六年级下册科学教案 -2.1 我们身边的物质｜教科

我们身边的物质教学设计教学目标知识与技能通过联系生活之际，意识到世界是物质构成的物质是在不断变化的；通过对物质的变化进行分类，知道一些物质的变化只改变了形状，而另一些物质的变化产生了新物质。过程与方法通过观察物质变化的现象，对物质变化进行比较分类；通过具体的实验，体验物质的变化。情感、态度、价值观认识到世界是由物质构成的，物质是在不断变化的。教学重难点1.意识到世界是物质构成的，一切存在的东西，都叫“物质”；2.结合生活中的例子，认识到物质是在不断变化的，物质的变化有快有慢；3.通过对比物质变化并分类，知道一些变化产生了新物质，一些变化没有产生新物质。教学准备每组一张白纸、一张实验记录单、一把打火机。教学过程【环节一】初识“物质”？师：请同学们仔细观察我们的身边，存在着哪些物体？生：桌子、椅子、电灯……师：这些物体分别是由哪些物质组成的？生：桌子：木头、塑料、金属……电灯：金属、玻璃、铜丝……师：我们把塑料、木头、金属这样的材料，称为“物质”。【环节二】让“物质”发生变化师：李老师为大家准备了一张“纸”，它是由什么物质构成的？（木头）给大家3分钟时间，让这张纸发生变化。要求：1.

把实验记录单填写完整；2.

根据你所观察到的现象，把这些变化分为两类，说说你的理由。（3分钟后）师：哪个小组愿意跟我们分享：1.

你们对让这张纸发生了哪些变化？分别看到了哪些现象？2.

你们是如何分类的？生：把纸拿来折、撕，纸的形状发生了变化；把纸拿来烧，纸本身发生了变化。师：纸在燃烧的过程中，我们感受到了热，看到了光和火，闻到了焦味。像这些（火、光、热）能看到的、感受到的、实际存在的东西，我们都把它称为“物质”。生活中像这样看不见、摸不着、但是能感受到的，还有哪些物质？生：电、声音、磁场……师：纸在燃烧的过程中，产生了光、火、热等新的物质，纸的本身也发生了改变。怎么判断在变化的过程中有没有产生新的物质？（引导）纸烧了变成灰，灰能重新变成一张纸吗？（生：不能）纸折了之后变成了什么？（生：还是一张纸）引出：新物质的变化是不可逆的。师：试判断：水——冰，有没有产生新的物质？生：还是水，冰还能化成水，没有产生新的物质。【环节三】物质发生了什么变化？师：你还能举例说说，我们的生活中，哪些变化产生了新物质，哪些变化只改变了形状、大小吗？生：树苗长高、人长高、人衰老……产生了新物质，不可逆；水蒸发、结成冰……只改变了形状。师：出示三组图片：易拉罐被压扁、蜡烛燃烧、铁生锈，这三个变化中，哪些变化产生了新物质？新物质是什么？生：火柴燃烧，产生了火焰、光、热等新物质；铁生锈，产生了铁锈这种新物质。【环节四】物质都在不断地发生变化吗？师：这三个变化，哪些变化是比较快的？哪些变化是比较慢的？生：易拉罐被压扁、蜡烛燃烧比较快，铁生锈比较慢。师：我们的生活中，哪些变化是比较快的？哪些变化是比较慢的？生：树长高、风化比较慢；燃烧比较快。师：世界上有不变的物质吗？生：都在发生变化。师：你能举个例子说明一下吗？生：外面的这条路，肉眼看上去好像没在发生变化，但是它时时刻刻都在跟空气发生摩擦，时时刻刻都在风化。世界上所有的物质都在不断地发生变化。实验记录单材料变化的方法现象纸板书设计

教学反思1.“物质”这一抽象概念的理解，是本节课的一大难点。由学生举例说说生活中存在哪些“物体”？这些“物体”又是由哪些物质构成的？区分“物体”与“物质”，并将“物质”与学生曾经所学的“材料”建立联系，拉近对“物质”的熟悉感。然而，“物质”又不能等同于“材料”。除了看得见、摸得着的实体是“物质”之外，还包括抽象物质，如电、光、声音等。因此，借助一张纸，用以燃烧，让学生切实感受到光、火焰、热、焦味等抽象物质，意识到这些不具有固定形态的抽象东西，也叫“物质”。并让学生举例，生活中，像这样看不见、摸不着，但是却能感受到的，还有哪些物质？从而巩固“物质”的概念：能直接或间接观察或感受到的，实际存在的都是物质。2.板书设计上的改进：可将纸燃烧过程中产生的电、光、火……板书在“物质”之上，深化“抽象物质”的概念。3.材料的选择：一张纸、一把打火机、一张实验记录单，让学生自由发挥，让这张纸发生变化，并根据观察到的现象，把变化分为两类，实现材料简单、便于学生操作、观察、理解的特点。4.对“新物质”的理解：“新物质”的产生是不可逆的，有去无回，而形态、形状的改变是可逆的，为今后判断物理变化、化学变化打下基础。5.由物质的变化有快有慢，引出学生思考：“世界上有不变的物质吗？”留给学生思考的时间和空间，从现实生活中去搜索物质的变化以及变化比较慢、似乎不会变化的物质，经过讨论、总结得出：世界上所有的物质都是在不断地发生变化，没有不变的物质。6.本堂课在时间的把握上存在着一定的不足。应花大量的时间让学生举例说说我们身边存在着哪些“实