有关读书要有选择教案3篇

第第页有关读书要有选择教案3篇

读书要有选择教案篇1

教学目标：

知识：学习生字新词，有感情地朗读全文，了解课文大意。

技能：理解课文内容，懂得如何选择合适的读物有效开展阅读活动。情感：激发同学读书的爱好，提高同学阅读的效率。

教学重点、难点：

结合自己的阅读实际状况，改进阅读的方法，介绍如何选择合适读物。

教材分析：这是一篇同学自主学习的课文，介绍了选择合适读物的方法，内容浅显易懂，结构清楚有序，语言质朴亲切，教学时预备从名人读书故事或读书名言入手，引入课题，复习《精读和略读》的内容，再通读课文，熟读深思，探究揣摩，品尝重点词句，有效地把学习语言、熬炼表达和掌控选择合适读物地本事结合起来，读读、想想、议议，读—评—说，将课文介绍的知识转化成自己的本事。

较前预备：

老师：制作课件

同学：熟读课文，了解课文大意。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入课文

1、复习学过的课文：《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》，说说学习这些课文得到的`启示。

你知道哪些名人的读书故事、关于读书的名言。

2、今日，我们再学习一篇这样援助我们有效读书的课文，课件出示：

读书要有选择

同学齐读课题，说说题目的含义。

依据课题说说课文要写清哪些问题。

二、指导初读课文，检查自学状况。

1、指名分节阅读课文。留意正音。

2、课件出示词语，同学大声阅读。

先贤倾听陶冶教导日新月异

手指比画，留意书写词语的同时，留意记住词语。

结合上下文，理解词语的含义。

三、名再读课文，知道学习课文。

1、指名分节读课文。

2、指导沟通课文重点内容。

课文提了哪些问题，又是怎样援助我们认识读书的选择？同学自学，小组沟通。

全班沟通，老师板书小结。

我们小生可以选择哪些读物？

说说为什么要选择这些读物〔优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书〕

怎样选择读物，我们怎样掌控这种本事？

同学阅读文中的句子，沟通批注，进而理解。

四、再读课文，总结课文。

1、读读课文，说说学习课文得到什么启示？

2、说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色

3、说说自己在营造书香式学校活动怎样做的：

沟通：看些什么书，介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书

学习本文以后，预备怎样看书，又什么改进？

4、结合自己的阅读状况，谈谈自己学习课文后的收获。

五、作业布置：

阅读课文，完成三册，写写学习课文后的启示。

读书要有选择教案篇2

㈠、学习目标：

1、知识与技能目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记住自己的收获，能与同桌沟通、汇报。

3、情感、立场、价值观目标：通过对此文的学习，培育同学阅读的爱好，并能自主地选择一些优秀的书籍来充盈自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。

㈡、学习过程：

一、唤起生活积累，激发“阅读期盼”

在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？

听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

你觉得在我们已掌控的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？

小结，揭题板书：读书要有选择

读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？

二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”

1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？老师特别相信你们的技能，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。

2、指读：安排同学汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解：感知课文的主要内容。

4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记住你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行沟通，共享彼此的收获。

5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

6、小结：

三、再读课文质疑，培育“阅读批判”技能

1、同学们在读书的过程中产生了哪些迷惑？请你们再快速地阅览一下，记住你的迷惑，可先与同桌进行沟通。

2、沟通：

A、我觉得书中对“学校生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们学校生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；

C、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，由于它贴近我们的生活实际。〔提示这是一个好去处，但同时介绍一些留意点〕

D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

………………

除此之外，还可引导同学对“为什么要选择？”“怎样选择开展补充和沟通”。

老师小结。

四、再读感知写作特色，进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发觉？

沟通〔条理清晰，分类说明等〕

依据这样的写作特色，开展迁移性练习。

如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题开展表达，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应当怎样选择？”等话题开展，当然也可以让同学说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要留意什么等，通过这课的学习，你还知道了应当怎样选择等。

读书要有选择教案篇3

教学目标：

1、知道读书要有选择。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将课文介绍的知识转化为自己的本事。

教学重点：学以至用

教学难点：知道读书要有选择。

教学方法：讲解与自学相结合。

教学过程：

一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？

1、自同学字词。

2、指名同学读课文。

3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。

二、逐节读课文。