人际关系沟通学课件

人所关系均通学人际关系沟通学人所关系均通学课程大纲沟通基本概念二、沟通的三个行为如何与组织中不同人际风格类型的人沟通四、非语言沟通技巧五、组织中沟通过程及障碍六、检定语言模式七、组织沟通中的特殊技巧八、组织沟通中如何增强说服力课程收益今显著改善你和他人的关系☆除去消耗在无效沟通中的能量今帮助你在大部分层面沟通的更好命让你可以和别人建立具有信服力、影响力的亲和感☆你将增强交谈能力你将更有说服力一、前言《全日制义务教育音乐课程标准》把“培养全面发展的高素质人才”作为义务教育阶段音乐教育的主要任务，这说明素质教育在音乐教学中具有重要地位。初中生艺术细胞的成长发育尚处于萌芽阶段，尤其需要加强艺术素养的熏陶。目前初中音乐教学使用的《义务教育课程标准实验教科书》（音乐），注重激发学生的学习主动性和创造性，在教材中融入了歌唱、欣赏、实践等多元化的内容，并实现了中西文化的结合。当然，教材是一种基本的教学指引，如何更好地发挥音乐教师的主观能动性，通过教学方法的改革和发展提升学生的艺术素养，仍是教学中的关键问题。二、解读新课改下音乐教学中的素质教育《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）的编写、使用是为了提升学生的音乐素养，这与素质教育的要求是一致的。从新课改的教材内容上看，简单的模仿歌唱已经不再是教学的全部内容，欣赏与创造性练习的比重大幅度增加。例如，七年级教材在曲目欣赏部分既包含了中国传统曲目《二泉映月》，又包含了当代经典曲目《东方之珠》，国外著名曲目《我的太阳》、《我心永恒》等也都囊括其中。这样，学生在音乐课程的学习中就能够率先掌握核心曲目所蕴含的艺术特征，奠定较高的音乐素养基础。因此，音乐教师应当首先从新教材中提炼素质教育的内在要求，进而努力在教学实践中以多种方法践行。笔者认为，初中生音乐素质教育的内容主要包含以下四个方面：以上四个方面的素质从本质上揭示了初中音乐教学的目标和使命。事实上，从外延上看，它们都与音乐教学的实践密不可分。首先，理性素质在于使学生掌握音乐的基本技能，这在教材中的歌唱练习部分得以体现。学生具备了音乐的理性素质，就能准确表现歌曲内容。其次，感性素质则是学生对音乐的鉴赏能力，这在教材中的曲目欣赏部分得以体现。学生在掌握音乐的基础技能后，通过对不同曲目的倾听欣赏，能够从感性的角度理解音乐美感。再次，情感素质则是使学生从情感特色的角度出发进行创造性活动的能力，这在教材的实践活动部分得以体现。每个学生的情感素养不同，在音乐创造活动中的表现也会不同。最后，身心素质则是初中音乐教学追求的最高目标，通过艺术素养的熏陶使学生获得身心健康和发展潜力。因此，理性分析新课改下音乐素质教育的内涵和外延，能加强对学生艺术素养的熏陶。三、初中音乐教学中艺术素养熏陶的特殊性1.初中音乐教学中艺术素养熏陶的重要性。在新课改推行以前，初中阶段的音乐课程往往被认为是“副科”，甚至被“主科”占据了时间。对于具备艺术专长的学生来说，艺术素养的熏陶是不容忽视的，在初中阶段广泛吸收音乐艺术的精华，将会为今后艺术生涯的发展奠定坚实的基础。而从更普遍的意义来看，初中生在音乐学习中所受到的艺术素养熏陶对其他科目的学习也具有积极的指导意义，仍以《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）七年级教材为例，下面分别摘录部分事例阐述：初中语文课程中有不少战争时期的文章，学生仅仅通过课文内容的阅读并不能完全理解红军抗战、长征的辛苦历程，而借助多媒体方式则效果较好。初中音乐教材中的《当兵的人》和《中国人民解放军进行曲》中激昂的曲调有助于激发学生内心深处的共鸣，使他们感受到战士的热血沸腾。在音乐教学中，教师一般都会在教唱或欣赏前讲述创作背景，这样学生就更易理解语文课本中与其生活较远的文化内容。初中政治和历史课程中也有不少涉及民族问题的内容。由于汉族学生较多，所以他们很难体会不同民族的风格特点以及国家推行民族团结政策的意义。而初中音乐教材中包含了许多民族曲目，如《青春舞曲》、《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》、《新疆之歌》、《褐色的鹅》等等，都有鲜明的民族特色，学生能够从中感受到不同民族的艺术特色，增强对民族问题的兴趣，带动政治和历史课程学习的主动性。