为字元加上框线课件

人的差异在于业余时间为字元加上框线为字元加上框线人的差异在于业余时间为字元加上框线第3章文件的格式化著作權所有◎旗標出版股份有限公司本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點項目符號與編號框線與綑底複製格式其他格式設定当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。一、改变历史认识，重塑学习信心在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式[2]。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。二、设置教学目标，明确学习内容课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计要让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。三、创设教学情境，激发学习兴趣信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学生能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。四、转变思维模式，提高认知能力转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发学生的内在学习动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的学生上台展示各自搜集到的与生活密切相关的环境问题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料，反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。当然，人类面临的问题中还将涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性减少及其对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题等，此外还有温室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。学生通过这样的课堂讨论，大大激发了自身的潜能和学习兴趣，同时通过师生的互动教学、同学之间的讨论进一步拓宽了知识视野，提高了认知感悟能力。五、注重延伸教学，培育创新精神创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。六、开展第二课堂，强化社会实践新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，也培养学生的科学精神。总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。基于农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导模式构建的意义，探索构建以“创新”为导向、以“就业”为导向、以特色为依托、多位一体创新创业教育及就业创业指导模式，提升农科院校研究生培养质量。农科院校研究生创新创业教育就业创业指导随着社会主义新农村建设步伐的加速，以及国家对农业经济发展投入力度不断加大，农业发展步入了现代化发展时代。农科院校研究生作为高等人才，对农村经济的发展与社会主义新农村建设具有重要意义，农科院校要根据市场对研究生人才需求，不断探索创新创业教育及就业创业指导模式，构建起相对成熟的指导模式，抓住时代发展机遇，实现农科院校可持续发展。一、建以“创新”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式创新是一个民族得以生存与发展的根本，也是农科院校研究生实现职业价值与人生价值的根本。新时期，农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导要基于“创新”导向，不断完善指导模式。（一）观念创新农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导要积极创新观念，将创新创业教育与就业创业指导有机结合起来，以观念创新引领行为优化。农科院校要以创新为根本动力，进一步解放思想，加强创业教育与指导，以创业缓解就业压力，构建多位一体的研究生创新创业教育及就业创业指导模式。（二）内容创新农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导要进一步优化教学内容，实现内容创新，无论是研究生创新创业教育，还是就业创业指导，都要根据时代发展与人才市场需求、岗位需求等结合起来，优化研究生创新创业教育及就业创业指导。二、构建以“就业”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式（一）突出学生“就业”主体农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导模式要突出学“就业”主体，使学生从传统“学习主体”向“就业主体”转变。