心理健康教育运用思考及渗透策略论文（共6篇）

心理健康教育运用思考及渗透策略论文〔共6篇〕第1篇：浅谈单亲家庭学生的心理健康教育我从事小学教育许多年，担任小学班主任工作，教书育人是我的职责，让每位学生健康快乐的成长是我的心愿。但随着单亲家庭的增加，其后代的心理健康问题越来越引起老师的关注，单亲家庭的孩子心理健康问题，也使许多年轻老师头疼不已。我们班上就有9名单亲家庭孩子，因父母离婚，死亡等不幸的家庭事故等、宏大打击，导致出现自卑、孤僻、敌对以及厌学等、性格缺陷和心理问题。他们对家庭没有安全感，没有暖和，没有精神支柱，他们心理比一般孩子软弱，渴望亲情来抚平创伤的心灵。我们老师尤其是班主任，应十分关注他们的成长，关注他们的心路历程，引导他们全面、健康成长。一、单亲家庭的特殊环境单亲家庭的构成经过可分为构成初期和构成后期两个阶段。在构成初期，有的家庭由于经历了亲人早逝给孩子带来的不幸和痛苦。有的家庭由于父母不和，家里闹得不可开交，孩子得不到片刻安定，给孩子心理上造成不安和恐惧。这种不幸的遭受和环境给孩子幼小的心灵烙上难以抹去的阴影。在构成后期，很多单亲家庭的孩子不能同时得到父母的爱，不能享受正常家庭的完美、和谐、和幸福。十分是领养孩子的一方，假如不能和孩子和睦相处，用全部的爱去抚平孩子的心理缺陷，反而把孩子当作“出气桶〞，时常随意打骂，只顾自己寻欢作乐，这样的家庭环境对孩子的身心健康成长是极为晦气的。二、我班单亲家庭学生的特殊心理：面对当前我班由于家庭的变故给孩子带来极大的不幸，造成心灵上莫大的创伤，固然造成单亲家庭孩子的原因各有不同，但单亲家庭的特殊环境反映在孩子的心理上，却有很多惊人的一样之处。1.自卑消极心理。小龙是自卑感强的学生，他缄默寡言，缺乏自负心，他从不谈起以至回避双亲的事，对任何人都保守着这个机密。由于自卑而缺乏自负，以致于萎靡不振、破罐破摔。2.逆反心理。小莉是凡事不加分析地对抗和抵抗的学生，她使父母双方关系紧张，交往难以健康发展，她的逆反心理产生了意想不到的结果，她的主体个性心理表现为反叛心理。3.敌视、报复心理。小明对父母的离异充斥憎恶。这种憎恶久而久之对心理发展产生不良作用。由于对父母的憎恶扩展到对学校教师同学和社会生活不感兴趣，敌视身边的人，以至敌视整个社会。4.自暴自弃心理。小华由于家庭环境的变化带来的心灵上的创伤。对父母失去了信任，对将来的生活失去自信心，对四周的人也很冷漠，以至产生对温馨家庭生活学生的嫉妒与憎恨的变态心理，他以为，自己从如今开始没有人表扬，鼓励、不努力也没有人批评，所以干脆不努力，学成什么样就是什么样，放弃了进步的一切时机，进而不断的走滑坡路。5.嫉妒、自恋心理。小萍由于家庭的残破，表现为对别人的优点和优势、荣誉和成就特别不满，报有憎恶情绪、冷言冷语，以至有不道德行为。表现为过分地自我关心，自我欣赏。觉得自己才貌美，埋怨别人不看重别人。三、我对单亲家庭学生的心理健康教育采用的办法1.給学生多一份关心，多一点暖和。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的灼热心灵中。〞单亲孩子爱的天平是失衡的，单亲家庭的孩子在家庭碰到变故时，往往心灵受伤，进而关闭与同学、教师沟通的窗户。爱是翻开他们心扉的钥匙，我要把孩子从父母那里得不到的东西，让他们从教师这里得到，把他们当成自己的孩子来看待。2.向学生教授基本的自理技能。十分是父母外出打工的学生，他们远离父母，我作为班主任，更应该向学生教授基本的自理技能。我教授他们一些自理技能，以使他们自理时能少走弯路，进而尽快学会照料自己。我在班上有目的，有计划地开展“自理〞活动竞赛。本班有个女生小莉，刚来学校时不会洗衣服，不会洗饭盒，经常要其他同学帮她做，后来经过这些自理技能的教育，她后来也学会自己的事情自己做。3.建立倾吐驿站。写日记是自我倾吐方式之一。