂主人，让学生的个性特长充分发展"的新课改主张。它的意义在于三都：一是让学生都"吃饱"，基础差的都"吃饱"，基础好的都"吃好"；二是让学生个性都发展，不管那一个层次的学生，都为其个性的发展铺平了前进的道路；三是让学生都提高，无论哪个层次的学生，都在原来基础上有所进步有所提高。任何事物都有两面性，分层教学也有一定难度。主要是传统思想不认同，社会有阻力。认为分层教学是把学生分了等，不利于学生的人格发展。看来分层教学还有很多工作要做，还有很长的路要走。劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物1物流师职业资格认证培训助理物流师国家职业资格三级湖南现代物流培训中心胡元庆2011年上学期物流师职业资格认证培训2第一章物品采购口一、鉴定要点口1专业知识鉴定要点口(1)采购市场调查方法(重点)口(2)采购市场预测方法(重点)。(3)采购谈判内容与程序。采购谈判涉及产品条件、价格条件和其他条件,掌握采购谈判的准备阶段、正式谈判阶段、检查确认阶段的有关内內容和技巧。第一章物品采购3第一章物品采购口(4)采购认证概念(重点)。口(5)采购流程控制(重点)。口(6)采购质量管理。建立采购质量管理保证体系,制定采购质量控制标准,对供货厂商的产品质量进行控制和对物料进行质量检验,是采购质量管理的主要内容,应掌握相关的内容和要求口(⑦)采购成本估计。掌握订购成本、维持成本、缺料成本的构成与内容,能进行采购成本估计。第一章物品采购4第一章物品采购口2.操作技能鉴定要点口(1)调查表设计。了解调查表的构成,掌握设计调查表的步骤。口(2)抽样调查技术。掌握各种抽样方法(随机抽样和非随机抽样),能合理确定样本的大小,并能判断抽样调查的误差。口(3)采购定性预测方法。掌握类推法、专家意见法、用户调查法、经验判断法等各种定性预测方法与技术。第一章物品采购5第一章物品采购口(4)采购定量预测方法(重点)口(5)认证准备。熟悉认证的采购项目、了解项目的需求量、掌握预算价格和项目质量需求标准的制定方法,并能制定认证计划说明书等项认证准备工作,建立良好的采购环境。口(6)初次试制认证(难点)。口(7)对现有供应商的考评方法(重点)口(8)对潜在供应商的考评方法(重点)。口(9)采购订单跟踪(重点)第一章物品采购6第一章物品采购口(10)采购质量管理。建立采购质量管理保证体系,制定采购质量控制标准,对供货厂商的产品质量进行控制和对物料进行质量检验是采购质量管理的主要内容,应掌握相关的技能要求口(11)采购成本确定与控制。运用生命周期成本法和目标成本,并能对采购成本进行事前规划、事中分析和事后考核。第一章物品采购7重点复习提示口1专业知识复习重点(1)采购市场调查方法。掌握询问法(包括问卷调查法、面谈调查法、电话调查法)、观察法和实验法等采购市场调查方法口(2)采购市场预测方法。掌握类推法、专家意见法、用户调查法、经验判断法等各种定性预测方法的相关知识,掌握算术平均法、移动平均法、加权移动平均法、指数平滑法、回归分析法等各种定量预测方法重点复习提示8重点复习提示口(3)采购认证流程。掌握认证准备、初选供应商、初次试制认证、中试认证、批量认证、认证供应评价等采购认证流程的相关知识。口(4)采购流桯控制。掌握采购及付款业务控制的相关知识。重点复习提示9重点复习提示口2.操作技能复习重点(1)采购定量预测方法。掌握算术平均法、移动平均法、加权移动平均法法、回归分析法等各种定量预测方法的技术。口(2)现有供应商的考评方法。熟悉现有供应商的考评指标(包括:质量指标;供应指标;经济指标;支持、合作与服务指标,掌握现有供应商的考评分析方法(包括:线性相重法;层次分析法;多目标数学规划法)重点复习提示10重点复习提示口(③3)对潜在供应商的考评方法。通过调查表或其他方式,考核潜在供应商的制造条件与技术水平、质量控制与售后服务、生产能力、管理能力和财务实力等条件口(4)采购订单跟踪。