小学一年级下册五年制青岛版数学全册教案

精品文档PAGE欢迎下载数学第二册教学方案教材分析:1、材密切联系学生的生活，新颖有趣。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的、具有新颖性和趣味性的的内容为素材，目的是有方案地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。2、情境串“引发出“问题串〞。根据单元的教学内容和教学目标〔除小单元外〕，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗〔情境图〕，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包〞，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串〞或“故事串〞，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串〞。3、生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子〞编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如第六单元“大海边——100以内数的加减法〔二〕〞。传统教材中，将“两位数加两位数〔进位、不进位〕〞和“两位数减两位数〔退位、不退位〕〞的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握根本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减两位数〔不进位、不退位〕的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。4、问题与数学根底知识、根本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的根本框架。如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购置纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有直接出示算式，而是在学生解决教材中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱？〞或解决学生自己提出的其他问题过程中，通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实现解决问题能力与根底知识和根本技能的同步开展。5、对学生进行问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一单元“南极小客人——100以内数的认识〞信息窗1，由图中的两位小朋友在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅？〞“有多少只贼鸥？〞“有多少只海豹〞等问题。本册教材沿用了一年级上册教材的特点，在每个情境图的后面都设置了卡通问号和问题口袋，目的是为了引导学生自己提出问题，保护学生提问题的积极性。6、多样化的学习方式，重视学生个性开展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如“你说我讲〞表达一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探索、合作交流。如第53页的“你说我讲〞，红点标示的问题是“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳？〞，要解决这个问题，策略是多样的，学生通过操作、观察、分析，独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果，以此表达算法多样化和个性化的学习。教学内容：新教材第一册共有9个单元，第一单元：南极小客人——100以内数的认识；第二单元：下雨了——学看钟表；第三单元：农夫与牧童――方位与图形；第四单元：绿色行动——100以内数的加减法〔一〕；第五单元：小小存钱罐——人民币的认识；第六单元：大海边——100以内数的加减法〔二〕；第七单元：阿福的新衣——厘米、米的认识；第八单元：我们的鞋码——统计；第九单元：儿童乐园——总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动——奇妙的回形针、小小信息员。教学目标：一、知识与技能〔一〕数与代数1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百〞，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。〔二〕空间与图形通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。在实践活动中,体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进行测量。〔三〕统计与概率在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图.能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并答复简单的问题。〔三〕实践与综合应用加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。二、数学思考经历从生活情境中抽象出100内数的过程，开展初步的观察、分析、抽象概括能力，建立初步的数感与符号感。经历探索100以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在认识图形、方向及长度单位的过程中，开展学生的观察、想象操作能力，形成初步的空间观念。经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。三、解决问题能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，开展应用意识。在探索、交流、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。四、情感与态度在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。教学中应注意的几个问题实现多维目标，促进学生全面开展。教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面开展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。教学过程要表达活动性。教师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“观察世界〞的意识。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的开展。由于学生之间存在差异，所以教师要在保证根本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的根底上都得到开展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地开展每一个学生的智力潜能。教师应创造性地开发、利用课程资源。根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以表达数学课程的根本理念。实施多元化的评价。教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成局部。课时安排第一单元：南极小客人6课时第二单元：下雨了2课时第三单元：农夫与牧童4课时第四单元：绿色行动12课时第五单元：小小存钱罐5课时第六单元：大海边17课时第七单元：阿福的新衣4课时第八单元：我们的鞋码2课时第九单元：雪山乐园5课时第一单元南极小客人教材解读:本单元是在学习了20以内数的认识的根底上,进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的根底，也是今后学习万以内数及亿以内数的根底，对开展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。本单元的主要学习内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。本单元教材编写的主要特点：选取的素材真实、新奇、有趣。1986年，北京六年级学生杨海兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少先队员登上南极长极站进行了实地考察。本单元素材以这一真实的事件为背景，创设了一系列在南极考察的情境，带着学生走进那神奇的南极世界，激起学生的探究欲望。让学生在动手操作中逐步建立数的概念。教材遵循学生的认知规律，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，使学生在经历大量的感性认识的根底上，逐步抽象出数的概念。重视估计意识的培养。估计在日常生活中有着广泛的应用，培养学生的估计意识和技能是开展数感的重要方面。本单元在教学数数的过程中，始终将估计与数数结合起来，培养学生的估计意识，开展学生的数感。教学目标：经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。在数数的过程中，认识计数单位“百〞，了解数位〔个位、十位、百位〕的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，前能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。单元学与教建议加强观察、注重操作，让学生经历数概念的形成过程。注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识体系。注重培养学生的估计意识，开展学生的数感。重视发挥评价的作用时间安排：6课时第一课时课题：100以内数的认识教学内容：信息窗1教学目标：认识100以内的数，能用不同的方法数到100。认识数位百，知道从右边起，第二位是个位，第二位是十位，第三位是百位。理解计数单位个、十、百培养学生估算的能力重点难点：理解数位及计数单位教具准备：实物投影教学过程：一、活动一〔出示课本信息窗1〕师：认识上面的动物吗？企鹅生活在哪儿？你了解南极吗？在我们南极考察站长城站来了两位小客人，他们都看到了什么？师：你能提出什么数学问题？抽生答二、活动二师：这节课我们就来数一数有多少只的问题，其他的问题放到问题口袋里师：请你先估一估，有多少只？师：谁估得正确？想知道准不准，要怎么办？师：翻开书第二页，拿起铅笔数一数，看谁数得又对又快。学生活动师：谁来说说你是怎么数的？数了多少只？