知识管理与教师效能课件

知識管理與教師效能

報告人

吳清山知識管理與教師效能1內容大綱前言：人類社會的科技發展知識經濟的意義與重要內涵知識管理的意義與重要內涵教師在知識經濟時代中的角色教師運用知識管理，強化教學效能的途徑結語：善用知識創新，引導教學革新內容大綱前言：人類社會的科技發展2人類科技歷史的發展科技歷史的發展

公噸時代工業革命—1950年代鋼鐵、船舶、紡織、建築公斤時代1960年代汽車、家用電器、消費性電子產品公克時代1970年代—1980年代微電子、機器人、以晶片為主真空時代1990年代網路科技、傳播媒體資料來源：Lehmann,J.(1999).ThefutureoftheAsiaPacificEconomics:Dynamismoftradeandinvestment.

PresentedatAPECEconomic,CommitteeSymposiumDecember,6.人類科技歷史的發展3知識經濟的意義OECD(1996)的定義：以知識的擁有、分配、生產和使用為重心的經濟型態。我國行政院經濟建設委員會(民89)的定義：直接建立在知識與資訊的激發、擴散和應用之上的經濟，創造知識和應用知識的能力與效率，凌駕於土地、資金等傳統生產要素之上，成為支持經濟不斷發展的動力。高希均(民89)的定義：以知識為基礎的新經濟運作模式。歸納定義：以知識為基礎的經濟運作型態，透過知識的生產、運用與擴散，成為經濟持續發展的動力。知識經濟的意義OECD(1996)的定義：以知識的擁有、4知識經濟的內涵知識經濟的內涵5對聯難對

孫行者七霧八迷九渾沌胡適之一清二楚三明白

對聯難對

胡適之一清二楚三明白6知識管理的必要性人類知識的快速成長

網際網路的高度發展

知識是一種新的資產

知識學習社會的來臨

知識管理的必要性人類知識的快速成長7知識管理的目標促進個人知識成長

建構知識共享機制

協助做好有效決策擴增組織知識資產

知識管理的目標促進個人知識成長8知識管理的必要性和目標之關係知識管理的必要性和目標之關係9知識的意涵知識的價值有「資料」、「資訊」、「知識」、「智慧」四種階層，如下圖所示。資料資訊知識智慧價值知識分類的階層知識的意涵知識的價值有「資料」、「資訊」、「知識」、「10專業智慧的分類認知性的知識(cognitive)：即知其然(know-what)—知事先進技能(advancedskill)：即知其所以然(know-how)—知技對系統的了解(systemsunderstanding)：即知為何如此做(know-why)—知因自發性的創意(self-motivatedcreativity)：即關注為何如此做(care-why)—探因專業智慧的分類認知性的知識(cognitive)：即知其然(11誰最厲害

長途班機上，三位男士並排而坐，互相自我介紹。中間那個態度傲慢的首先開腔：「我是陸軍上將。已婚。兩個兒子都是律師。」右邊那位接腔：「我是空軍上將。已婚。兩個兒子都是法官。」第三位說：「我是海軍士官。從沒結過婚。兩個兒子都是『』。」

上將誰最厲害

長途班機上，三位男士並排而坐，互相自我介紹。中12知識管理的定義知識管理是一種知識收集、整理、分析、分享和創造的處理過程，使原有的知識不斷的修正和持續產生新的知識，而且能將這些新舊知識加以保存和累積，使其有效的轉化為有系統、制度化的知識，這種知識不斷的產生、累積和創新的循環，可以幫助組織採取有效的決定和行動策略，進而能夠增加組織資產、擴增組織財富、提升組織智慧和達成組織目標。

知識管理的定義知識管理是一種知識收集、整理、分析、分享和創造13知識管理的意涵知識管理的本質知識管理的過程知識管理的目標

知識管理的意涵知識管理的本質14知識管理的本質知識管理的基礎在於「知識」，這些知識有些是屬於舊有的個人知識和組織知識，經過有效處理之後，可以產生新的知識，新舊知識融合之後，又可以創造新的知識。