掌握订单跟踪(包括:跟踪工艺文件;跟踪原材料;跟踪加工过程;跟踪组装与检测;跟踪包装入库)的方法和技术。重点复习提示11劳动部助理物流师考试培训课件12劳动部助理物流师考试培训课件13劳动部助理物流师考试培训课件14劳动部助理物流师考试培训课件15劳动部助理物流师考试培训课件16劳动部助理物流师考试培训课件17劳动部助理物流师考试培训课件18劳动部助理物流师考试培训课件19劳动部助理物流师考试培训课件20劳动部助理物流师考试培训课件21劳动部助理物流师考试培训课件22劳动部助理物流师考试培训课件23劳动部助理物流师考试培训课件24劳动部助理物流师考试培训课件25劳动部助理物流师考试培训课件26劳动部助理物流师考试培训课件27劳动部助理物流师考试培训课件28劳动部助理物流师考试培训课件29劳动部助理物流师考试培训课件30劳动部助理物流师考试培训课件31劳动部助理物流师考试培训课件32劳动部助理物流师考试培训课件33劳动部助理物流师考试培训课件34劳动部助理物流师考试培训课件35劳动部助理物流师考试培训课件36劳动部助理物流师考试培训课件37劳动部助理物流师考试培训课件38劳动部助理物流师考试培训课件39劳动部助理物流师考试培训课件40劳动部助理物流师考试培训课件41劳动部助理物流师考试培训课件42劳动部助理物流师考试培训课件43劳动部助理物流师考试培训课件44劳动部助理物流师考试培训课件45劳动部助理物流师考试培训课件46劳动部助理物流师考试培训课件47劳动部助理物流师考试培训课件48劳动部助理物流师考试培训课件49劳动部助理物流师考试培训课件50劳动部助理物流师考试培训课件51劳动部助理物流师考试培训课件52劳动部助理物流师考试培训课件53劳动部助理物流师考试培训课件54劳动部助理物流师考试培训课件55劳动部助理物流师考试培训课件56劳动部助理物流师考试培训课件57劳动部助理物流师考试培训课件58劳动部助理物流师考试培训课件59劳动部助理物流师考试培训课件60劳动部助理物流师考试培训课件61劳动部助理物流师考试培训课件62劳动部助理物流师考试培训课件63劳动部助理物流师考试培训课件64劳动部助理物流师考试培训课件65劳动部助理物流师考试培训课件66劳动部助理物流师考试培训课件67劳动部助理物流师考试培训课件68劳动部助理物流师考试培训课件69劳动部助理物流师考试培训课件70劳动部助理物流师考试培训课件71劳动部助理物流师考试培训课件72劳动部助理物流师考试培训课件73劳动部助理物流师考试培训课件74劳动部助理物流师考试培训课件75劳动部助理物流师考试培训课件76劳动部助理物流师考试培训课件77劳动部助理物流师考试培训课件78劳动部助理物流师考试培训课件79劳动部助理物流师考试培训课件80劳动部助理物流师考试培训课件81劳动部助理物流师考试培训课件82劳动部助理物流师考试培训课件83劳动部助理物流师考试培训课件84劳动部助理物流师考试培训课件85劳动部助理物流师考试培训课件86劳动部助理物流师考试培训课件87劳动部助理物流师考试培训课件88劳动部助理物流师考试培训课件89劳动部助理物流师考试培训课件90劳动部助理物流师考试培训课件91劳动部助理物流师考试培训课件92劳动部助理物流师考试培训课件93劳动部助理物流师考试培训课件94劳动部助理物流师考试培训课件95劳动部助理物流师考试培训课件96劳动部助理物流师考试培训课件97劳动部助理物流师考试培训课件98劳动部助理物流师考试培训课件99劳动部助理物流师考试培训课件100劳动部助理物流师考试培训课件101劳动部助理物流师考试培训课件102劳动部助理物流师考试培训课件103劳动部助理物流师考试培训课件104劳动部助理物流师考试培训课件105谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，106劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物流师考试培训物流师职业资格认证培训助理物流师国家职业资格三级湖南现代物流培训中心胡元庆2011年上学期第一章物品采购口一、鉴定要点口1专业知识鉴定要点口(1)采购市场调查方法(重点)口(2)采购市场预测方法(重点)。