还有不同的数法吗？〔一只一只，两只两只，五只五只，十只十只〕师：你觉得哪种数法能数得又对又快？同桌说一说三、活动三师：数桌子上的小棒，用你喜欢的方法数板演10根10根地数师：100里面有几个十？，所以10个10是100，100里面有10个十。师：我们又学习了一个新的数位――百位；从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。四、活动四用自己的方法数贼鸥和海豹，用学具表示数出来的数交流，说明数了多少只？用什么方法数的？为什么这样表示？怎样摆最清楚？师摆数，学生说，怎么看出来的？师：在计数器上拨出23或者24，说说是怎么拨的五、活动五1、数学游戏：师说数，生用不同的方法数。如90，89，88，87，86，85，……90，80，70，60，50，40，……90，85，80，75，70，65，……90，91，92，93，94，95，……2、根据圈出来的10个苹果，估一估一共有多少个？第二课时课题：自主练习教学内容：课本第6~7页教学目标：1、复习稳固100以内数的认识，理解数的组成。2、复习数位个位、十位、百位及其计数单位。3、使学生感受数学与日常生活的密切联系。4、培养学生初步的观察分析能力。教学重点难点：计数单位的理解教具准备：多媒体，实物投影教学过程：一、自主练习1师：请小朋友认真观察苹果图，先估一估一共有多少个苹果？师：数一数一共有多少个苹果？师：跟小组同学说一说你是怎么数的全班交流师：你觉得哪种方法最好？先估一估其他三种物体的数量，然后再数一数。集体交流。二、自主练习2师：老师说一个数，小朋友们接着往下数，你想怎么数就怎么数。师：说得真好，可以往前数，也可以往后数，可以一个一个数，2个2个数，5个5个数，也可以10个10个数。师：你说一个数，让小组的同学接着数。三、自主练习3师：请看第一幅图，每个盒子里有几枝？我们可以说是一个十，2盒就是2个十，外面有3枝，就是3个一，合起一共是多少枝？师：谁能上来说一说你是怎样填的？师：说得真好，你能把第二幅图填出来吗？四、自主练习4。师：请小朋友们认真观察，这道题要求我们干什么？师：自己连一连。师：跟同位的小朋友交流一下你的想法？集体订正。五、自主练习5师：请小朋友们看图，先估一估，再说一说学生自已试做，集体订正。六、自主练习6师：现在我们来做个小游戏。请先看书上的图，谁能看懂图中说了什么意思？你会玩吗？跟同位的小朋友玩这个游戏。第三课时课题：100以内数的写法及比较教学内容：课本6～7页教学目标：学会100以内数的写法会比较100以内数的大小培养学生独立探索解决问题的能力。教学重点难点：数的比较教具准备：实物投影教学过程：一、活动一师：在南极，小朋友们发现了许多动物，想数出它们的数量，并记录下来，让我们一起帮帮他们好吗？出示情境图。师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？〔学生观察教材第12主题图〕师：自己数一数三种动物的数量，并把你数的结果记录下来。师：小组说一说，要把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。小组交流后，让学生汇报。师：你为什么这么写？生交流师总结：读数和写数，都从高位起。二、活动二师：谁还能提出问题？师：这个问题问得好！天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？你是怎样知道的？引导学生讨论答复。［4个十比3个十大，所以47比32大。47比40大，32比40小，所以47比32大。……］抽生答。师：我们可以用“>〞“<〞来表示。你能在本上写出来吗？47>3232<47师：根据你数出来的数，你还可以写出其他的比较式吗？生自己写。集体交流三、活动三1、师：请看课本第8页自主练习1，写出计数器上表示的数，并读一读。师：把这三个数比较大小，并用大于号和小于号连结起来。2、师：自主练习2，想一想，填一填。师：认真观察填好的表，你能发现什么？四、活动四师：小朋友，今天你都学到了哪些知识？第四课时课题：自主练习教学内容：课本第8～9页教学目标：稳固100以内数的意义，会熟练、正确地读写100以内的数。稳固100以内数的比较。会根据具体情况做出合理判断。教具准备：实物投影教学过程：自主练习3师：请小朋友们先认真观察计数器，再填一填，比一比。生独立填写。集体交流自主练习4师：你会算吗？试一试。生独立探索。集体交流。自主练习5师：我们现在来一个小竞赛，看谁算得又对又快。生自己做集体订正。自主练习6师：请小朋友们认真观察，小玲拍了40下，小亮拍的比小玲多得多，小芳拍的比小玲少一些，小亮可能拍多少下？小芳可能拍多少下？在你认为正确的答案下画“√〞生独立探索。师：你是怎么想的？谁愿意到前面来跟大家说说你的想法？学生交流。师总结。聪明小屋师：一个数在70和90之间，个位和十位上的数相差2。这个数是多少？师：自己想一想，写一写。集体订正。小结第五课时课题：我学会了吗教学内容：课本第10页教学目标：复习整理本单元所以知道，会数100以内的数，会比较数的大小，会读写100以内的数，会进行整十数加减整十数的计算。教学过程：活动一师：请小朋友们看课本第10页，图中都有哪些数？同位一起读一读。学生活动。师：图中一共有多少个数？自己数一数。学生活动。师：按数的顺序连一连，看看连成以后像什么？学生活动，师：同位两个同学任意圈出一个数，比一比，谁的大？学生活动师：以小组为单位，每个同学都圈出一个数，比一比，四个数哪一个最大？哪一个最小？按从大到小的顺序排起来。活动二师：想一想，这个单元我们都学过哪些内容？师：通过本单元的学习，你觉得自己又有哪些收获？师：在学习过程中你认为自己表现得怎样？哪些方面比较满意？哪些方面还需要继续努力？与小伙伴的合作怎样？师：跟小组的同学说一说全班交流。第六课时单元测试题按顺序填数383942979692看图写算式□○□=□□○□=□填空24里面有〔〕个十和〔〕个一。10个十是〔〕。8个一和4个十组成的数是〔〕。一个数从右边起，第一位是9，第二位是6，这个数是〔〕65的十位上是〔〕，表示〔〕个〔〕，个位上是〔〕，表示〔〕个〔〕。计算40+5＝4+60＝75－5＝86-5＝0+20＝60-50＝90-30＝50+40＝四、小调查你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈各多少岁？谁的年龄最大？我们学校年级有几个班？每班各有多少人？哪个班的人数最多？哪个班的人数最少？校园里有多少棵树？用100以内的数的表示生活中物体的个数。课题南极小客人课型新授课课时第1、2课时教材分析本单元是青教版小学数学一年级下册，第2-5页的第一个信息窗口的有关内容，第一个信息窗口通过两个小朋友来到南极，看到这么多的企鹅，提出问题“有多少只企鹅呢？〞引出学生对100以内数的认识。这里先引导学生通过一十一十的从十数到一百，引进计数单位“百〞，然后通过摆小棒和使用计数器，使学生进一步明确“百〞的概念。然后通过对海豹、贼鸥数量的提问，引出对几十几的认识，教材仍是借助计数器帮助学生理解几十几的含义。学情简析多数学生已经有了百以内数的简单认识，局部学生已经会用五个五个的数或十个十个的数的方法来数百以内的物体的数量。但是学生对于百以内数的含义并不理解，特别是对于数位和数位顺序应该是学生的薄弱环节。教学目标1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和开展；会正确的数出数量在100以内的物体的个数，会一个一个、十个十个、五个五个的数数；初步理解“十〞、“百〞的含义，知道数位和数位顺序。2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各数的含义，初步体会十进制计数法。重点难点初步理解“十〞、“百〞的含义，知道数位和数位顺序；初步理解百以内各数的含义，初步体会十进制计数法。教学策略学生已经知道10个一是10，2个十是二十，，因此在教学生，可充分利用学生已有的知识和经验，让他们主动学习，同时借助计数器上的算珠表示数，帮助学生建立数位顺序。课前准备教学媒体：计算机预习：看一看板书设计南极小客人——100以内数的认识教学反思教师活动学生活动第一课时一、导入新课大家喜欢小动物吗？今天，老师也给大家带来了一个小动物〔出示小企鹅〕，它是谁？它生活在哪里？谁能介绍一下南极？今天我们就来学习有关这种小动物的只数。〔展示信息窗口1〕二、讲授新课1、这么多的企鹅，大约有多少只呢？谁说得最接近呢？我们一起来数一数。刚刚我们用了这么多的方法，一只一只的数，二只二只的数，五只五只的数，十只十只的数，这么多不同的方法，你喜欢那种方法？为什么？教师小结：多数学生喜欢用十只十只的数，我们在日常生活中数较大宗物品时也可以用10个放在一起或圈一圈的方法来数一数。学生答复教师的问题，并根据自己已有的知识介绍有关南极和企鹅的知识。学生进行估算学生选择自己喜欢的方式数出企鹅的只数，教师巡视指导。数完后，引导学生汇报展示自己的方法。引导学生对于不同的方法进行讨论、比较，选择最简单的方法，并学会使用这种方法来数较大数量的数。教师活动学生活动2、请大家用这种方法数一数桌子上的小棒，每10根放一堆，看看这有几根小棒？这100根小棒有几个十？也就是说几个十合起来就是100？教师根据学生的答复板书：10个十=1003、你能否在计数器上拨出20？谁能说一说你是怎样拨的？你能否拨出40、70、100？说一说你是怎样拨出100的？我们说在百位上拨出一个珠子就是100。百位在十位的左面，就是说从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。4、刚刚我们数了企鹅的数量，谁能数出海豹和贼鸥的数量？怎样用小方块表示它们的数量？能否在计数器上拨出它们的数量？说一说你是怎样拨的？三、课堂练习完成教科书第4页第1题学生动手摆小棒，通过对摆小棒的操作明确10个十是100，100里面有10个十。在十位上拨出2个珠子在十位上拨出10个珠子；百位上拨出一个珠子学生用刚刚学过的方法数出海鸥和贼鸥的数量，然后用方块表示，集体交流，交流时重点说一说怎样用小方块表示它们的数量。引导学生用数的组成的方式来进行拨珠子十位上拨几个珠子，各位上拨几个珠子。先让学生估一估大约有多少，然后用前面所学的方法数一数，看看谁估得最准确。教师活动学生活动第二课时1、数数游戏你们随便说出一个数字，老师可以用不同方法来数数，比方：30、31、32……；30、29、28……；30、40、50……；30、32、34……；30、25、20……；30、28、26……。你们也能用不同的方法来数数吗？我们一起来试一试。2、完成教科书第4页第3题3、完成教科书第5页第4题4、完成教科书第5页第5题2021年青岛作为奥运会的一个比赛场所，将进行帆船的比赛，现在就有许多的选手来到这里参加训练，我们一起来看一看他们训练的情况。啊！这么多的帆船，大约有多少条呢？谁能估一估？说一说你是怎样想的？5、完成教科书第5页第6题先全班一起练习一个数，在以小组为单位一个同学说数，其余三个同学以不同的方法来数数，以次循环进行。学生独立完成，集体订正先让学生说一说气球上各数的组成，然后再进行连线，完成后集体订正，订正时，引导学生说一说为什么小猴不能连73，而连37？学生进行估算练习同位俩为单位进行练习，可选择不同的数字进行练习

