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文档简介

小学高年级语文自主阅读有效性的研究长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨动——“学科结构运动”,进一步完善了“研究性学习”。20世纪末，世界各新的高度，具有较完整的理论与操作体系。世界各国为了适应发展的需要，是为了应对社会发展的挑战能力”,同时也为我国的研究性学习实施提供了可供借鉴的经验和引以为戒的“所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研究课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。”师的调控与点拨，教师的活动，阅读教学内容的年级这些作为整体的个体的研究。可以研究自主性阅2.建构小学高年级语文自主性阅读教学的模式——小学生阅读能力培序号研究步骤(起止时间)承担人1准备阶段1.调查目前小学语文阅读的现状及老师、家长、学生对自主阅读的看法，发现问题，反复思考，确定研究内容。2.查阅相关资料，学习相关理论。3.整理课题申报相关材料，完成课题申报工作。4.制定课题研究方案，做好课题研究准备工作。2实施阶段1.按方案制订实施细则，开展研究。2.在研究过程中与同伴进行交流探讨，并注意研究活动的总结分析，积累过程性材料，定期进行阶段性小结。3.在总结经验的基础上，逐步形成自己对课题的理解，将产生教师教学随笔、自主阅读设计案例、经验总结等有形成果；撰写教学论文，组织课题组开展经验交流。3中期小结1.总结和反思以往的做法，明确研究的重点和方向。2.撰写中期课题小结。3总结、鉴定、结题阶段1.整理优秀语文阅读设计集、个案集等材料。2.整理课题研究资

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