2.初中音乐教学中艺术素养熏陶的问题。初中生正处于青春期，在此阶段，学生的思想性格比较活跃，甚至会产生叛逆思想。所以要针对学生音乐学习中的问题，进行因势利导。首先，音乐艺术素养是一个广义的概念，它要求学生历史地、全面地看待音乐曲目，欣赏曲目的创作价值。但初中生对相对久远的音乐曲目没有多少兴趣，例如，笔者在教学中发现，学生在欣赏《二泉映月》的过程中不够专注，有的学生反应，他们不容易理解曲目的内涵。所以如何引导学生全方位地接受音乐素养的熏陶是教学中的首要问题。其次，学生在家长和教师的日常督促下，更重视中考科目的学习，对于音乐课程则重视不够。加之音乐课程的考核简单，学生通过音乐课程的学习所得有限。很多时候，他们只是被动完成音乐课的任务，在艺术素养的熏陶方面还需提升。最后，音乐课程中偏重理论的内容，或是不足以引起学生兴趣的内容，他们大多不能主动配合教师的教学。他们更喜欢具有活动性的教学内容，因此，如果能够在活动当中学习音乐知识，就易提高他们的艺术熏陶。四、音乐教学对初中生艺术素养熏陶的改革方向根据新课改的导向以及初中生音乐艺术素养熏陶的特殊性，笔者认为，教师在使用《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）的同时，要多角度开发符合初中生需求特点的教学方法，引导他们主动融入音乐课程的学习当中。具体来讲，多元化音乐教学方法与传统教学方法的不同可以用下图来表现：从图中可以看到，与传统教学模式相比，多元化音乐教学具有以下优势：首先，能提高初中生的审美能力。多元化音乐教学的审美功能，是指通过音乐教育使初中生提高音乐审美能力，学会感受音乐美，鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使学生受到音乐美的陶冶和塑造，实现全面发展。其次，对初中生具有陶冶情操、净化心灵、完善人格的作用。多元化音乐教学的审美功能绝不仅限于培养初中生的音乐审美能力，它对学生心灵的净化和陶冶也具有重要作用。初中生通过对音乐作品的情感体验，产生心理的愉悦，获得审美享受，进而产生对人生、未来的初步感悟，并使心灵在震撼中受到陶冶，得到升华。再次，对初中生具有发展智力、集中注意力、培养想象力和创造力的作用。无论是情感体验，还是文化素养的培养等都具有益智功能，对发展人的知觉能力有很大作用。听觉、视觉、触觉等知觉能力是智力的重要内容，而音乐最擅长培养学生的听觉能力，并能使他们的整体学习能力得到提升。最后，具有促进初中生身心健康的作用。初中生在青春期阶段尤其需要身心健康的辅导。音乐教学能调节人的情趣、促进身心健康，可以说是一门情感的艺术，它以悦耳的音响作用于人的兴奋神经，调节情绪、减轻压力等等，这些都对初中生具有重要的促进作用。因此，运用多元化的方法实践《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）的教学是配合新课改工作、加强初中生艺术素养熏陶的重要举措。五、音乐教学中对初中生艺术素养熏陶的实施对策创新是最重要的，要在新课改的指导下努力开拓新的教学方式，将教材内容与新的教学方法相融合，主要有以下几种方法：《新数学课程标准》强调学生要用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。一、数学语言生活化，理解数学苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”在教学中，师生的交流主要通过言语，掌握和巧妙地运用生活化和童趣化的数学语言，是每个数学教师必备的基本功。教师的课堂语言是否准确、生动和有趣，会直接影响到学生学习数学的兴趣。数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在教学《利息》时，笔者就利用生活化的语言，引导学生思考：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，请你们帮我想个办法，采取什么方法能更好地处理这些钱？”学生们积极开动脑筋，想出了很多办法。这时，笔者趁机引导学生：“选择储蓄是一种理想的处理方式。