课题南极小客人课型新授课、复习课课时第3、4、5课时教材分析本节课是教科书第6-10页的内容，包括信息窗口二、相应的自主练习以及我学会了吗三局部。信息窗口二是窗口一的延续，在了解了南极的整体情况的根底上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。我学会了吗是对着单元内容的一个复习。学情简析学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，局部学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这局部只是对于学生来说应该不太困难。教学目标1、会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。2、会口算整十数加、减整十数，整十数加、减一位数。3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养学生之间相互合作、交流的态度。重点难点会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。教学策略结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。课前准备教学媒体：计算机，挂图预习：看一看板书设计南极小客人——100以内数的认识教学反思教师活动学生活动第三课时一、导入新课两个小朋友看到这么美丽的景色可快乐了，他们要把看到的东西记录下来，好带回去给其他小朋友看看。二、教学新课1、他们首先想要记录什么？你能否在计数器上表示出天上贼鸥的数量?你能够根据计数器的珠子数量写出天上贼鸥有多少只?？〔教师板书出写作：47〕谁能读一读你写的数量？〔教师根据学生的读法板书读作：四十七〕教师小结：向我们平常在本子上写数字的方法叫做写作，也就是我们用数字的形式表示出数量，而我们用语文的方法将我们口头读的形式记录下来叫做读作。下面你能否自己记录下冰上贼鸥的数量？并把它读出来？通过记录贼鸥的数量，我们可以发现读数和写数，都从高位起。根据图中内容表述贼鸥的数量学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。学生自己动手记录，教师巡视指导教师活动学生活动2、刚刚我们记录出天上的贼鸥有47只，冰上有32只贼鸥，老师又有问题了，天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？你是怎样比较出来的？教师出示试题：六十几比六十大还是小？比七十呢？42和49比较谁大？你是怎样比较的？100和50呢？99和100呢？9和100呢？三、课堂练习完成教科书第8页第1题引导学生利用已有的生活经验对47和32进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法，既可以用书中展示的两种方法，也可以有不同的思路，比方从小数到大数47在32的后面，所以47大，32小。引导学生对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较,十位相同的两个数间的比较以及100与其他数间的比较。重点让学生说一说是怎样进行比较的。学生独立完成，集体订正，订正时，让学生说一说怎样写的？怎样读的？教师活动学生活动第四课时完成教科书第8页第2题2、完成教科书第8页第3题3、完成教科书第9页第4题引导学生先从第1横行开始说一说每一横行有什么规律，根据这一规律将数字填上。然后引导学生找出几行数字读一读，再观察这个百数表中横着、竖着、斜着有什么规律，引导学生尽可能多地找出规律。如：横着每两个数之间相差1，竖着每两个数字之间相差10，第1竖行各位数字都是1，斜着从左往右每两个数相差11，从右往左每两个数相差9等。学生独立完成，集体订正，订正时，让学生说一说第二组数字是怎样进行比较的。引导学生先观察题意，明确左边两组是加法题，右边两组是减法题。学生完成后，集体订正，订正时，引导学生说一说是怎样计算的，重点说出整十数加减整十数怎样计算，整十数加减一位数怎样计算。〔多请几位学生答复，鼓励学生算法的多样性〕教师活动学生活动4、完成教科书第9页第5题5、完成教科书第9页第6题6、有能力的学生完成教科书第9页的聪明小屋学生根据第4题的练习，独立完成，集体订正，订正时让学生说一说20+80和100-90是怎样计算的？引导学生观察图片，明确图意，然后独立完成，集体订正，订正时引导学生说一说什么是多得多，什么是少一些？完成后，引导学生说一说是怎样想的？

