群落的结构 教学设计

必修三《群落的结构》教学设计课程名称群落的结构课时1课时学段学科高二生物教材版本人教版作者赵晶学校哈尔滨第十九中学一、教学目标知识与能力.学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。过程与方法通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。情感态度与价值观通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。二、教学重难点教学重点群落的结构特征；丰富度的概念；生物种群内各物种之间的关系；种群的空间特征及应用。教学难点生物种群内各物种之间的关系；种群的空间特征及应用。三、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。四、教学方法合作探究五、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图引题（展示池塘图片）图片为某池塘上生活着的多种生物，请观察并讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.这个池塘中的生物关系如何？回答问题引出群落概念群落的概念及实例判断该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。群落的概念的要点一定的自然区域；各种生物种群的集合；种群间有直接或间接地关系。举例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落？进行练习，巩固所学的知识及时举例，巩固学生对群落概念的理解群落水平上研究的问题回顾：在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等。回忆集体回答群落的物种组成引导学生归纳：2.两个群落的物种数目不同，进而得出群落丰富度的概念。提问：群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出图中不同海拔高度和不同水深处丰富度如何变化吗？学生总结分析回答锻炼学生分析比较能力种间关系通过螳螂捕蝉黄雀在后的图片进一步让学生明白群落中的各种群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起，先通过图片展示各种种间关系。竞争结合资料，一步步引导学生分析案例，组织学生讨论：（多媒体展示资料1：对双核小草履虫和大草履虫分别单独培养、混合培养时，两种草履虫的种群数量变化曲线）提出问题：如何解释资料1中出现的实验结果？引导学生描述图中分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的变化，再引导学生分析原因。通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争例进一步说明说明是竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。分析完后引出竞争的概念，用板书画出数学坐标图表示竞争。捕食（多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔、猪笼草等图片及加拿大北方森林中90多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线）提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？引导学生分析图中猞猁和雪兔种群数量变化的规律，得出两者关系为捕食。提问：如果猞猁消失了，雪兔数量会怎么变化？由此可见猞猁对整个群落的稳定起什么作用？用板书画出数学坐标图表示捕食关系图。寄生与互利共生通过图片展示，讲解种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生，并画关系图说明讲解。请几位同学站起来对几种种间关系分别举例说明。通过习题巩固。学生阅读资料进行思考、讨论及合作学习学生讨论、交流学生认真练习通过资料分析，使学生学会判断竞争关系的方法学会对基本规律和方法的总结巩固知识群落的空间结构习题总结由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。展示森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片，引出群落的垂直结构的概念，再展示森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片，讲解森林中动物在垂直结构上的分层现象。适当讲解高山、池塘分层的实例。引导学生讨论：1.引起植物分层分布的主要原因是什么？（由于其本身高度决定的）2.引起动物分层分布的主要原因是什么？（受其食物、栖息条件的制约）3.群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？以学生日常生活中的经验为例，如：农村种田时，在玉米的下层栽种菜豆，引导学生得出结论：垂直结构的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源的能力，如阳光、空间、营养物质等。水平结构：讲解群落的水平结构及影响群落的水平结构的因素。列举群落水平结构的事例（如：受水制约，芦苇、泽泻等水生植物与松、杉、柏树以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鸭子、青蛙与鹰、黄羊、沙鼠等动物生活环境不同。受温度影响，从赤道往北，森林群