教学设计完整版：陈情表

《陈情表》教案【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。【教学目标】1.通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2.通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。

3.通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

【教学重难点】

1.在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。

2.把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。【课时安排】两课时【教具准备】PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法

【教学过程】第二课时教师活动学生活动设计意图【复习上节课内容、检测】【鉴赏第二、三段课文内容】1.讨论：李密先后被举荐或任命做什么？2.假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？（尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？）3.李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？动之以情，晓之以理1.学生有感情的朗读课文。2.学生回顾上节课内容。3.学生讨论后回答教师提问。4.学生质疑，落实文言字词。5.学生谈论合作回答教师提问6. 找出文中感人至深的语言进行品读。1.温故而知新2.训练学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。3.在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力。4.看结果：李密是否打动了晋武帝呢？【见课件】小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。【见课件】1.学生质疑，落实文言字词。2.学生谈论合作回答教师提问。1.学会给不同类型的信息归类并分析。2.训练学生归纳总结文章特色的能力。5.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？（1）为李密的言辞和情理所动。（2）彰显孝治天下的恩德。身世孤苦悲凉

小结：

身世孤苦悲凉

祖母情深似海（孝情）孝治天下（理）尽忠日长沐清化蒙国恩（忠情）祖母病笃（情）尽孝日短

圣朝恩重如山

先尽孝后尽忠学生谈论合作回答教师提问。训练学生归纳总结文章特色的能力。6.《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人。”（1）融情于事的方法；（2）形象生动、自然精粹的语言；（3）陈辞婉曲，屈伸适宜。学生总结本文学到的知识。 进一步训练学生筛选、总结信息的能力。学习知识，理解知识，运用知识。知识链接中国的孝文化“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