有关翠鸟教案4篇

第第页有关翠鸟教案4篇

翠鸟教案篇1

【教学目标】

１、会认“秆、绣”等１１个生字，会写“翠、秆”等１３个字。能正确读写本课词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自身喜爱的局部。

３、了解翠鸟的特点，体会对鸟的喜欢之情。

【教学预备】

多媒体课件“小小解说员”牌假设干。

【教学过程】

一、初设情境，激趣导入

１、今日，老师给大家带来了一些新伙伴，想认识它们吗？〔依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……〕

谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好伙伴。

你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好小伙伴。

２、你们看，谁又飞来了？〔示课件：翠鸟飞来。〕对，它就是以翠鸟。〔课件打出：翠鸟〕谁能读好它的名字？〔生认读，正音。〕

３、让俺们一起来写一写“翠”字吧。〔师在黑板上写，同学跟着书空。〕

４、你们写这个字时，发觉了什么？〔“翠”字上面是个不带钩的羽字头。〕

５、你们情愿和翠鸟交伙伴吗？完成板书：翠鸟那俺们先要了解翠鸟。好，俺们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要介绍的就是翠鸟。

二、再设情境，解说课文

１、〔播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。〕

２、师〔故作惊异〕咦，怎么没了？究竟要介绍翠鸟的什么？

别心急，解说词就在咱们书上。抓紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

３、谁想读给大家听？〔指名分段读，正音。〕

４、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？

出示填空：

翠鸟喜爱停在________，它长得________；以翠鸟叫声________，爱________；翠鸟捕鱼的动作________，住在________。〕

谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。〔指名说。〕

５、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在俺们来听解说员的介绍：

放录音：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，它长得可真美丽；翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作特别快速，住在陡峭的石壁上。

６、听了这样的解说，你们满足吗？哪里不满足？〔对，翠鸟的样子怎么美丽，捕鱼的动作怎么快速还没介绍清晰。〕板书：样子动作

７、那老师提议，俺们小伙伴自身来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎么样？

那抓紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，〔示“小小解说员”牌〕看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。

８、读了课文，你们最想介绍翠鸟的什么？以下步骤据同学的回答相机进行：

▲如生介绍“样子”：

⑴指名一生介绍。

⑵他介绍得怎么样？〔同学评议〕

⑶〔将“小小解说员”牌挂在介绍得好的同学身上。〕俺庄重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么介绍的？

⑷还有谁来介绍翠鸟的样子？指名介绍，评议。嘉奖“小小解说员”牌，师：又一名“小小解说员”诞生了！请你说说自身是按什么顺次介绍的？〔师协作同学的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待同学介绍完，一只完整的可爱的翠鸟便涌现出来。〕据生介绍相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

现在知道是按什么顺次介绍的吗？〔从下到上〕

师：听你这么一介绍，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你的确是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能介绍好？好，那全班一起来介绍。〔师协作同学的介绍依次出示翠鸟分解图片。〕

⑸能不能变个顺次，从上到下地介绍？指名说。

⑹翠鸟长得这么美丽，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。

自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

▲如生介绍“动作”：

⑴指名一生介绍。

⑵结合同学的介绍，相机指导朗读：

重点指导以下句子的朗读：

①翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

〔出示课件：翠鸟叼鱼动态图〕

看了刚才的画面，你想说什么？是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。

②翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声悦耳，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜爱哪句解说词？为什么？

好，那谁再来读读书上的解说词？〔提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。〕你读得真好的确让人感觉翠鸟动作又快又轻。相机嘉奖“小小解说员”牌。

９、同学们介绍得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了伙伴，都是小小解说员。好，让俺们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！〔播放课件，同学朗读字幕，配上解说词。〕

【作业】

制作一张翠鸟的知识卡片。

翠鸟教案篇2

教学建议

教材分析

这是一篇精读课文，对的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描写了羽毛绚丽、小巧玲珑的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢应当把它当作伙伴，打消了捉饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