班上我设立心理咨询投送箱，成立“班主任信箱〞，我对信中出现的心理问题能够进行及时疏导和矫正。在生活上、学习上、精神上给予他们无微不至的关心，为他们提供了讲心里话的时机。4.多与家长联络，争取家长的配合。我告诉家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前太多地暴露，给他们带来不该有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱惜保护的同时要留意培养孩子自强、自立、自立、吃苦耐劳的品质。除此之外，我积极向离婚家庭父母宣传有关保卫未成年人的法律知识，使家长继续承当起监护、抚养、教育孩子的社会责任。5.努力为学生创造一个良好的环境，在活动中培养他们健全的个性。作为班主任教师我要以身作则，不在班上挖苦、讽刺学生。同时，避免当议论敏感的话题，关注其动态，防止结交坏朋友。自动关心，帮助他们，要有意识地给这些学生提供更多的表现时机，多留意观察发现他们的闪光点，培养他们健全的个性，使他们朝气蓬勃地融入到集体中，乐观地面对并克制困难。在班上，我利用班会课开展主题教育活动，如“手拉手，一帮一〞活动“我们都是一家人〞。总之，单亲家庭学生的心理素质——这不仅关系着他们能否能够成材，更在很大水平上决定他们能否能健康成长，能否能成为真正的人。老师必需为他们指引一条健康的心灵之路，积极探寻求索他们的心理问题。并创造出各种方式指点他们走上坦途，我作为一个教育工作者，只要能以十二分的爱心，十二分的理解走进单亲家庭后代，为之创设良好的成长环境，他们的心理疾患也就定能及时得到纠正。除此之外还应充足利用学校资源，通过影视、广播、报刊，教授教育单亲家庭后代的科学方法。给孩子创造良好的外部环境，积极了解单亲家庭的经济状态、思想状况，及时和学校其他教师获得联络，共同商量，关心、教育好每一个特殊家庭的孩子。通过全社会的共同努力，关注单亲家庭孩子的心理健康教育，给这些孩子一片阳光，有利于他们的健康成长，更好的融入学习生活中，让他们找到自己的一片蓝天。李云兰第2篇：试论心理健康教育在语文写作教学中的浸透策略小学语文是基础教育阶段三大主修科目的其中之一，具有课时长、基础性强、涵盖面广等特点，更由于写作教学在小学语文教学中占领极其主要的比重，因而，在写作教学中浸透心理健康教育显得行之有效。下面笔者将结合本身教学经历体验，谈一谈详细的理论策略，望对各位同仁有所帮助。一、从写作方法教学中找寻心理教育突破点小学语文写作教学，是构成小学语文课堂教学的需要部分之一。而写作教学中又以指点学生写作方法为重要内容，写作方法包含运用各种修辞手法，变换各种表达方式以及尝试各种表现手法等，常见的表达方式指点包含：记叙、议论、抒情、描写、说明。而常用的一些修辞手法的指点包含：比方、借代、夸大、拟人、排比等，表现手法的指点就愈加详细和深化了，一般在小学语文写作教学中，作为知晓性知识传递给小学生，而不作为具体要求。写作方法的指点在写作教学中占领很大比例，因而，要想培养小学生良好的心理素质，老师能够从这一理论中找寻突破点。比方，在教诲学生学习比方的修辞手法时，老师能够为学生先举一个例子，如“路边的花儿，红得像一团燃烧的火焰〞，这句话中，将盛开的花比作了燃烧的火焰。然后，老师再让小学生举例，假如自己举不出，能够和周边的同学讨论，如此，小学生在团队合作中既能学到写作方法的妙用之处，又能领会到小组合作成员之间的互相帮助，结交很多好朋友，有利于小学生朝着健康快乐的方向发展。二、从写作内容教学中找寻心理教育突破点在语文写作教学中，写作内容的指点也是特别需要的。开展写作内容的指点教学，其目的是让小学生真正有材料可写。由于在理论中，笔者时常听部分小学生埋怨，“教师，我不知道写什么？〞造成这一理论窘境的原因，其一是小学生年龄较小，生活经历不太丰富，因而在写作时往往不能写出真情实感。