风筝反思总结

———风筝反思总结风筝反思总结（精选16篇）

风筝反思总结篇1

同学作为社会的一员，我们有责任把他们培育成具有制造意识和力量、擅长发觉和探究、有着强的动手力量的人，成为一个既生存于社会之中，又能服务于社会的人。

党的xx大为民族手工艺的将来指明白方向。为了使我们的下一代进一步的了解中国民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们绚烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的。《风筝》是中国民族手工艺中的一朵奇葩。风筝是集科学常识、手工艺、美术、消遣、运动等于一身的综合学科。作为综合实践课深受同学欢迎。同学通过独立设计、制作和放飞的过程，增加了同学的探究和创新意识，并能体现基础基本技能的综合应用。通过本次实践活动的指导我发觉，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展现给同学，使他们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。再用他们文化中学到的学问去理解、实践。

在风筝课上怎样能使同学把所学的学问得以充分发挥，就需要我们老师把同学所学各学科学问有针对性的进行分解、整合，渐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了同学学习风筝制作的爱好和乐观性。为达到教学目的，就需要我们适当地了解学校教材的内容，尽可能的对同学在文化课中所把握的学问，在风筝课得以利用，并赐予延长和补充，以此形成互补。由此拉近风筝与文化课的距离，即能达到熬炼同学综合运用各学科学问的力量又增加了动手力量。

风筝反思总结篇2

《风筝》一文的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，连续查找我们的幸福鸟……尤其结尾的“……”，给我们留下了无限的遐想空间。幸福鸟毕竟找到没有?小伙伴们还会难过吗?他们还会布满盼望吗?找到了小伙伴们会怎样?找不到又会怎样?他们仅仅是在查找一只风筝吗……，一个省略号，包含的内容实在是太丰富。不同的同学，会有自己不同的理解与感悟。在同学不同感悟的沟通碰撞中，我们会得到更多。

空白是有待师生去发觉、填充的活动空间。为同学的情感、思维世界供应了宽阔且具多种可能的空间，在较大程度上将敬重文本、敬重同学、敬重老师三者和谐地融合在一起。空白点的发掘有着多种方法，以上几法只是就《风筝》这篇课文而言。空白，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白，就等于在课堂交往中给同学供应了展现的空间。详细来说，就是让同学在空白这一空间中有充分呈现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。文本中的空白，便是我们所寻求的这样的空间。一个又一个的空白，可以让课堂交往持续不断地进行下去，而空白的流淌性、生成性更可以让课堂交往丰富多彩。

风筝反思总结篇3

语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。文本，作为师生共同讨论的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到非常关键的作用。如何从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不讨论的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。

由于是空白，便有多种填充的可能，不同的生活阅历便会填充出不同的世界;由于是空白，面对空白，不同的同学会有不同的感受体验;由于是空白，同学的共性体验有了呈现、进展的空间和领地。由于是空白，课堂教学便极易流淌不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞沟通，极易激发同学的制造性思维与感悟。空白蕴涵于文本之中，空白的呈现，离不开同学的亲身参加，老师的适时引导。“空白”，为文本、同学、老师供应了融会贯穿的平台。

语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、制造空白，并为同学留下空白。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点，就看怎样去发掘。每篇课文，都有着许多的空白点，下面以新课程试验教材人教版学校语文第五册《风筝》一课教学为例，谈谈课堂交往活动中空白点的发掘。

风筝反思总结篇4

这节课中还有许多地方不太抱负，引起了我的思索。

1，朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为同学供应运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应当让同学多读多体会，不应将自己的体会强加于同学的身上。

2，课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展现一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得同学的感悟有些只停留在表面，熟悉有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让同学觉得很仓促，导致实效性不强。

3，课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深化课文，理解课文。

4，在进行角色体验的时候，有点脱离文本，由于小伴侣对课文内容还不是很了解，就直接开头让他们谈自己的感受，要求有点过高。

风筝反思总结篇5

一、创设情境，体现童趣。

同学是语文学习的仆人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还同学以真正"读者'的地位，让同学在自主阅读，直接阅读的基础上，经受感知，思索，质疑，探究，发觉、沟通等多种学习过程，从而让他们在主动乐观的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发同学的学习爱好，而且还能使同学在情境中成为学习的仆人。于是在教学活动中我努力将同学带入一个富有颜色的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵沟通。通过这些活动，同学们的学习爱好盎然，还结合情境理解文中的词语，引发同学的潜在才智得以体现。

