余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件

余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区环境保护局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w令为什么要创建绿色工地◆如何创建绿色工地令绿色工地创建中存在的共性问题(注意事项)随着我国各行各业对英语复合型人才的需求日益高涨,社会对学生的英语水平也提出了更高的要求。因此英语教学再次受到教育界和社会的广泛关注,进一步提高英语教学质量的呼声日益高涨,对于如何提高学生的英语水平,培养他们实际运用语言的能力,如何改进教学方法仁者见仁,智者见智。但面对目前英语教学的现状,我们的英语教学应致力于改革课堂教学模式上,致力于培养学生的兴趣,创新思维和实际应用能力,真正摆脱应试教育的束缚。但长期以来的英语教学体系沿用的填鸭式教学法;,忽视了学生应用语言表达技能的培养,忽视了学生作为主体参与教学的作用。这显然同我国目前推行的素质教育相悖,同时也阻碍了英语教学质量的进一步提高。因此,打破陈旧的教学模式和方法,建立“以学生为主体的教学模式”势在必行。一、创造开放的课堂教学模式我国学生是在非母语语言环境中学习英语,只有创造充分的、足够的、理想的语言环境,给予大量的语言实践机会,才能使他们的英语综合能力得到有效提高。教学模式的改革则意味着教师要告别传统的“课本+粉笔+黑板”模式,真正进入到用现代教育技术教授英语的时代。实践证明,充分利用多媒体教学手段来培养学生的英语综合能力会取得理想的效果。利用多媒体教学手段充分发挥四十分钟的课堂教学以及广泛利用第二课堂活动乃是合理可行的英语教学模式。基于计算机和多媒体网络教育技术手段是一种新型的教学模式,要适应和熟悉这种新的教学模式就得花时间去学习、去摸索、去演练,教师要成为多媒体计算机辅助教学的积极参与者。所以我们应该强化教师自身的学习意识,在教学过程中不断学习和掌握现代计算机技术,改变教学方法,改变教学思想,以做到在教学中游刃有余。教学模式的改变也意味着教师应该改变以往陈旧的教学方法。教师由传统教学方法中知识的传播者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者、促进者。英语教学改革的主要内容之一就是要改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法,推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。教师在教学中还要积极采用启发讨论式的教学方法和以培养学生的交际能力为目的的交际教学方法。强调以学生为中心,不仅强调学生要由语言信息的被动接受者和文化知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,而且要求教师转变为学生学习的帮助者和促进者。自主式、个性化的教学模式要求学生应根据各自不同的知识水平和语言知识能力,根据自己的需要来学习语言材料。转贴于中国论文下载教学模式的改变也意味着教师应该改变教学思想。教学思想的转变意味着从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体,而教师的作用主要是“组织者”和“指导者”。二、积极发挥学生课堂上的主体作用学生主体参与教学就是学生进入教学活动,积极地、能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。英语学习的过程是语言能力从理论知识转为自动应用的过程,这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。因此以学生为中心的教学活动要求在教授语言系统知识的同时,融入语言交际学,使学生头脑中惰性的语言知识活跃起来,把语言学习变成运用语言的交际行为。课堂是学生进行语言实践的主要场所,学生所获得的英语基础知识和读、听、写、译等项技能需要在课堂教学的实践中得到检验。在课堂上,教师应给学生更多语言实践的机会,学生主体参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。英语课堂教学应更注重教学内容的各种思想、观点的讨论,结合实际生活,使他们的思路不只局限在语言点上。建立不受课文材料限制,以读、听、写、译等语言应用技能为中心,以学生为主的新教学模式,改变过去那种老师讲、学生听,教师包揽一切的毫无生气的课堂教学,取而代之的是以对话、讨论和模拟环境等方式,改被动为主动,创造良好的语言交流环境。这样作为主体参与者的学生的激情会被激发起来,课堂充满了学生的热情,而不只是教师自己的热情。给他们更多的时间和机会去练习,会使学生变得更加自信。学生在这种语言环境中学得又快、记得又牢、又不觉得枯燥无味。教师的课堂教学模式影响着教学效果和学生的学习效果。课堂是语言学习者的主要活动场所,也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与教师之间的团结、合作、相互支持,因此,在教学过程中关注教师的课堂教学模式和学生的主体作用的发挥对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。在新课程教学中，注重情境的创建与小组讨论等教学方法的应用。但是依然要注意到，教学方法与教学策略终究是为了达到教学目标，在使用教学方法的过程中不能舍本求末，这样不符合新课标提出的提高学生能力、帮助学生成长的真正要求。一、新课程下小学数学课堂教学中存在的问题1.教学目标虚而不实目标是工作展开的保证，没有目标，行动就难以取得成果，对于教学活动来说也是如此。教师对教学方法的选择和应用也都基于教学目标。很多教师在教案中只是将教学目标形式化，没有将其实际应用到教学中。这就导致了课堂教学中常见的为了教学而教学，为了创新而创新的情况，这种教学环境下，学生自然是难以取得学习成果的。2.教学方法生搬硬套教学方法是在具体的教学中为了完成教学任务、达到教学目标而采用的策略。在有了明确的教学目标后，就应当聚焦于教学方法的提升上。教学方法一向是我国教育工作者的主要探究方向，也是新课标改革的重点。尽管如此，在我国的教学过程中依然存在着一些问题与缺憾。常常出现的情况是教师在教学过程中布置了习题或者作业，然而作业虽然很多，却忽视了作业的本质责任，也就是让学生在课后更好地巩固知识；大量重复单调乏味的题目并不能达到巩固知识的效果，反而降低了学生的学习效率和学习热情，这显然是不可取的。3.教学定位不切实际教学定位是教师在教学中所坚持的原则。只有具备提高学生能力的意识，学生的能力才能从沉睡中被唤醒。教师的各项行为，在课堂中的教学表现，以及教学方法都取决于教师的教学定位。在这方面的典型问题是探究性学习和常规学习的失衡问题。新课标教学大纲强调了学生探究性学习的重要性。然而这种教学方法是要与既有的教学方法相互协作而发挥作用的。