的观测和描述的顺次：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

〔1〕课前预备。预备的挂图或幻灯片。有条件的可以预备录像片或课件。同学搜集及鸟类有关的资料。

〔2〕借助投影，直观地了解记忆的形状特点，并领悟的写作方法。

〔3〕借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会用词的精确。

〔4〕设计“由于……所以”的句式练习，理清的形状与超群的捕鱼本事的关系。

〔5〕在学习“形状”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，熬炼同学的概括技能。

〔6〕通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语说明

苇秆：本课指芦苇的茎。

艳丽：鲜亮漂亮。［例句］王萍穿了一件色调艳丽的连衣裙。

小巧玲珑：形容器物形体小而精致细致。

敏捷：机敏，不呆板。

犀利：尖锐而锐利。本课指感觉敏锐。

荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的水纹。

陡峭：〔山势等〕坡度很大，直上直下的。

悦耳：清晰动听。

近义词与反义词：

近义词：犀利——尖锐绝望——灰心敏捷——灵敏

愿望——心愿陡峭——陡立悦耳——洪亮

反义词：绝望——盼望喜爱——厌恶陡峭——平坦

背景知识

一般全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐烦观测，发觉小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞窟，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

析“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼快速、机敏的特点。

课后题解

2．〔1〕第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出敏捷、机敏的活动特点。

〔2〕第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发觉小鱼后反应快速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的快速、机敏的特点。

3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就的头部、背部、腹部分别讲解并描述羽毛颜色艳丽漂亮，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出对的喜欢之情。

4．叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

这句话说明了行动快速而机敏的特点。在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“机敏”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“形状”到“活动”，再到“住处”这样的顺次分为三段。

第一段〔第1自然段〕：介绍了的形状特点。

第二段〔第2、3自然段〕：概括介绍了的活动特点。

第三段〔第4自然段〕：介绍了的住处和对的喜欢。

写作特点

1．运用了大量的比方句，使描写更加传神。

2．在表达中到处流露出对的喜欢之情。

教学设计例如

教学步骤

第一课时

－、导入新课、明确目标

同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

今日，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

二、学习课文

1．引导同学自学。

〔1〕投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

〔2〕同学按阅读提示，自学课文。

〔方法揭示：可先让同学独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。〕

〔3〕检查同学自学状况。

①分节指读课文。〔检查同学读课文的状况，留意订正读错的字音。〕

②同学汇报自学成果。方法提示：同学理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让同学重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发同学质疑问题。

2．学习课文第一自然段。

〔l〕指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

〔2〕引导同学逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发同学说出：通过读这句话知道了什么？〔板书：小爪：鲜红〕然后齐读第一句话。

②理解2－5句。

A指读。

B启发同学说一说，课文是怎样详细写羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。〔板书：羽毛：艳丽〕再引导同学说一说先写了什么？又写了什么？最末写了什么？

C投影出示文字及形状的彩图，引导同学认真观测，齐读投影片上的文字。

D老师提示：在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发同学说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发同学说出这句话写了的什么？〔板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长〕

B引导同学联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。〔板书：小巧玲珑〕

C齐读第6句。

〔3〕小结。

①启发同学说出这一自然段主要讲的是什么？〔板书：形状〕

②启发同学说出对形状的看法。〔板书：美〕

③启发同学思索回答：是怎样进行观测的。〔抓住特点，根据从下到上的顺次进行观测的。〕

〔4〕指导背诵。

3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

l．让同学回顾第一自然段的主要内容。

2．指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1．同学自学。〔投影出示阅读提示，同学按要求自学。〕

