信息加密与鉴别技术课件

信息加密与鉴别技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比信息加密与鉴别技术信息加密与鉴别技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第4章信息加密与鉴别技术4.1信息加密基础41.1信息加密的发展信息加密技术的发展(1)第一阶段:传统加密技术,人工方式(2)第二阶段:计算机密码学阶段(公开密钥密码体制RSA和传统方法密码体制DEs)2.基本概念加密:用某种方法伪装消息以隐藏它的内容的过程密文:被加密的消息解密:把密文转变为明文的过程密钥:是一种参数,是在明文转化为密文或由密文转化为明文时算法中输入的数据4.1.2数据加密模型系统分析者消息源解密器消息宿密钥源安全信道Shannon模型教学情境是教学中教师为了促进学生达成学习目标而创设的情感氛围，其中包括物理环境因素，也包括情感因素.就初中数学教学中的情境创设而言，更多的是要借助物理教学手段丰富学生的感知，以此来引入新的学习内容，从而达到激发学生兴趣和启发引导学生思考的目的.在新课程理念的指导下，数学教学提倡要凸显学生的主体性，而很多数学教师在教学中受传统教学观念的束缚，依然难以转变思想，忽视了对学生兴趣的培养，嫌创设情境耽误讲授时间，直接导入新课，然后讲解，教学效率不高.因此，在初中数学教学中，正确认识情境创设的作用，根据教学需要选择适当的方法创设情境，对促进初中数学教学效率的提升具有积极意义.一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣故事往往伴随着角色，同时，故事的情节也具有强烈的吸引力.在数学教学中创设故事情境，通过创编故事而让学生融入到角色中，可激发学生解决问题的兴趣.同时，结合教学内容引入数学故事，可以增强学生对数学知识形成过程的了解，也可激发学生的学习兴趣.首先，以创编故事的形式来创设情境，这种情境创设方法也可被称之为角色情境.例如，在讲“认识三角形”时，教师以某学生和父亲外出时，儿子看到三角形的电缆架而问父亲的故事来引导学生思考生活中为什么很多物体都要制作为三角形，从而引入到三角形的特点（角平分线、中线、高线、分类等）探究中.其次，以数学故事来引导学生认知数学知识的产生过程.例如，在讲“有理数”时，教师可以希勃索斯的故事来引入；在认识“0”的过程中，引入“0”的故事；在讲“有理数加减法”时，引入华罗庚对“1+2”命题的论证；在求解方程中，以费马大定律的故事引入；等等，都可激发学生的学习兴趣.当然，在引入数学故事的过程中，教师还要注重以图片、视频等多种方式来进行辅助，这样才有助于让学生直观感知.二、创设生活情境，促进直观感知数学和生活之间是互为依托的.初中学生数学认知尚不够丰富，在教学中如果只向学生传授抽象的数学知识，不仅不利于学生理解，也无法激发学生的学习兴趣.教学中教师如果结合教学内容，从学生的生活实际中挖掘素材，以此来创设情境，这不仅可丰富学生的直观感知，促进学生对知识的理解，也可让学生更好地认识数学和知识的关系.在初中数学教学中创设生活情境，要求教师灵活应用教材，整合教学内容，从生活中挖掘素材.在教学中创设生活情境，关键是要教师能从学生的生活实际中寻找到和数学知识相关的契合点，这样才能起到启发的作用.三、创设活动情境，引导学生探究活动永远是学生的最爱.初中学生活泼好动，教学中教师如果只是要求他们规规矩矩地坐着听，学生自然没有多大兴趣，而如果能让学生“动”起来，学生自然会对数学课产生浓厚的兴趣.在数学教学中创设活动情境，一类是引导学生口头表达、活动肢体等，另一类是结合实际而引导学生参与动手解决问题的活动.首先，教学中教师要关注学生的情感因素，以话题、肢体活动等来创设活动情境，以此来引入新的学习内容.例如，在讲“普查与抽样调查”时，教师以“谁是我们班最受欢迎的同学”的话题来引导学生表达，学生在此交流活动中表现的异常活跃，此时教师又追问“如果我们要搞个选‘最受欢迎同学’活动，如何进行？”以此来引导学生发言，从而引出“样本”、“总体”、“个体”等概念，且让学生在情境中初步了解普查与抽样调查的一般步骤.