部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案及知识点【#教案#导语】《故土》一文通过对“我”回故土搬家的见闻感受的描写，透露了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农人极度贫困的现实，透露了导致农人贫困的理由，表达了对现实社会的彻底否决和对新生活的殷切梦想，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。以下是大海范文网为大家整理的内容，接待阅读参考。

1.部编版九年级上册语文第十四课《故土》教案

学识目标

1、理解积累词语

2、把握闰土、杨二嫂人物形象

才能目标

1、掌管从肖像、语言、动作的描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

2、理解小说运用比较来刻画人物性格，突出主题的写法。

3、能多角度的理解主题

德育目标

1、熟悉半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农人破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛楚和悲哀。

2、理解鲁迅对劳动人民的可怜和决心变革旧世界、创造新生活的猛烈愿望。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和比较手法的运用。

教学难点：熟悉造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、议论、朗读

教学用具：课件、投影仪、计算机

教学过程：

第一课时

教学要点：诵读，整体感知课文。理清文章情节布局，谈谈对小说人物的印象。

其次课时

一、#教案#导语设计：

好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故土》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能报告老师你读了这篇课文后有怎样的心情？

二、研读，分析人物

1、在课文结尾这样写到：故土的山水逐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我分外的气闷……又使我分外的悲哀。（悲哀）亲不亲，故土人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故土之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故土使我悲哀的理由。

学生读课文斟酌回复，（故土的景、故土的人。）

2、提问：故土的风景怎样？这一段描写写出了故土怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

学生斟酌回复：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄――没有一些活气。

齐读来感受一下这种悲凉。（插播幻灯）随着时代的进步，社会应不断进展变化进步，可为什么故土会越变越糟了呢？联系课文背景斟酌。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有变更中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农人，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故土绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故土的人和事，特别悲愤，1921年1月便以这次回家的体验为题材，写了这篇小说。

老师：假设说故土风景的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情）或者天气的影响（怎样的天气）。而故土的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

3、提问：课文中写了故土哪些人，主要写了谁？运用了什么方法刻画人物来表现“我”的悲哀？

我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我悲哀。要求学生列表对比少年闰土和中年闰土（插表格）

（学生斟酌、议论、回复，教师适时点拨、启发。）师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄梦想于偶像。

小结：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得好多生产学识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，成了一个木偶人。

4、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢？找出课文中的原文回复：

“分外难。第六个孩子也会协助了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出．现在却形容不出了呢？由于“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢？由于这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有抵挡现实的不幸的精神气力。他只能承受，只能忍耐，他的精神一每日地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想才能和表现才能的木偶人。

归纳：辛亥革命前后农村破产，农人痛楚生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦群众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

5、提问：杨二嫂也是着力刻画的一个小市民的典型形象，也是通过比较，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂有什么变化。（插幻灯片）

明确：肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”

（尖刻、能说会道、令人可鄙）行动“……逐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（顺手牵羊，明索暗偷）

小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

6、提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

议论并归纳：由于农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

假设说闰土的麻木让人可怜，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到更加的沉重。

7、总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过比较手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农人和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。塑造这两个人物形象，诚恳地抒发了对现实社会的不满，梦想有新的生活的炽烈感情。

三、研究探讨，深层理解

1、全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？（插幻灯片）

学生看课文斟酌、回复、议论，教师梳理归纳：在课文的结尾，写出了梦想中富足美观弥漫活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的梦想确定能实现。

齐读并背诵“梦想是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

专心领会这句话的深刻含义。（投影）

明确：这段话强调了实践的意义。空有梦想不去实践，这种梦想是无所谓有的；有了梦想，提防实践，这种梦想是无所谓无的。路是由人走出来的，梦想是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚强信念。

2、本文主题有多种理解，你们能不能说说自己的理解？（投影）

四、拓展延迟

在你熟谙的人中，谁的变化？写一写他（她）过去和现在的肖像，用比较的手法反映出他的变化。字数500左右。

2.部编版九年级上册语文第十四课《故土》教案

【教学目的】

１、学识教学点：

⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用比较，多种描写方法塑造典型人物。

２、才能训练点：

⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品评关键词句，理解小说的主题。

３、德育渗透点：了解旧中国农人生活凄凉、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

４、美育渗透点：透过在文中描绘的梦想中的故土的美好图景，教导学生为创办美好生活而勤奋读书。

【学法引导】

学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合的描写，分析人物的性格。另方面深入斟酌把人物二十年前后变化比较着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品评，以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决手段】