学生不仅仅是学习的主体，参加专业学习外，还是“就业”的主体，学生要学习关于就业方面的知识，为未来就业创业积累知识，提升技能，奠定坚实的基础。（二）提升职业规划意识以“就业”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式需要提升职业规划意识，强化学生职业规划意识，对学生实施职业规划教育，农科院校研究生目前定位较高，大多定位在理论研究层面，要进一步转变学生思想，开拓更广阔的发展空间，使学生在“职业规划”意识引领下，不断提升专业知识，发展专业技能。（三）突出就业能力主线“就业”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式必须要突出“就业”能力主线，农科院校研究生人数不断增多，更高学历层次的人才也在不断扩大，就业成为农科院校迫切需要解决的问题，因此该模式下，必须要紧紧围绕学生就业能力发展这一条主线，将学生就业能力发展作为理论教学与实践教学的中心。三、构建特色化创新创业教育及就业创业指导模式（一）指导特色化农科院校要根据研究生人才培养目标，结合自身办学优势，打造特色化指导模式。农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导可以探索“模块”“项目”教学模式，将指导渗透在各个模块或项目中，实现目标的模块化，提升指导模式的科学性与系统性；实现目标的项目化，使学生在完成项目的过程中提升创新创业能力，毕业后能够更好地就业与创业。（二）指导全程化创新创业教育及就业创业指导是一项系统工作，这就需要农科院校基于研究生培养目标，实现指导的全程化，从学生入学之初就接受系统的创新创业教育及就业创业指导，基于不同的学段实施指导，这样才能形成具有自身特点的指导模式，提升研究生职业规划的科学性，学生能够进行合理的定位，形成良好的职业观、就业观、择业创业观等。四、构建多位一体创新创业教育及就业创业指导模式（一）素质教育融合创新创业教育及就业创业指导要与研究生思想教育有机结合起来，利用思想教育的契机与优势，将创新创业教育及就业创业放到社会发展大局中去审视，通过思想教育从学生内在着力，提升指导的有效性。（二）素质教育融合素质教育的本质在于促进学生主体的发展，创新创业教育及就业创业指导有效性直接与学生的综合素质有关，两者的融合将有助于凸显学生主体发展，优化学生智能结构；同时，注重学生实践能力发展，为研究生就业、创业与创造奠定坚实的基础。五、结语农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导模式研究具有重要意义。农科院校要基于自身人才培养优势，积极探索研究生创新创业教育及就业创业指导模式，帮助学生树立正确的创业、就业与择业观，提升学生技能，为社会输送高素质人才。人的差异在于业余时间为字元加上框线为字元加上框线人的差异在于1第3章文件的格式化著作權所有◎旗標出版股份有限公司第3章2本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點項目符號與編號框線與綑底複製格式其他格式設定本章提要3为字元加上框线课件4字型的變化■開啟範例檔案Wo3-01,然後如下操作:1定第一段文字陸]道遊HappyDay.鬧山夕照、南白沙金浪丶佳樂水活動日期:93年7月4日星期日2執行「格式/字型』命爷字型的變化5字型的變化3切换到字型里|李抛|女放果⑧設定字型的檬式·大小4分别指定中文英要使用的字型英文宇型①:数定底的式及色彩6字型字型色彩CD梗式①色彩①棵屁色彩煚除G)外枉字Q大寫字(A上標Q)凸E厂藏H可由此窗格预覽設定的精果墾工诮遙遊HanDyDay此字型樣式是模摄用於额示的·列奇会使用最接近·符合的檬式预股值①)肆定8按下確定字型的變化6字型的變化墾丁逍遙遊ⅡanyDay-费成20點大的字型,也加上粗體閡山夕照丶南灣白沙金浪、佳樂水效果和底線了活動日期:93年7月4日星期曰字型的變化7字元的特殊效果效果範例效果範例刪除線外框字壑丁溘遊雙刪除線浮凸墾丁追渣遊「上塑丁“避雕刻道洛游WordAb下標墾丁继避小型大寫字WORDABCWordAbc墾丁逍遙避全部大寫字WORDABC字元的特殊效果8調整字元間距若想調整字元之間的距離或垂直位置,可進人字型字元間距交談窗進行設定。底下同樣以範例檔案Wwo3-01來說明,請選定"墾丁逍遙遊"字串,接著執行格式/字型命令,並切換至字元間距頁次調整字元間距9調整字元間距字型D字元距)|女字效果②此項功能和格式工具列的字元比1擇加宽版比例c:[m%例鈕是一樣的2入6贴位置①:位移點數①字距微K點以上套用F文件格橡被股定時·貼格①可由此魔立即預覽設定的成果示的·列印會使用预脸值①)」3按下定鈕調整字元間距10調整字元間距字元間的距離墾逍遙遊加寬了哦!