其次，创设操作类情境，引导学生在操作中思考，从而探究新知.例如，在讲“全等三角形”时，教师先给不同小组不同的条件，引导小组学生按教师所给条件画出三角形，然后剪下并对比，观察两个三角形有什么相同之处，从而引出“对边相等”、“对角相等”、“全等”等概念.四、创设问题情境，启发学生思考学生在学习过程中总是需要借助已经掌握的知识而对新知进行同化，从而获得对新知的构建.因此，教学中教师就需分析学生的知识结构情况，以问题来启发学生思考，从而引导学生进入新知的探究过程.在数学教学中创设问题情境，首先要注重以问题来引导学生巩固原有知识.然后再以问题过渡到新知的探究过程中.总之，初中学生的认知以直观为主.在数学教学中，以情境创设来激发学生的兴趣，促进学生直观感知，以问题来启发引导学生思考，从而让学生快速进入到新知探究中，这对创建有效的数学课堂教学大有裨益.在初中数学教学实践中教师还需注意，在情境中需以问题来启发引导学生，否则情境就只能让学生获得感官享受，而无法起到引导的作用.同时，各种方法并不是孤立的，教学中教师需要结合教学内容而综合应用，这样才能让情境更具有吸引力，从而激活数学课堂.在传统的初中课的教学中,教师以教为中心,忽视学生的主体地位,课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硬背的现象,重教师的讲授,轻学生的探索和创新;重知识的传授,忽视品德和能力的培养;重书本内容,轻视学生的生活。把学生局限于书本,学校思品教育缺乏鲜活的生命力,枯燥的说教不绝于耳,严重挫伤了学生学习的积极性,也使学生丧失了学习的兴趣,学生严重缺乏主体意识和主体精神,缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这就需要初中课的教师积极的采用新的教学方法来改变这种局面,以实现真正的素质教育。而活动教学对提高初中课的课堂教学效果,进而提高学生的学习不失为一种好的方法。活动教学方法不仅是一种具体的教学形式和方法,更是带有新质的一种教学思想和教学主张,它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在课程教学中,活动教学法已显得越来越重要,而且发挥着得天独厚的优势。一、活动教学的基本特征初中活动课在三个年级的设置各有不同的特点,了解这些特点,可以使我们更好的理解活动课和提高活动课的效果。1.内容设计有针对性,活动的主体是学生。活动课注重学生的参与、体验,增加了课堂当中学生的活动量,采取了比较多的活动形式。但针对不同年级学生的身心发展的不同特点以及知识基础不同,活动教学的设计有所不同。2.活动的空间较大,具有灵活性。每一项活动的设计都有主题,但是都没有标准答案,这样就赋予了教师和学生更多的活动、学习、发展的空间。教师可以根据实际情况和教学的具体条件去寻找更切合实际的内容,设计出符合学生现状的活动方式,对活动内容本身也可以有更好的创意。这对于生活在边远农村的教师和学生来说,无疑是非常重要的。而且,也可鼓励学生亲自设计、组织活动课,使学生尽可能多的参与到活动中来,自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识,学会学习,真正成为活动课的主体。3.从导到动,活动具有连续性。课本中设计的活动课不是突然扑面而来的,而是都有一个铺垫引导的过程,在学科课中有一些“说一说”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等诸多的“活动”栏目,这些小的“活动”属于思想品德学科课中的活动,这些“活动”是完全服从于和服务于本学科课堂教学需要的,它是学科课教学的重要组成部分,它们的设置既增强了学科课的趣味性,又有助于学生对学科知识的深入理解。二、活动教学的类型活动教学对于初中课有很大帮助,作为一名初中课教师可以经常在课堂上使用活动教学。经过多年的研究与探讨,我认为活动教学有以下几种模式。1.由于初中课具有很多基本概念和基本原理,所以,可以采取认知性教学活动。它是以提高学生的认知能力为核心,以讨论为主要方式的教学活动,让学生在主动探求知识的过程中得到发展。