教师活动学生活动第五课时1、完成第10页我学会了吗的第1题2、完成第10页我学会了吗的第2题3、完成第10页我学会了吗的第3题4、完成教科书第10页丰收园的内容学生独立完成，集体订正，订正时引导学生复习使用不同的方法进行数数。如两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数等学生独立完成，集体订正，订正时引导学生复习数位和有关顺序的知识。如92有几个十几个一组成，92后面的一个数是多少？后面2个数是多少？以小组为单位进行这个练习，练习时，注意引导学生说一说怎样比较两个数的大小。以小组为单位说一说自己经过这段时间的学习有哪些收获，教师应积极给与鼓励课题下雨了课型新授课课时2课时教材分析这局部是主要认识钟外表上的整时刻。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针才是时针，长针是分针。在此根底上再认识钟外表上接近整点的时间，理解“大约几时〞的含义学情简析对于时间，多数学生在日常生活中已经接触，并且经常接触。但是，对于钟表，许多孩子没有接触，或较少注意，因此，这局部只是对于学生来说有一定的困难，特别是对于几时半的理解可能存有困难。教学目标1、认识钟表，知道钟面上短针叫“时针〞，长针叫“分针〞。2、使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半和快几时。3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。重点难点重点：使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。难点：使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。教学策略通过对学具的操作使学生初步对钟表有一个概念性的认识，然后借助学生已有的生活经验和教师的讲解帮助学生理解整时、几时半和快几时的概念。课前准备教学媒体：计算机，挂图预习：看一看板书设计下雨了——学看钟表教学反思教师活动学生活动第一课时一、谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“会走路没有腿，会说话没有嘴，它会告诉我什么时候起，什么时候睡〞二、认识时针、分针大家说的不错！它就是钟表！钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担忧同学们是否平安回家，打给同学，问一问他们是什么时间到的家的，钟表告诉了我们，让我们一起来看一看。1、引导学生看钟表观察，你从钟面上都看到了什么？钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？学生：钟表引导学生观察钟表，并能根据自己已有的经验简单介绍一下钟表的构造。学生介绍时，重点引导学生明确外表上有12个大格，每两个大格之间对应一个数字，从1到12，分别表示1到12时。钟面上有两个大针，短短的、粗粗的是时针，长长的、细细的是分针。教师活动学生活动师小结：刚刚大家所说的那就是“钟面上短针叫时针，长针叫分针〞。3、为了让大家都能够牢牢的记住，下面就请咱们同学自己动手来指着你的钟表盘上的两根针来说一说它们的名字。三、读、写时间挂图出示王老师的4个学生回家时钟表的显示图。〔一〕整时认识现在我们先来看小力是什么时间到家的？1、观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？2、师：现在是几时呢？你是怎样知道的？师小结：钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。这就是整时。如果分针在12上，时针指在几上就是几时。以同位为单位互相动手来边指边说学生观察，小组讨论，教师给予适当指导，全班交流方法。教师活动学生活动〔二〕几时半的认识那小云又是几时到家的呢？2、时针指在两个数5和6的中间，分针在6上，那现在是什么时间？〔三〕快几时的认识小青是几时到的家？观察钟表，时针、分针分别指在哪里？分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？总结学生讨论，师小结：如果分针指在接近12的数上就是快几时。〔四〕几时刚过的认识1、小林是几时到家的？2、分针和时针分别指在哪里？引导学生用学过的方法：先观察这个钟面上时针和分钟分别指在哪里？以小组为单位进行讨论，对可能出现的5时半和6时半进行辩论，集体交流时，注意引导学生明确不到6时都是5时，因此是5时半而不是6时半。引导学生观察，小青到家时时针是在接近6的位置，分针在接近12的位置，说明现在是接近6时，也就是小青是块6时引导学生以小组为单位观察、讨论，集体交流教师活动学生活动凭你以往的生活经验，现在大约几时刚过？〔五〕比较一下，这四位同学谁最先到家？四、自主练习1、自主练习1：用水彩笔涂色——8时的涂红色，11时半的涂蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。2、认一认，说一说。看图讲一讲小红在什么时间做了哪些事？五、拓展结合你自己，课余时间用我们今天学习的四个表示时间朋友把你的作息时间说给小伙伴听听。引导学生观察，因为现在时针在6时的位置，分针刚过6时的位置，因此现在是6时刚过。1、学生把书上的时间填写完整，在小组内进行讨论，交流。2、请一个小组内的四个同学按照时间的先后顺序把四个钟外表贴在黑板上。学生独立完成，小组内互评。以小组为单位，分组进行，教师指导，注意引导学生按照时间顺序，以小故事的形式进行讲解。 教师活动学生活动第二课时一、游戏“我拨你说〞。二、游戏“我说你拨〞1、教师先示范带着学生进行。师：6时。学生以小组为单位进行拨钟面。7时半、快9时、11时刚过……三、自主练习4——填一填师：小刚跟着爸爸、妈妈星期天要到奶奶家，因为奶奶过生日。你能看图说出他们在不同的时间都做了些什么吗？同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说的最准。学生以小组为单位进行游戏学生看图观察，主要说出以下内容：1、小刚和爸爸、妈妈几时出门？2、他们快几时来到了食品专柜？3、他们几时刚过来到了奶奶家？4、他们几时半吃的晚饭？学生独立完成，小组内互评。教师活动学生活动四、自主练习5——你发现了什么？1、看图说一说这两幅图的钟表上的指针有什么相同？2、小朋友在做什么？周围的环境有什么区别吗？这两幅图是一天中同一时间发生的事吗？你发现了什么？五、自主练习61、看图观察，这三幅图画的是什么事？2、你能按照时间先后的顺序把图与钟表连接起来吗？六、我学会了吗？在下面四个时刻观察旗杆的影子，你发现了什么？引导学生观察图片明确，我们一天有24个小时，而钟面上只有12时，因此感觉一天中相同的时间出现两次，其实是指两个不同的时间，是一早一晚。小组内讨论，合作完成，全班共同交流。在课堂中让学生读出正确的时间课余时间进行观察，小组集体完成，下节课一起交流课题我们的鞋码课型新授课课时2课时教材分析本单元是在已经认识了象形统计图和简单的统计表的根底上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过一个班的学生在统计本班同学各穿多大的鞋码的鞋的情境中，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动。通过统计鞋码，让学生认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生和数学之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。学情简析统计是学生以前曾经接触过的内容，因此统计的必要性学生非常明确，对于统计的不容方法也能经有所接触，因而较容易理解新的统计方法。条形统计图虽然没有学过，但是学生在日常生活中曾经见过，理解起来应该没有困难。教学目标1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和答复简单的问题，并能与同伴交流。3、结合现实情景，经历简单的统计过程，体会统计的作用。4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。重点难点初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。教学策略利用学生感兴趣的六一儿童节引入课题，激发学生学习的情趣，在教学统计方法时，引导学生利用已有的生活经验独立进行，然后全班交流，比较，选择适宜的方法进行统计。课前准备教学媒体：计算机，挂图预习：看一看板书设计我们的鞋码——统计画“正〞字法条形统计图统计表教学反思教师活动学生活动第一课时一、情景导入儿童节就要到了，同学们都在准备各种节目，有唱歌的，有跳舞的。可是跳舞的小朋友看上去不太整齐，你能帮他们找找原因吗？二、讲授新课1、他们决定采纳大家的意见，买统一的鞋子，买鞋子需要知道什么？〔鞋号〕他们已经将鞋号报到这了，可是每一种鞋号到底需要多少双呢？你们能帮他们用自己喜欢的方法统计一下吗？在统计的时候，听清楚老师的要求，每位同学，每次只能从信封中抽出一个鞋号，然后大声地报出你抽出的鞋号，让全组的每位同学都能够听清楚，并且将鞋号记录下来，听清楚了吗？好，现在开始。〔学生分组进行统计〕学生观察，寻找出由于鞋子不统一而造成了整体上的不整齐。学生用自己喜欢的方法进行统计。学生可能出现下面的统计方法：画“√〞画“〞画“〞画“正〞字法……教师活动学生活动2、谁能介绍一下你们是怎样统计的？咦，这是一种新的方法，你们是怎样进行统计的？穿20号鞋子的有多少人？你们为什么这么快就能数出有7人？谁能给这种方法起个名字？你们真聪明，像科学家一样。我们就把这种方法叫做画“正〞字法，我们在统计时有一个人就写一条横，再有一个人就写一条竖，一个正字有几笔？表示什么？这里有几个人？为什么这么快就知道有17个人？〔课件展示〕2、同学们能否将我们刚刚整理的结果填在老师给你们准备的2号图表中吗？〔条形统计图〕不同的组介绍不同的统计方法，比方说，一个圆圈表示有一个人，由4个圆圈就表示有4个人。介绍时说一说每种鞋号各有多少人。有孩子说出用画“正〞字法时，教师予以肯定，并引导学生说一说画“正〞字法怎样进行统计的：在统计时有一个人就写一条横，再有一个人就写一条竖，一个正字有5笔？表示有5个人。学生动手填写条形统计图教师活动学生活动谁能来展示一下你是怎样整理的？〔强调一个格表示一个人〕有没有不同的整理方法？〔从上往下〕大家比较一下，这两种方法有什么不一样？哪种更好？为什么？〔标准线，如果有更多的人，可以往上面加格〕〔课件出示另一种方法，标准线在上〕如果现在图表成了这个样子，应该怎样画？我们刚刚整理的这个表格叫做条形统计图。仔细观察这个条形统计图，看看你能发现什么？对，根据这个统计图我们能够很明显的看出谁多谁少。4、刚刚我们将统计的结果整理在了统计图中，除了利用统计图的方法，我们还可以将数据这样整理。〔出示统计表〕学生展示自己整理的条形统计图，并且说明是怎样整理的，强调一个格表示一个人，有4个人，就涂4个表格。比较两种方法的不同，明确应该按照标准线的位置涂格。集体完成另一种条形统计图。学生可能发现：穿20号鞋的人最多；穿22号鞋的人最少；穿20号鞋的人比穿19号鞋的人多；……学生填写统计表教师活动学生活动根据这个统计表，你能提出什么数学问题？三、课堂练习刚刚我们学习了几种不同的统计方法，大家学会了吗？我们一起来做个小练习吧。每个组都有一个小信封，每次只能从信封中拿出1个水果，以小组为单位统计一下信封中每种水果各有多少个，统计完后将你们统计的结果整理在3号练习纸上。四、小结今天我们一起学习了什么知识？在我们的生活中还有哪些问题可以用到统计？学生自主提问题，可能提出下面问题：穿20号鞋的人比穿19号鞋的人多多少？穿21号鞋的人和穿22号鞋的人一共有多少人？一共有多少人？穿22号鞋的人比穿19号鞋的人少多少人？……学生独立进行练习，练习完后集体订正。学生举例说明生活中的统计知识。 教师活动学生活动第二课时1、完成自主练习第一题2、完成自主练习第二题3、完成自主练习第三题4、课外练习一5、完成我学会了吗6、家庭作业统计一下自己家中的不同家电的数量和种类。以小组为单位进行练习，练习结束后集体交流，说一说正面、反面各有多少次，根据这个结果，你发现了什么规律？同位两人共同完成此活动，并说一说你发现了什么？学生独立完成，集体订正。订正时，引导学生说一说根据统计图，可以知道什么？根据统计表又可以知道什么？以小组为单位，统计一下你喜欢的玩具，统计完后，和其他小组交流一下统计一下每位同学自己书包中的课本、练习本、文具的数量，完成书中的统计图和统计表，完成后小组内交流一下，看看你能发现什么？农夫与牧童—方位与图形教学内容〔课题〕三农夫与牧童—方位与图形信息窗1——农夫的一天〔识别方向〕 课