調整字元間距11为字元加上框线课件12为字元加上框线课件13为字元加上框线课件14为字元加上框线课件15为字元加上框线课件16为字元加上框线课件17为字元加上框线课件18为字元加上框线课件19为字元加上框线课件20为字元加上框线课件21为字元加上框线课件22为字元加上框线课件23为字元加上框线课件24为字元加上框线课件25为字元加上框线课件26为字元加上框线课件27为字元加上框线课件28为字元加上框线课件29为字元加上框线课件30为字元加上框线课件31为字元加上框线课件32为字元加上框线课件33为字元加上框线课件34为字元加上框线课件35为字元加上框线课件36为字元加上框线课件37为字元加上框线课件38为字元加上框线课件39为字元加上框线课件40为字元加上框线课件41为字元加上框线课件42为字元加上框线课件43为字元加上框线课件44为字元加上框线课件45为字元加上框线课件46为字元加上框线课件47为字元加上框线课件48为字元加上框线课件49为字元加上框线课件50为字元加上框线课件51为字元加上框线课件52为字元加上框线课件53为字元加上框线课件54为字元加上框线课件55为字元加上框线课件56为字元加上框线课件57为字元加上框线课件58为字元加上框线课件59为字元加上框线课件60为字元加上框线课件61为字元加上框线课件62为字元加上框线课件63为字元加上框线课件64为字元加上框线课件65为字元加上框线课件66为字元加上框线课件67为字元加上框线课件68为字元加上框线课件69为字元加上框线课件70为字元加上框线课件71为字元加上框线课件72为字元加上框线课件73为字元加上框线课件74为字元加上框线课件7526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人的差异在于业余时间为字元加上框线为字元加上框线人的差异在于业余时间为字元加上框线第3章文件的格式化著作權所有◎旗標出版股份有限公司本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點項目符號與編號框線與綑底複製格式其他格式設定当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。一、改变历史认识，重塑学习信心在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式[2]。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。二、设置教学目标，明确学习内容课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计要让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。三、创设教学情境，激发学习兴趣信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学生能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。四、转变思维模式，提高认知能力转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发学生的内在学习动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的学生上台展示各自搜集到的与生活密切相关的环境问题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料，反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。当然，人类面临的问题中还将涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性减少及其对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题等，此外还有温室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。学生通过这样的课堂讨论，大大激发了自身的潜能和学习兴趣，同时通过师生的互动教学、同学之间的讨论进一步拓宽了知识视野，提高了认知感悟能力。五、注重延伸教学，培育创新精神创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。六、开展第二课堂，强化社会实践新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，也培养学生的科学精神。总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。基于农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导模式构建的意义，探索构建以“创新”为导向、以“就业”为导向、以特色为依托、多位一体创新创业教育及就业创业指导模式，提升农科院校研究生培养质量。农科院校研究生创新创业教育就业创业指导随着社会主义新农村建设步伐的加速，以及国家对农业经济发展投入力度不断加大，农业发展步入了现代化发展时代。农科院校研究生作为高等人才，对农村经济的发展与社会主义新农村建设具有重要意义，农科院校要根据市场对研究生人才需求，不断探索创新创业教育及就业创业指导模式，构建起相对成熟的指导模式，抓住时代发展机遇，实现农科院校可持续发展。一、建以“创新”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式创新是一个民族得以生存与发展的根本，也是农科院校研究生实现职业价值与人生价值的根本。