2.初中许多课堂内容都是与实际生活相近的,所以这样的课有利于学生感受到它的真实的内容。体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验,以获得直接的认知感悟和情意锻炼。3.可以让学生设计、制作与初中课有关的作品。因为由学生自己设计、自己制作与课教学内容有关的作品,使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。4.引导学生探究性的学习。所谓探究性活动,就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式,创设真实情境,通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式,引导学生进行探究性的学习,使学生在探究中发现问题,在活动中提高能力。三、实施活动教学应培养学生的创新精神和创新能力学校是培养创新精神和创新人才的摇篮,因此,教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。1.充分利用教材,培养学生的创新意识和创新思维。思想品德课是学校德育的主渠道,具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能,它需要借助教材,通过知识传递和能力培养,最终达到健康人格培养的目的。新教材的活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习,培养学生的创新意识、创新思维提供了依据。2.创设教学情境,充分发挥学生的创新能力。活动课是要求教师转变观念,改革传统的教学方式,勇于创新,大胆设计,精心组织,创设生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动情景,使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感,激发学生的求知欲与创新精神。3.在实施活动教学过程中,要注意采用科学合理的方法。(1)按部就班。教材中有活动者是根据相应的教学内容安排的,有其严密的系统性,因此,一般情况下,教师应按教材安排组织学生开展活动教学。(2)优化重组。教材中的实践活动有些内容比较相近,目的相同,可以重新组合,或增减,或合并,以达到优化过程、提高效率的目的。(3)学科联合。目前,思想品德、语文、历史等各学科教学改革正向纵深发展,在很多改革的方式方法上很相似,并且它们与思想品德学科内容相近甚至相同,尤其是语文课内外衔接与思想品德开放式教学有很多相互融合的东西。活动教学是师生共同参与、共同发展的舞台,是一种尊重学生的教育思想,是一种激活课堂的教学技巧。因此要真正发挥活动教学的效益,离不开教师的引导、帮助,尊重、宽容,也离不开学生的积极参与,我们要不断探索,不断实践,不断创造课的活力。信息加密与鉴别技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1第4章信息加密与鉴别技术4.1信息加密基础41.1信息加密的发展信息加密技术的发展(1)第一阶段:传统加密技术,人工方式(2)第二阶段:计算机密码学阶段(公开密钥密码体制RSA和传统方法密码体制DEs)2.基本概念加密:用某种方法伪装消息以隐藏它的内容的过程密文:被加密的消息解密:把密文转变为明文的过程密钥:是一种参数,是在明文转化为密文或由密文转化为明文时算法中输入的数据第4章信息加密与鉴别技术24.1.2数据加密模型系统分析者消息源解密器消息宿密钥源安全信道Shannon模型4.1.2数据加密模型34.2传统加密技术42.1替代密码简单替代密码(1)凯撒密码凯撒密码就是简单替代密码的一个著名的例子,也称循环移位密码。这是一个古老的加密方法,当年凯撒大帝行军打仗时用这种方法进行通信,因此得凯撒密码加密的原理是把明文中所有的字母都用它右边的第k个字母替代,并认为Z后边又是A,这种映射关系表示为如下函数:F(a)=(atkmodn其中:a表示明文字母n为字符集中字母个数k为密钥4.2传统加密技术4(2)ROT13R0T13是建立在UNIX系统上的简单加密程序。