化学教学反思的主要内容和对策论文（共2篇）

化学教学反思的主要内容和对策论文〔共2篇〕第1篇：高中化学教学反思的重要内容化学教学反思课程是科学教育的主要构成部分，它对提升学生的科学素养、促进学生全面发展具有主要的作用，且为化学老师创造性地进行教学与研究提供了新的“平台〞。〔普通高中化学课程标准〕指出：在高中化学教学中，老师要改变教学观念，经常反思自己的教学活动，针对教学中碰到的实际问题开展教学研究。笔者结合教学理论以为，高中化学老师可从下面几个方面进行教学反思，以提升教学质量，促进学生科学素养和综合能力的养成。一、对教学内容进行反思高中化学课程包含两个必修模块与六个选修模块。必修模块内容覆盖面广，重视化学基础知识的普及，旨在促进学生在知识与技能、经过与方法及情感态度与价值观等方面的发展。选修模块是对必修模块的拓展和延伸，旨在拓宽学生的知识面，知足不同学生的学习需要，提升学生的化学素养。在本课程施行初期，笔者因对教学资料编写体例与课程模块功能缺乏深切进入认识，在教学中，出现了拓展内容太多，授课节拍过快等情况，进而导致学生没有充分的时间来承受和消化新知识，让学生运用所学知识解决相关问题更是无从谈起。通过反思，笔者认识到，只要切实地把握高中化学课程的理念与目的，深切进入分析教学内容在课程模块中的地位和作用，科学地处理教学内容，协调好各章节教学间的关系，能力有效地提升教学质量。二、对学情进行反思现代高中生思维活泼踊跃，具有很强的探究意识和自我表现欲望。然而，由于义务教育阶段知识条理要求较低，固然他们经历过一段时间的化学学习，但一些学生基础不够扎实，对某些化学知识的认识模棱两可，无法用专业术语进行科学的表述，尤其是对一些主要的化学概念、化学方程式等难以精确把握；部分学生因中考成就高而产生了骄傲、自负心理，出现了思维的惰性，在高中阶段没有能自动更新学习方法；还有一些学生自立学习意识淡薄，不擅长总结完善学习方法，学习效率低下。为了改变这一状态，老师要对学情进行反思。应了解学生的知识基础、学习动机、学习习惯及学习经过中碰到的问题，重视构建和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，搭建起合适学生思维能力发展的平台，培养学生的问题意识、科学素养与探究精神，使学生把握化学基础与骨干知识、基本技能。要安身实际，强化化学史观的浸透和化学学习意义的阐释，教给学生科学的学习方法，提升他们的分析能力、理论能力及创新能力，切忌一味求新求变。三、对教辅材料的使用情况进行反思教辅材料是辅助老师进行教学的主要工具之一。在高中化学教学中，〔创新方案〕是笔者使用次数较多的教辅材料，但其中的许多习题是根据大纲版教学资料编写的，其与高中化学新课程理念并不相符。用这样的材料引导学生学习，只会让他们陷入旧的知识体系不能自拔，难以收到预期的教学效果。如今的教辅材料五花八门，假如老师使用欠妥，会加重学生的学习负担，晦气于促进学生全面发展。为此，老师要对教辅材料的使用情况进行认真反思。应根据〔普通高中化学课程标准〕的要求及教学需要合理地选择教辅材料，对教辅材料中的内容应给予适度的讲解，要重视不同知识内容间的有机衔接，最好是根据学情自行编写教辅材料。这样能力充足地发挥其作用。四、对试题的命制情况进行反思命制符合新课程理念的试题，有效地发挥考试评价对教学的导向作用，是施行新课程的主要保证。但笔者发现，部分老师在命制检测与诊断试题时，因循守旧，照搬照抄，命题难以解脱旧的知识体系，这使得学生无所适从。因而，老师有需要对试题命制情况进行反思。要想命制出与高中化学新教学资料内容配套的试题，老师不只要认真学习新课程理念，领会〔普通高中化学课程标准〕的精神，而且要细心研究考察内容在整个课程体系中的地位和功能。试题要具有合理的难度与区分度，应坚持原创原则，重视对学生化学基础知识和基本技能把握情况的考察。第2篇：有机化学教学反思和对策有机化学是高中化学的难点和重点，多年来，教学效果不是太好，对于基础中等以上的学生来说，对知识的纯熟把握和灵敏应用非常困难，十分是有机合成要求对知识有很全面系统的把握、要有纯熟的联想应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律更是不容易，从学生反映的情况来看，重要存鄙人列问题：1.有机化学听得懂做不会：固然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，尤其在考试时，时间不够用，每道题似乎都要想很久才渐渐解出来。2.有机化学方程式难记：有机化学方程式与无机化学方程式有很大区别，学生刚刚接触，尤其是反应条件多样复杂，很难记清楚。3.