(3)采购谈判内容与程序。采购谈判涉及产品条件、价格条件和其他条件,掌握采购谈判的准备阶段、正式谈判阶段、检查确认阶段的有关内內容和技巧。在近些年的教研活动中不难发现：2013年版新课程标准的理念已被广大教师认同，并开始在数学课堂教学中应用。但是由于对苏教版新教材的解读因人而异，致使不少数学课偏离教学目标。不断追求课堂氛围和数学教学生动化这一理念，使不少数学课失去原本应有的“数学味”。不加分析地过多采用自主探究、分组合作的综合学习方式，致使不少数学课在有限的课堂教学时间内完不成预设的教学任务，甚至偏离教学目的……在理念更新的同时，数学课堂教学的有效性应该引起我们的思考和关注。课堂教学正确有效是广大一线教师共同追求的目标。有效教学是教师促进学生知识增长等教学行为，是促使学生个人成长的重要体现。无论课标改到哪里，教材更新到什么程度，有效的数学教学都是教师的不断追求。怎样在小学数学课堂上做到有效教学呢？1.用好教材新课标要求教师“根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡先分析教材再了解学生，因材施教。（1）研究教材是“用好教材”的基础和关键。新教材是课改理念的具体实施载体，需要每一位教师认真研读，领会教材编写的结构和意图，了解教材基本内容，把握教材提供的数学活动，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，才能备出高质量的课。（2）“用好教材”讲究把数学教材用得有序合理，贴切本班学生的实际情况，既源于教材又不完全束缚于教材，根据教学需要针对新教材中的一些知识点进行针对性补充，从而更好地为教学、为学生自主学习服务。对教材进行“再加工”、“再创造”，并不是换换例题、换换习题，而是用心研讨，使教材更符合本班学生实际情况，提高数学教学的有效性，使学生学得实在而流畅。（3）“用好教材”并不是摒弃教材或者随心所欲地改变教学内容，使原本简单问题复杂化。教师要以发展、认真的态度把握新教材、研究新教材，使每一节课都真实有效。2.精心创设教学情境苏教版新教材把知识的切入和问题的提出、解决放在一定情境中展开。然而，有的教师仅追求表面效果，把场面设计得热闹、生动，往往将数学课上成语文课，失去数学课的原本味道，影响数学教学质量。有效数学教学究竟需要什么样的情境，又该如何搭建呢？（1）情境创设应明确这节课教学任务。这就要求教师提出的问题不能脱离教学目标，而且要灵活、明确，及时从生活中提炼数学问题，充分发挥情境的作用，不能不分青红皂白地就把情境创设作为课堂教学潮流。（2）情境内容应该贴切学生的现实生活。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生观察能力和初步解决实际问题的能力。（3）用动态、发展的眼光看待学生。在当今信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境应符合学生的实际情况。（4）情境形式要有针对性。课堂情境表现形式应该是各式各样的。情境创设要符合不同年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据不同教学内容而变化。侧重创设有利于学生自主学习、合作交流的问题情境。防止课堂教学流于形式。教师创设了很多复杂的教学情境，人为地降低了思维要求。3.提高学生课堂参与兴趣对于没有兴趣的教学活动，也要充满激情地学习，体现学生学习自主性，从而确保学生积极参与，充分落实学生的主体地位。4.