古诗两首教学反思

———古诗两首教学反思古诗两首教学反思（精选15篇）

古诗两首教学反思篇1

一、抓住诗眼，巧设切入口

语文课程具有重感悟的特点。古诗作为一个整体，传达出其各不相同的情感和意境，而这恰是一首诗的精髓所在。教学时片面注意字词的讲解而忽视对全诗意境的感悟无异于舍本逐末，买椟还珠。

在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了"裁'和"寻'这两个字绽开教学。教学《咏柳》，以"为什么把春风比作剪刀?这把剪刀裁出了什么?'这一问题切入，胜利地激发了同学的学习爱好，营造了阅读期盼，并最终统领全诗的教学。《春日》一诗，重在让同学思索：是在怎样地查找春天，他的心情如何?带领同学不仅走进诗歌，也走进诗人的内心世界。这一"裁'一"寻'，使两首诗互为注脚。

二、想象补白，丰富诗歌意蕴

古诗凝练含蓄。诗人往往用跳动的语言，制造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。如何引领同学读出诗句背后的情味，离不开同学的想象。教学中，我多次通过想象让同学联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如教学《咏柳》时，让同学想象春风还裁出了什么?在这儿，同学将已有的对春天的熟悉，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，再通过语言表达出来。这一过程，无疑充实了诗句的内容，拉近了古诗与同学之间的距离，丰富了古诗的意蕴。二次整合时，让同学以"总是春'练习说话，同样达到了这一目的。

古诗两首教学反思篇2

在教学《古诗两首》时，我抓住"春'这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让同学通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生气，春的万紫千红。

除了两首古诗之间的整合，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以"希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。'导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了同学的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言共性，又具有相同的精神内涵。"诗'是"文'的浓缩，"文'是"诗'的诠释，其有效结合，使同学置身于更宽阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让同学背诵已学的描写春天的古诗，照看到了同学的"最近进展区'，课终鼓舞同学阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。

古诗两首教学反思篇3

本课教学采纳了"合──分──合'的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显"春'这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让同学通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出"二月春风似剪刀'，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以"二月春风裁出了裁出了裁出了一个万紫千红的春天(出示：万紫千红总是春)'过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离"春'这一主题，为二次整合铺垫基础。

课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使同学领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的"无边光景'，"万紫千红'。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。至此，同学对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

古诗两首教学反思篇4

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、颜色美。

诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒服?

二、结构美。

这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句"两个'黄鹂，写"点'，是近写;其次句"一行'白鹭，写"线'，是远写;第三句"千秋'雪，写"面'，表明白时间;第四句"万里'船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对比，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。

前两句"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天'由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。后两句"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船'由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比喜爱和愉悦的情感。

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古诗两首教学反思篇5

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、颜色美。

诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒服?

二、结构美。

这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间;第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对比，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

三、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了难以抑制的喜悦之情。

前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新奇而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交叉。颜色明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比喜爱和愉悦的情感。

古诗两首教学反思篇6

作为二班级的同学不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给同学设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让同学自己来说，后两句意思同学比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让同学去感悟和体会。

如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，观察了什么?在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又观察了什么?在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，处处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了?在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思?这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远?我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去观看，去体会，仿佛自己置身于其中。

古诗两首教学反思篇7

本课教学内容是在同学熟悉100以内的数并会比较数的大小的基础上支配的。通过教学，使同学会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1、着力于同学的语言进展，能用完整的语言，精确     地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。

2、亲密联系同学的生活实际进行教学，充分让同学体会生活中的数学。

利用身边的例子引入。上课开头，我就问同学：教我们的老师有多少?我们班有多少人?同学爱好挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了同学数100以内的数，也让同学学习的劲头高涨。数出：老师7人，同学51人(板书)。然后由这两个数据让同学明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数(人数差不多)，来引入本课的另一个学问：多一些和少一些。这样，同学学习爱好深厚，能够乐观的参加到学习中来，学习效果挺好。

3、采纳欢快轻松的教学方式，避开单调的仿照和说教。

在同学初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让同学举一些生活中的例子，以便更加娴熟理解。让孩子们相互举例子，更加巩固含义。然后全班沟通：孩子们举的例子挺好：比如说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多;……加深同学多两个数之间大小关系的理解，进展同学的数感。

古诗两首教学反思篇8

师恩难忘》是五班级第一学期第一单元的阅读课文。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对同学的殷殷关爱和同学对老师的深厚感情。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导同学细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了同学学问，还激发了同学学习的爱好，同时还不忘教育同学做人……使同学深化体会到老师的“恩”和对同学的爱。然后，在这样的感情基础上，带着同学感受对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了!