时2教材简析本情景图以连环画的形式展现农夫一天的活动，教材借助学生已有的生活经验，根据这四幅图中自然界的现象，引入对东、南、西、北四个方向的学习。教学目的

与要求1、

具体情景中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。3、经历探究区分方位的过程，体验合作探讨问题的乐趣。教学重点

与难点1、结合参照物，感知东、西、南、北四个方位。2、在活动过程中培养初步的判断能力和方位意识，建立初步的空间感和方向感。教具学具袋板书设计农夫的一天〔识别方向〕东南西北电教资料或来源自制课件课后小结学生生活中只是对太阳从东方升起，从西方落下比较熟悉，在方位学习上有一定困难。学习中适当参加儿歌，并强化对两对相反方向的人是比较有帮助。教学过程备学生〔学生活动、学法指导等〕反响修改第一课时：一、创设情景：1、你知道太阳早上从什么方向升起吗？老师教你们一个儿歌：早晨上学校，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。出示课件加强认识。二、师生共同学习1、老师这有几幅有趣的图画，你能把他们编成故事讲给大家听吗？先自己想一想然后说给大家听一听。〔注意要讲清楚什么时间？谁？在干什么？〕2、你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？〔学生根据自己已有经验提出各种相关方向的问题，教师选择有关问题提取本节课的知识点。〕

学生根据生活经验答复。

学生学读儿歌，指导学习。

学生观察图，自己根据要求，把每幅图说完整。

指导学生根据图及学生的表达提出有用的数学问题。

教学过程备学生〔学生活动、学法指导等〕反响修改3、活动(1)谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？〔从学生熟悉的教室入手，由学生独立区分方向引起认知冲突，由此引起想个好方法记住东南西北四个方向的需要。〕师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？〔充分利用学生已有的生活经验，选择熟悉的参照物认识四个方向。〕(2)哪个小组想出了好方法，你能到前面来指一指哪边是东，哪边是西、哪边是南，哪边是北吗？你可以选择自己熟悉的方式。〔3〕下面我们再找一找个小组的同学分别站到教室的四个不同方向，使学生逐步掌握判断方向的策略4、游戏

