【教学设计】管理案例

用心沟通，用爱感化潍坊市奎文区直机关幼儿园张莉莉幼儿教育不单单是幼儿园的教育，他是家园联手的，在教育目的上达成一致，才能有效的对幼儿进行良好的教育。对于幼儿园来说，总是希望能给每一位孩子提供良好的成长环境，更是希望每一位家长都能全力配合幼儿园，对幼儿实施科学保育。但在当下社会幼儿教师负面信息的曝光，虐童事件的发生，家长的惶恐不宁，不放心幼儿园、不放心教师。教师的无可奈何，不敢管、不敢说、教师管理畏手畏脚。以上种种情况直击幼教所有人。一、案例描述小明于2022年1月报名来到北苑实验学校附设幼儿园，报名结束后家长找到我，促膝长谈孩子在原幼儿园的种种事情。小明原来是某幼儿园小班的小朋友，听家长描述小明是一个好动且活泼的孩子，小明好动好玩坐不住，所以在教师组织活动时，会出现不听话自由散漫，而且上课时还会趴在桌子底下等情况，为此教师与家长也经常沟通，孩子的调皮捣蛋让家长也很困惑。有一天，家长给孩子换衣服时发现小屁股上有淤青，家长询问孩子情况，让家长产生了不安，后续就开始了找幼儿园理论、查看监控录像、打投诉电话等，通过观看视频教师确实有呵斥孩子、体罚孩子、关小黑屋等情况，给孩子造成了害怕老师、不能独处、不愿去幼儿园等情况，最后该幼儿园因无证加投诉停办。二、案例分析站在家长的层面分析：家长选择幼儿园会很慎重，即使选择了幼儿园也会不放心。（所以报名结束后家长的促膝长谈，让我感受到家长的不放心）站在孩子的层面分析：孩子经历了上述体罚和变相体罚，真的是在幼小的心灵中，播种了丑陋的种子，这可能会造成孩子一生中的心理阴影。站在教师的层面分析：首先教师从心里是不情愿接纳这个孩子的，孩子的不听话我能行吗？家长的不信任我能处理好吗？我要怎样做才能做好呢？这些问题都是摆在教师面前的现实问题。站在幼儿园的层面分析：3-6岁适龄幼儿是幼儿园阶段义不容辞的教育使命，我们要有教育情怀和教育责任，帮助幼儿顺利的度过学前教育阶段。三、应对策略用心沟通，用爱感化，幼儿园通过各种方式方法，让家长看到幼儿园的用心，使其信任幼儿园，让家长感受到教师的用心，使其接纳教师，让孩子感受到教师的爱心，使其喜欢老师。三方约谈。约谈的对象有：幼儿园、教师、家长，通过面对面的交谈，让家长放心幼儿园的管理工作，其次就是家长和教师的认识，教师和孩子的认识，通过观察了解孩子后，教师也会对孩子进行分析，并开展一些开学前的铺垫工作，初步建立师生感情。约谈支招。约谈的对象有：班主任、教师、保育员，约谈的主要目的：缓解教师压力、统一教师思想，研究实施方案。让教师学会换位思考，考虑家长的焦虑，考虑孩子的无辜，考虑我们怎样才能，更好更快的帮助孩子走出阴影。入户家访。年前我们采用园长、班主任、教师、保育员齐上阵入户家访的形式，和孩子、家长深入沟通，让家长感受到幼儿园、老师对孩子的重视和想帮助孩子的态度，以此消除家长对教师的看法，孩子对教师的抵触心理。云沟通。受疫情影响开学日期一拖再拖，这也同样给了我们足够时间做好家园工作，在疫情期间班主任、教师、保育员定期和孩子视频聊天，和孩子在云端上课，游戏，讲故事慢慢的孩子喜欢上了老师，有时还主动要求和老师视频，渐渐的消除了对教师的抵触心理。开学后。功夫不负有心人，只要肯付出就会有收获，6月3日孩子高兴的跑到老师的怀抱里，这个拥抱足以说明，孩子对老师的信任，这个拥抱足以说明，请家长放心我们一