教学设计 完整版：“我喜欢昆虫”

第16课《我喜欢昆虫》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法目标：1.让学生在读中感悟，在感悟后再读，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。2.抓重点词句感受和体验安妮对昆虫真挚的感情。情感态度价值观目标：通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。【教学重难点】1.引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。2.激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。【教学准备】词卡句卡图片【设计理念】1.体现以读为本。“读”是语文学习的重要途径，只有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将书面语言内化为自己的语言。因此，在设计教学时，紧紧围绕“让学生进行各种各样的读”这条主线来组织课堂教学活动，给予学生读的时间和空间，让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟，激发学生的共鸣，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。2.紧扣“爱”字，突出重点。在课堂上，以“爱”字贯穿全篇课文，在训练语言文字的同时，突出学生思想品质的教育，在学生学习课文的过程中渗透人与动物和谐相处的思想。【教学过程】一、激趣，导入新课1．师：同学们，你们想知道老师手里拿的是什么吗？我们就一起来看看这些图片里是谁，并一起和它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）2．师：这些小动物呀都有一个共同的名字叫——昆虫。你喜欢昆虫吗？那谁能用“我喜欢……因为……”这个句子说一句话，谁愿说。预设：生1：我喜欢昆虫，因为有些昆虫帮我们消灭害虫，保护庄稼，所以我喜欢。生2：我喜欢昆虫，因为昆虫可以和我一起玩，所以我喜欢。生3：我喜欢昆虫，因为有些昆虫非常漂亮，所以我喜欢。生4：我喜欢昆虫，因为我知道七星瓢虫它能为棉花姑娘捉蚜虫，棉花姐姐一见到它就笑了。（师评价：“棉花姐姐笑了！”你说的句子真有趣！把棉花姐姐当作人来写了呢！真棒！）3．师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，你们愿意和她交朋友吗？今天我们一起来学习16课——板书课题“我喜欢昆虫”4．齐读课题：——我喜欢昆虫二．初读课文，了解预习情况：1.要想更好的学习课文，首先得学会其中的生字，请同学们把书翻到p82页，自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。生读课文。2.检查自读情况：(1)师：刚才同学们自读了课文，现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！出示词卡，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）安妮蜕皮灯蛾一辈子不管短的扁的爱护梦见简直招待客厅培养(2)师：现在老师把这些词语放进课文中，请几名同学来读读，看看他们是否把句子读得通顺。听的同学要认真听，不说话。看你能否把他们读的不准的、丢字、加字、不通顺、不连贯的地方听出来”。（指名分段读课文）师生评读师：刚才还有一个地方读得不够准确，师出示词语卡片“蜕皮”，生齐读。师：蜕皮是怎么回事？预设：生1：蛇把旧皮换掉，换上新皮。生2：就是像人一样脱下旧衣服，换上新衣服。师：刚才两位同学是联系生活实际理解的这个词语，还可以用什么方法理解这个词语。生：还可以用查字典的方法。师：这是一个非常好的方法，同学们平时理解词语都可以用到这种方法。师：请大家再读读这个词语。师出示卡片“爱护”。师：“爱”是什么意思？“护”是什么意思？合起来是什么意思？师：刚才我们将一个词语拆开再合起来也是一种理解词语的方法。师：出示“爱护”你们在家是怎样招待客人的？预设：生1：我给客人倒水。生2：我给客人拿水果。生3：我陪客人聊天。师小结：刚才几位同学联系生活实际，理解了这几个词语，我们平时都可以用这三种方法理解课文词语。三．再读课文，整体感知课文内容：1.师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。2.小组交流。3.全班交流.指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书。四、学习1、2自然段。1.师：同学们，现在我们先来看看课文的第一自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？2.交流，读悟第一段。A.师引导学生找出重点句子。（1）生１：我从这一句感受到安妮特别喜欢昆虫。生读句子师出示句卡：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”