学生先同位互想说一说，指名指一指。

先组内交流，然后全班交流。

学生说说自己有什么好方法。

教学过程备学生〔学生活动、学法指导等〕反响修改接下来我们举行一个找位置的比赛好吗？要求：请按照头饰的方向，是东的就坐在桌子的东面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……三、总结。四、布置作业：回家指一指自己家的东南西北。

学生做游戏，稳固所学。

教学过程备学生〔学生活动、学法指导等〕反响修改第二课时：P17自主练习1、指名说说学校的大门朝哪里，订正。2、二题是通过学生说出自己家的东、南、西、北面各有什么，加深方向的认识的题目，练习时可以根据学生的实际情况进行改动三题是调查本班学生各住在学校的什么方向，进一步练习运用有关词语描述物体所在的方向，同时也对前面学过的统计知识进行复习，练习是要组织学生进行调查活动。四题通过两个学生对话的形式进行用语言来描述物体所在的方向的练习，同时也稳固了第二单元认识钟表的知识。5、第六题是一道按规律写数的题目。教师要让学生交流该题的规律，特别要让学生说一说是怎样发现规律的。

指名答复。

学生说说自己家附近情况，稳固所学。

学生按家住在学校的不同方向分组，指名数数，统计。

指导学生说一说，用上所学的方位以及时间的知识。

练习时，先让学生独立的观察、发现数的排列规律，然后再写数。

绿色行动100以内数的加减法一Ⅰ教学内容绿色行动信息窗1-求比一个数多几教学目标1、结合具体情境理解“求比一个数多几〔少几〕〞的意义。2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点1、结合具体情境理解“求比一个数多几〔少几〕〞的意义。2、探索两位数减一位数、整十数的口算方法教学难点理解“求比一个数多几〔少几〕〞的意义。教学准备教师投影片、写好问题的纸条及一长一短两根纸条〔分别代表挂牌的和浇花的人数〕课件学生小棒〔每10根一捆〕、一长一短两根纸条教学时间1课时

第一课时Ⅱ教学设计学生学习活动设计一、创设情景，导入新课师：同学们，你参加过“校园护绿〞行动吗？你知道行动中要做些什么？教师根据学生的答复相机板书：挂牌、浇花。二、师生合作，探究新知活动一师：看来，小朋友都喜欢参加“校园护绿〞行动。〔出示投影：校园护绿〕这幅画面就是小朋友参加“校园护绿〞行动的情境，你能提出什么问题？〔可能上一节课学生已提出了“挂牌的比浇花的多多少人？〞，如果那样，可直接出示问题：我们把问题口袋拿出来，看看上节课还有什么问题没有解决。〕师：怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人〞呢？师：当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。〔学生小组合作时教师巡回指导〕师：小朋友可以借助学具来研究。师：哪一个小组来说一说你们的想法？

教师根据学生的答复贴示意图。师：请同学们观察一下，你发现了什么？

师：那么我们该怎样计算呢？小结：图中的阴影局部就是挂牌的比浇花的多的局部，也就是１５－１０。〔一〕师：同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人〞就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？师：谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？学生一边交流算法，教师一边板书：１５－１０＝５师：你喜欢用哪种方法来口算？〔二〕师：现在同学们能过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多５人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？活动二师：挂牌的同学在一个课间里挂好了３个牌子，还有２６个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？

师：同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？〞谁能解决这个问题？师：〔待有生要说时〕请把你的思考过程和口算方法介绍给大家。学生一边交流教师一边板书：挂好的牌子比没挂的牌子少几个？没挂的牌子数－挂好的牌子数２６－３＝２３〔个〕６－３＝３２０＋３＝２３活动三师：同学们回忆一下，刚刚我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人？〞和“挂好的牌子比没挂的少几个？〞的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？师：你有什么不清楚的地方吗？活动四师：参加“校园护绿〞行动的同学个个口算熟练，所以才能很快地解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？课件出示自主练习第４题中关于减法的口算卡片。师：本次“校园护绿行动〞，学校还组织了“保护家园图画展〞。来了解一下各个年级展出的情况吧。投影出示自主练习第６题的画面。师：你能将你了解到的关于图画展的一些情况介绍给大家吗？师：关于这些情况，你能提出什么问题？能独立地解决吗？

师：说一说你解决了什么问题，你是怎样解决的。活动五师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方的表现有什么评价？想对自己说些什么？师：对同学们的课堂表现，你想对谁说，说什么？师：祝贺每一位同学通过本节课的学习学会了减法的口算和分析问题的方法。下课后，你可以把这节课的收获与同学交流，也可以回家后与爸爸妈妈交流。学生答复。

学生提出问题。1、挂牌的比浇花的多多少人。2、浇花的比挂牌的少多少人。〔如果提出这个问题，可放入问题口袋〕互评。

学生分小组合作。先独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。

学生在小组合作之后在全班进行交流：有的是摆纸条，把两根重叠在一起，多的局部就是多的人数；有的用小棒，一一对应地摆……学生一边说一边操作学具。互评。学生观察发现１５人中包含了与浇花的同样多的局部〔空白局部〕和比浇花的多的局部〔阴影局部〕自主列算式15-10

学生自主思考。

学生交流自己的算法：有的是用５＋１０＝１５，１５－１０＝５；有的是用１５、１４、１３……向后数十个数；有的是用数的分解的方法……互评算法学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多５人，也就是浇花的比挂牌的少５人。

引导学生提出“求比一个数多几〔少几〕〞的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可提示上节课已经解决了。引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。学生用自己喜欢的方法口算。

引导学生回参谋题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算的方法。

有不明白的问题可以提出来。学生练习口算。

学生交流从图中发现的一些信息。引导学生提问题，如果学生提不出“求比一个数多几〔少几〕〞等问题，教师可提一个类似问题引导学生，然后再让学生自主地来解决自己的问题。学生交流。

引导学生自我评价。引导学生互评。

护绿行动——回收行动教学目标1．学习两位数减一位数的口算方法〔退位〕。2．学生通过提出问题，探索新知，复习了统计知识。3．使学生体会废物利用，资源再生的意义。教学重点两位数减一位数〔退位〕的口算方法教学难点两位数减一位数〔退位〕的口算方法教学过程教师活动学生活动创设情景，导入新课同学们，春回大地，万物复苏，我们的校园一派生机，瞧，一年级的小朋友正在校园里回收废物，美化我们的校园呢。我们一起去看看吧！

师生合作，探究新知〔出示统计表〕这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的情况。仔细看看这张表，你知道了什么？