１、重点：

⑴运用比较，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵小说所刻画的人物的社会意义。

２、难点：内涵丰富的语句的品评、理解。

３、疑点：对孔乙己和杨二嫂的态度一致吗？

４、解决手段：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的根基上，教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安置】３课时。

【教具学具打定】录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】

１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

３、议论分析：

⑴人物形象的社会意义。

⑵人物性格形成的社会根源。

⑶对文中人物所持的态度。

【教学步骤】

第一课时

一、明确目标

１、了解作品写作的时代背景。

２、作了解性阅读，理清全文脉。

３、分析课文第一片面。

二、整体感知

辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，宏大的中国农村，受苦受难的农人并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济进展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农人的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，举行专心深入地分析。在他大量的以农人、农村生活为题材的作品中，举行了形象地剖析、透视。《故土》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，透露了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

三、教学过程

１、导人新课，简介背景。

２、理清的写作思路：

⑴听录音朗读一遍，斟酌本文的线索，主要人物及故事情节。

⑵学生议论后，对上三者明确。

３、分析课文第一片面：

⑴指一名同学朗读第一片面，其他同学斟酌：

“我”渐近故土时的心情怎样？

明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的冲动。

⑵渐近故土时，“我”见到的故土的景象如何？这时“我”的心情怎样？

明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。

⑶小结景物描写的作用：

勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故土冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的凄凉状况，为闰土的凄凉命运安置了典型的环境，陪衬了闰土的凄凉命运和“我”的悲凉心情。

⑷见到故土冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回复。

明确：“啊！……好得多了。”

⑸怎样理解“啊！……好得多了。”。

明确：写出了现实与记忆中的故土的反差之大，饱含着对故土竟然如此的惊异之情。

４、分析其次片面：

⑴“我”记忆中的故土怎样？文章第３１节说“貌似看到了我美观的故土了。”记忆中的故土毕竟美观在何处呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景点：

描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图）

景物：天空、圆月、西瓜、沙地。

色调：深蓝、金黄、碧绿。

景象特点：景物美好，色调明快、秀美，美好动人。

上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（弥漫生气和活力）

景物描写的作用是什么？

明确：用这美观的景物作为少

年闰土小英雄形象的陪衬，也是梦想中故土的象征。与现实中的故土形成鲜明的比较。

⑶分析少年闰土：（事、人）

“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康心爱。）

“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？

明确：教“我”雪地捕鸟──活泼多知。

邀“我”看瓜刺猹──简朴，热心大胆，多知。

报告“我”贝壳，跳鱼儿──见多识广。

哭着不愿分开，互赠礼物──情谊深厚、纯真。

怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？

明确：用了大量省略号。

⑷小结：故土毕竟“美观”在哪里？

明确：美在有大量崭新景，美在有大量崭新事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真情谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。

四、总结、扩展

全文按“我”“回故土──在故土──离故土”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。

本节课所学内容，除了初步表示现实故土的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故土的美。在比较中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。

五、布置作业

１、少年闰土是一个什么样的少年？

２、预习下文，斟酌杨二嫂的及中年闰土的形象特点。

其次课时

一、明确目标

分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。

二、整体感知

上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

三、教学过程

１、复习、预习：

⑴二十年前后故土的景象有哪些变化？这个变化说领略什么问题？

⑵在故土，“我”见到了大量人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？

２、分析中年闰土：

⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说领略什么问题？

①肖像变化：

“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”

“小毡帽”──“破毡帽”

“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说领略什么？

明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的养分不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是常年累月超负荷的劳动造成的结果。

问：５９节中“终究”一词，表达了闰土怎样的感情变化过程？

明确：重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终究恭敬地称“我”老爷。

②称呼的变化：

问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？

明确：身份、地位的变化。

问：“厚障壁”比喻什么？

明确：人与人之间的隔膜。

③语言变化：

问：中年闰土的话中也有大量省略号，这些省略号有什么作用？

明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含混，表现了他的迟钝麻木。

④神态变化：

问：神态发生了怎样的变化？

“怕羞”“欣喜”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。

问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？

明确：由于饱受生活的磨折，已经变得呆滞、迟钝、衰弱、麻木，了无生气。

问：是什么理由使他发生这样大的变化？用文中话回复，并理解这句话对表达中情意思的巨大作用。

明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，透露了辛亥革命的不彻底性。

问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说领略他的麻木迟钝。说领略闰土是旧中国一个尚未觉醒的农人形象。