其二，就是小学生平常阅读量较少，假如学生平常留意阅读积累，那么心中天然有料可用。因而，为了解决这一理论窘境，老师应当丰富学生的精神，拓展小学生的见识，这样不仅能够使小学生的生活经历更精彩，还能够陶冶学生情操，培养小学生健康的心理素质。比方，老师率领小学生去周边的游览景区，参观我们国家各种名胜古迹，让小学生在游览玩耍中放松心情，临时将繁重的课业负担放下，开阔自己的视野，这对于引导学生积极向上具有主要的帮助。邻近乡村的学校，老师还能够组织学生去田野踏青、放风筝、做游戏等，让小学生近间隔接触大天然，热爱生命，保卫花花草草，爱惜保护一草一木，养成乐观积极的生活态度。这样的教学方式，不仅能够培养小学生健康的生活态度，还能够让小学生在之后的写作中写出更多真情实感。三、从写作习惯教学中找寻心理教育突破点写作是一个重视长期坚持的培养经过，要想提升小学生语文写作能力，并不是一日两日就能達到的，因而，老师除了需要指点学生积累写作素材、重视运用写作技巧外，还应看重培养小学生的写作习惯，让小学生在不断的理论中养成一种良好的写作习惯，进而在循序渐进、日积月累中提升写作能力。日记是培养小学生写作习惯的首选，而且通过修改小学生的日记，我们可以以找到一些心理教育的突破点，比方，理论中有的小学生在日记中写道“我今天的心情糟透了，由于，我最好的一位朋友不睬我了，我不知道是我哪里做错了！〞这时小学生的心理健康状态出现了问题，意志消沉，这样的情绪假如连续下去，很可能会影响学生的学习质量，也晦气于学生心理健康发展。对于这样的情况，老师能够运用诙谐的语言让小学生的心情“雨过天晴〞，比方在修改中写道“教师的心情也糟透了，教师最喜欢的一位同学由于被朋友抛弃而悲伤了，教师希望这位同学走出情感的低谷，奔向新的阳光〞，如此，能够让小学生顿时心中暖暖，进而从新拾起学习的兴趣，交朋友的勇气，向着阳光快乐的方向茁壮成长。总之，在小学语文写作教学中，老师应当关注小学生的心理健康问题，积极在写作教学中开展各种教学尝试，比方从写作方法教学、写作内容教学以及写作习惯教学等角度下手，有效浸透心理健康教育于语文写作教学中，让小学生在阳光、快乐的学习气氛中健康成长。魏剑英第3篇：心理健康教育在高职体育教学中的运用我们国家非常看重青少年的心理健康教育，教育中经常组织各种形式的活动进行心理健康教育。对于高职院校中的学生来说，大部分学生的成就并不睬想，由于考试失利不得不选择职业教育。这部分学生在基础教育经过中由于各方面的压力会带来各种心理问题，假如进入高职院校后得不到良好的纠正，会影响学生的学习和生活。所以，对高职院校的学生来说，这是进入社会之前承受的最后一段心理健康教育，必需引起高度关注。一、高职院校学生的心理特点以及心理健康教育现在状况高职院校的学生固然承受的是高等教育，但是在一定水平上又与普通高校的大学生之间存在一定差别，这种差别重要表如今心理健康和行为习惯上。根据分析，高职院校中的学生在心理方面存在的问题，这些问题重要表如今四个方面，首先，部分学生有自我封闭的现象，不喜欢与人交往，在做事经过中经常以自我为中心。不善与人交往的行为一旦养成将逐步失去换位考虑和推己及人的意识，尤其是团队合作中，这种行为严重影响团结协作。其次，部分学生的心理问题表如今不良情绪比较频繁的方面，当自己的情绪得不到及时缓解，长时间的积累会引发心理健康问题。另外，部分心理存在问题的学生有一些欠好的习惯，比方说情绪比较消极，没有锻炼的习惯等，在生活和学习上没有构成良好的习惯，对任何事都很难以积极的心态去面对。心理上存在问题的学生普遍表现为心理软弱、消极、敏感、害怕失败、害怕被人讥笑，所以不敢尝试。对所有的事情产生的害怕情绪，导致学生感受不到成功的喜悦，当碰到挫折时会怨天尤人，不能从正面寻找失败的原因。当下在高职院校中，针对心理健康问题不断开展心理咨询和心理健康讲座，但是这些活动会遭到课时以及场地等因素的影响，所以大部分学校中专门的心理健康课程并不多。