它是用字母表里am的字符来代替n-z,用m-z的字符来代替a-m字符。它的原理和凯撒密码非常类似。凯撒密码移了2位,而R0T13移了13位。ROT13通常作为简单的手段使得我们的电子邮件不能被直接识别和阅读,也不会被那些匹配程序用通常的方法直接找到如“vybirlbh!”这个句子实际上是“iloveyouROT13字母对应关系bcefghxyZnopgrstuv(2)ROT135信息加密与鉴别技术课件64.3对称加密技术4.3.1数据加密标准1.数据加密标准2.DEs(DataEncryptionStandard)算法的原理64位明文64位的密钥初始变换加密变换16轮子密钥生成逆初始变换64位的密文DES原理(1DES4.3对称加密技术7信息加密与鉴别技术课件83.DES算法的实现步骤(1)初始变换(2)加密变换(3)最后换位4.DES算法的安全性3.DES算法的实现步骤93.2国际数据加密算法国际数据加密算法IDEA(InternationalDataEncrypticAlgorithm)是瑞士联邦技术学院开发的一种面向数据分组块的数据加密标准。它使用128位密钥,每次加密一个64位的数据块。任何人都可以得到这个算法,其安全性与DES算法一样并不隐藏算法本身,而在于保存好密钥IDEA算法被认为是当前最好的、最为安全的加密标准算法可用于加密和解密。IDEA用了混乱和扩散等操作,主要有3种操作异或、模加、模乘,容易用软件和硬件实现。IDEA算法运算时间与DES的速度一样快。DEA算法的安全性有很大的提高,其密钥128位,在穷举的情况下,需要经过2128次加密才能恢复出密钥。对于每秒检查10亿个密钥的计算机,它将检测10年3.2国际数据加密算法104.4非对称加密技术4.4.1公钥体制的原理公钥体制的特点是采用两个相关的密钥将加密与解密分开,其中一个密钥是公开的,称为公钥,用来加密;另密钥为用户专用,称为私钥,用于解密。其算法的重要特点是已知密码算法和加密密钥,求解密密钥在计算上是不可行4.4非对称加密技术11信息加密与鉴别技术课件12信息加密与鉴别技术课件13信息加密与鉴别技术课件14信息加密与鉴别技术课件15信息加密与鉴别技术课件16信息加密与鉴别技术课件17信息加密与鉴别技术课件18信息加密与鉴别技术课件19信息加密与鉴别技术课件20信息加密与鉴别技术课件21信息加密与鉴别技术课件22信息加密与鉴别技术课件23信息加密与鉴别技术课件24信息加密与鉴别技术课件25信息加密与鉴别技术课件26信息加密与鉴别技术课件27信息加密与鉴别技术课件28信息加密与鉴别技术课件29信息加密与鉴别技术课件30信息加密与鉴别技术课件31信息加密与鉴别技术课件32信息加密与鉴别技术课件33信息加密与鉴别技术课件34信息加密与鉴别技术课件35信息加密与鉴别技术课件36信息加密与鉴别技术课件37信息加密与鉴别技术课件38信息加密与鉴别技术课件39信息加密与鉴别技术课件40信息加密与鉴别技术课件41信息加密与鉴别技术课件42信息加密与鉴别技术课件43信息加密与鉴别技术课件44信息加密与鉴别技术课件45信息加密与鉴别技术课件46信息加密与鉴别技术课件47信息加密与鉴别技术课件48信息加密与鉴别技术课件49信息加密与鉴别技术课件50END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿51信息加密与鉴别技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比信息加密与鉴别技术信息加密与鉴别技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第4章信息加密与鉴别技术4.1信息加密基础41.1信息加密的发展信息加密技术的发展(1)第一阶段:传统加密技术,人工方式(2)第二阶段:计算机密码学阶段(公开密钥密码体制RSA和传统方法密码体制DEs)2.