知識管理的本質知識管理的基礎在於「知識」，這些知識有些是屬15知識管理的過程知識管理是一個持續循環的過程，它包括收集、整理、分析、分享、轉化、保存、累積和創造的過程。在這個過程中，需要有效的運用資訊科技，使過程更為便利和快速，所以，它涉及人員的素質、資料庫和資訊基礎設備的配合。知識管理的過程知識管理是一個持續循環的過程，它包括收集、整16知識管理的目標資訊科技的運用只是知識管理的一種手段和策略，它不是知識管理的目標，知識管理的最主要的目標乃是將個人和組織的內隱知識轉化為外顯知識，以及創造、利用和散播新的知識，使組織能夠採取迅速有效的決定和行動策略，以增加組織資產、擴增組織財富、提升組織智慧，強化組織的競爭力，以達成整個組織所定的目標。知識管理的目標資訊科技的運用只是知識管理的一種手段和策略，17換個語氣

舅舅下班回到家，看見客廳牆壁上滿是蠟筆的圖鴨，有點生氣，便馬上喚來孿生兒子，質問：「說，誰畫的？」兩個孩子都閉著嘴不敢承認，舅舅靈機一動，換了語氣，輕鬆地說：「哇!好漂亮的圖畫呀，是誰畫的呢？」小兒子立刻既開心又得意地舉起雙手：「。」

是我阿換個語氣

舅舅下班回到家，看見客廳牆壁上滿是蠟筆的圖鴨18知識管理的基本要素知識管理的基本要素19知識管理的主要程序收集和整合組織內部和外部現有知識轉化、創造和散播新知識獎勵組織個人知識成長評量組織知識資產價值評估組織知識管理效果知識管理的主要程序收集和整合組織內部和外部現有知識20知識管理的主要程序圖知識管理的主要程序圖21濫用成語

六年級在舉行測驗，一個學生內急，要求老師准許他去廁所。「為什麼剛才小息的時候不去？現在正在測驗，不准去。下了課小息時候再去吧。」「老師，現在我已經『』。」「不行，六年級學生還不知道要在小息時去廁所嗎？」「老師，我『忍無可忍』，再不去廁所，就要『』，『當眾出醜』了。」老師還是不為所動。那學生大叫一聲：「你『仗勢凌人』，我要『破釜沉舟』，『排除萬難』，去解決『』！」說罷，一股風地衝出課室，直奔廁所去了。迫不及待洪水氾濫燃眉之急濫用成語

六年級在舉行測驗，一個學生內急，要求老師准許他22教師在知識經濟時代中的角色人才培育者：培育知識經濟社會中所需人才，具有生產力、競爭力的人力資源。學習激勵者：激發學習者願意學習的意願，培養知識經濟社會中所需的基本能力。終身學習者：自我不斷的學習，追求專業的成長與發展。行動研究者：在教學實務中，主動發掘問題，深入研究，謀求問題解決，增進教學實務效能。知識生產者：透過不斷的學習，建構課程與教學的專業性知識。知識分享者：自我建構知識或搜集其他資訊，與同仁相互分享。教師在知識經濟時代中的角色人才培育者：培育知識經濟社會中所需23教師運用知識管理，強化教學效能的途徑(一)熟悉知識經濟社會中教師應具備的基本能力：資訊能力外語能力創意教學能力問題解決能力知識管理能力,團隊學習能力