心理健康教育应当成为高职院校中重要的教育课程，只要这样能力培养学生有计划地承受心理健康教育。为保证心理健康教育的施行，将其融入中成为重要教学方式。二、心理健康教育在高职院校体育教学中的运用策略〔一〕将心理健康教育纳入高职体育课程标准在高职体育课程中将人的健康分为身体健康和心理健康两个方面，实现心理健康教育在高职院校体育教学中的运用，首要对策就是将心理教育纳入体育课程教育计划之中，对学生的心理健康教育是非常主要的。但是在教育经过中受传统思想的影响，部分老师没有认识到心理健康教育的主要性。将心理健康教育纳入课程计划之中，对课程内容进行相应的调整，将心理健康教育参加课堂教学评估之中。这一变更需要高职院校的体育老师更新教学观念，改变教学方法和教学评价等内容。对于高职院校的体育老师而言，老师不该当成为课程内容的忠诚履行者，而是要广泛了解学生的水安然平静课堂表现情况，根据详细的分析制定课堂教学计划和教学内容。把心理健康教育融入体育教学中，老师具有主导作用，所以在教学中必需把握因材施教的教学方法和因地制宜的教学原则，积极对教学资料进行加工，实现学生的心理健康教育内容。在体育教学中开展心理健康教育的同时，高职院校应当对工作进度进行积极管理，而且配合体育老师开展工作，更好地培养学生。〔二〕利用体育校园活动培养学生的健康心理在体育教学中，充足发挥体育校园活动的作用，体育课程设置必修课程，同时也设置选修课程，通过在高职院校中开展大众性的体育活动，调动院校中的气氛、营造良好的校园生活和文化环境，融洽师生关系，使学生在积极的学校气氛中生活和学习。高职院校必需重视校园体育活动的开展，并对活动进行全面规划，加强活动开展的监督，同时在管理上及时进行评价和跟进。〔三〕改良体育教学策略在高职院校体育教学中融入心理健康教育，首先，需要制定科学的课堂教学目的，这要请教师在有限的课堂教学经过中，必需充足利用教学时间，把握心理健康教育的关键时间。科学的课堂教学目的不仅仅是知识目的和技能目的的培养，同时还要包括心理健康目的。这要请教师必需在教学经过中明确心理健康教育想要到达的目的，只要这样能力不断地改良教学方法，积累丰富的教学经历体验，最终实现心理健康教育水平的提升。其次，在教学中还要针对不同的学生制定不同的教学策略。不同的学生其身体健康状态和心理健康状态是不同的，所以在教学中老师必需分析每个学生的心理特点，进而有针对性地制定教学策略。比方说体质比较弱而且心理比较敏感的学生能够让他们学习慢跑、打太极拳等，有效改善抑郁和烦躁的情绪。在高职院校体育教学中加强心理健康教育能够促进学生身心的健康发展，体育运动在促进身体形态的发育的同时还能够改善人的情绪和品质，构成优良的性格特征。在高职院校中必需加强体育教学和学生群体体育活动，通过体育锻炼，构成良好的身体素质和心理素质。林华贵第4篇：高中语文教学浸透心理健康教育的考虑语文学科具有丰富的人文内涵特点，成为施行心理健康教育的“主阵地〞。在高中语文教学中，我们不仅要教授学生知识，更要利用学科优势对学生施行心理健康教育，培养学生良好的心理品质以及健全的人格。一、把握教学资料内涵，在教学中浸透心理健康教育语文教学资料是培养学生高尚品德的“沃土〞。其中许多名篇佳作既具有较高的思想性与艺术性也蕴含着丰富的教育价值。在教学中，老师要以教学资料中的课文为载体，将心理健康教育融入教学活动中，以此到达润物无声的教学效果。例如，笔者在讲解人教版高中语文必修1第一课〔沁园春·长沙〕时，这首词透露了冠绝古今的气魄。本诗中的写景，富于吞吐今古的气魄。写鹰，是搏击漫空；写鱼，是飞翔水中，上下皆竭力表现出一种打破一切牢笼的自在之气魄。写山、林、水等无生命之物也极富生命力，红、染、碧皆作动态，且用“万〞、“遍〞、“尽〞一类表现极致的词语，表现出一种极致之美，透露了冠绝古今的气魄。