美丽的小兴安岭教学设计第二课时

《美丽的小兴安岭》教学设计课程名称美丽的小兴安岭课时第2课时学段学科小学语文教材版本部编版作者谭秀锦学校合山市岭南镇中心小学一、教学目标1．会认10个生字,会写14个生字，正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又送又软”等词语，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。3、能有感情的朗读课文，激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。二、教学重难点教学重点:重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。教学难点:难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。三、学情分析我们的已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通”的读书把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课的重难点。四、教学方法1、采用多种方式引导学生把握课文内容和结构，培养学生的知识迁移能力。 2、合作探究、自主学习。教学过程一、课前导入：师：同学们通过上一节课的学习，我们知道在我国东北有个景色诱人的小兴安岭。这节课我们继续学习。（板书题目）二、深入学文：（一）学习第二自然段,感受春天之美1、出示春季图，小组交流，画出此段描写春天里有哪些景物？（树林、积雪、小溪、小鹿）2、“抽出”是什么意思？3、把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？4、引读，读了描写春天景物的句子，你觉得春天的小兴安岭怎么样呢？（很美，生机勃勃）（二）学习第三自然段，品味夏天之美。1、出示夏季图，画出此段写了夏天里小兴安岭的哪些景物？（树木、雾、阳光、野花）2、夏天的小兴安岭，你最喜欢哪种景物呢？（预设：树木）3、夏天的树木有哪些词语让你心动呢？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实，感受到树木长得茂盛）4、美丽的夏天还有哪里吸引你？（野花、雾、阳光）三、总结学法（一）根据小兴安岭春夏两季的方法：首先……、其实……、第三步……、最后……,让学生自学秋冬两季。（二）汇报1、欣赏小兴安岭的秋天，写了哪些景物？（白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、梅、人参）2、感受丰收之美，全班齐读。3、在小兴安岭的冬天你看到什么景物？（雪花、紫貂、黑熊、松鼠）4、领略冬天之美，齐读此段。四、课堂小结1．欣赏了小兴安岭四季的诱人的景色，我们知道了小兴安岭不但是一座美丽的（大花园），还是一座（巨大的宝库）。2.小兴安岭这么美，它就在我们祖国的东北，身为中华儿女的我们，你觉得自豪吗？齐读最后一段。3.这篇课文采用“总分总”的写作方式，今后我们在写作文时，也可以用这种方式，板书：美丽的小兴安岭春天：树木小溪小鹿原木夏天：树木晨雾草地野花秋天:树木落叶太阳木耳冬天：树木积雪西北风紫貂总的是花园宝库五、作业：1.背诵自己喜欢的段落。2.我们的家乡也很美，同学们试写写家乡的一处景物。六、教学反思《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的"。按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中：一、利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，"为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库"然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读"春天"这一段，在学习描写小兴安岭"春天"美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天特有的美丽，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得非常投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。二、自主学习交流，锻炼自我阅读能力这一课，因为课文容量较大。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对"春天"这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如:因