2．小组沟通。

3．师生议答。

〔1〕投影出示：是怎样描写活动的？

①同学读出描写活动的语句。〔即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。〕

②引导同学体会这些词语用得精确恰当。

A让同学演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会飞行的低，动作轻快。

B让同学联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让同学体会到飞行得很快，动作轻快。

〔板书：疾飞〕

③放有叫声与轻音乐的录音，投影出示停在苇秆上的特写图。同学配乐朗读第二自然段。

〔2〕投影出示：又是怎样详细描写捕鱼的？

①指读第三自然段，先让同学明确写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句〔捕鱼前〕。

A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让同学体会到小鱼的机智。

B通过“难以逃脱”“犀利”“尽情……还是……”等词语，让同学体会到文中写小鱼机智，意在突出更机智，目光特别税利。

③理解第3句〔捕鱼时〕。

A投影出示句子：

B找出捕鱼时的动词。〔板书：蹬……飞……叼……贴……〕

C引导同学通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会捕鱼动作的娴熟连贯，快速机敏。

D出示捕鱼的彩图，让同学描述捕鱼时的情景。

E齐读这句话。

④理解第4句话〔捕鱼后〕。

A指读第4句，通过看图，让同学理解“摇摆”、“荡漾”的意思。〔板书：苇秆……摇摆水波……荡漾〕

B启发引导同学理解这句话的意思。〔“苇秆摇摆”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出捉鱼的快速机敏。〕〔板书：动作机敏〕

〔3〕投影出示：捕鱼的本事和它的形状有什么关系？〔启发同学了解捕鱼的本事和形状之间的关系。〕

4．有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

1．自由读第四、五自然段，思索：

我们的脸为什么有些发红？

〔①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告知我们飞很远来这里，是想和我们做伙伴。③我们听了感到惭愧。〕

2．老师小结

是啊！鸟只有在大自然中才能逍遥自在地生活。它们的歌声、色调、姿态，为大自然增加了无限生气，而且很多鸟是人类的好伙伴。我们应当爱护鸟才对。

3．我们为什么盼望在苇秆上多停一会儿？

4．指导有感情地朗读四、五自然段。

四、质疑问难

五、识记字形指导书写

1．自同学字，沟通识记方法。

2．抄写生字并进行扩词练习。

六、同学总结学习收获

七、布置作业

〔一〕练习有感情地朗读课文。

〔二〕预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

八、板书设计

探究活动

1．大自然中除了文中所描绘的外，还有许很多多种鸟，请同学们沟通收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜爱的鸟“为题在课上沟通，下面资料供参考。

青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟，成群结队返回家乡，数量达10万只。它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙劳碌碌。一登上鸟岛，各种各样的鸟巢密密麻麻，五彩缤纷的鸟蛋满地皆是，令人目不暇接。群鸟翩翩飞行，遮天蔽日，甚为壮丽，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然爱护区。

2．假如家里有养鸟的同学，请你留心观测它的吃食、活动、睡觉等生活习性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

3．在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

自制动画片：

4．创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，爱护鸟的`倡议，自作画等。

翠鸟教案篇3

教学目标

1．学习本课生字新词，积累精美词句。

2．有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。

3．学习抓住特点及按观测顺次描述的方法。

4．感受对翠鸟的喜欢之情，加强环保意识。

教学重点

1.学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解的观测、描写方法。

2.翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

教学预备

收集有关翠鸟的文字资料、图片。有关课件。

教学过程

〔一〕、默读课文，思索：

读了课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？小组争论回答。

同学沟通、汇报。

☆1、假如回答“我觉得翠鸟长得很美丽，所以可爱。”，就重点引导同学学习第一段。

a、读课文，思索：你从哪感受到翠鸟长得特别美丽？〔翠鸟的形状〕

b.按什么顺次描写翠鸟的外的？边读边画出描写翠鸟形状的有关句子。随着同学的汇报，老师通过课件依次展示描写翠鸟形状的线描轮廓图，并让同学随课件的逐步演示说出翠鸟形状的描写顺次，培育同学的观测技能和表达技能。

c.细读描写形状的各个部分，弄清各个部分的特点，通过词语深入理解翠鸟形状的可爱。

d、比较下面两组句子：〔屏幕显示〕或小黑板出示

①它颜色特别艳丽。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②它颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比方句谈理解。体会用上比方句“……像……”的好处。

e.下面请同学详细说说翠鸟的可爱。随同学的汇报，老师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来，加深同学的印象。并再次让同学操作这一过程，同时随之口述翠鸟的形状特点，培育同学的说话技能。

d.你从中体会到了怎样的感情？多么可爱的翠鸟阿！

f、指导朗读，要读出喜欢之情来。

☆2

、假如同学回答“我觉得翠鸟的动作很快，捉鱼本事强，所以我喜爱它。”，就重点引导同学读懂二、三自然段，并体会用词的精确。

a、课件出示二三自然段，让同学初读以上语段，思索翠鸟动作有什么特点。〔快速，灵敏〕

b让同学默读这两个自然段，思索从那里可以看出翠鸟的快速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。