可是，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位学生能介绍一下吗？”这种生活化的事例立刻调动了学生的兴趣，他们畅所欲言，在不知不觉中就学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。二、数学问题生活化，感悟数学大多数数学教材呈现给学生的基本是抽象化、理性化和标准化的数学模型。教师如果能把这些抽象的知识和生活情境联系起来，不仅能使抽象的问题具体化，激发学生解决问题的热情，而且还使学生切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。例如学习了比例尺的知识后，教师可以解释为什么能把中国地图画在任意大小的一张纸上；学习了比例的意义和基本性质后，我们可以解释为什么有的顾客买袜子时，只要在自己的拳头上绕一周，就能知道这双袜子是不是适合自己穿。这种生活化的数学问题，能有效地激发学生学习数学的兴趣，培养他们感悟数学的能力。三、数学内容生活化，学习数学在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来。从学生平时生活中看得见、摸得着的事例着手，积极创设可操作的教学内容，寓枯燥的数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观、丰富的客观事物为载体，使抽象的数学知识变得生动有趣，拓展和深化教材内容，增强学生对数学的亲切感，激发学生对数学的求知欲。如在教学平面图形的周长和面积时，教师可以让学生给一幅画配上镜框，再给镜框安上玻璃，看看分别需要多长的木条和多大面积的玻璃。听到这个问题，学生的学习兴趣立刻高涨起来。四、生活问题数学化，应用数学在教学中，引导学生寻找生活中的数学问题，是培养学生学习兴趣的最佳途径。比如生活中每时每刻都要用到估算，如每天上学时，要估算到学校的时间；外出旅游时，要估算一下需要准备多少钱等。这些生活中的数学素材能使学生感受到生活中处处有数学，有利于学生形成接纳心理。如笔者让学生记录家里一天的生活开支，制成表格后，再进行各种计算。这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解数学知识，同时能用所学的知识来解释生活中的现象，培养了学生收集和处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活结合起来，能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性，取得较理想的教学效果。数学来源于生活，并服务于生活，尤其是小学数学知识，基本上都能在生活中找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。人所关系均通学人际关系沟通学人所关系均通学一、前言1课程大纲沟通基本概念二、沟通的三个行为如何与组织中不同人际风格类型的人沟通四、非语言沟通技巧五、组织中沟通过程及障碍六、检定语言模式七、组织沟通中的特殊技巧八、组织沟通中如何增强说服力课程大纲2课程收益今显著改善你和他人的关系☆除去消耗在无效沟通中的能量今帮助你在大部分层面沟通的更好命让你可以和别人建立具有信服力、影响力的亲和感☆你将增强交谈能力你将更有说服力课程收益3沟通的基本概念2日什么是沟通什么是组织沟通NLP与组织沟通的结合改善组织沟通的意义沟通的基本概念4什么是沟通心是将某一信息(或意思)传递给客体或对象,以期取得客体作出相应反应效果的过程形象礼仪↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓环境什么是沟通512作么是组织沟通今为了设定的目标,把信息,思想和情感在个人或群体间传递,并达成共同协议的过程12作么是组织沟通6组织沟通的目的控制员工的行为激励员工改善绩效表达情感流通信息组织沟通的目的73NLP与组织沟通今NLP是什么N=Neuro(字译为「脑神经」)指的是我们的头脑负责思想、身体负责执行。头脑和身体由脑神经系统连结◆我们的脑神经系统控制我们的感觉器官和功能系统去维持与世界的联系L=Linguistic(语言/语法)指的是

