集合课题实验课教案设计

课题实验课教案设计学校正阳南小学校授课班级授课教师郝东伟授课题目集合授课时间授课地点教室课题研究基本情况课题名称引导教师实施教学反思策略的研究课题类别市规划一般课题课题负责人刘金辉课题研究的主要内容探索教学反思的有效内容和方法，探索开展教学反思的活动载体，探索教学反思促使教师教学水平水平得以提高的评价手段。课题研究的进程实施阶段研究者在本课题中的研究任务承担数学课题学科研究目标设计教学目标在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。教学难点对重叠部分的理解。实验目标运用动手操作的教学策略，培养数学空间观念和应用意识的核心素养，并验证其有效性。方法设计教学方法自主探究合作交流实验方法观察法教学环节师生活动教学意图实验意图一、创设情景导入新课老师先给大家出一道脑筋急转弯师：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？为学习集合做铺垫二、探究体验经历过程1、教学例1.师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。下面是三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。师：从统计表中获得了那些信息？师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？预设：一共有17人，9+8=17（人）。可是，参加这两项活动的没有17人呀。我发现有的人两项活动都参加了。应该是一共有14人参加了，算式是9+8=14（人）。……师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是14人呢？为什么要减去3呢？学生在解决问题时，产生认知冲突。观察点（一）观察学生计算的不同形式三学生演示集合图基础上绘制集合图1、师：请报名参加跳绳的同学站到白色圈里，报名参加踢毽的同学站到粉色圈里。“参与报名”的学生活动，站到相应的位置。师：讨论两项都参加的同学应该怎么站？师：怎么会出现这样的情况呢？师：那左边、右边、中间分别表示什么？预设：左边表示参加跳绳的同学，右边表示参加踢毽的同学，中间就是两种训练都参加的同学。2、现场演示3、用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？学生组内讨论，画出自己设计的图来，教师巡视观察了解情况并及时指导创作。小组交流互相介绍自己的作品，并介绍自己的创意或想法。选择有代表性的方案全班交流如果学生不能画出维恩图，不必一味让学生“创造”，可以用讲授法让学生认识并理解。4、揭示课题5、看图，说说每一部分分别表示什么？生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的；中间即参加跳绳又参加踢毽的。6、你能列式计算这两个小组的人数吗？生：9+8-3=14（人）特别突出这种方法。生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）学生演示是否能够帮助学生顺利绘制集合图观察点二观察学生制作量表的情况。分析学生动手操作对学生制作集合图发挥的作用。四、回顾整理反思提升师：同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今