依据同学的回答，幻灯片出示相应的句子，体会用词的精确。

幻灯片出示：①翠鸟叫声悦耳，爱在水面飞。

②翠鸟叫声悦耳，爱在水面疾飞。

①翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。

②翠鸟登开苇秆，像箭一样射过来。

①一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

②一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

除此之外，让同学结合“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”这句话理解翠鸟动作机敏。

3、指导朗读。读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了?同学自由读二、三自然段，读出翠鸟动作的机敏、敏捷、神速。留意语速稍快一些。

4、你知道为什么翠鸟的动作特别机敏吗？〔结合翠鸟的形状指导同学理解二者的关系。〕身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮敏捷，身体小巧玲珑。

5、读后大家评议，指导后再读。

〔二〕默读第四自然段，思索：

△翠鸟那么漂亮可爱，你想捉一只来饲养吗?

△我们来看看是怎么想的，老渔翁怎么说的?幻灯片出示5、6自然段。

1．自由读最末两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2．同学可能提出以下问题：

〔Ⅰ〕老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

〔Ⅱ〕老渔翁的话是什么意思?

(Ⅲ)为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头?

3．有的问题引导同学通过读来理解，有的问题引导同学开展争论，各抒己见。

4．指名读最末两个自然段。思索：你能从中读懂什么？

老师可作如下引导：他们的愿望实现了吗？为什么？在绝望以后，又产生了怎样的盼望？为什么会产生这种新的盼望？

小结：我们也要像那样，不但喜欢鸟，更要爱护鸟，由于鸟类是我们的好伙伴。

三、扩展运用：

对比读课后“思索练习”第2题，体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切。

再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的精确、形象、生动。如：

①一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

②一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。

①翠鸟叫声悦耳，爱在水面飞。

②翠鸟叫声悦耳，爱在水面疾飞。

①翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。

②翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过去。

①它纹丝不动，看着泛着微波的水面。

②它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面。

〔指板书〕

正是如此的喜欢翠鸟，才能细致观测，抓住翠鸟颜色艳丽，小巧玲珑动作机敏这一特点，写得这样的形象逼真。下面我们就来学习抓住事物特点进行描写的方法，仿说一种小动物。

〔生练说、指说、评价，最末，写在读写本中的小练笔里〕

四、积累好词佳句

1．指名读最末两个自然段。并说说为什么喜爱，然后抄下来。

2、可以把你喜爱的词语句子都抄下来。

3、指导同学有感情地朗读课文，背诵喜爱的自然段

五、总结深化，课后实践。

课件出示：同学们，我们的大自然是漂亮的。而各式各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色调，它们的姿态，不仅为大自然增加了很多生趣，而且很多鸟还是我们人类的伙伴。

课下请同学们收集有关鸟类的图片或资料。在下节语文实践课上，我们一起沟通，并办一期以鸟类为专题的墙报。

翠鸟教案篇4

【教学设计说明】

《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟漂亮的形状以及行动机敏，生活在石壁上等特点，表达了对翠鸟非常喜欢的思想感情。

本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的形状写清晰，并适当地写一些活动状况。教学本课时，既要在三班级上写小动物形状的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。

本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。

为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物形状和活动状况的片断，扩大阅读面，援助同学积累语言。

【教学要求】

1、使同学了解翠鸟的形状和生活习性，激发同学喜欢动物，喜爱自然的思想感情。

2、学习生字15个，积累“艳丽”、“悦耳”等词语12个，并能用“愿望”、“机智”造句