合理处理教与学关系，达到教学真正有效数学课堂教学是教与学的互动过程，是教师与学生相互交流沟通、相互启发、互补的学习活动，是动态的交互性较强的交流过程，具有诸多不确定因素。因此，教学既要有组织和计划，又要密切关注课堂中的具体情况。教师不可能让学生完全按照事先设计好的版本全程参加学习，应该真实贴近学生的具体情况，随时掌握课堂上的各种变化，按照学生发展的事实需求灵活调整教学内容。5.怎样合理处理教与学关系首先了解学生的已有知识，为学生营造熟悉的学习氛围。如果每次学生有了创造思维，有了有价值的想法，而教师给他的则不是肯定和满足的感觉，学生的积极思维就会逐渐消磨殆尽，这样培养学生显然是失败的。所以，在教学中应该采取积极的鼓励方法，如果学生的想法在课堂上无法进一步探究，则留到课后或其他时间讨论。而在课堂中能探索发现的就需要及时利用起来，要让学生有这样的感觉：自己的发现是有价值的，老师很重视。时间一久，学生的创造性潜能就会不断开发出来。其次，给学生的学留以足够空间数学教学是一个有目标和计划性的活动。教师必须对自己的教学任务有清楚、合适的安排，但同时这种安排应该是有弹性的、有交互性的。学生的差异性决定了课堂不可能是一成不变的过程，要合理考虑到课堂上可能出现的各种情况，给学生足够的空间，让学生学有成效。要让小学数学教育成为有效教学的一面旗帜，需要我们认真研究、细心做事，全方位评价学生学习，达到真正的“有效”。分层教学就是在承认学生智力和非智力因素、基础知识存在明显差异的前提下，教师对学生进行"兴趣分层，施教分类"，使学生在原有基础上都进步，达到不同教学目标的创新教法。意义在于让个性化的学生都有发展和提高，不让一个人掉队，全员推进。英国教育家布鲁姆曾提出过"掌握学习理论"。这理论主张"给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的努力，应该都可以掌握学习内容"。"不同的学生，对不同的教学内容能持久地保持注意力"。前苏联教育家巴班斯基也提出过"教学最优化理论"，理论的主旨就是教师和学生能在最短的时间内获得最理想的效果。我国春秋时期的教育家孔子也曾提出"因材施教、量体裁衣"的主张。实现中外教育家理论的有效途径就是"兴趣分层，施教分类"，也就是分层教学。以往的初中体育教学，采取班级平行授课，"一刀切"、"一锅煮"，不顾学生身体存在的各项素质差异，造成有的学生"吃不了"，有的学生"吃不饱"，不能满足学生胃口的现状。不利于突出学生的主体地位，无法挖掘每个学生的潜力，无法发挥学生的个性特长。以往的平行教学模式，与新课改后"以学生发展为中心，提高全体学生的素质能力，满足学生个性化发展"的要求，背道而驰，矛盾尖锐，不可相容。已经到了非改不可的境地，人们期盼新的教学模式，这模式就是阶梯式教学，就是"兴趣分层，施教分类"，就是分层教学。分层教学的含义包括五点内容。一是学生分层，二是教学目标分层，三是教学内容分层，四是教学方法分层，五是评价考核分层。一、学生分层学生分层的方法是依据自愿原则。即学生根据自己的兴趣、爱好、身体素质和自己所要达成的体育目标，自己申报体育课堂的A、B、C三个层次（A为优B为良C为差），进入所报的层次学习。对三个层次的学生要求也是阶梯式。三个层次其实就是三个学习小组。体育综合能力相近的同学组成一个小组，优点是：没有优越感和自卑感，学习竞争的积极性更高。都能认识到只要自己努力，获胜就是必然。避免了一些学生因学的轻松，而得不到更好发展的"吃不饱"现象，消除了一些学生因学的吃力，而厌学的"吃不了"怪圈。三个层次不是固定不变的，而是随着体育综合能力的变化而变化。同时让三个层次的同学，每层出一人与其他两层各一人组成三人自愿互助小组。借以提高学生的交流合作，实现整体推进的实效。二、教学目标分层教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三种。以前后滚翻为例，设立了这样的分层教学目标：知识目标：A类学生完全了解前后滚翻的动作要领。