有机化学有些反应不具体但又需把握，比方苯的溴代、硝化反应，印象比较混乱。4.有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回忆很久能力联络。综合这些情况，在今后的教学中应采用下面几个办法：一、构建有机化学的学习形式，即“构造决定性质、性质决定用处，由个别到一般〞有机化学强调“构造决定性质，性质决定用处，由个别到一般〞的思想，因而，在教学经过中要培养学生构成这种意识和观念，构建有机化学的学习形式。如〔脂肪烃〕一节的教学中，先从回忆必修2知识下手，通过构造和化学反应类型比照归类，将甲烷、乙烯的构造和性质迁移到烷烃和烯烃，进行甲烷、乙烷和乙烯的构造和性质比照，并以此推广到烷烃和烯烃的构造和性质的类似性、递变性和差别性的比照上。通过本节课的学习，使学生意识到“构造决定性质〞是今后研究有机化合物的主要方法，知道分析有机物的构造首先分析官能团的构造特点，分析其中碳原子的成键方式及饱和水平；其次，要考虑官能团与相邻基团的互相影响，在这里基础上揣测有机物的性质。二、充足利用探究实验做好衔接教学在选修模块的教学中，可从学生在必修模块中学习的典型代表物的相关实验下手，设计实验方案，充足利用实验研究物质的性质与反应，再从构造角度深化认识。例如在〔芳香烃〕一节的教学中关于“甲苯与酸性高锰酸钾的作用〞的探究活动，利用比照实验原理，从构造决定性质的角度出发，考虑甲基的影响，考虑苯的同系物有何通性和特性？作出假说，最后让学生通过设计实验，并比较实验现象验证自已的假设。三、以生活素材创设学习情境有机化学与社会生活实际有着愈加广泛而严密的联络。因而，我在教学中留意从学生熟悉的身边现象下手，加强学习化学的兴趣，进而引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经历体验。例如在〔油脂〕一节的教学中，我以减肥、肥皂的洗涤原理为例，讲解油脂的相关性质，〔糖类〕一节中，结合了生物课程里的消化原理，和工业酿酒的原理等等，均获得了很好的教学效果。四、巧用多媒体教学，活化教学衔接在有机化学基础中，大量出现了有机化合物分子空间构造，需要学生具有较强的空间思维能力。因此在教学中需要多用直观手段让学生有直观的感受比方在第一章〔认识有机化合物〕中，通过ppt展现一些相关物质的图片、制作比照汇总性图表以及通过动画模仿流程，既生动形象，又直观易懂，获得了很好的教学效果五、教学中要留意联络实际有机化学与生产、生活以及科技的发展有着亲密联络，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提升有着广泛而深刻的影响。学生会接触到许多与有机化学有关的生活问题，老师在教学中要留意联络实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。六、搭建一个理论方法的平台有机化学强调“从典型到一般〞，“构造决定性质，性质决定用处〞的思想，在学习有机化学的经过中应教会学生领会到这种思想，以便为后续的各类有机物的学习搭建一个理论方法的平台。教学中老师应帮助学生搭建好这个平台。有机化学课程是由许多个分散的知识点组合构成的，应留意领会每个章节的地位、作用和价值，考虑学生的学习情况和详细的教学条件，采用有针对性的教学方式，优化教学策略，提升教学质量。例如创设能促使学生自动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习有机化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深切进入浅出，要严密联络学生己有的有关物质及其变化的经历体验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代，提升教学质量和效率。七、对零碎的知识进行归纳有机化学的零碎知识较多，假如只是无条理地堆积，那么堆积的知识越多，眉目就越乱，也越晦气于运用所学知识去解决问题。对零碎的知识进行归纳，使之条理化、纲领化，不仅能帮助学生记忆，也有利于学生建立结实的知识构造。八、要留意将相关知识进行衔接高中有机化学知识由两部分构成，必修2教学资料是以典型有机物为切入点，着重介绍了生活中常见的有机物，选修5选修模块是在必修模块的基础上的拓展与深化，能让学生比较系统、深切进入地学习有机化学基础知识。因而两者在教学内容、教学目的和要求方面存在着很大的差别。教学中要留意将相关知识进行衔接，既要避免反复，又让学生能在原来的基础上得到提升。这点我十分留意，在讲选修的时候需要牵涉到必修2。讲授新课时，对于必修2出现过的知识，要复习、以至需从新介绍。九、针对性强的