⑵小结：闰土的变化说领略什么？

明确：说领略辛亥革命后，中国农村破产，农人生活痛楚的现实。劳苦群众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

３、分析杨二嫂形象：

⑴杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说领略什么问题？

今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规──表达性格泼悍、恣肆、尖刻

语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高──表达性格泼悍、恣肆、尖刻

讨东西、造谣，“塞手套”──表达性格自私、泼悍，爱贪小低廉

过去“豆腐西施”，终日坐着──表达性格安分守己

杨二嫂的变化，说领略辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。

⑵塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

明确：作用一，以杨二嫂的自私、尖酸衬托杨二嫂的良善、朴实。

作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。

４、见到故土的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？

明确：由下文“老屋离我愈远了；故土的山水也都逐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故土巨变成如今的样子是特别消沉的。

四、总结、扩展

本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农人形象的代表，他身上有着中国农人传统的美德──勤劳、良善、忠厚，但因长期遭遇经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会磨折得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到对老一代农人不幸命运的深切关切和可怜。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭遇压迫、欺凌，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出对她的种种恶习是持否决态度的。

文中，着力写两个人的今昔变化，通过比较，深刻地透露出两个人物形象所蕴含的社会意义，并透露出小说的主题。

【板书设计】

闰土：

少年：健康、活泼、多知、热心

中年：衰弱、迟钝、麻木比较农村日益破产

杨二嫂：

今：恣肆、泼悍、自私比较农人日益贫困

昔：安分守己

3.部编版九年级上册语文第十四课《故土》学识点

一、简介

鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，宏伟的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和大量本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

二、故事背景

《故土》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会处境。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有变更中国半封建半殖民地的社会性质。回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故土》这篇小说。

三、理解词义

1.阴晦：阴沉昏暗。

2.萧索：萧瑟、冷落的意思。

3.伶仃：孤独，没有依靠。这里指瘦弱。

4.愕然：惊诧的样子。

5.鄙夷：看不起。

6.嗤笑：讥笑。

7.大抵：约莫。

8.惘然：心里犹如失去了什么的样子。

9.恣睢：放纵，放任。

10.隔膜：彼此思想感情不相通。

四、课文分段

第一片面(1-5):描写故土的萧条景象和“我”见到故土时的繁杂心理，并交代了“我”回故土的目的。

第一片面(6-77):写“我”在故土的所见、所闻、所感。着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。

第三片面(78-88):我”怀着消沉与痛楚的心情离开故土，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把梦想寄托于未来寄托于下一代。

五、问题归纳

1.简析课文其次段故土给人的印象是怎样的。

“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故土冷清、萧瑟、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么萧瑟，更令人产生忧虑担心的感觉，而一个“横”字那么更把一片萧瑟的景象尽现，它们个个宛如僵卧在酷寒中一样，突出了故土的“没有一些活气”。只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。

2.“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”“迎”“飞”两字有怎样的表达效果？

“迎”“飞”用词切实，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。“迎”字写出了母亲渴望“我”归来的急忙心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼心爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。

3.“我的母亲很欣喜，但也藏着大量凄凉的神情。”母亲又欣喜又凄凉的心情是否冲突？为什么？

不冲突，“欣喜”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心繁杂的情感，“欣喜”是由于见到了久别的儿子，“凄凉”是由于要离开故土远行了。

4.第15―28段塑造了少年闰土怎样的形象？

这片面文字塑造了少年闰土活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热心纯真的小英雄形象。

5.课文12-30自然段运用了什么表达方式？有什么作用？

插叙。这片面文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热心纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”情谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲近的挚友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的比较。

6.课文第12段写“我”记忆中的故土的图画，这幅图画有什么特点？说说这样写的作用。

第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故土美观动人，色调明快；用美观的景物作为少年闰土形象的陪衬，同时它也是梦想中故土的象征，与现实中萧条冷落的故土形成鲜明的比较。

7.闰土脸上“欢喜”和“凄凉”两种不同的神情同时展现是否冲突？这里对闰土的描写刻画出闰土怎样的形象？

不冲突。闰土见到阔别多年的儿时好友，自然欣喜，所以“欢喜”；但二十多年的世态炎凉，以及贫困、窘迫的生活使他感到痛楚、难受，所以脸上又现出“凄凉”的神情。表现了闰土见到儿时挚友的繁杂心情。“动着嘴唇”“终究恭敬起来”说明闰土经过强烈的思