B类学生基本了解前后滚翻的动作要领。C类学生初步知道前后滚翻的动作要领。能力目标：A类学生完全学会有人扶持的前后滚翻动作，并且协调性好。B类学生基本掌握有人扶持的前后滚翻动作。C类学生初步学会有人扶持的前后滚翻动作。情感目标：培养学生心细胆大的品质，培养学生集体团队精神和竞争意识。对体育综合能力不同的学生，教学目标不同，要求不同。分层教学目标符合学生的能力实际，学生愉悦地接受，增强了学习信心。人人努力都能达到学习目标。助推了全员推进。三、教学内容分层体育教学面对的学生，是独立、鲜活的生命个体，生长环境和教育环境不同，造成了认知上的差异。教师不能用同一个标准去衡量，要尊重个性，善待差异。因此选择教学内容，要从学生存在差异的实际灵活考虑，切不能死抓教材不放。要大胆调整，适应学生实际地分层。例如：有个初中体育教师教学生"双手胸前投篮、行进间运球"，在内容的分层选择上就处理的很好。上课时明确教学内容后，一部分学生说"我们不想学胸前投篮，在家看电视时，不仅学会行进间三步上篮了，行进间运球都会了"。教师马上改变了教学内容：他把学生分成三组，一组练习原地运球和两人抢夺球；一组练习胸前投篮和行进间运球；另一组打比赛。四、教学方法分层教师必须对A、B、C三类学生采取不同的教学方法。以蹲距式跳远为例：对A类学生，不注重助跑、起跳、腾空、落地四个环节，而要强调四个环节的协调。即腾空的动作，落地的伸腿和收腹等高难动作是否到位。个别指导这类学生在技能上有所提高和拓展。对B类学生，先让他们掌握四个环节怎么做。如何做到四要（助跑要快，跳要有力，腾空要高，落地要缓）。教师注重讲解和示范，让学生规范地掌握动作，克服他们的满足心里，激励他们积极向上，让他们知道无限风光在险峰。对C类学生，先让他们知道有哪四个环节，尽量做到四要。教学中，教师以示范为主，各个动作教师都领着做，不要求跳的多远多好。想方设法消除他们的自卑心理，纵向比较，使他们看到自己的进步和成功，从而不断进步。五、考核评价分层考核评价分层，具有重要的意义。它是巩固、调动、培养积极性的有效手段。教师要充分发现学生的闪光点，及时的给予客观、公正、科学的评价，借以激励学生。对C类学生，要多表扬少批评。帮助他们发现自己的进步和成功，对于他们取得的成绩，要发至内心的感到喜悦。客观、坦诚、热情的给予赞美，树立他们进步的信心。让他们知道，只要有进步，同学老师都会看在眼里记在心上，都会为他们高兴。对于A类学生，采用比赛的方式，培养他们的竞争意识，激发他们的拼搏精神。让他们知道，强中更有强中手，如果停止不前、不谦虚，就必定失败的道理。焕发他们内心潜在的拼搏意识，永当强者。对于B类学生，要表扬激励和批评兼而有之，以表扬为主，指正为辅。在肯定他们成绩的同时，指出他们的不足，明确他们的前进方向。让他们懂得，只要自己努力，就会成为A类学生，稍微松懈就是C类学生。何去何从自己就知道了。分层教学是达到教学目标的有效手段，全员推进是整个体育教学的目的。分层教学这种阶梯式教学模式，解决了以往平行体育教学的诸多弊端。适合"以学生为主体，让学生做课堂主人，让学生的个性特长充分发展"的新课改主张。它的意义在于三都：一是让学生都"吃饱"，基础差的都"吃饱"，基础好的都"吃好"；二是让学生个性都发展，不管那一个层次的学生，都为其个性的发展铺平了前进的道路；三是让学生都提高，无论哪个层次的学生，都在原来基础上有所进步有所提高。任何事物都有两面性，分层教学也有一定难度。主要是传统思想不认同，社会有阻力。认为分层教学是把学生分了等，不利于学生的人格发展。看来分层教学还有很多工作要做，还有很长的路要走。劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物流师考试培训劳动部助理物107物流师职业资格认证培训助理物流师国家职业资格三级湖南现代物流培训中心胡元庆2011年上学期物流师职业资格认证培训108第一章物品采购口一、鉴定要点口1专业知识鉴定要点口(1)采购市场调查方法(重点)口(2)采购市场预测方法(重点)。