小朋友们得到了这么多信息，你们能根据这些信息，提出数学问题吗？

板书问题，怎样列式？谁能提个用减法解决的问题？

板书问题，谁能列式？

小朋友真聪明，提出了这么多问题。我们先来解决这个问题可以吗？师板书：24-824-8怎样算？请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以用小棒帮助。比一比哪位小朋友想的最快，开始！

这么多小朋友想好方法了，把你的想法在小组内说一说。

这个小朋友用的是数的方法，还有不同的想法吗？

哦，你是先从24里去掉4，再去掉4，剩下16根。板书：24-4=2020-4=16这个方法行吗？谁还有不同的想法？

小朋友用了这么多种方法，都得出24-8=16。以后作题时你们喜欢用哪种方法就用哪种方法。我知道一年级一班收废电池8节，二班收24节，三班收30节。我知道一年级一班收易拉罐21个，二班收9个，三班收23个。一年级一班和二班一共收集电池多少节？

24+8一年级二班收的电池比一班多几节？24—8三班收的比一班多几节？30—8

生独立思考，操作小棒。生相互交流，师巡视了解情况，然后让学生汇报。我是先一根一根数出24根小棒，然后又数出8根拿走，最后把剩下的小棒数了数是6根。你为什么要一根一根数？老师说过一捆是十根，只要拿出两捆，再数出4根，就是24根。这是24根小棒要去掉8根，我先去掉4根，然后从这一捆中再去掉4根，剩下16根。行。这是24根小棒，我从这一捆去掉8根，剩下两根，和原来这14根，合起来就是16根。你为什么从这一捆里去掉8根呢？因为单根的不够8根，所以我从一捆里拿走8根。联系实践，稳固练习做自主练习3、4题生做题练习课堂小结，谈论收获这节课你学会了什么？我学会了两位数减一位数的计算方法。我知道了废电池，易拉罐可以回收利用。我还知道了要保护我们周围的环境。

课后反思：本节课主要目标是培养学生的口算能力。因此口算是重点。不管用什么方法，只要学生自己觉得用起来很方便，而且能很快地很准确地算出来得数，那就是好方法，不必强加给学生一些计算方法。这是我这节课始终坚持的教学理念。这节课的目标总的来说完成得不错，当然，口算要到达熟练的程度就得多加练习，练习就要做在平日。小小存钱罐生活学习典型题例［生活情景］今天是王丽小朋友妈妈的生日，她准备用存了一年的零花钱为妈妈买一件礼物。她想象着妈妈收到礼物时幸福的样子，心里别提多快乐了。可是她却遇到了一个难题。［问题］怎样才能数清存钱罐里有多少钱？如果用这些钱，给妈妈买还剩多少钱？［解析］1、要想数清存钱罐里一共有多少钱，可以这样做：〔1〕将存钱罐里的钱进行分类，将面值相同的人民币放在一起并把钱数合起来。元角分33元19角15分〔2〕还要知道1元=10角，1角=10分。所以19角=1元9角，15分=1角5分〔3〕把不同面值人民币的钱数再合起来，这样就能把钱数清点清楚了。33元+1元9角+1角5分=35元5分。2、如果要算出用这些钱，给妈妈买还剩多少钱？可以这样做：〔1〕我们从35元中拿出买上衣需要的31元，还剩4元。也就是35元-31元=4元。〔2〕将剩下的4元和没用过的5分合在一起，也就是4元+5分=4元5分。〔3〕这样就算出买完这件上衣后一共剩下4元5分。［探究指导］生活中处处有数学，日常购物时我们要使用人民币。而只有认清人民币面值大小并弄清它们之间的换算关系，做到同面值的人民币进行计算，我们才会在生活中自如地使用人民币。我们平时要注意积攒自己的零用钱，并用这些钱做一些有意义的事，如购置图书和学习用品等。另外人民币是我国的法定货币，保护人民币、保持人民币的整洁、维护人民币的尊严是我们每个公民的义务。生活学习链接[考一考]今天早上王老师坐27路车上班，可是翻开包一看，没有零钱了，只有一张。她乘车到学校需要1元5角，应该怎样换钱？请同学们帮帮王老师。[做一做]小红买了一辆玩具汽车和一架玩具飞机，一共需要多少钱？[想一想]小明要给爷爷寄信，邮资是1元钱。他手里有的邮票各10张，他可以怎样贴？该怎样贴呢？50分20分10分该怎样贴呢？[读一读]你知道吗？我国一共发行了5套人民币。第一套是1948年发行的。在1955年发行的第二套人民币中出现了面值最小的1分。随着人民生活水平的提高，在1987年发行第四套人民币中出现了面值50元和100元的。1999年发行了第五套人民币，出现了面值20元。第五套人民币为何添20元券种发行的第五套人民币中增加了20元面额人民币。这是新中国成立以来首次发行的劵种。发行这种面额人民币的原因是什么？据介绍，增加20元面额券种的原因是为了调整人民币流通结构，完善币制。近年来，随着经济的开展和物价水平的提高，在商品交易中10元面额的主币逐步承担起找零的角色。相对其他面额的货币来讲，

10元面额货币的使用量较多，客观上需要一种介于50元与10元面额之间的货币尽快发行，以满足市场货币流通的需要。于是，在第五套人民币中增加了20元面额的券种。生活学习体验小朋友，周末到了，和爸爸妈妈一起到商店逛逛吧！请你调查一下下面物品的价格，填在下表中：商品……价格同爸爸妈妈一起比一比，算一算：哪种物品最廉价？哪种物品最贵？最贵的比最廉价的多多少钱？你买了哪些物品？一共花了多少钱？学习建议：1、请家长陪同你去超市，首先看清商品的价格，然后记录下来。2、先自己算算看，如果有困难，请求家长帮帮助。附录：参考答案生活学习链接[考一考]答案：1个5元2个2元2个5角、1个5元1个2元2个1元2个5角、4个2元4个5角、9个1元2个5角……[做一做]答案：7元+12元=19元[想一想]答案：2个5角、5个2角、10个1角、4个2角2个1角、1个5角2个2角1个1角、1个5角5个1角……大海边——100以内数的加减法〔二〕信息窗1教学目标：1、学生结合现实情境，发现问题，提出问题，并在解决问题的过程中，学会两位数加两位数〔进位〕的笔算方法，并进行相应的计算。体验数学与生活的密切联系，培养学生的问题已实际应用意识。2、经历自主、合作、探究100以内两位数加两位数〔进位〕笔算方法的过程，体验算法的多样化，感受计算过程的合理性，培养学生的交流合作能力及探索创新意识。3、增强情感体验，培养学生学数学的信心和兴趣。教学重点、难点：1、学生结合现实情境，发现问题，提出问题，并在解决问题的过程中，学会两位数加两位数〔进位〕的笔算方法，并进行相应的计算。体验数学与生活的密切联系，培养学生的问题已实际应用意识。2、经历自主、合作、探究10以内两位数加两位数〔进位〕笔算方法的过程，体验算法的多样化，感受计算过程的合理性，培养学生的交流合作能力及探索创新意识。教学准备：多媒体课件、小棒教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点一、