二、诵读悟情，体现进展。

以读为本，努力提高同学的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。'本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了'"他们再也看不到纸船和风筝了'等语句，抓住冲突，体验情境，让同学充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了"飘与漂'的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是进展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、跟读、读中思索、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导同学在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

三、识字教学情境化。

《语文课程标准》明确指出："识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。'我在识字教学中，将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让同学快欢乐乐识字。在识记过程中，同学既了解汉字的演化历史，又学会了识记方法，更重要的是培育了喜爱祖国语言文字的情感。

风筝反思总结篇6

《纸船和风筝》是课标试验教材二班级的一篇课文，是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思：

一：在愉悦的氛围中，让同学欢乐的学习

假如同学感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让同学乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩"你演我们猜'的嬉戏。接着又出示："山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝'等画面，同学点击相应词语。识字中，同学熟悉纸船里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，同学带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入："学了这个故事，你肯定想对松鼠和小熊说几句话吧!把你想说的话写在折好的纸船上好吗?'这样，课堂自始至终都布满了情趣，同学爱好盎然，乐观投入其中。

二、在自主、合作探究中，以仆人的身份学习

新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育同学的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

自主是合作的前提和基础。因此我先鼓舞同学自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说："你觉得哪个字比较难记啊?'"谁有好方法记住这个字?'通过循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。

风筝反思总结篇7

《灯光》是一篇阅读课文。教学本课，我留意对同学进行“绽开丰富的想象”的运用训练。课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导同学以“灯光”为线索分小组争论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图?他深思什么，向往什么?2、课文哪些地方是写详细的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的争论，使同学深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离同学生活实际较远。

因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导同学去收集有关资料，让他们学会收集资料，为其次单元的读写例话“留意收集有关的资料”作预备。在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使同学通过小组合作的方式，主动的去探究课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是同学的学习状态，常常以成人的心态去看待同学的想法和情感。把自己的看法强加给同学。

上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾同学接受与不接受。在这节课中我给同学创设了参加和表现的机会，充分发挥同学自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让同学有机会在课堂上表现自己。保证了同学在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。这张“优秀小组评比单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能关心同学集中理解课文。从课堂效果看，同学真正领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了同学心灵深处最细腻的感受。

风筝反思总结篇8

在本节课教学中，我抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话生动好玩，有利于训练同学有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。

因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以同学自我感悟朗读，老师评价的方式进行，体现同学自主学习的氛围。结合文本对同学进行文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人关心时，用好文明用语"请'。当你不能关心别人，感到愧疚时，应说对不起。

说说演演，加深理解和记忆。我结合课文内容为同学创设情景，让同学在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让同学加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。

风筝反思总结篇9

教学中，同学能与老师乐观互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同学的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导同学想象“孩子们怎样‘熬’过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。”

能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里的确为同学这一合理而富有制造力的想象而兴奋。认真想一想，同学之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了同学情感的琴弦，调动了同学思维的乐观性，激发了同学想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

风筝反思总结篇10

在同学初步熟悉了呼吸器官和呼吸过程后，我设置了一个问题：呼出的气体和吸入气体的有什么不一样?设置这样一个问题主要是想让同学对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思索。使同学通过体验和相互沟通，来初步思索呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异。

通过反复的体验感知和相互间的沟通，能发觉呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化。这样就进一步的促使同学思索：既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化，那么是不是会在成分上有不同呢?接下来的讨论中，同学在已有的学问基础上，将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的讨论上。借助排解法来引导同学进一步的思维，虽然占用了一些时间，但个人认为对培育同学的思维力量还是有很大关心的。

风筝反思总结篇11

《灯光》一课讲完了，可我的心并没有安静，由于这一课让我思考的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧!

这课书，我是通过看天安门灯光灿烂的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使同学深化理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今日的幸福生活的目的。

当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向敬重的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染同学，但同学觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。我顺势就说，知道我们敬队礼的含义吗?同学没有说话，我深情地说，“孩子们，这队礼表示人民的利益高于一切，像郝副营长这样的英雄就是心中怀着这样的信念牺牲了自己年轻的生命，才解放了我们的中国!”此时，没有一个笑的。孩子们悄悄地站着，高举着手臂，是那样严厉 ，他们好像被我一番话感染了，我再让他们读课题，他们读的是那样仔细，那样饱含着对英雄的崇敬!