全词有曹孟德〔观沧海〕之豪雄，而无曹孟德之苍凉，有李白傲视群伦的气魄，而无其玩世不恭之洒脱，能够说是卓绝古今！十分是“问苍莽大地，谁主沉浮？〞一句更具体表现出了诗人主宰天地的豪情，令人催人奋进。这种积极、豁达的襟怀，以及诗人的高尚品质和人格魅力将对学生产生积极、深远的影响，让学生在健康的文学熏陶中明辨是非美丑，体味生命的伟大，感悟生存的意义。二、开展课外阅读，在感悟中进行心理健康教育高尔基曾言，“书籍是人类进步的阶梯。〞众所周知，读者在阅读经过中会产生的一系列内心活动，几乎牵涉一个人的全部心理活动。在日常教学中，老师除了引导学生重点阅读教学资料所牵涉的文章外，还要提倡学生进行课外阅读，十分是读一些经典的中外名著。鼓励学生订阅合适高中生阅读的报刊，尤其像〔演讲与口才〕〔杂文选刊〕〔读者〕〔散文〕〔青年文摘〕〔语文报〕等报刊，里面的美文短小精悍，耐人寻味。通过课外阅读，学生会在感悟中承受心理健康教育。例如，〔平凡的世界〕就是我向学生积极推荐的一部小说。〔平凡的世界〕主人公孙少平、孙少安、田润叶围绕着恋爱、责任、奋斗三大主题展开描写。1.责任。面对难以为继的家庭，十三岁的孙少安选择了辍学，由于他知道，比起学习，家里愈加需要他的力量。田润叶远离她的丈夫到市里工作，后来丈夫车祸致残，在责任心的驱使下又回到丈夫身边。在〔平凡的世界〕里，诸多主人公的人生价值无一不是在履行责任中完成的。2.恋爱。孙少安和田润叶一块在双水村长大，一块在村里上完小学，然后又一起上完初中，青梅竹马，两小无猜。后来，润叶成为县城的教师，而孙少安辍学在家务农多年，仅仅仅是个农民汉，所谓“现实打败恋爱〞，最终我们看到，两个人还是没有走到一起。3.奋斗。孙少平，一个普通却有坚决的理想的人，希望通过自己的奋斗，实现自己的人生价值，各种的遭受和苦难，并没有使他退却和自暴自弃，困难的生活反而锻造出了他坚韧的意志和刻苦的精神，在人生的道路上不断攀登。〔平凡的世界〕一百多万字，一百多个，其中的故事情节虽没有跌宕起伏，但会给读者带来许多心灵上的震憾、感悟和启发。这样的名著无疑是一本活的生活教学材料，会教给学生怎么面对责任、恋爱与奋斗。类似这样的名著还许多，如〔海伦凯勒传记〕、〔钢铁是如何炼成的〕、〔贝多芬传〕、〔平凡的世界〕、〔极限人生〕等。书中的故事感染学生，主人公身残志坚、自负自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年，更要以无穷的斗志和毅力迎接人生的挑战。三、坚持写作训练，在练笔中进行心理健康教育1.鼓励学生写作中讲实话、抒真情，充足宣泄自己的感情作文应是学生抒发真情实感的最佳途径。老师应鼓励学生在作文中“做真人，说实话〞，敢于表达自己的真实想法。在写作内容上随心所欲，在表达观点上畅所欲言，在叙事方式上灵敏多样。在展现生命原生态的经过中，让学生的生命获得健康的发展和升华。2.引导学生在作文中感悟天然之美、生活之美，提升识别美丑善恶的能力“问渠那得清如许？为有源头活水来。〞生活是学生进行写作的“源头活水〞。老师要引导学生在作文里捕捉生活中的美感，写出自己独特的感受。对于生活中可惜、可悲、可爱、可憎的人和事，每个学生都有不同的理解。老师在批阅中，通过与学生不断地双向互动，久而久之，便会在学生心中构成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准以此帮助学生明辨是非。3.引导学生在作文中不断反思自己，矫正缺点，完善人格“金无足赤，人无完人〞每个人都有性格上的缺陷，怎样正确认识自我，提升自我，完善自我的性格，进而构成健康心理对于高中生而言最有效的方法就是写日记。这种方式既保卫了学生的隐私，又能引导学生在写作中不断反思自己，培养学生健康、向上、乐学、合群、自负、自立的格。4.