基本概念加密:用某种方法伪装消息以隐藏它的内容的过程密文:被加密的消息解密:把密文转变为明文的过程密钥:是一种参数,是在明文转化为密文或由密文转化为明文时算法中输入的数据4.1.2数据加密模型系统分析者消息源解密器消息宿密钥源安全信道Shannon模型教学情境是教学中教师为了促进学生达成学习目标而创设的情感氛围，其中包括物理环境因素，也包括情感因素.就初中数学教学中的情境创设而言，更多的是要借助物理教学手段丰富学生的感知，以此来引入新的学习内容，从而达到激发学生兴趣和启发引导学生思考的目的.在新课程理念的指导下，数学教学提倡要凸显学生的主体性，而很多数学教师在教学中受传统教学观念的束缚，依然难以转变思想，忽视了对学生兴趣的培养，嫌创设情境耽误讲授时间，直接导入新课，然后讲解，教学效率不高.因此，在初中数学教学中，正确认识情境创设的作用，根据教学需要选择适当的方法创设情境，对促进初中数学教学效率的提升具有积极意义.一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣故事往往伴随着角色，同时，故事的情节也具有强烈的吸引力.在数学教学中创设故事情境，通过创编故事而让学生融入到角色中，可激发学生解决问题的兴趣.同时，结合教学内容引入数学故事，可以增强学生对数学知识形成过程的了解，也可激发学生的学习兴趣.首先，以创编故事的形式来创设情境，这种情境创设方法也可被称之为角色情境.例如，在讲“认识三角形”时，教师以某学生和父亲外出时，儿子看到三角形的电缆架而问父亲的故事来引导学生思考生活中为什么很多物体都要制作为三角形，从而引入到三角形的特点（角平分线、中线、高线、分类等）探究中.其次，以数学故事来引导学生认知数学知识的产生过程.例如，在讲“有理数”时，教师可以希勃索斯的故事来引入；在认识“0”的过程中，引入“0”的故事；在讲“有理数加减法”时，引入华罗庚对“1+2”命题的论证；在求解方程中，以费马大定律的故事引入；等等，都可激发学生的学习兴趣.当然，在引入数学故事的过程中，教师还要注重以图片、视频等多种方式来进行辅助，这样才有助于让学生直观感知.二、创设生活情境，促进直观感知数学和生活之间是互为依托的.初中学生数学认知尚不够丰富，在教学中如果只向学生传授抽象的数学知识，不仅不利于学生理解，也无法激发学生的学习兴趣.教学中教师如果结合教学内容，从学生的生活实际中挖掘素材，以此来创设情境，这不仅可丰富学生的直观感知，促进学生对知识的理解，也可让学生更好地认识数学和知识的关系.在初中数学教学中创设生活情境，要求教师灵活应用教材，整合教学内容，从生活中挖掘素材.在教学中创设生活情境，关键是要教师能从学生的生活实际中寻找到和数学知识相关的契合点，这样才能起到启发的作用.三、创设活动情境，引导学生探究活动永远是学生的最爱.初中学生活泼好动，教学中教师如果只是要求他们规规矩矩地坐着听，学生自然没有多大兴趣，而如果能让学生“动”起来，学生自然会对数学课产生浓厚的兴趣.在数学教学中创设活动情境，一类是引导学生口头表达、活动肢体等，另一类是结合实际而引导学生参与动手解决问题的活动.首先，教学中教师要关注学生的情感因素，以话题、肢体活动等来创设活动情境，以此来引入新的学习内容.例如，在讲“普查与抽样调查”时，教师以“谁是我们班最受欢迎的同学”的话题来引导学生表达，学生在此交流活动中表现的异常活跃，此时教师又追问“如果我们要搞个选‘最受欢迎同学’活动，如何进行？”以此来引导学生发言，从而引出“样本”、“总体”、“个体”等概念，且让学生在情境中初步了解普查与抽样调查的一般步骤.其次，创设操作类情境，引导学生在操作中思考，从而探究新知.例如，在讲“全等三角形”时，教师先给不同小组不同的条件，引导小组学生按教师所给条件画出三角形，然后剪下并对比，观察两个三角形有什么相同之处，从而引出“对边相等”、“对角相等”、“全等”等概念.四、创设问题情境，启发学生思考学生在学习过程中总是需要借助已经掌握的知识而对新知进行同化，从而获得对新知的构建.因此，教学中教师就需分析学生的知识结构情况，以问题来启发学生思考，从而引导学生进入新知的探究过程.在数学教学中创设问题情境，首先要注重以问题来引导学生巩固原有知识.然后再以问题过渡到新知的探究过程中.总之，初中学生的认知以直观为主.