我们头脑与身体之间的联系机制所用的语言模式和语言法则我们运用语言与别人作出相互影响,经由姿势、手势、行为和习惯等无声语言显示我们的思考模式、信念及内心种种状态P=Programming(程序或程式)指的是令借用计算机科学的字「程序」去指出我们的意念、感觉和行为只不过是习惯性的模式,可以经由提升我们「思想」的软件而得以改善◆凭改变我们思想和行为的习惯性模式,我们便能生活里的行动中取得满意的效果。3NLP与组织沟通83NLP与组织沟通心美国科罗拉多州州政府给NLP以下的定义关于人类行为与沟通程序的一套详细可行的模式虽然它本身并非一套心理治疗法,NLP的重要法则可以被运用于了解人类经验和行为,和使之有所改变。NLP曾被运用于治疗方面,结果是一套效果强大、快速和含蓄的技巧,能够在人类的行为和能力方面做成广泛和长久的改变。NLP专注于修正和重新设计思想模式,以求更大的灵活和能力。3NLP与组织沟通9改善组织沟通的意义①减少沟通成本②提高组织效率③提升企业竞争力④增强员工归属感,凝聚力改善组织沟通的意义10人际关系沟通学课件11人际关系沟通学课件12人际关系沟通学课件13人际关系沟通学课件14人际关系沟通学课件15人际关系沟通学课件16人际关系沟通学课件17人际关系沟通学课件18人际关系沟通学课件19人际关系沟通学课件20人际关系沟通学课件21人际关系沟通学课件22人际关系沟通学课件23人际关系沟通学课件24人际关系沟通学课件25人际关系沟通学课件26人际关系沟通学课件27人际关系沟通学课件28人际关系沟通学课件29人际关系沟通学课件30人际关系沟通学课件31人际关系沟通学课件32人际关系沟通学课件33人际关系沟通学课件34人际关系沟通学课件35人际关系沟通学课件36人际关系沟通学课件37人际关系沟通学课件38人际关系沟通学课件39人际关系沟通学课件40人际关系沟通学课件41人际关系沟通学课件42人际关系沟通学课件43人际关系沟通学课件44人际关系沟通学课件45人际关系沟通学课件46人际关系沟通学课件47人际关系沟通学课件48人际关系沟通学课件49人际关系沟通学课件50人际关系沟通学课件51人际关系沟通学课件52人际关系沟通学课件53人际关系沟通学课件54人际关系沟通学课件55人际关系沟通学课件56人际关系沟通学课件57人际关系沟通学课件58人际关系沟通学课件59人际关系沟通学课件60人际关系沟通学课件61人际关系沟通学课件62人际关系沟通学课件63人际关系沟通学课件64人际关系沟通学课件65人际关系沟通学课件66人际关系沟通学课件67人际关系沟通学课件68人际关系沟通学课件69人际关系沟通学课件70人际关系沟通学课件71人际关系沟通学课件72人际关系沟通学课件73人际关系沟通学课件74人际关系沟通学课件75人际关系沟通学课件76人际关系沟通学课件77人际关系沟通学课件78人际关系沟通学课件79人际关系沟通学课件80人际关系沟通学课件81人际关系沟通学课件82人际关系沟通学课件83人际关系沟通学课件84人际关系沟通学课件85人际关系沟通学课件86人际关系沟通学课件87人际关系沟通学课件88人际关系沟通学课件89人际关系沟通学课件90人际关系沟通学课件91人际关系沟通学课件92人际关系沟通学课件93人际关系沟通学课件94人际关系沟通学课件95人际关系沟通学课件96人际关系沟通学课件97人际关系沟通学课件98人际关系沟通学课件99人所关系均通学人际关系沟通学人所关系均通学课程大纲沟通基本概念二、沟通的三个行为如何与组织中不同人际风格类型的人沟通四、非语言沟通技巧五、组织中沟通过程及障碍六、检定语言模式七、组织沟通中的特殊技巧八、组织沟通中如何增强说服力课程收益今显著改善你和他人的关系☆除去消耗在无效沟通中的能量今帮助你在大部分层面沟通的更好命让你可以和别人建立具有信服力、影响力的亲和感☆你将增强交谈能力你将更有说服力一、前言《全日制义务教育音乐课程标准》把“培养全面发展的高素质人才”作为义务教育阶段音乐教育的主要任务，这说明素质教育在音乐教学中具有重要地位。初中生艺术细胞的成长发育尚处于萌芽阶段，尤其需要加强艺术素养的熏陶。目前初中音乐教学使用的《义务教育课程标准实验教科书》（音乐），注重激发学生的学习主动性和创造性，在教材中融入了歌唱、欣赏、实践等多元化的内容，并实现了中西文化的结合。