充分利用網路資源，搜集最新教學補充教材：隨時瀏覽各類教育資源網站，下載教學資料。利用網際網路資源，擷取最新訊息。教師運用知識管理，強化教學效能的途徑(一)熟悉知識經濟社會中24教師運用知識管理，強化教學效能的途徑(二)了解未來知識教育發展方向，改變傳統教學方式：互動多媒體教學、情境模擬及知識網路多樣化教學評量力行終身學習的教育理念，強化專業成長：熟悉最新的教學和學習科技參與網路學習或電子學習重視學生全方位的發展，協助學生潛能開發：理解學生具有多元智慧人文與科技均衡發展個性與群性兼顧發展教師運用知識管理，強化教學效能的途徑(二)了解未來知識教育發25結論1.知識是學習而來，教師是增進個體知識學習的關鍵者；2.教師充實知識管理策略，不僅有益吸引新知，亦可提升教學效能；3.善用知識創新，引領教學革新。結論1.知識是學習而來，教師是增進個體知識學習的26養生不老歌

起得早，睡得好，吃飯只吃七分飽。常走動，或慢跑，逢人便笑笑。放輕鬆，遇事不計較。心情樂，莫煩惱，天天忙，逐無聊。找事做，不呆著。這樣人生你說消遙不消遙？你說消遙不消遙!養生不老歌

起得早，睡得好，吃飯只吃七分飽。27敬請批評與指教知识管理与教师效能28知識管理與教師效能

報告人

吳清山知識管理與教師效能29內容大綱前言：人類社會的科技發展知識經濟的意義與重要內涵知識管理的意義與重要內涵教師在知識經濟時代中的角色教師運用知識管理，強化教學效能的途徑結語：善用知識創新，引導教學革新內容大綱前言：人類社會的科技發展30人類科技歷史的發展科技歷史的發展

公噸時代工業革命—1950年代鋼鐵、船舶、紡織、建築公斤時代1960年代汽車、家用電器、消費性電子產品公克時代1970年代—1980年代微電子、機器人、以晶片為主真空時代1990年代網路科技、傳播媒體資料來源：Lehmann,J.(1999).ThefutureoftheAsiaPacificEconomics:Dynamismoftradeandinvestment.

PresentedatAPECEconomic,CommitteeSymposiumDecember,6.人類科技歷史的發展31知識經濟的意義OECD(1996)的定義：以知識的擁有、分配、生產和使用為重心的經濟型態。我國行政院經濟建設委員會(民89)的定義：直接建立在知識與資訊的激發、擴散和應用之上的經濟，創造知識和應用知識的能力與效率，凌駕於土地、資金等傳統生產要素之上，成為支持經濟不斷發展的動力。高希均(民89)的定義：以知識為基礎的新經濟運作模式。歸納定義：以知識為基礎的經濟運作型態，透過知識的生產、運用與擴散，成為經濟持續發展的動力。知識經濟的意義OECD(1996)的定義：以知識的擁有、32知識經濟的內涵知識經濟的內涵33對聯難對

孫行者七霧八迷九渾沌胡適之一清二楚三明白

對聯難對

胡適之一清二楚三明白34知識管理的必要性人類知識的快速成長

網際網路的高度發展

知識是一種新的資產

知識學習社會的來臨

知識管理的必要性人類知識的快速成長35知識管理的目標促進個人知識成長

建構知識共享機制

協助做好有效決策擴增組織知識資產

知識管理的目標促進個人知識成長36知識管理的必要性和目標之關係知識管理的必要性和目標之關係37知識的意涵知識的價值有「資料」、「資訊」、「知識」、「智慧」四種階層，如下圖所示。資料資訊知識智慧價值知識分類的階層知識的意涵知識的價值有「資料」、「資訊」、「知識」、「38專業智慧的分類認知性的知識(cognitive)：即知其然(know-what)—知事先進技能(advancedskill)：即知其所以然(know-how)—知技對系統的了解(systemsunderstanding)：即知為何如此做(know-why)—知因自發性的創意(self-motivatedcreativity)：即關注為何如此做(care-why)—探因專業智慧的分類認知性的知識(cognitive)：即知其然(39誰最厲害