在数学教学中，以情境创设来激发学生的兴趣，促进学生直观感知，以问题来启发引导学生思考，从而让学生快速进入到新知探究中，这对创建有效的数学课堂教学大有裨益.在初中数学教学实践中教师还需注意，在情境中需以问题来启发引导学生，否则情境就只能让学生获得感官享受，而无法起到引导的作用.同时，各种方法并不是孤立的，教学中教师需要结合教学内容而综合应用，这样才能让情境更具有吸引力，从而激活数学课堂.在传统的初中课的教学中,教师以教为中心,忽视学生的主体地位,课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硬背的现象,重教师的讲授,轻学生的探索和创新;重知识的传授,忽视品德和能力的培养;重书本内容,轻视学生的生活。把学生局限于书本,学校思品教育缺乏鲜活的生命力,枯燥的说教不绝于耳,严重挫伤了学生学习的积极性,也使学生丧失了学习的兴趣,学生严重缺乏主体意识和主体精神,缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这就需要初中课的教师积极的采用新的教学方法来改变这种局面,以实现真正的素质教育。而活动教学对提高初中课的课堂教学效果,进而提高学生的学习不失为一种好的方法。活动教学方法不仅是一种具体的教学形式和方法,更是带有新质的一种教学思想和教学主张,它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在课程教学中,活动教学法已显得越来越重要,而且发挥着得天独厚的优势。一、活动教学的基本特征初中活动课在三个年级的设置各有不同的特点,了解这些特点,可以使我们更好的理解活动课和提高活动课的效果。1.内容设计有针对性,活动的主体是学生。活动课注重学生的参与、体验,增加了课堂当中学生的活动量,采取了比较多的活动形式。但针对不同年级学生的身心发展的不同特点以及知识基础不同,活动教学的设计有所不同。2.活动的空间较大,具有灵活性。每一项活动的设计都有主题,但是都没有标准答案,这样就赋予了教师和学生更多的活动、学习、发展的空间。教师可以根据实际情况和教学的具体条件去寻找更切合实际的内容,设计出符合学生现状的活动方式,对活动内容本身也可以有更好的创意。这对于生活在边远农村的教师和学生来说,无疑是非常重要的。而且,也可鼓励学生亲自设计、组织活动课,使学生尽可能多的参与到活动中来,自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识,学会学习,真正成为活动课的主体。3.从导到动,活动具有连续性。课本中设计的活动课不是突然扑面而来的,而是都有一个铺垫引导的过程,在学科课中有一些“说一说”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等诸多的“活动”栏目,这些小的“活动”属于思想品德学科课中的活动,这些“活动”是完全服从于和服务于本学科课堂教学需要的,它是学科课教学的重要组成部分,它们的设置既增强了学科课的趣味性,又有助于学生对学科知识的深入理解。二、活动教学的类型活动教学对于初中课有很大帮助,作为一名初中课教师可以经常在课堂上使用活动教学。经过多年的研究与探讨,我认为活动教学有以下几种模式。1.由于初中课具有很多基本概念和基本原理,所以,可以采取认知性教学活动。它是以提高学生的认知能力为核心,以讨论为主要方式的教学活动,让学生在主动探求知识的过程中得到发展。2.初中许多课堂内容都是与实际生活相近的,所以这样的课有利于学生感受到它的真实的内容。体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验,以获得直接的认知感悟和情意锻炼。3.可以让学生设计、制作与初中课有关的作品。因为由学生自己设计、自己制作与课教学内容有关的作品,使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。4.引导学生探究性的学习。所谓探究性活动,就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式,创设真实情境,通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式,引导学生进行探究性的学习,使学生在探究中发现问题,在活动中提高能力。