引导学生在作文中调适心理，磨炼意志，坚持积极健康的心态老师要留意加强情感作文的指点，能够适时适当布置一些与情有关的文题，如让学生写人际关系的某一方面〔师生、家庭、同学关系〕；让学生写自己在考试时的心态及在学习和生活中碰到的挫折、苦闷等能够逐步培养学生乐观、豁达、坚强的性格。总之，在语文教学中浸透心理健康教育，就需要老师一定要讲究方式和方法。学生在充斥艺术性的课堂教学气氛中，遭到美的熏陶，其良好心理素质也会得到潜移默化的培养，进而使学生的精神更丰富，心灵更充分，目光更敏锐，也让语文教学变得更精彩。黄富琳第5篇：农村小学心理健康教育实效性探寻求索1.农村小学心理健康教育现在状况1.1部分老师心理健康出现问题由于很多原因，部分老师的心理出现了很多问题，而且问题还是比较复杂的。重要表现有：职业倦怠，心理疲惫，烦躁、忧郁、紧张、焦虑，情绪不稳定有时以至失控，行为偏差，人格障碍与人格缺陷，人际交往障碍和职业压力感，人格缺陷与人际关系紧张，克己力差，职业适应性差。可见，老师心理健康问题重要表如今心理适应能力差、人际障碍、人格缺陷、情绪不稳、职业压力以及心身疾病等方面。1.2部分学生的心理状况欠安随着社会的迅速发展，好事物的出现往往也伴随着欠好事物的产生，例如，网络中的很多东西，身边的社会暴力，欺骗、抢劫等严重影响到小孩子的健康成长。一些农村校生不喜欢学习，以至放弃上学，一方面是由于主观上对学习不感兴趣，不想上学；另一方面是家长的溺爱和对学习的不看重，助长了部分学生不学习的心理，在老师的高期望和严要求下，往往会产生逆反心理。实际上，不爱学习只是一个方面，还有许多孩子不同水平的表现出孤僻、自卑、焦虑、恐惧、抑郁等心理状况。1.3人们对心理健康教育認识模糊农村中小学之所以对心理健康教育不看重，重要缘于一些传统的教育观念和模糊以至是毛病的认识。重要表现为：“应试教育〞的观念根深蒂固，以为心理健康教育是“多此一举〞；“老师中心〞的观念，压抑着学生个性的张扬；不能认识到心理健康教育的主要性，在心理健康教育上雷声大、雨点小。学生家长对教师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！〞而教师也感到：这样的家长通情达理，对教师信任，跟教师配合。1.4心理健康教育师资力量软弱当前我们国家在校中小学生2亿多人，但我们国家专职心理健康教育老师缺量很大，即便每个心理学专业本科毕业生都去从事心理健康教育工作，在短时间也不能知足当前的需求。更何况本科毕业生一般要经过4到6年的工作经历后，才有可能成为一名适宜的心理健康老师。即便有的教师勉强承受了相关的心理健康教育知识和技巧的培训，但由于对技巧把握的陌生感或迫于工作上的压力，仍然不肯意花时间活学活用，同时也直接导致教学资料中许多隐性的心理健康教育因素无法真正被发掘出来，导致一些资源的浪费。2.施行农村小学心理健康教育的特色化策略2.1不断创新教育观念和加强师资力量小学心理健康教育工作科学有效开展的关键是学校领导者和教学者都要创新教育理念，摒弃传统陈腐、机械的落后观念。领导者要从提升本身涵养做起，真正从思想上认识心理健康教育对小学生心理健康发展的重大意义，并将理论落到实处，积极组织开展各类有利于小学生良好心理素质养成的活动。最好是在学校成立学生心理健康教育小组，并积极地参与其中，以身作则。针对小学生的各种心理问题进行分类解决，另外要建立小学生心理健康问题预防机制，防患于未然，将其心理问题扼杀在摇篮。针对于农村小学中落后的师资条件，学校要加大心理健康教育的资金投入，对心理老师展开专业培训，有计划、有组织地系统培训，对加强师资力量至关主要。2.2将心理健康教育理念浸透到各学科中偏僻农村的很多小学学校各种主客观原因，尚未普及心理健康教育课程，但这绝不能成为学校彻底忽视对小学生开展心理健康教育的理由。心理健康老师对促进小学生良好心理素质的构成虽然主要，但各科老师在教学中巧妙浸透心理健康知识，耳濡目染地影响学生也至关主要。