新时期，农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导要基于“创新”导向，不断完善指导模式。（一）观念创新农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导要积极创新观念，将创新创业教育与就业创业指导有机结合起来，以观念创新引领行为优化。农科院校要以创新为根本动力，进一步解放思想，加强创业教育与指导，以创业缓解就业压力，构建多位一体的研究生创新创业教育及就业创业指导模式。（二）内容创新农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导要进一步优化教学内容，实现内容创新，无论是研究生创新创业教育，还是就业创业指导，都要根据时代发展与人才市场需求、岗位需求等结合起来，优化研究生创新创业教育及就业创业指导。二、构建以“就业”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式（一）突出学生“就业”主体农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导模式要突出学“就业”主体，使学生从传统“学习主体”向“就业主体”转变。学生不仅仅是学习的主体，参加专业学习外，还是“就业”的主体，学生要学习关于就业方面的知识，为未来就业创业积累知识，提升技能，奠定坚实的基础。（二）提升职业规划意识以“就业”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式需要提升职业规划意识，强化学生职业规划意识，对学生实施职业规划教育，农科院校研究生目前定位较高，大多定位在理论研究层面，要进一步转变学生思想，开拓更广阔的发展空间，使学生在“职业规划”意识引领下，不断提升专业知识，发展专业技能。（三）突出就业能力主线“就业”为导向的创新创业教育及就业创业指导模式必须要突出“就业”能力主线，农科院校研究生人数不断增多，更高学历层次的人才也在不断扩大，就业成为农科院校迫切需要解决的问题，因此该模式下，必须要紧紧围绕学生就业能力发展这一条主线，将学生就业能力发展作为理论教学与实践教学的中心。三、构建特色化创新创业教育及就业创业指导模式（一）指导特色化农科院校要根据研究生人才培养目标，结合自身办学优势，打造特色化指导模式。农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导可以探索“模块”“项目”教学模式，将指导渗透在各个模块或项目中，实现目标的模块化，提升指导模式的科学性与系统性；实现目标的项目化，使学生在完成项目的过程中提升创新创业能力，毕业后能够更好地就业与创业。（二）指导全程化创新创业教育及就业创业指导是一项系统工作，这就需要农科院校基于研究生培养目标，实现指导的全程化，从学生入学之初就接受系统的创新创业教育及就业创业指导，基于不同的学段实施指导，这样才能形成具有自身特点的指导模式，提升研究生职业规划的科学性，学生能够进行合理的定位，形成良好的职业观、就业观、择业创业观等。四、构建多位一体创新创业教育及就业创业指导模式（一）素质教育融合创新创业教育及就业创业指导要与研究生思想教育有机结合起来，利用思想教育的契机与优势，将创新创业教育及就业创业放到社会发展大局中去审视，通过思想教育从学生内在着力，提升指导的有效性。（二）素质教育融合素质教育的本质在于促进学生主体的发展，创新创业教育及就业创业指导有效性直接与学生的综合素质有关，两者的融合将有助于凸显学生主体发展，优化学生智能结构；同时，注重学生实践能力发展，为研究生就业、创业与创造奠定坚实的基础。五、结语农科院校研究生创新创业教育及就业创业指导模式研究具有重要意义。农科院校要基于自身人才培养优势，积极探索研究生创新创业教育及就业创业指导模式，帮助学生树立正确的创业、就业与择业观，提升学生技能，为社会输送高素质人才。人的差异在于业余时间为字元加上框线为字元加上框线人的差异在于77第3章文件的格式化著作權所有◎旗標出版股份有限公司第3章78本章提要字元格式的處理段落格式的處理定位點項目符號與編號框線與綑底複製格式其他格式設定本章提要79为字元加上框线课件80字型的變化■開啟範例檔案Wo3-01,然後如下操作:1定第一段文字陸]道遊HappyDay.鬧山夕照、南白沙金浪丶佳樂水活動日期:93年7月4日星期日2執行「格式/字型』命爷字型的變化81字型的變化3切换到字型里|李抛|女放果⑧設定字型的檬式·大小4分别指定中文英要使用的字型英文宇型①:数定底的式及色彩6字型字型色彩CD梗式①色彩①棵屁色彩煚除G)外枉字Q大寫字(A上標Q)凸E厂藏H可由此窗格预覽設定的精果墾工诮遙遊HanDyDay此字型樣式是模摄用於额示的·列奇会使用最接近·符合的檬式预股值①)肆定8按下確定字型的變化82字型的變化墾丁逍遙遊ⅡanyDay-费成20點大的字型,也加上粗體閡山夕照丶南灣白沙金浪、佳樂水效果和底線了活動日期:93年7月4日星期曰字型的變化83字元的特殊效果效果範例效果範例刪除線外框字壑丁溘遊雙刪除線浮凸墾丁追渣遊「上塑丁“避雕刻道洛游WordAb下標墾丁继避小型大寫字WORDABCWordAbc墾丁逍遙避全部大寫字WORDABC字元的特殊效果84調整字元間距若想調整字元之間的距離或垂直位置,可進人字型字元間距交談窗進行設定。底下同樣以範例檔案Wwo3-01