長途班機上，三位男士並排而坐，互相自我介紹。中間那個態度傲慢的首先開腔：「我是陸軍上將。已婚。兩個兒子都是律師。」右邊那位接腔：「我是空軍上將。已婚。兩個兒子都是法官。」第三位說：「我是海軍士官。從沒結過婚。兩個兒子都是『』。」

上將誰最厲害

長途班機上，三位男士並排而坐，互相自我介紹。中40知識管理的定義知識管理是一種知識收集、整理、分析、分享和創造的處理過程，使原有的知識不斷的修正和持續產生新的知識，而且能將這些新舊知識加以保存和累積，使其有效的轉化為有系統、制度化的知識，這種知識不斷的產生、累積和創新的循環，可以幫助組織採取有效的決定和行動策略，進而能夠增加組織資產、擴增組織財富、提升組織智慧和達成組織目標。

知識管理的定義知識管理是一種知識收集、整理、分析、分享和創造41知識管理的意涵知識管理的本質知識管理的過程知識管理的目標

知識管理的意涵知識管理的本質42知識管理的本質知識管理的基礎在於「知識」，這些知識有些是屬於舊有的個人知識和組織知識，經過有效處理之後，可以產生新的知識，新舊知識融合之後，又可以創造新的知識。

知識管理的本質知識管理的基礎在於「知識」，這些知識有些是屬43知識管理的過程知識管理是一個持續循環的過程，它包括收集、整理、分析、分享、轉化、保存、累積和創造的過程。在這個過程中，需要有效的運用資訊科技，使過程更為便利和快速，所以，它涉及人員的素質、資料庫和資訊基礎設備的配合。知識管理的過程知識管理是一個持續循環的過程，它包括收集、整44知識管理的目標資訊科技的運用只是知識管理的一種手段和策略，它不是知識管理的目標，知識管理的最主要的目標乃是將個人和組織的內隱知識轉化為外顯知識，以及創造、利用和散播新的知識，使組織能夠採取迅速有效的決定和行動策略，以增加組織資產、擴增組織財富、提升組織智慧，強化組織的競爭力，以達成整個組織所定的目標。知識管理的目標資訊科技的運用只是知識管理的一種手段和策略，45換個語氣

舅舅下班回到家，看見客廳牆壁上滿是蠟筆的圖鴨，有點生氣，便馬上喚來孿生兒子，質問：「說，誰畫的？」兩個孩子都閉著嘴不敢承認，舅舅靈機一動，換了語氣，輕鬆地說：「哇!好漂亮的圖畫呀，是誰畫的呢？」小兒子立刻既開心又得意地舉起雙手：「。」

是我阿換個語氣

舅舅下班回到家，看見客廳牆壁上滿是蠟筆的圖鴨46知識管理的基本要素知識管理的基本要素47知識管理的主要程序收集和整合組織內部和外部現有知識轉化、創造和散播新知識獎勵組織個人知識成長評量組織知識資產價值評估組織知識管理效果知識管理的主要程序收集和整合組織內部和外部現有知識48知識管理的主要程序圖知識管理的主要程序圖49濫用成語

六年級在舉行測驗，一個學生內急，要求老師准許他去廁所。「為什麼剛才小息的時候不去？現在正在測驗，不准去。下了課小息時候再去吧。」「老師，現在我已經『』。」「不行，六年級學生還不知道要在小息時去廁所嗎？」「老師，我『忍無可忍』，再不去廁所，就要『』，『當眾出醜』了。」老師還是不為所動。那學生大叫一聲：「你『仗勢凌人』，我要『破釜沉舟』，『排除萬難』，去解決『』！」說罷，一股風地衝出課室，直奔廁所去了。迫不及待洪水氾濫燃眉之急濫用成語

六年級在舉行測驗，一個學生內急，要求老師准許他50教師在知識經濟時代中的角色人才培育者：培育知識經濟社會中所需人才，具有生產力、競爭力的人力資源。學習激勵者：激發學