每位任课老师都要树立并强化“学生心理教育主要性〞的理念，将心理健康教育置于教学工作的主要位置。各科老师能够通过下面方式将心理健康理念巧妙浸透：一是在教学内容方面。老师能够利用其教学内容中所蕴含的情感因素，适时对学生进行心理健康品质的培养。例如，语文老师和品德老师要巧妙运用课程内容，对学生进行情感教育。品德老师能够鼓励学生以书中主人公为典范，树立坚强的人格等。二是在教学经过中。老师要开创建立活泼生动、温馨舒坦的课堂环境促进学生身心愉悦。建立良好的师生关系，给予小学生充分的关爱和呵护，鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于提出意见，表达个人思想。并设法激发学生学习潜能、培养创新思维，提升其自负心，骄傲感，这对培养小学生健康向上人格具有宏大推动性。2.3发挥家庭教育对心理健康教育的促进作用家庭教育、学校教育在学生阶段中饰演着至关主要的角色，因而，农村小学心理健康教育工作的开展离不开家庭教育的推动。小学生由于心理、生理各方面尚无法脱离家庭的庇佑，除了学校之外，家庭是小学生活动最主要场所，小学生的健康成长离不开家长的耐心教育与引导。家长的教育理念和教育方式对小学生的成长具有不可忽视的作用。但由于农村家长普遍文化素质较低，十分是对心理健康教育知之甚少，不能精确分辨小学生常见的心理问题，也意识不到心理健康教育对小学生心灵健康的主要性。因而，加强对家长心理素质的培养势在必行。小学学校要帮助家长树立正确的心理健康教育理念，改变一部分家长毛病的教育方式，使家庭教育与学校教育齐头并进，共同致力于小学生心理健康教育工作的施行。学校能够以举办心理健康教育讲座，或开家长会的形式普及心理健康教育的知识。学校和家长要与家长进行商讨，针对学生心理发展的特点，开展训练学生心理发展的相关活动，不断发挥家庭对小学生心理健康教育工作开展的宏大的推动作用。3.结束语农村小学心理健康教育老师专业化水平已经成为制约农村小学校心理健康教育发展的瓶颈。调查农村小学心理健康教育老师队伍建设的基本情况，分析农村小学心理健康教育老师队伍建设方面存在的问题，讨论建立农村小学心理健康教育老师专业化发展的长效机制，愈加科学、有效地促进心理健康教育事业的发展，是当下我们国家学校心理健康教育与老师教育改革研究的一项主要课题。刘莎第6篇：民办高校计算机专业大学生心理健康研究现代意义的心理起源于美国，研究牵涉广泛，包含大学生各个方面，如教育压力、自杀、自我效能感、依恋、深思、种族、心理咨询、社交焦虑、思乡、职业发展、自我同一性、主观孤单感等方面[1]。近年来，经常能够在媒体报道上看到大学生自杀的事件。心理健康问题已成为大学生在大学阶段获得良好生存态势并谋求进一步发展的障碍。民办高校计算机专业大学生是社会中的一个特殊群体，兼具民办高校大学生和计算机专业人才双重身份。民办高校计算机专业大学生学习压力大，专业要求高，长期处于人机对话的环境中，缺乏与人的正常沟通，再加上学校的资金投入、师资队伍建设、办学条件、社会的认可等不及公办学校，工作待遇、职业稳定性等较高职、中职毕业生没有什么明显优势，这些都极易引发心理健康问题。一、资料与方法1.研究对象在长沙医学院、湖南涉外经济学院、湖南信息学院3所民办高校中，随机抽取240名计算机专业在校生，其中，每个年级男、女大学生各30名。发放问卷240份，收回232份，收回率96.67%。，量表資料完好者230份。2.实验方法问卷调查法。选取〔症状自评量表SCL-90〕量表、克己问卷调查表进行调查。SCL-90量表包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性等9个因子。采取5级评分制〔0无，1轻度，2中度，3相当重，4严重〕。3.质量控制〔