三、实施活动教学应培养学生的创新精神和创新能力学校是培养创新精神和创新人才的摇篮,因此,教师在教育、教学中必须重视学生创新能力的培养。1.充分利用教材,培养学生的创新意识和创新思维。思想品德课是学校德育的主渠道,具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能,它需要借助教材,通过知识传递和能力培养,最终达到健康人格培养的目的。新教材的活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习,培养学生的创新意识、创新思维提供了依据。2.创设教学情境,充分发挥学生的创新能力。活动课是要求教师转变观念,改革传统的教学方式,勇于创新,大胆设计,精心组织,创设生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动情景,使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感,激发学生的求知欲与创新精神。3.在实施活动教学过程中,要注意采用科学合理的方法。(1)按部就班。教材中有活动者是根据相应的教学内容安排的,有其严密的系统性,因此,一般情况下,教师应按教材安排组织学生开展活动教学。(2)优化重组。教材中的实践活动有些内容比较相近,目的相同,可以重新组合,或增减,或合并,以达到优化过程、提高效率的目的。(3)学科联合。目前,思想品德、语文、历史等各学科教学改革正向纵深发展,在很多改革的方式方法上很相似,并且它们与思想品德学科内容相近甚至相同,尤其是语文课内外衔接与思想品德开放式教学有很多相互融合的东西。活动教学是师生共同参与、共同发展的舞台,是一种尊重学生的教育思想,是一种激活课堂的教学技巧。因此要真正发挥活动教学的效益,离不开教师的引导、帮助,尊重、宽容,也离不开学生的积极参与,我们要不断探索,不断实践,不断创造课的活力。信息加密与鉴别技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵52第4章信息加密与鉴别技术4.1信息加密基础41.1信息加密的发展信息加密技术的发展(1)第一阶段:传统加密技术,人工方式(2)第二阶段:计算机密码学阶段(公开密钥密码体制RSA和传统方法密码体制DEs)2.基本概念加密:用某种方法伪装消息以隐藏它的内容的过程密文:被加密的消息解密:把密文转变为明文的过程密钥:是一种参数,是在明文转化为密文或由密文转化为明文时算法中输入的数据第4章信息加密与鉴别技术534.1.2数据加密模型系统分析者消息源解密器消息宿密钥源安全信道Shannon模型4.1.2数据加密模型544.2传统加密技术42.1替代密码简单替代密码(1)凯撒密码凯撒密码就是简单替代密码的一个著名的例子,也称循环移位密码。这是一个古老的加密方法,当年凯撒大帝行军打仗时用这种方法进行通信,因此得凯撒密码加密的原理是把明文中所有的字母都用它右边的第k个字母替代,并认为Z后边又是A,这种映射关系表示为如下函数:F(a)=(atkmodn其中:a表示明文字母n为字符集中字母个数k为密钥4.2传统加密技术55(2)ROT13R0T13是建立在UNIX系统上的简单加密程序。它是用字母表里am的字符来代替n-z,用m-z的字符来代替a-m字符。它的原理和凯撒密码非常类似。凯撒密码移了2位,而R0T13移了13位。ROT13通常作为简单的手段使得我们的电子邮件不能被直接识别和阅读,也不会被那些匹配程序用通常的方法直接找到如“vybirlbh!”这个句子实际上是“iloveyouROT13字母对应关系bcefghxyZnopgrstuv(2)ROT1356信息加密与鉴别技术课件574.3对称加密技术4.3.1数据加密标准1.数据加密标准2.DEs(DataEncryptionStandard)算法的原理64位明文64位的密钥初始变换加密变换16轮子密钥生成逆初始变换64位的密文DES原理