如果教师不能正确把握两种教学原则之间的平衡，就会产生反效果。如果过度放开学生，教师又缺乏管束，学生的自主学习就难以走入正途，难以取得良好的学习效果，学习效率也随之降低。如果过度使用传统教学方式，则又显得过于枯燥，不符合新课标的要求。二、提高小学数学课堂教学效率的对策1.明确教学目标教学目标的意义在之前已经有所提及，可以说，教学目标的制定是其后各类教学行为的基础。要注意的是，在新课程标准下，对于教师的教学目标做了革新，教师需要改变既有的教学概念与教学目标，积极适应新的时代。教师应当充分把握课本内容，知识体系，以及学生的爱好与接受能力，确定教学的层次。学生在系统化的教学目标之中也就能够拾级而上，高效掌握所需的知识。2.经历有过程的数学学习新课程标准强调了教学过程要注意“四基”的培养。所谓“四基”，就是基本知识，基本技能，基本思想，基本经验的简称。对于小学数学的特殊环境来说，必须让学生在合作中展开学习，在活动中认识知识、掌握知识。教师应当将这些基础认识与学生需要掌握的知识联系起来，这样学生既能将自身学习到的知识应用于实际，又提高了学习乐趣。举例而言，在学习单位的课程中，教师应当灵活应用实际的标准与事物使学生获得对各类单位的认识。单位如果脱离实际，那么也就失去了其意义。对于“米”这个单位，教师可以形象地指示：“从我们得而校门口到那里的电影院约为半公里。”对于“升”这个单位，教师可以拿出瓶子对学生示意“这是一升”，之后再倒入水槽给学生演示。这样，学生就能够对单位的含义及其意义有明确的认识。3.使用科学的教学方法科学有效的教学方法对于教学能够起到有效的作用，正确地加以使用也是很重要的。对于抽象和复杂概念的理解一向是教学中的难点，因此教师必须积极地将那些艰深的教学内容加以简化，使学生便于理解。通过一些诸如鸡兔同笼、进水管出水管、汽车追自行车等问题激发他们的学习兴趣与意识，富有趣味的问题从来都不是没有意义的，而是包含着所需的知识，以及对数学相关思维方法的深远思考。另外，教学氛围对学生学习效果的作用也是显而易见的。教师通过肢体语言和教学引导能够建立有利于学生学习与知识掌握的学习氛围。这也是教学方法中的重要步骤。教学氛围的营造一方面需要教师对学生的长期了解与相处，另一方面是对教师教学策略和具体的肢体语言和口头语言表达方法的挑战。对于教师工作的开展来说，必须在经验和体会中加以提取与精炼，形成自身独特的一套教学理论与方法。在教学过程中，教学的目标、方法、原则这些问题实际上都立足于教师的教学能力，也就是教师对幼儿心理和学习能力的掌握，以及对知识的认识与教授策略。所有的教学能力提高应当立足于这几个基本方向。通过提高这些能力，整体地提升教学成果。余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解1余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区环境保护局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w余杭区绿色工地创建2令为什么要创建绿色工地◆如何创建绿色工地令绿色工地创建中存在的共性问题(注意事项)令为什么要创建绿色工地3、为什么要创建绿色工地、为什么要创建绿色工地4五位一体”中国特色社会主义建设党的十八大报告提出“五位一体”建设:即经济、政治、文化、社会和生态五大建设,起抓,并列于中国特色社会主义的理论体系之中。这五大建设是相互影响的有机整体经济建设是根本,政治建设是保障,文化建设是灵魂,社会建设是条件,生态文明建设是基础。这一理论创新,是中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下的总体布局,是指导未来中国发展的重要行动纲领。五位一体”中国特色社会主义建设5从理论上讲对人:更深入地认识和理解环境问题的重要性,增长环境知识,提高环境修养,养成良好的环境行为习惯,并在日常生活和工作中能更好地解决环境问题。钟南山谈大气污染:任何人都跑不掉,比非典可怕。近年来多个城市空气质量下降,使得公众对污染源的讨论与关注也在持续。从理论上讲6对环境:工地本身就是环境问题的制造者,无时无刻都在产生污染,因此有必要对其进行环境管理和规划,以实现可持续发展,同时环境管理活动本身也是参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源。此外,还能促进综合管理水平的提升。对环境:工地本身就是环境问题的制造者,7经济效益:能够节能、节水、节电、资源回收等提高资源利用率,减少事故隐患,减少浪费,节约开支,加强内部管理经济效益:能够节能、节水、节8社会影响:能提绿色工地高自己在本地区的声誉和形象,行为环境资源培训有利于自身的发展。有机会获得环保(企业)公民较高的荣誉奖励意识态度行动双标化),并能在一定范围交流可持续发展自己的经验。经济社会环境社会影响:能提9从余杭的实际讲1.国家级生态区创建的需要2、“四边三化”建设的需要3、改善区域环境质量的需要4、改善大众生活质量的需要5、城市管理和可持续发展的需要6、深化、巩固文明城区的需要从余杭的实际讲101.国家级生态区创建的需要国家级生态区是践行科学发展的品牌象征。所谓国家级生态区,是经济社会和生态环境协调发展各个领域基本符合可持续发展要求的区级行政区域生态区考核指标包括5项基本条件和22项建设指标,涵盖了经济发展、生态环境保护、社会进步的方方面面,而且每项指标都有量化分值。与我们工地有关的有三个(2010年~2012年三年的数据):空气环境质量,达到功能区标准;噪声环境质量,达到功能区标准;公众对环境的满意率,>9591.国家级生态区创建的需要11余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件12余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件13余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件14余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件15余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件16余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件17余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件18余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件19余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件20余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件21余