当然，教材是一种基本的教学指引，如何更好地发挥音乐教师的主观能动性，通过教学方法的改革和发展提升学生的艺术素养，仍是教学中的关键问题。二、解读新课改下音乐教学中的素质教育《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）的编写、使用是为了提升学生的音乐素养，这与素质教育的要求是一致的。从新课改的教材内容上看，简单的模仿歌唱已经不再是教学的全部内容，欣赏与创造性练习的比重大幅度增加。例如，七年级教材在曲目欣赏部分既包含了中国传统曲目《二泉映月》，又包含了当代经典曲目《东方之珠》，国外著名曲目《我的太阳》、《我心永恒》等也都囊括其中。这样，学生在音乐课程的学习中就能够率先掌握核心曲目所蕴含的艺术特征，奠定较高的音乐素养基础。因此，音乐教师应当首先从新教材中提炼素质教育的内在要求，进而努力在教学实践中以多种方法践行。笔者认为，初中生音乐素质教育的内容主要包含以下四个方面：以上四个方面的素质从本质上揭示了初中音乐教学的目标和使命。事实上，从外延上看，它们都与音乐教学的实践密不可分。首先，理性素质在于使学生掌握音乐的基本技能，这在教材中的歌唱练习部分得以体现。学生具备了音乐的理性素质，就能准确表现歌曲内容。其次，感性素质则是学生对音乐的鉴赏能力，这在教材中的曲目欣赏部分得以体现。学生在掌握音乐的基础技能后，通过对不同曲目的倾听欣赏，能够从感性的角度理解音乐美感。再次，情感素质则是使学生从情感特色的角度出发进行创造性活动的能力，这在教材的实践活动部分得以体现。每个学生的情感素养不同，在音乐创造活动中的表现也会不同。最后，身心素质则是初中音乐教学追求的最高目标，通过艺术素养的熏陶使学生获得身心健康和发展潜力。因此，理性分析新课改下音乐素质教育的内涵和外延，能加强对学生艺术素养的熏陶。三、初中音乐教学中艺术素养熏陶的特殊性1.初中音乐教学中艺术素养熏陶的重要性。在新课改推行以前，初中阶段的音乐课程往往被认为是“副科”，甚至被“主科”占据了时间。对于具备艺术专长的学生来说，艺术素养的熏陶是不容忽视的，在初中阶段广泛吸收音乐艺术的精华，将会为今后艺术生涯的发展奠定坚实的基础。而从更普遍的意义来看，初中生在音乐学习中所受到的艺术素养熏陶对其他科目的学习也具有积极的指导意义，仍以《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）七年级教材为例，下面分别摘录部分事例阐述：初中语文课程中有不少战争时期的文章，学生仅仅通过课文内容的阅读并不能完全理解红军抗战、长征的辛苦历程，而借助多媒体方式则效果较好。初中音乐教材中的《当兵的人》和《中国人民解放军进行曲》中激昂的曲调有助于激发学生内心深处的共鸣，使他们感受到战士的热血沸腾。在音乐教学中，教师一般都会在教唱或欣赏前讲述创作背景，这样学生就更易理解语文课本中与其生活较远的文化内容。初中政治和历史课程中也有不少涉及民族问题的内容。由于汉族学生较多，所以他们很难体会不同民族的风格特点以及国家推行民族团结政策的意义。而初中音乐教材中包含了许多民族曲目，如《青春舞曲》、《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》、《新疆之歌》、《褐色的鹅》等等，都有鲜明的民族特色，学生能够从中感受到不同民族的艺术特色，增强对民族问题的兴趣，带动政治和历史课程学习的主动性。2.初中音乐教学中艺术素养熏陶的问题。初中生正处于青春期，在此阶段，学生的思想性格比较活跃，甚至会产生叛逆思想。所以要针对学生音乐学习中的问题，进行因势利导。首先，音乐艺术素养是一个广义的概念，它要求学生历史地、全面地看待音乐曲目，欣赏曲目的创作价值。但初中生对相对久远的音乐曲目没有多少兴趣，例如，笔者在教学中发现，学生在欣赏《二泉映月》的过程中不够专注，有的学生反应，他们不容易理解曲目的内涵。所以如何引导学生全方位地接受音乐素养的熏陶是教学中的首要问题。其次，学生在家长和教师的日常督促下，更重视中考科目的学习，对于音乐课程则重视不够。加之音乐课程的考核简单，学生通过音乐课程的学习所得有限。