通过这次课，我感受到语文老师不但要带着同学抓住重点词句品读课文，理解其思想内涵，不但要用激情感染同学，更要和生活实际紧密联系，做到真正打动同学的心，从而使他们受到深刻的教育。

风筝反思总结篇12

《桂花雨》我国闻名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被美丽的语言文字所打动，犹如沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深化地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简洁单、大大略略地就可以感受到的，需要认真地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让同学也能有这样的体会呢?反复参考了许多名师的教学设计，结合着本班同学实际，我对教材进行了一些处理。

"摇桂花'这一段是教学的重点。这部分教学我留意了读中感悟，引导同学深化地体会了"摇桂花'时的欢乐心情。我给了充分的时间让同学进行自主学习：圈画出你认为琦君喜爱摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在同学沟通课文中表现琦君喜爱摇桂花的句子。(1)"摇桂花'对我是件大事，所以我总是缠着母亲问："妈，怎么还不摇桂花嘛!'这一句我主要让同学自己沟通体会，在沟通中启发同学感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了关心同学进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了"三读'琦君的话。(2)"这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树用劲地摇。'让同学尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中消失的是一个什么样的小女孩。同学在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。(3)"桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊!真像下雨!好香的雨啊!'我运用了创设情境撒桂花，让同学感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的欢乐。而提示语的填写则更加让同学领悟到了三句短短语言中透露出来的感情。

风筝反思总结篇13

本课教学第一次早读是支配同学放声朗读，圈画难以理解和最观赏的文句。第一课时先让同学自读找出你认为最能体现雨果布满激情、富于浪漫主义颜色的演讲语言，并说明理由。接着是小组开展朗诵。最终全班沟通，激情颂读在同学的班级沟通和力量呈现中引导同学分析伏尔泰的英勇、乐观、坚决不移、不屈不挠的斗士形象。原来伏尔泰的斗士形象是预备放到其次课时上的，结果在同学的精彩发言中我无意间发觉到两者可以联系起来，就顺其自然地水到渠成了。此处的胜利既在意料之外，又在情理之中，实在让人欣喜不已。其次次早读我让同学背诵最适合你演讲的段落，然后同桌相互演说，为班级演说做预备。巡察时发觉同学都很仔细，个别同学演说甚至入情到连英语老师进来走过他身边都不知道，让我窃笑不已。

课堂40分钟，所能做的事情究竟有限，盼望面面俱到，实则面面不到。执教之后，感觉缺憾是显而易见的上得太"赶'，未真正落实教案设计的初衷。所选的虽是一篇略读课文，但篇幅不短，难句不少。为追求教学结构的完整，设计的环节偏多，学习任务偏重，同学活动未充分绽开："自由诵读'、"共性展读'明显只是走过场;"问题导读'所给的阅读思索时间也不足，且未经组内沟通即全班答疑，对不同层次的同学的学习状况和进度关注不够;"文章结构梳理'，"总体脉络把握'，为省时间，基本上是灌输、是强加;"语言品尝'也未充分绽开若给够时间，完全可以先动笔，再动口：先填美句(可以是文中的，甚至可以是自创的)，再写评点，最终沟通共享。这样不仅可以促成全员参加，还可以使思路更清楚，表达更有文采，真正达成学语言、用语言的目标。此外，教学任务留有"尾巴'：下课铃声响起，还有任务未及完成

风筝反思总结篇14

学校五班级语文下册《桥》一课塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、坚决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。

这篇文章的情感教学目标是让同学从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危急面前镇静冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质;培育同学乐于助人的品质和宽大的胸襟。文章中所描述的真人真事离同学的生活太遥远了，虽然同学通过各种信息渠道了解到很多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数同学根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验。

新课标指出：“培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容。”这是时代的召唤，是社会的进展需要。那么我们如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进同学的心灵呢?

课前，我先让同学查找身边的好人好事，如从报纸上看到，从别人那里听说的，自己亲眼看到的……，然后说给班上的同学听。这是课前“热身”，使文本慢慢贴近同学的生活。上课的时候，我先给同学讲几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让同学在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开头学习课文。课堂上同学的心情最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读布满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容和同学已有的生活阅历相结合，才能够碰撞出情感的火花，此时老师已无需再说“他永久活在我们心中”，老汉的人物形象早已成为一种宏大精神的象征深深根植在同学心中，一切都是那么自然、流畅。真实的感受，真实的情感比任何语言都更有力气。

风筝反思总结篇15

本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落(49)，引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?他们有着怎样的鲜亮形象?认真读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由?然后由同学带着问题读课文，在保证肯定阅读时间的基础上，全班进行沟通。

这一部分的教学，同学的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，同学阅读