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件22余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件23余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件24余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件25余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件26余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件27余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件28余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件29余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件30余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件31余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件32余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件33余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件34余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件35余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件36余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件37余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件38余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件39余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件40余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件41余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件42余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件43余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件44余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件45余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件46余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件47余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件48余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件49余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件50余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件51余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件52余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件53余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件54余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件55余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件56余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件57余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件58余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件59余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件60余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件61余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件62余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件63余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件64余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件65余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件66余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件67余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件68余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件69余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件70余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件71余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件72余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件73余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件74余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件75余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件76余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件77余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件78余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件79余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件80余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件81余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件82余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件83余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件84余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件85余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件86余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件87余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件88余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件89余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件90余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件91余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件92余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件93余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件94余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件95余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件96余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件97余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件98余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件99余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件10051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、101余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区环境保护局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w令为什么要创建绿色工地◆如何创建绿色工地令绿色工地创建中存在的共性问题(注意事项)随着我国各行各业对英语复合型人才的需求日益高涨,社会对学生的英语水平也提出了更高的要求。因此英语教学再次受到教育界和社会的广泛关注,进一步提高英语教学质量的呼声日益高涨,对于如何提高学生的英语水平,培养他们实际运用语言的能力,如何改进教学方法仁者见仁,智者见智。但面对目前英语教学的现状,我们的英语教学应致力于改革课堂教学模式上,致力于培养学生的兴趣,创新思维和实际应用能力,真正摆脱应试教育的束缚。但长期以来的英语教学体系沿用的填鸭式教学法;,忽视了学生应用语言表达技能的培养,忽视了学生作为主体参与教学的作用。这显然同我国目前推行的素质教育相悖,同时也阻碍了英语教学质量的进一步提高。因此,打破陈旧的教学模式和方法,建立“以学生为主体的教学模式”势在必行。一、创造开放的课堂教学模式我国学生是在非母语语言环境中学习英语,只有创造充分的、足够的、理想的语言环境,给予大量的语言实践机会,才能使他们的英语综合能力得到有效提高。教学模式的改革则意味着教师要告别传统的“课本+粉笔+黑板”模式,真正进入到用现代教育技术教授英语的时代。实践证明,充分利用多媒体教学手段来培养学生的英语综合能力会取得理想的效果。利用多媒体教学手段充分发挥四十分钟的课堂教学以及广泛利用第二课堂活动乃是合理可行的英语教学模式。基于计算机和多媒体网络教育技术手段是一种新型的教学模式,要适应和熟悉这种新的教学模式就得花时间去学习、去摸索、去演练,教师要成为多媒体计算机辅助教学的积极参与者。所以我们应该强化教师自身的学习意识,在教学过程中不断学习和掌握现代计算机技术,改变教学方法,改变教学思想,以做到在教学中游刃有余。教学模式的改变也意味着教师应该改变以往陈旧的教学方法。教师由传统教学方法中知识的传播者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者、促进者。英语教学改革的主要内容之一就是要改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法,推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。教师在教学中还要积极采用启发讨论式的教学方法和以培养学生的交际能力为目的的交际教学方法。强调以学生为中心,不仅强调学生要由语言信息的被动接受者和文化知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,而且要求教师转变为学生学习的帮助者和促进者。自主式、个性化的教学模式要求学生应根据各自不同的知识水平和语言知识能力,根据自己的需要来学习语言材料。转贴于中国论文下载教学模式的改变也意味着教师应该改变教学思想。教学思想的转变意味着从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体,而教师的作用主要是“组织者”和“指导者”。