很多时候，他们只是被动完成音乐课的任务，在艺术素养的熏陶方面还需提升。最后，音乐课程中偏重理论的内容，或是不足以引起学生兴趣的内容，他们大多不能主动配合教师的教学。他们更喜欢具有活动性的教学内容，因此，如果能够在活动当中学习音乐知识，就易提高他们的艺术熏陶。四、音乐教学对初中生艺术素养熏陶的改革方向根据新课改的导向以及初中生音乐艺术素养熏陶的特殊性，笔者认为，教师在使用《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）的同时，要多角度开发符合初中生需求特点的教学方法，引导他们主动融入音乐课程的学习当中。具体来讲，多元化音乐教学方法与传统教学方法的不同可以用下图来表现：从图中可以看到，与传统教学模式相比，多元化音乐教学具有以下优势：首先，能提高初中生的审美能力。多元化音乐教学的审美功能，是指通过音乐教育使初中生提高音乐审美能力，学会感受音乐美，鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使学生受到音乐美的陶冶和塑造，实现全面发展。其次，对初中生具有陶冶情操、净化心灵、完善人格的作用。多元化音乐教学的审美功能绝不仅限于培养初中生的音乐审美能力，它对学生心灵的净化和陶冶也具有重要作用。初中生通过对音乐作品的情感体验，产生心理的愉悦，获得审美享受，进而产生对人生、未来的初步感悟，并使心灵在震撼中受到陶冶，得到升华。再次，对初中生具有发展智力、集中注意力、培养想象力和创造力的作用。无论是情感体验，还是文化素养的培养等都具有益智功能，对发展人的知觉能力有很大作用。听觉、视觉、触觉等知觉能力是智力的重要内容，而音乐最擅长培养学生的听觉能力，并能使他们的整体学习能力得到提升。最后，具有促进初中生身心健康的作用。初中生在青春期阶段尤其需要身心健康的辅导。音乐教学能调节人的情趣、促进身心健康，可以说是一门情感的艺术，它以悦耳的音响作用于人的兴奋神经，调节情绪、减轻压力等等，这些都对初中生具有重要的促进作用。因此，运用多元化的方法实践《义务教育课程标准实验教科书》（音乐）的教学是配合新课改工作、加强初中生艺术素养熏陶的重要举措。五、音乐教学中对初中生艺术素养熏陶的实施对策创新是最重要的，要在新课改的指导下努力开拓新的教学方式，将教材内容与新的教学方法相融合，主要有以下几种方法：《新数学课程标准》强调学生要用数学的眼光，从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。一、数学语言生活化，理解数学苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”在教学中，师生的交流主要通过言语，掌握和巧妙地运用生活化和童趣化的数学语言，是每个数学教师必备的基本功。教师的课堂语言是否准确、生动和有趣，会直接影响到学生学习数学的兴趣。数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在教学《利息》时，笔者就利用生活化的语言，引导学生思考：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，请你们帮我想个办法，采取什么方法能更好地处理这些钱？”学生们积极开动脑筋，想出了很多办法。这时，笔者趁机引导学生：“选择储蓄是一种理想的处理方式。可是，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位学生能介绍一下吗？”这种生活化的事例立刻调动了学生的兴趣，他们畅所欲言，在不知不觉中就学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。二、数学问题生活化，感悟数学大多数数学教材呈现给学生的基本是抽象化、理性化和标准化的数学模型。教师如果能把这些抽象的知识和生活情境联系起来，不仅能使抽象的问题具体化，激发学生解决问题的热情，而且还使学生切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。例如学习了比例尺的知识后，教师可以解释为什么能把中国地图画在任意大小的一张纸上；学习了比例的意义和基本性质后，我们可以解释为什么有的顾客买袜子时，只要在自己的拳头上绕一周，就能知道这双袜子是不是适合自己穿。