小学班主任班级管理的优化策略

小学班主任班级管理的优化策略［摘要］组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，在班级教学中发挥着重要作用。目前班级管理存在班级凝聚力、向心力不足、班级文化氛围不够浓厚、班集体建设不受重视等问题。小学班主任要做好班级管理模式的选择工作，开展多样化活动，锻造班级的凝聚力和向心力，创设良好的班级文化，构建和谐的班级氛围，做好班干部的选拔和培育，打造班级管理小团队，以此促进班级管理工作顺利开展。［关键词］班主任工作；班级管理；学生管理班级管理的目的是辅助教育教学活动,促进学生全面、自由发展。良好的班集体能让学生积极进取、健康成长。因而，创建有凝聚力和归属感的班集体,发挥班集体的教育和引导作用极其重要$一、两种常见的班级管理模式班级管理模式、手段和方法源于班主任对班级建设的认识,再融合班主任的个性特点、工作方式和班级管理的认知。当前，常见的班级管理模式有两种:一是大包大揽式，二是班委协助式。大包大揽式是指班主任在班级管理中事必躬亲,对班级大小事务都详细过问、认真安排，并制订具体的措施保证各项工作落实到位。这是一种教师主导型的班级管理模式,是一个“指令一接收一实施一评判”的闭环系统，凸显班主任在班级管理中的权威和主导作用。这种管理模式的优点是在班集体组建之初能迅速地使班级工作步入正轨,为教师和班级树立管理的权威，缺点是不利于调动学生的积极性，让学生对班主任产生过度依赖性。大包大揽管理模式中，班主任是班级的组织者、引领者和评判者，学生在班级建设（严格遵循并按照班主任的步调和节奏行事。久而久之,学生积极性和主观能动性受到抑制,不利于学生的长远发展，班集体缺乏凝聚力、向心力和活力。另一种班级管理模式为班委协助式。班主任给班委较大授权，让班委在班级管理中发挥积极作用和主观能动性，履行班级管理的职责和义务。这种模式下，班主任很少直接给班级发布各种指令，而是退居幕后,成为班级管理的顾问,为班委工作和班级发展提供建议，让班委全面参与到班级管理中，班委成员的主观能动性和个性化能力得到相应的发挥和提升。班委协助式弥补大包大揽式的缺点，但也存在一些不足，即弱化了班主任对班级管理的权威。如果班委的能力不强、处事不公，可能就会让班集体成为一盘散沙,不利于班集体教育功能的发挥。在班级管理中，没有一成不变的万能模式。一般而言，在班集体组建之初，班主任应“以我为主”,主动作为，迅速有效地组建起一个教育功能齐全的班集体。待班集体的运转步入正轨后，班主任可以视情况授权给班委,发挥班干部的协助管理的作用。这样既有利于提升班级的凝聚力和向心力，又有利于激发学生的积极性和参与性，还有利于班主任有效地协调好教学工作和管理工作。总之，无论以什么模式管理班集体,班主任都应清醒地认识到,班级是促进师生发展的共同体，目的是相互鼓励、携手并进，促进师生共同成长。二、小学班级管理的困境（一） 班级凝聚力、向心力不足要发挥班集体的教育功能，首要条件是班级凝聚力和向心力。缺乏凝聚力和向心力，班级是难以对学生产生正向激励功能和负面惩戒作用的。毫无疑问,凝聚力和向心力不足的班级很容易陷入混乱、无序的困境。班级凝聚力和向心力不是自然产生的,而需要班主任和全体学生共同培育、精心锻造。目前，影响班级凝聚力和向心力的因素有:一是教学活动时间较多，课外、校外活动时间较少;二是虽然有不少集体活动，但是缺乏针对性的设计;三是班集体活动形式单一、不符合学生的年龄和兴趣特点，学生参与的积极性不高。（二） 班级文化氛围不够浓厚班级文化是一个班级呈现给大家的整体印象和表征，是一个班级的灵魂，为每个班级所特有。班级文化对全体学生有调节、约束的作用。然而,不少班主任忽视了班级文化氛围的营造和建设。从教师方面来说，部分教师不团结的行径消解了教师集体的影响作用，无法形成教育的合力和一致性影响。从学生方面来说，学生本应是班级文化建设的主体，却经常被忽略，致使其在班级文化建设中常常缺位。部分班主任常下达各种指令或进行各种灌输，缺乏良好的价值导引和理念嵌入，导致形成不良班风。从制度建设来看,班级缺少良好的制度规范。小学生个性活泼、自制力较差，如果没有制度规约，他们这一天性就会严重影响教育的效果，使班级的发展目标、群体利益受损。（三）班委建设不受重视要做好班级管理，发挥班集体的教育功能，仅仅依靠班主任是远远不够的。尤其是当今时代，学生获取信息的途径和手段极大丰富，课堂教学已不是学生知识来源的全部。师生间出现隔阂，沟通不畅时,极易影响班级管理的效果。鉴于学生更愿意接受同辈人的意见和信息，班主任应做好班干部的选拔和培育工作，打造一支作风优良、为学生亲近的班级管理小团队。