有关分数除法教案四篇

第第页有关分数除法教案四篇

分数除法教案篇1

教学预备

教学时数2课时

教学过程

一，你学到了什么？与同学进行沟通。

1，第一单元的内容。

同学先小组沟通，然后师生共同争论知识的过程。

分数乘法的意义，分数乘法的计算方法，解决简约的分数乘法应用题。

2，第二单元的内容。

长方体，正方体的特点，长方体，正方体的开展图，长方体，正方体的表面积的计算方法。

3，第三单元的内容。

除法的意义，除法的计算方法，倒数的含义，用方程解决问题，算术方法解决除法问题。

二，决问题

1．第1题，同学独立完成，老师集体对答案，表扬做全对的同学。

2．第2题，同学独立完成，让同学说说是怎样想的？

3．第3题，同学先独立完成，要向同学讲清怎样才知道10包纸巾的长、宽、高。师生共同争论。

4．第4题，引导同学从不同的角度思索解决问题的方法，也可引导同学通过画图来理解题意。

5．第5题，首先鼓舞同学看懂图意，然后分析图中的数量关系，列出方程解决问题：2/9Ⅹ=140。

6．第6题。鼓舞同学理解题意，然后分析题目中的数量关系，在此基础上独立解决问题。

7，第7题。同学独立完成，老师集体讲评。

8．第8题。小组沟通，然后师生共同完成。

9．第9题。以统计表的形式涌现复习分数乘法，但是很简单解决。先让同学独立解决，然后说一说题意的策略。

三．

通过这两单元的与复习，你学到了什么？

分数除法教案篇2

分数除法一〔分数除以整数〕

教学目标和要求

1，在涂一涂、算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。

2，探究并掌控分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3，能够运用分数除以整数解决简约的实际问题。

教学重点

分数除以整数的计算方法。

教学难点

分数除以整数的计算方法

教学预备

教学时数

1课时

教学过程

一，涂一涂，算一算

1，把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

2，把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

〔1〕第1题让同学可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后依据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/7÷2=2/7。因此，同学可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。

〔2〕鼓舞同学探究第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让同学在第1题的基础上来引导同学发觉此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。

二，填一填，想一想

1，变换探究的角度，呈现三组算式，让同学实际运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。2

2，师导同学依据前面的三个活动，总结算法。3，

3，让同学先列举出分数除法算式，并利用手中的学具详细地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。

三，试一试

练习分数除以整数的'计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。

四，练一练

1，第26页第2，3题，让同学独立解决。

教学内容〔课题〕

分数除法教案篇3

教学目标：

使同学理解当一个数为整数时，整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学重点：

整数除以分数的计算方法的推导。

教学难点：

理解“÷”转化为“×”的转化过程。

教学过程：

一、复习

1、说一说÷18的意义。

2、一辆汔车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？

〔１〕口述算式和结果。

〔２〕板书：数量关系：速度=路程×时间

二、新授

今日，我们学习一个数除以分数，当这个数是整数时，怎样计算整数除以分数？

板书课题：一个数除以分数

〔1〕教学例2：出例如2，弄清题意后，由同学依据“速度=路程÷时间”列出算式？

老师板书：18÷〔出示线段图〕

〔2〕推导18÷的计算方法。

引导同学分两步进行计算

第一部分：求小时行多少千米。

提问

1〕、小时里面有几个小时？

2〕、2个小时行驶多少千米？

3〕、1个小时行驶多少千米？即小时行驶多少千米？

明确：由于2个小时行18千米，所以要算18÷2，也就是18×〔千米〕。第二步：求1小时行多少千米。

提问

1〕、1小时里面有几个小时？

2〕、1个小时行驶18×〔千米〕，那么要求5个小时行驶多少千米，算式应当怎样写？

明确

1〕为1小时5个小时，所以，要算18××5，也就是18×。

2〕18××5用18×代替，由于18××5=18×。〔这里事实上是运用了乘法结合律〕。

依据上面的推想，板书：18÷=18×，=45千米

答汔车1小时行驶45千米。

强调

1〕18÷不便于径直除，把它转化乘法。

2〕18÷=18×，“÷”转化为“×”，被除数不变，除数发生了改变。

3〕是的倒数，即的倒数是。

2、小结：引导同学归纳整数除以分数的计算方法。

板书：整数除以分数可以转化为乘以这个数的倒数。

三、巩固练习

1、在〔〕里填上适当的分数，使等式成立。

15÷=15×〔〕10÷=10×〔〕

8÷=8×〔〕÷9=×〔〕

2、列式计算。

〔1〕一堆煤，每次用去，多少次才能用完？

〔2〕王晶小时做15朵花，1小时做多少朵花？

3、教科书第29页的“做一做”

四、作业练习八第1——4题。

分数除法教案篇4

设计说明

分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，鼓舞同学用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥同学的主体作用，让同学自己发觉问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在争论、沟通的学习活动中发觉规律，从而让同学体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相等关系，进而援助同学学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。”因此，本节课的教学设计给同学提供了充分的探究空间，先让同学独立思索，探究解题方法，再在同学独立探究的基础上，让同学小组合作争论、沟通，探究不同的解题方法，使同学对分数除法问题的数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的预备。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

第1课时分数除法(三)(1)

⊙创设情境，激趣导入

1．谈话激趣。

师：我们学校的春季运动会快要开始了，同学们喜爱开运动会吗？为什么喜爱开运动会呢？(同学思索后汇报)

师：大家都喜爱哪些项目？(同学举手，老师进行统计)

2．体会等量关系。

师：咱们班喜爱跑步的人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(同学思索后汇报：全班人数×＝喜爱跑步的人数)

3．导入。

师：不仅我们学校这个时候开运动会，调皮所在的学校也预备开运动会，而且他们学校的同学都在积极地参与训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。

⊙合作沟通，探究新知

问题。

师：(出示课件)这是他们训练时的情境，请同学们认真观测，从这幅图中你能发觉哪些数学信息？

(同学观测后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参与活动总人数的)

师：同学们观测得真认真，那么你们能依据这些数学信息提出问题吗？(同学自由提问题)

设计意图：爱好是学习的内动力，为了激发同学学习的爱好，充分利用情境图，鼓舞同学依据信息大胆地提出数学问题，不仅能使同学的思维活跃，热忱高涨，还能使同学主动地投入到学习活动中来。

师：同学们提的问题都特别好，老师这里也有一个问题，你们情愿解答吗？(情愿)

出示问题：操场上参与活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？

(同学先独立思索，然后与同桌说一说自己的想法)

2．解决问题。

(1)画图解决问题。

师：你们能说一说题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？

(同学先沟通题中所表示的意义，然后尝试通过画图解决问题并汇报)

预设

生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参与活动的总人数是27人。(假如同学采纳其他画图方法来解决，老师也要予以确定)

(2)用方程法解决问题。

①分析题中的等量关系。

师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这