创设情景，激发兴趣师：今天这节课，我想带你们去参观水族馆，你们愿意吗？课件：水族馆，并有配音介绍，最后定格于热带鱼馆中两个鱼缸前〔教科书第56页两幅情景图〕二、动手实践，合作探究师：小朋友们仔细观察，图上有什么？

师：观察得很仔细。能根据他发现的数学信息提出数学问题吗？

师：小朋友们真了不起，提出了这么多的数学问题，这节课我们就先来解决“左边鱼缸里一共有多少条鱼？〞这个问题，好吗？师：怎样解决呢？请同学们在小组里，商量一下。

师：那个小组愿意介绍一下你们的解决方法？

师：你们是用口算的方法，不错，还有不同的方法吗？

师：好，你来列一列。师：你们小组是怎么想出这种计算方法的？

师：你真是个爱学习的好孩子！对这种计算方法你有什么疑问吗？

师：这个问题提的好。为什么要满十进一呢？请小朋友们利用桌上的小棒摆一摆，自己研究研究，看哪个小组最先找到原因。

师：哪个小组想最先向大家汇报你们的研究结果？

师：说得非常好。来，我们鼓鼓掌表扬表扬他。

师：你想试一下吗？请你到黑板上计算一下。

师：你觉得这种方法怎么样？

师：所以呀，计算两位数加两位数的进位加法时，一般要从个位算起？个位满十怎样？师：对，这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法。〔板书：满十向十位进一〕三、解释应用，拓展延伸师：小朋友们真了不起，不用老师教，自己就学会了新知识，左边鱼缸里有42条鱼，那“右边鱼缸里有多少条鱼呢？〞

师：谁愿意到前面展示一下你的算法？

师：和他的做法一样的举手？大家做得非常好。可是有的小朋友是这样做的，你来判断一下他做得好不好。课件：28+34=5237+13=5044+55=100

师：两位数加两位数〔进位〕加法你们学会了吗？师：老师可要考考你们。敢吗？请进章鱼馆。课件：〔课本第57页连线题。〕

师：只有15+37这条小鱼没有交朋友，多孤单啊！

师：真是个聪明的、有爱心的孩子。四、师生交流，畅谈收获。师：同学们，今天你们参观水族馆，快乐吗？

师：在列竖式时应该注意什么？

生〔快乐地〕：愿意！

生聚精会神观看画面

生1：图上有两个鱼缸生2：图上有两个统计表，左边的统计表告诉我们左边的鱼缸里粉色的鱼有14条，黄色的有28条；右边的统计表告诉我们，右边的鱼缸里黄色的鱼有23条，蓝色的鱼有27条。

生1：左边鱼缸里一共有多少条鱼？生2：左边鱼缸里黄色的鱼比粉色的鱼多几条？生3：右边鱼缸里一共有多少条鱼？……

生：好——

生小组讨论，师巡视，并适时帮助

生1：一共是42条，10+20=30，4+8=12，30+12=42。

生2：老师，我们组是列竖式计算。

生板书竖式计算方法

生2：是我妈妈教的，我早就会用了。

生3：我不知道那个小“1〞是怎么回事？生2：因为4+8=12，满10就要进1，所以就进个1给十位。生5：为什么要满十进一给十位？〔生2答不上来〕

学生分组动手操作，教师巡视，适时点拨。

生7：〔到展台前边演示边解说〕14里面有4个小棒散在外面，28里面有8个小棒散在外面，先用6个和4个绑在一起，也就是一个十，所以“满十就要进一给十位〞，外面剩下2根，就是个位的2了。

生1：老师，我还有个问题，可以先算十位上的1+2吗？

生1〔板书〕：十位算出1+2=3，等到算完4+8=12后，又要进一，就把3擦掉，写成4。

生2：太麻烦了，先算十位1+2=3，再算个位4+8=12，要进1还要把3擦了，重新写成4。

生：向十位进一

生翻开课本57页，独立完成这道题。

生1：在展台前，边展示边说明计算过程〔略〕

生1：第一题错了。8+4=12，12满十应该进一，而这道题没有向十位进一，所以错了。生2：第2题是正确的，7+3=10，10满十进一，所以结果是50。生3：第3题是错的，因为44+55=100中的4+5=9，9不够十，不应该进一。……

生齐答：学会了！

生独立笔算。交流：22+39=6639+38=77……

生：在大章鱼的手上再写一个数52，和15+37连起来。因为15+37=52。

生1：我很快乐，因为我看到了美丽的热带鱼，还见到了大章鱼，我以前从来没见过生2：我也非常快乐，我帮大章鱼找到了许多朋友。生3：这节课，学会了两位数加两位数的进位加法，我很快乐。

生：从个位加起，个位满十向十位进一。

?大海边?信息窗2——摆贝壳教学目标：1.通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的根底上掌握两位数减两位数〔不退位〕的计算方法。2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数减两位数〔不退位〕减法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点难点：掌握两位数减两位数〔不退位〕的计算方法。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一1.

师：小朋友们，你们去过海边吗？大海里都有什么呢？有几个小朋友也在海边玩呢，你们看，他们玩得多开心！2.

〔出示情境图，教师引导学生观察〕师：图上都有什么？你想知道些什么？

学生根据图片信息可能提出的问题有：1.

摆轮船比帆船多用几个贝壳？2.

摆海鸥比帆船少用几个贝壳？3.

摆海鸥比轮船少用几个贝壳？4.

摆轮船和帆船一共用了多少个贝壳？5.

摆海鸥和帆船一共用了多少个贝壳？……

能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。

学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋里，以后再探究；与两位数减法知识有关的问题本节课师生共同研究。活动二1.

师：我们先来解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？〞这个问题吧。这个问题可以怎样解决呢？2.

师：47-32怎样计算呢？请小朋友们在小组中商量一下。

3.

师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？

师：刚刚同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢用那种方法来计算呢？为什么？

生：47-32=

小组合作探究学习。

集体交流合作学习的结果。可能出现以下几种算法：〔1〕列竖式〔2〕口算〔3〕用计数器

学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由。〔学生在教师指导下选择自己喜欢的方法〕

能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。

在全班交流合作结果时，对能清楚的表达出小组意见的学生要给予表扬。

能清楚的表达自己的见解，认真倾听他人的发言。活动三〔出示开课时学生提出的问题，继续解答〕师：我们来看“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？〞这个问题吧。师：谁能说说怎么解决这个问题？师：该怎样计算呢？

学生列式：32-11=

学生可能说：用口算，用竖式……

能专心听别人发言。

能清楚表达自己的算法。活动四师：观察一下，咱们今天学到的减法计算和前面有什么不同？师：今天我们学习的就是两位数减两位数的减法。

学生可能答复：以前学的减法中的减数都是一位数，今天学的这些减