二、积极发挥学生课堂上的主体作用学生主体参与教学就是学生进入教学活动,积极地、能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。英语学习的过程是语言能力从理论知识转为自动应用的过程,这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。因此以学生为中心的教学活动要求在教授语言系统知识的同时,融入语言交际学,使学生头脑中惰性的语言知识活跃起来,把语言学习变成运用语言的交际行为。课堂是学生进行语言实践的主要场所,学生所获得的英语基础知识和读、听、写、译等项技能需要在课堂教学的实践中得到检验。在课堂上,教师应给学生更多语言实践的机会,学生主体参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。英语课堂教学应更注重教学内容的各种思想、观点的讨论,结合实际生活,使他们的思路不只局限在语言点上。建立不受课文材料限制,以读、听、写、译等语言应用技能为中心,以学生为主的新教学模式,改变过去那种老师讲、学生听,教师包揽一切的毫无生气的课堂教学,取而代之的是以对话、讨论和模拟环境等方式,改被动为主动,创造良好的语言交流环境。这样作为主体参与者的学生的激情会被激发起来,课堂充满了学生的热情,而不只是教师自己的热情。给他们更多的时间和机会去练习,会使学生变得更加自信。学生在这种语言环境中学得又快、记得又牢、又不觉得枯燥无味。教师的课堂教学模式影响着教学效果和学生的学习效果。课堂是语言学习者的主要活动场所,也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与教师之间的团结、合作、相互支持,因此,在教学过程中关注教师的课堂教学模式和学生的主体作用的发挥对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。在新课程教学中，注重情境的创建与小组讨论等教学方法的应用。但是依然要注意到，教学方法与教学策略终究是为了达到教学目标，在使用教学方法的过程中不能舍本求末，这样不符合新课标提出的提高学生能力、帮助学生成长的真正要求。一、新课程下小学数学课堂教学中存在的问题1.教学目标虚而不实目标是工作展开的保证，没有目标，行动就难以取得成果，对于教学活动来说也是如此。教师对教学方法的选择和应用也都基于教学目标。很多教师在教案中只是将教学目标形式化，没有将其实际应用到教学中。这就导致了课堂教学中常见的为了教学而教学，为了创新而创新的情况，这种教学环境下，学生自然是难以取得学习成果的。2.教学方法生搬硬套教学方法是在具体的教学中为了完成教学任务、达到教学目标而采用的策略。在有了明确的教学目标后，就应当聚焦于教学方法的提升上。教学方法一向是我国教育工作者的主要探究方向，也是新课标改革的重点。尽管如此，在我国的教学过程中依然存在着一些问题与缺憾。常常出现的情况是教师在教学过程中布置了习题或者作业，然而作业虽然很多，却忽视了作业的本质责任，也就是让学生在课后更好地巩固知识；大量重复单调乏味的题目并不能达到巩固知识的效果，反而降低了学生的学习效率和学习热情，这显然是不可取的。3.教学定位不切实际教学定位是教师在教学中所坚持的原则。只有具备提高学生能力的意识，学生的能力才能从沉睡中被唤醒。教师的各项行为，在课堂中的教学表现，以及教学方法都取决于教师的教学定位。在这方面的典型问题是探究性学习和常规学习的失衡问题。新课标教学大纲强调了学生探究性学习的重要性。然而这种教学方法是要与既有的教学方法相互协作而发挥作用的。如果教师不能正确把握两种教学原则之间的平衡，就会产生反效果。如果过度放开学生，教师又缺乏管束，学生的自主学习就难以走入正途，难以取得良好的学习效果，学习效率也随之降低。如果过度使用传统教学方式，则又显得过于枯燥，不符合新课标的要求。二、提高小学数学课堂教学效率的对策1.明确教学目标教学目标的意义在之前已经有所提及，可以说，教学目标的制定是其后各类教学行为的基础。要注意的是，在新课程标准下，对于教师的教学目标做了革新，教师需要改变既有的教学概念与教学目标，积极适应新的时代。教师应当充分把握课本内容，知识体系，以及学生的爱好与接受能力，确定教学的层次。学生在系统化的教学目标之中也就能够拾级而上，高效掌握所需的知识。2.经历有过程的数学学习新课程标准强调了教学过程要注意“四基”的培养。所谓“四基”，就是基本知识，基本技能，基本思想，基本经验的简称。对于小学数学的特殊环境来说，必须让学生在合作中展开学习，在活动中认识知识、掌握知识。教师应当将这些基础认识与学生需要掌握的知识联系起来，这样学生既能将自身学习到的知识应用于实际，又提高了学习乐趣。举例而言，在学习单位的课程中，教师应当灵活应用实际的标准与事物使学生获得对各类单位的认识。单位如果脱离实际，那么也就失去了其意义。对于“米”这个单位，教师可以形象地指示：“从我们得而校门口到那里的电影院约为半公里。”对于“升”这个单位，教师可以拿出瓶子对学生示意“这是一升”，之后再倒入水槽给学生演示。这样，学生就能够对单位的含义及其意义有明确的认识。3.使用科学的教学方法科学有效的教学方法对于教学能够起到有效的作用，正确地加以使用也是很重要的。对于抽象和复杂概念的理解一向是教学中的难点，因此教师必须积极地将那些艰深的教学内容加以简化，使学生便于理解。通过一些诸如鸡兔同笼、进水管出水管、汽车追自行车等问题激发他们的学习兴趣与意识，富有趣味的问题从来都不是没有意义的，而是包含着所需的知识，以及对数学相关思维方法的深远思考。另外，教学氛围对学生学习效果的作用也是显而易见的。教师通过肢体语言和教学引导能够建立有利于学生学习与知识掌握的学习氛围。这也是教学方法中的重要步骤。教学氛围的营造一方面需要教师对学生的长期了解与相处，另一方面是对教师教学策略和具体的肢体语言和口头语言表达方法的挑战。对于教师工作的开展来说，必须在经验和体会中加以提取与精炼，形成自身独特的一套教学理论与方法。在教学过程中，教学的目标、方法、原则这些问题实际上都立足于教师的教学能力，也就是教师对幼儿心理和学习能力的掌握，以及对知识的认识与教授策略。所有的教学能力提高应当立足于这几个基本方向。通过提高这些能力，整体地提升教学成果。余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区绿色工地创建标准解102余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求余杭区环境保护局俞松益186171778382013.7.17篇≥溢w余杭区绿色工地创建103令为什么要创建绿色工地◆如何创建绿色工地令绿色工地创建中存在的共性问题(注意事项)令为什么要创建绿色工地104、为什么要创建绿色工地、为什么要创建绿色工地105五位一体”中国特色社会主义建设党的十八大报告提出“五位一体”建设:即经济、政治、文化、社会和生态五大建设,起抓,并列于中国特色社会主义的理论体系之中。