工商管理类专业应用型本科人才的能力结构探析

工商管理类专业应用型本科人才的能力结构探析人才培养形式与高等学校本身的发展定位和资源优势相关。大多数的地方高校定位为教学型大学，所以应用型人才培养也就成为其教育改革的方向。工商管理类专业具有与社会经济发展亲密联络的特点，在经济快速发展的今天，怎样根据社会对工商管理人才的需求，构建工商管理类专业本科人才知识、能力与素质构造，培养社会经济发展需要的应用型人才是工商管理类专业人才培养形式改革面临的一个主要问题。1工商管理类专业应用型本科人才培养原则我们国家高等教育分为3种类型，即“研究型的综合性的，大体是我们国立的重点大学〞、“应用型的专业性的，重要培养各行各业的应用型的高级专门人才，包含一般的高等学校，尤其是地方高等学校〞和“职业型的技术技能性的〞。工商管理类专业实质上属于应用型专业，其教学内容既包含理论知识的教授，更主要的是应用型知识的获取以及详细专业技能的训练，目的在于通过专业教学培养学生的知识运用能力，并创造性的应用于实际工作中。应用型教育思想强调面向教育理论进行理论考虑，以对教育理论问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题，而实现教育思想指点和效劳理论的功能[2]。应用型人才的实质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会理论。因而，工商管理类专业应用型本科人才培养定位为:适应社会建设需要，培养“德、智、体、美〞全面发展，懂经济、专管理、擅用现代手段，具有专业分析、和管理能力，在各行业中面向基层、企业理论的应用型专门人才。基于此，工商管理类专业应用型本科人才培养应贯彻4个方面原则。1.1以应用为导向原则应用型人才作为普通高等院校本科人才培养方向的原因在于，经济全球化下市场经济快速发展，现代工商管理人才需要应付将来知识性、信息性、全球性的商业环境，市场对工商管理类专业人才的规格和能力提出更高层次的要求。工商管理类专业既是实用性的、切实的社会和道德层面的行为教育，又是专业教育行为，是“一种具备教育性的职业训练〞[3]。工商管理类专业应用型本科人才培养在专业方向设置、知识、能力、素质的规格要求、课程体系、教学形式等众多方面都应考虑职业理论的实际要求，以应用为导向，培养职业转换能力为主线，加强社会理论能力和职业适应能力的培养。1.2以学生为本原则应用型教育强调创新精神和理论能力的培养，看重学生的主体性。传统的教学形式是以老师教学为主，学生被动地承受知识。应用型本科人才培养应提倡“以学生为本〞的教学原则，强调学生是学校教学的主体，要在充足发挥老师主导作用的前提下，给学生以更多的选择时机，看重调动学生的积极性、自动性和创造性。“以学生为本〞包含2层含义:第一层是“以学生的学为本〞为基础，即以学生需要为中心，在课程设置、教学内容的选取上结合工商企业经营管理的实际需要开展。第二层是“以学生的发展为本〞为目的，重点放在学生基础能力的构成方面，培养学生学习的自动性、对知识信息的分析及综合运用能力。1.3以效劳区域经济为目的原则不同条理、类型的高校其效劳的地域范围不同，地方高校由于承当着为地方经济建设与社会发展培养大批各类人才、效劳区域经济建设的重担，其人才培养的地域特征特别明显。作为地方高校本科人才培养改革的方向，应用型人才的培养应直接适应地方经济社会发展，能够补充和完善区域经济发展的人才构造，适应区域经济发展对人才多样化的需要。工商管理类专业应用型本科人才培养的专业设置和建设应根据地方区域经济和社会发展的实际需要，自动适应区域经济发展，不断强化专业的针对性和应用性，培养知足地方经济社会发展需要的人才。1.4以实现知识、能力与素质协调发展为出发点原则应用型人才在社会发展经过中的角色价值重要具体表现出于对知识的集成转化及综合应用[4]。国家教育部文件提出人才培养要遵守“坚持教授知识、培养能力、提升素质协调发展〞的指点精神。工商管理类专业应用型本科人才培养应以实现学生知识、能力与素质协调发展为出发点，知识、能力、素质三者互相支持、互相依靠，知识是基础，外化表现为能力，内化构成素质。培养方案的总体构型既要考虑学生应获得的知识构造与框架，又要考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展，通过学生的知识学习、能力训练和素质培养，最终为社会提供宽厚基础、专通兼备的合格人才。2工商管理类专业应用型本科人才的知识构造工商管理类应用型本科各专业的教学体系以能力为中心，以“应用〞为特征基础，其知识构造应突出“宽口径、厚基础〞的原则。“宽口径〞就是加强通识教育，工商管理类专业不仅要具备工商管理学科的基本理论知识，同时还要把握相关的法律知识、人文知识等，使学生有很强的适应能力和宽广的就业前景;“厚基础〞就是专业基础知识扎实，基本技能结实，给学生一个宽厚扎实的专业基础，一方面提升学生的理论水平，构成相应的专业知识体系，为今后的学习奠定基础，另一方面加强学生对将来社会经济飞速发展的适应能力。因而，工商管理类专业应用型本科人才的知识构造包含3块:理论知识、通用知识和职业知识。理论知识是基础，通用知识是保障，职业知识是依托。2.1理论知识理论知识是概括性强、抽象度高的知识体系，具有系统的内容体系和知识范围。工商管理类专业的理论知识包括学科知识和专业知识两块。学科知识是指专业基础知识，专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性根据。