教学这篇课文，同学能够初步体会“师生”间情意的宝贵，明白老师对自己教育时的良苦专心，从而懂得主动乐观地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三班级的高校兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此同学在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最终教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的圆满。

古诗两首教学反思篇9

记叙文材料的支配中，材料与中心关系亲密，能体现中心的材料要详写。《第一次真好》主要抓住两个第一次：第一次看到牢固累累的釉子树和第一次观察十姊妹孵出小鸟来写。这两个第一次内容简洁却写的各有特点，详尽精致。老师在课堂教学中重点强调详写和体现中心的关系，学生能很好的理解接受。文中另外的六个第一次都是用一句话加以略写，这既是对前面两个第一次的内容的补充，也使文章内容更加的充实丰满，能更好的体现中心。教学中同学都对这几个略写的第一次印象特殊深。由于平常在同学的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，同学记叙的大事经常就是详尽有余而精练不够，所以这几个略写的大事指导对同学启发很大。

在分析文章大事的基础上，再结合中心指导同学为什么如此支配，让同学明白材料和中心之间的关系。由于本文材料的详略支配特点明显，所以课堂教学中以此为例支配的作文指导起到了良好的效果。课后要求同学依据课时的教学，对第一次的作文介绍自己的习作进行再次的修改，留意详略支配和中心关系，要求材料详实，中心突出。由于指导到位，所以同学的修改作文进步较大。

这堂课对我的启发也很大，作文的教学是语文教学的一个重点，在没有一个完整训练体系的基础上，肯定要抓住宅给文章的特点找准入口进行作文教学，教学要结合同学实际，这才能收到良好效果。

古诗两首教学反思篇10

上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平常要好一些。或许由于是下课的时候，时间不够充分吧。

一、以后留意从多方面调动同学的乐观性，使课堂气氛活跃些。

二、或许是你对电脑的操作不够娴熟，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色或许会清晰一些，以后多留意这方面的问题。

中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，假如能不叫同学翻译，而多叫同学分析体会诗的意境比较好。比如：从第一句中的"百草折'让同学体会风的强劲，读"瀚海阑干百丈冰'让同学想象大沙漠的宽阔。

古诗两首教学反思篇11

这篇课文叙述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进宁静的内心，感受她对生活的喜爱;走进的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置同学进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活布满喜爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求同学边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到的赞叹之后，我要求同学想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解"从未体验过的地方'时，我让同学想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让同学更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使同学更深地体会到宁静对生活布满了喜爱。

"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。'教学中，我力争成为同学阅读的引领者，合，在指导同学进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让同学进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导同学品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从"流畅'感受宁静对花园的熟识，联系上下文"她成天在花香中流连'理解，感受她对春天的喜爱，从"竟然'体会的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕"奇妙的灵性'让同学联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。

古诗两首教学反思篇12

在学习比和除法以及和分数关系的时候我采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使同学的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有由于时间缘由，练习内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙，应当让同学说出自己能得到哪些信息。总之，这节课还有许多地方需要学习和改进。

古诗两首教学反思篇13

《窗前的一株紫丁香》这是一篇儿童诗歌，是描写同学对老师感情的。关于阅读教学，二班级上册的详细要求是：连续学习用一般话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，对感爱好的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。同时，阅读教学反对教学内容的简单，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教学中，我的设计注意了以下几方面：

1、激趣导入，我用一首《每当我走过老师窗前》让同学听一听这首歌是描写谁的?同学一下就能听出来，我又用一幅紫丁香的图片问同学"这儿有人送给老师的一份礼物，你知道它是什么花吗?'来引出课题。只是歌曲当时我用手机播放，没想到声音太小，我随着小声唱，这个环节没有预料好，下次在课前要做好课前预备。

2、教授生字部分，让同学来组词更好，能够扩高校生的词汇量，"甜'字的教授很特殊，有新意，同学能记住，只是教授生字的时间上稍有些短。

古诗两首教学反思篇14

教学中，我紧扣题眼"颜色'从"初步感知体会理解深化主题'三个方面进行课堂教学：

一、紧扣题眼，初步感知

1.读课题，找准题眼"颜色'。

2.默读课文，找到课文中能概括北京的"颜色'的句子。

启发同学在首尾段落中，找总起句和总结句。

总起句：深秋季节的北京城，很快便以她那