这五大建设是相互影响的有机整体经济建设是根本,政治建设是保障,文化建设是灵魂,社会建设是条件,生态文明建设是基础。这一理论创新,是中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下的总体布局,是指导未来中国发展的重要行动纲领。五位一体”中国特色社会主义建设106从理论上讲对人:更深入地认识和理解环境问题的重要性,增长环境知识,提高环境修养,养成良好的环境行为习惯,并在日常生活和工作中能更好地解决环境问题。钟南山谈大气污染:任何人都跑不掉,比非典可怕。近年来多个城市空气质量下降,使得公众对污染源的讨论与关注也在持续。从理论上讲107对环境:工地本身就是环境问题的制造者,无时无刻都在产生污染,因此有必要对其进行环境管理和规划,以实现可持续发展,同时环境管理活动本身也是参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源。此外,还能促进综合管理水平的提升。对环境:工地本身就是环境问题的制造者,108经济效益:能够节能、节水、节电、资源回收等提高资源利用率,减少事故隐患,减少浪费,节约开支,加强内部管理经济效益:能够节能、节水、节109社会影响:能提绿色工地高自己在本地区的声誉和形象,行为环境资源培训有利于自身的发展。有机会获得环保(企业)公民较高的荣誉奖励意识态度行动双标化),并能在一定范围交流可持续发展自己的经验。经济社会环境社会影响:能提110从余杭的实际讲1.国家级生态区创建的需要2、“四边三化”建设的需要3、改善区域环境质量的需要4、改善大众生活质量的需要5、城市管理和可持续发展的需要6、深化、巩固文明城区的需要从余杭的实际讲1111.国家级生态区创建的需要国家级生态区是践行科学发展的品牌象征。所谓国家级生态区,是经济社会和生态环境协调发展各个领域基本符合可持续发展要求的区级行政区域生态区考核指标包括5项基本条件和22项建设指标,涵盖了经济发展、生态环境保护、社会进步的方方面面,而且每项指标都有量化分值。与我们工地有关的有三个(2010年~2012年三年的数据):空气环境质量,达到功能区标准;噪声环境质量,达到功能区标准;公众对环境的满意率,>9591.国家级生态区创建的需要112余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件113余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件114余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件115余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件116余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件117余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件118余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件119余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件120余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件121余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件122余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件123余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件124余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件125余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件126余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件127余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件128余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件129余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件130余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件131余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件132余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件133余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件134余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件135余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件136余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件137余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件138余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件139余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件140余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件141余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件142余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件143余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件144余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件145余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件146余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件147余杭区绿色工地创建标准解读与创建要求课件148余