但大部分班主任还没意识到班委建设的重要性，对班干部的选用比较随意，缺乏调动班干部积极性的策略，班干部职位和学生个人优势不匹配，导致班干部队伍形同虚设，不能发挥出其应有的作用。三、小学班级管理的优化策略（一）开展多样化活动，锻造班级的凝聚力和向心力校园活动是一种很好的教育载体，能激发学生参与、合作和表达，使学生在共同的目标和任务驱使下加强对话、交流和濡染，增强班集体的凝聚力和向心力。组织学生积极参与学校活动。为实现培养人的目的，学校每年会组织一些活动，如运动会、节日文艺演出和各种竞赛活动。班主任应该组织学生积极报名参加,锻造班级的凝聚力和向心力，激发班级荣誉感。活动是班主任开展工作的重要载体班主任围绕活动开展班级工作，不仅可以培养学生的兴趣爱好，而且可以充分锻炼班干部的组织活动能力，做班级建设的领头羊。为激发学生的参与积极性、及时给予学生指导和鼓励，班主任应像教练或领队那样,组织学生排练、备战，帮助他们总结排练的经验和收获，培养他们参加学校各种活动的兴趣和热情等。开展形式多样的集体活动。作为德育的重要场域，集体活动在班风学风建设、班级凝聚力提升方面发挥着重要作用。有别于个人活动、小组活动，集体活动需要大部分班级成员参加，且具有较大的影响力和辐射力。学校经常组织的集体活动，如升旗会、班会课、研学活动、集体劳动课、综合实践课等，是班主任管理策略的重要组成部分，能发挥潜移默化的育人功能。对此，班主任也应多花心思研究如何开展小型集体活动。虽然集体活动开设规模大、组织难度高，但其辐射范围广，育人功能强大。所以在实施集体活动时，班主任需把握以下原则:一是创新集体活动开展形式,二是发挥学生的主动性和积极性。说教式的集体活动对学生的影响较小，班主任应尽量避免这一形式,而是探索更为丰富和多样的活动，如班队活动、庆典活动、研学活动、团体辅导或者参观访问等。在集体活动中，班主任可以运用实践锻炼法，分配力所能及的工作给学生,发挥学生的特长,促进学生能力和品行的发展。（二）创设良好的班级文化，构建和谐的班级氛围班级文化可以从教师、学生和制度三个方面来创设。从教师方面来说，班级文化建设要发挥教师集体的作用，形成教育的合力，发挥一致性影响。对此,班主任的协调和统整能力非常重要,不仅要善于团结班集体的各科任教师，而且要取得科任教师最广泛的支持和帮助，共同营造和谐的班级文化氛围。从学生方面来说,班主任要把学生当作平等的主体进行交流和对话。平等代表着双方的尊重、包容和理解,它应该成为班级管理的基础和常态。⑶对此，班主任要注意处理好两个方面的关系和问题:一是协调好学生间的合作和竞争;二是善于把握同辈文化的影响。合作和竞争是影响班级风气的两个重要变量。班主任要善于把握和处理好学生的合作和竞争问题，进行良好的价值导引和嵌入，形成积极的班风,促进学生和谐、健康发展。此外，班主任还要善于观察和体悟小群体的文化现象，通过正确舆论的介入和对小群体的积极引导，使同辈文化和班集体的目标一致。从制度建设来看，班级建设要制订好！班级公约》。《班级公约》是学生意志的集中体现,对班级所有学生都具有最广泛的约束力。因此，班主任要组织学生创建锄级公约》,使之朝着符合班级的发展目标、群体利益和符合教育培养目标的方向迈进。班主任也要积极参与，与学生共同学习和成长。同辈和晚辈之间共同学习，长辈向晚辈学习,已成为一种常态。⑷所以,班主任也应积极参与，与学生共同成长《班级公约》可以先从班级的外环境,教室的布置入手。教室是学生学习的主要场所，也是学生获取知识、形成思维和提升思想的主阵地。和谐向上的教室布置，能对学生的身心健康和个性发展起到积极的濡染和暗示作用。因此，班主任要根据学生的身心发展特点和认知规律，充分做好教室墙壁的布置,让墙壁成为教育理念和目的的投射,让学生在温馨、启智和激励的环境中受到良好的熏陶。教室的布置应随着主题、节庆和重大事件而有所变化和创新,体现与时俱进和精心设计的特点。此外,班主任应注意以赏识的眼光、微笑的表情面对学生，善于发现学生的闪光点，利用他们身上积极的因素帮助他们克服消极的心理,构建温馨和谐的育人气氛。（三）做好班干部的选拔和培育，建设班级管理小团队班级管理方法和手段需要随着时代的发展而不断变化。但班主任的基本管理信念不能改变，如相信学生是班级管理的主人，确信良好的班级管理必须依靠一支优秀的班干部队伍。当然，建设一支优秀的班干部队伍，需要班主任的用心、用情和用智，设计好从班干部的选拔和培育的全过程。在班级建设和发展的不同阶段，班主任应采用对应的选拔和培育方式，做到公平、公正是首要的前提。班干部的选拔和培育方式一般有任命制、竞选制、轮换制和双轨制。无论