工商管理类专业的学科知识包括与管理类专业有关的经济学、会计学、统计学、财政管理、国际贸易等知识，这些知识是工商管理类各专业共通的。专业知识是指专业性核心课程，即本专业必修的核心课程，真正具体表现出专业的独特性，只要把握核心知识，能力发挥专业特长，解决工作中的实际问题。工商管理类专业的专业知识因专业不同而有所差别，除管理学、市场营销学、企业战略管理、人力资源管理、管理沟通等共通知识外，还包含各专业本身的核心知识。2.2通用知识通用知识是普通高等学校所有专业学生都应把握的基础性知识，目的是为了培养和提升职业需要的非专业工作能力。工商管理类专业的通用知识包括理论知识、人文社科知识、法律知识和工具技能知识。理论知识包含政治理论课和身心健康教育课，目的是培养学生树立正确的价值观和人生观，构成良好的心理素质。人文社科知识包含大学语文、艺术文体、社交礼仪、职业道德、就业指点等知识，目的在于帮助学生认识和了解社会，培养学生的竞争意识和自我发展的能力。法律知识包含经济法、经济合同法、国际商法等知识，目的是使学生把握工商管理活动必备的法律知识和防备法律风险的能力。工具技能知识包含外语、数理、计算机等应用性知识。2.3职业知识职业知识是围绕理论知识在详细职业岗位运用而构成的理论知识，针对应用能力培养的需求，以职业分析乃至工作经过分析为根据，充足具体表现出职业岗位的特点，与职业岗位群发展严密相关。工商管理类专业的职业知识重要通过模仿企业实战环境要求组织学生进行各种实验和综合实训，以及到各类企业的实地理论，帮助学生把握怎样将所学相关理论知识运用于解决中的实际问题，重要包含课程设计、模仿实验、综合实训、专业实习等。3工商管理类专业应用型本科人才的能力构造能力是个人完成某种活动所必备的心理特征，每个人在知识技能的学习中发展相应的能力[5]。能力构造的构建与知识构造严密相关，同时，应用型本科人才培养的能力构造必需考虑人才的可连续发展和职业岗位的竞争与拓展迁移。在工商管理类专业应用型本科人才的知识构造分析基础上，将工商管理类专业应用型本科人才的能力构造划分为专业技术能力、通用技术能力和社会发展能力。3.1通用技术能力通用技术能力重要反映学生在工作活动中所需要的行为能力，它强调适应性和规范性。工商管理类专业的通用技术能力包含信息获取与处理能力、沟通表达能力、人际关系能力等。信息获取与处理能力指运用现代信息技术，对已经发生并归档的信息和正在进行收集、制造的信息，以及相关的文字材料和数据记录等进行科学分类、分析、整理和设计，以知足实际需求的能力。沟通表达能力指在口头语言及书面语言的经过中，能够用词精确，构造妥贴，逻辑清楚明晰表述的能力。人际关系能力指妥善处理组织内外关系的能力，包含与四周环境建立广泛联络和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。3.2专业核心能力专业核心能力与职业岗位和职业资格严密相关，总体反映学生在特定职业岗位上具有的专业业务能力，它强调应用性和针对性。工商管理类专业的专业核心能力包含决策能力、组织协调能力、计划控制能力等。决策能力指对详细管理问题进行分析和判定，根据既定目的认识现在状况，预测将来，决定最优行动方案的能力。组织协调能力指根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、鼓励和协调群体活动经过，使之互相融合，进而实现组织目的的能力。计划控制能力指对将来应采用的行动进行谋划和布置，并通过信息反应对计划履行经过监督和检查，运用各种办法纠正偏差，保证计划正常进行的能力。3.3社会发展能力社会发展能力重要反映学生适应将来发展的需要，沉着应对环境变化的能力，它强调迁移性。工商管理类专业的发展能力包含社会适应能力、学习能力、创新能力。社会适应能力指面对职业变动和岗位转换所具备的心理调节能力和社会应变能力。学习能力指运用科学和学习方法独立地获取和研究与职业相关的新知识、新理论和新方法，不断自我提升，自我发展的能力，也就是通常所说的“会学〞。创新能力指在管理活动中表现出来的创造性地解决复杂问题，提出新观点、新方法的能力。4工商管理类专业应用型本科人才的素质构造爱因斯坦在〔教育论〕中说““假如一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。〞这里所指的“教育〞，即在教育中养成的东西，也就是如今所说的“素质〞。素质在知识的积累中构成，并在知识的创造中具体表现出出来[6]。因而，工商管理类专业应用型本科人才的素质构造同样是基于其知识构造而构建，详细包括专业素质、人文素质和身心素质。4.1专业素质专业素质指在所从事的职业或承当的专业工作中表现出来的内在品质，实质属性是职业性。对学生而言，指将来成为管理人才所具备的职业素质，重要具体表现出在对专业理论知识的纯熟水平和专业技能的把握，同时也包含职业道德、职业理想、创新潜能等。专业素质是对社会职业了解与适应能力的一种综合具体表现出，重点在怎样去“做事〞。4.2身心素质身心素质指身体素质与心理素质的合称，它是专业素质和人文素质得以建立和提升的基础。身体素质指人的体格和精神的统称，对学生而言，指具备健康的体格，充分的精神，对日常工作压力有较强的蒙受能力，良好的卫生习惯与生活规律等。心理素质指人的心理状况和心理品质，对学生而言，指具备较强的社会适应性，乐观稳定的情绪，勇于探寻求索的精神，能够正确认知自己和别人，擅长与人交往等。4.3人文素质人文素质指在人文方面所具备的综合品质，即由知识、能力、情感、态度、意志等多种因素综合