这种生活化的数学问题，能有效地激发学生学习数学的兴趣，培养他们感悟数学的能力。三、数学内容生活化，学习数学在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来。从学生平时生活中看得见、摸得着的事例着手，积极创设可操作的教学内容，寓枯燥的数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观、丰富的客观事物为载体，使抽象的数学知识变得生动有趣，拓展和深化教材内容，增强学生对数学的亲切感，激发学生对数学的求知欲。如在教学平面图形的周长和面积时，教师可以让学生给一幅画配上镜框，再给镜框安上玻璃，看看分别需要多长的木条和多大面积的玻璃。听到这个问题，学生的学习兴趣立刻高涨起来。四、生活问题数学化，应用数学在教学中，引导学生寻找生活中的数学问题，是培养学生学习兴趣的最佳途径。比如生活中每时每刻都要用到估算，如每天上学时，要估算到学校的时间；外出旅游时，要估算一下需要准备多少钱等。这些生活中的数学素材能使学生感受到生活中处处有数学，有利于学生形成接纳心理。如笔者让学生记录家里一天的生活开支，制成表格后，再进行各种计算。这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解数学知识，同时能用所学的知识来解释生活中的现象，培养了学生收集和处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活结合起来，能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性，取得较理想的教学效果。数学来源于生活，并服务于生活，尤其是小学数学知识，基本上都能在生活中找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。人所关系均通学人际关系沟通学人所关系均通学一、前言100课程大纲沟通基本概念二、沟通的三个行为如何与组织中不同人际风格类型的人沟通四、非语言沟通技巧五、组织中沟通过程及障碍六、检定语言模式七、组织沟通中的特殊技巧八、组织沟通中如何增强说服力课程大纲101课程收益今显著改善你和他人的关系☆除去消耗在无效沟通中的能量今帮助你在大部分层面沟通的更好命让你可以和别人建立具有信服力、影响力的亲和感☆你将增强交谈能力你将更有说服力课程收益102沟通的基本概念2日什么是沟通什么是组织沟通NLP与组织沟通的结合改善组织沟通的意义沟通的基本概念103什么是沟通心是将某一信息(或意思)传递给客体或对象,以期取得客体作出相应反应效果的过程形象礼仪↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓环境什么是沟通10412作么是组织沟通今为了设定的目标,把信息,思想和情感在个人或群体间传递,并达成共同协议的过程12作么是组织沟通105组织沟通的目的控制员工的行为激励员工改善绩效表达情感流通信息组织沟通的目的1063NLP与组织沟通今NLP是什么N=Neuro(字译为「脑神经」)指的是我们的头脑负责思想、身体负责执行。头脑和身体由脑神经系统连结◆我们的脑神经系统控制我们的感觉器官和功能系统去维持与世界的联系L=Linguistic(语言/语法)指的是

我们头脑与身体之间的联系机制所用的语言模式和语言法则我们运用语言与别人作出相互影响,经由姿势、手势、行为和习惯等无声语言显示我们的思考模式、信念及内心种种状态P=Programming(程序或程式)指的是令借用计算机科学的字「程序」去指出我们的意念、感觉和行为只不过是习惯性的模式,可以经由提升我们「思想」的软件而得以改善◆凭改变我们思想和行为的习惯性模式,我们便能生活里的行动中取得满意的效果。3NLP与组织沟通1073NLP与组织沟通心美国科罗拉多州州政府给NLP以下的定义关于人类行为与沟通程序的一套详细可行的模式虽然它本身并非一套心理治疗法,NLP的重要法则可以被运用于了解人类经验和行为,和使之有所改变。NLP曾被运用于治疗方面,结果是一套效果强大、快速和含蓄的技巧,能够在人类的