(3)采购谈判内容与程序。采购谈判涉及产品条件、价格条件和其他条件,掌握采购谈判的准备阶段、正式谈判阶段、检查确认阶段的有关内內容和技巧。第一章物品采购109第一章物品采购口(4)采购认证概念(重点)。口(5)采购流程控制(重点)。口(6)采购质量管理。建立采购质量管理保证体系,制定采购质量控制标准,对供货厂商的产品质量进行控制和对物料进行质量检验,是采购质量管理的主要内容,应掌握相关的内容和要求口(⑦)采购成本估计。掌握订购成本、维持成本、缺料成本的构成与内容,能进行采购成本估计。第一章物品采购110第一章物品采购口2.操作技能鉴定要点口(1)调查表设计。了解调查表的构成,掌握设计调查表的步骤。口(2)抽样调查技术。掌握各种抽样方法(随机抽样和非随机抽样),能合理确定样本的大小,并能判断抽样调查的误差。口(3)采购定性预测方法。掌握类推法、专家意见法、用户调查法、经验判断法等各种定性预测方法与技术。第一章物品采购111第一章物品采购口(4)采购定量预测方法(重点)口(5)认证准备。熟悉认证的采购项目、了解项目的需求量、掌握预算价格和项目质量需求标准的制定方法,并能制定认证计划说明书等项认证准备工作,建立良好的采购环境。口(6)初次试制认证(难点)。口(7)对现有供应商的考评方法(重点)口(8)对潜在供应商的考评方法(重点)。口(9)采购订单跟踪(重点)第一章物品采购112第一章物品采购口(10)采购质量管理。建立采购质量管理保证体系,制定采购质量控制标准,对供货厂商的产品质量进行控制和对物料进行质量检验是采购质量管理的主要内容,应掌握相关的技能要求口(11)采购成本确定与控制。运用生命周期成本法和目标成本,并能对采购成本进行事前规划、事中分析和事后考核。第一章物品采购113重点复习提示口1专业知识复习重点(1)采购市场调查方法。掌握询问法(包括问卷调查法、面谈调查法、电话调查法)、观察法和实验法等采购市场调查方法口(2)采购市场预测方法。掌握类推法、专家意见法、用户调查法、经验判断法等各种定性预测方法的相关知识,掌握算术平均法、移动平均法、加权移动平均法、指数平滑法、回归分析法等各种定量预测方法重点复习提示114重点复习提示口(3)采购认证流程。掌握认证准备、初选供应商、初次试制认证、中试认证、批量认证、认证供应评价等采购认证流程的相关知识。口(4)采购流桯控制。掌握采购及付款业务控制的相关知识。重点复习提示115重点复习提示口2.操作技能复习重点(1)采购定量预测方法。掌握算术平均法、移动平均法、加权移动平均法法、回归分析法等各种定量预测方法的技术。口(2)现有供应商的考评方法。熟悉现有供应商的考评指标(包括:质量指标;供应指标;经济指标;支持、合作与服务指标,掌握现有供应商的考评分析方法(包括:线性相重法;层次分析法;多目标数学规划法)重点复习提示116重点复习提示口(③3)对潜在供应商的考评方法。通过调查表或其他方式,考核潜在供应商的制造条件与技术水平、质量控制与售后服务、生产能力、管理能力和财务实力等条件口(4)采购订单跟踪。掌握订单跟踪(包括:跟踪工艺文件;跟踪原材料;跟踪加工过程;跟踪组装与检测;跟踪包装入库)的方法和技术。重点复习提示117劳动部助理物流师考试培训课件118劳动部助理物流师考试培训课件119劳动部助理物流师考试培训课件120劳动部助理物流师考试培训课件121劳动部助理物流师考试培训课件122劳动部助理物流师考试培训课件123劳动部助理物流师考试培训课件124劳动部助理物流师考试培训课件125劳动部助理物流师考试培训课件126劳动部助理物流师考试培训课件127劳动部助理物流师考试培训课件128劳动部助理物流师考试培训课件129劳动部助理物流师考试培训课件130劳动部助理物流师考试培训课件131劳动部助理物流师考试培训课件132劳动部助理物流师考试培训课件133劳动部助理物流师考试培训课件134劳动部