同学们，现在请大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？预设：生1：我会不高兴。生2：我会觉得很孤单。生3：我会难过。生4：没有空气，我感觉要憋死了。生5：玻璃瓶很小，我不能飞了，好像在坐牢一样，没有自由。师：那这只被关在小小的玻璃瓶里的小昆虫，他会怎么样呢？生1；他会失去自由。生2：他会死。生3：他也会难过的。师：是呀，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？生：不愿意。师：这些感觉安妮都能感觉到。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。大家再想想，看到昆虫被关在玻璃瓶里，当时她可能会怎样问？她的表情怎么样？心情又怎么样？生1：她一定是很生气地问。读：如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？生2：他会同情地问。读：如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？生3：她可能很难过地问。读：如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？师：自由地读一读，把自己的体会读出来吧。师：在这一自然段中你们还从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫呢？（2）生读勾划的句子，师出示句卡：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？生：把昆虫被关在一个小小的玻璃瓶里看作是昆虫在“受难”。师：受难是什么意思呢？生1：受到痛苦。生2：受折磨。生3：我预习时查了字典的“受难”就是“受到灾难”。师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？生1：安妮很喜欢昆虫生2：安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。师：谁来读一读？（指名读，再指名读，齐读。）（3）齐读第一节，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着学习课文，还是采用这样的方法来学习，好吗？3.交流，读悟第二自然段。指名读第二自然段。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？指名读，说说自己的体会。预设：生1：我划的是这一句，我来读一读：“安妮真的很喜欢昆虫。”（读得很平淡）生2：我觉得她读得不好，没有读出安妮喜欢昆虫的感觉。我来读一读。（朗读，把“真的”二字读得突出）师：评一评，谁读得好？好在哪里？生3：我觉得生2读得好，因为他突出了“真的”这两个字，说明不是一般的喜欢，而是真的喜欢。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？生4：因为她不是喜欢一些昆虫，而是所有的昆虫，因为课文中说：只要是昆虫，她都喜欢。师：同学们，刚才大家都说了自己喜欢什么昆虫，还说了喜欢的原因。有的同学说他喜欢昆虫，因为它很漂亮；有的同学喜欢昆虫，因为它可以一起玩；还有的喜欢昆虫，因为帮农民消灭害虫。那不漂亮的、脏的昆虫，你们还喜欢吗？（很多孩子摇头。）师：你们觉得安妮会喜欢吗？（孩子们纷纷点头）师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，而是因为它们是一个个活生生的——生：小生命！预设：生1：“我不喜欢昆虫，比如蝴蝶因为它会偷吸花里的花蜜给自己喝，太自私了。”生2：“我觉得蝴蝶这样做也没什么不对的，就像我们人要吃饭、喝水一样，蝴蝶这样做，也是为了生存下去呀！”生3：还有脏的昆虫看起来真的很恶心，很难让人喜欢。……师：不管是自私的、脏的、不好看的昆虫，安妮都喜欢，因为在安妮的眼里，这些昆虫都是一个个的——生（齐）：小生命！师：那么，为了说明“只要是昆虫，她都喜欢”，作者是怎样介绍的呢？生5：我从这里发现的：“不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”再指名读，你发现了什么？生：我发现这里还有一个省略号，说明不止书上写的这几种样子的昆虫，还有很多很多，不管是什么样的，安妮都喜欢。师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！师生合作读。教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。4.师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。(1)明明真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是_______，她都____________。(2)我真的很喜欢体育运动。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。(3)我真的很喜欢______。五、学习课文第三至七自然段（一）学习第三自然段。过渡：还从哪儿读出安妮是真的很喜欢昆虫？1．师：说说你是怎么读出来的？（1）预设：生谈到“安妮收集死了的昆虫”板书：收集（引导学生抓住“死了的”感受安妮对昆虫生命的关爱）（2）预设：生谈到“安妮收集昆虫蜕下来的皮”（感受安妮是想了解昆虫）2．小结：安妮是真的很喜欢昆虫！全班齐读课文的第三自然段。（二）学习课文第四自然段过渡：还从哪儿能读出来安妮是真的很喜欢昆虫的？预设：生谈到“让路”1．（幻灯相机出示句子）师：说说你的感受。（引导学生将自己平时的行为与安妮的让路行为进行对比，感受安妮对昆虫的爱护。）2．小结：安妮让路的行为就是对昆虫的爱护！板书：“让路”“爱护”指名读句子。过渡：在这一段中还从哪儿能读出来？预设：生谈到“做梦”（1）（点击幻灯出示句子）师：你具体谈谈。（学生回答问题抓住“梦里都有昆虫”来感受安妮真的喜欢昆虫!）（2）师指导识记“梦”字，并范写“梦”字。（3）她梦见了什么呢？（板书“见”字）指名读句子。（4）以教师不解的质疑引导学生想象梦的内容。（学生回答围绕着“有趣”与“安妮了解昆虫”这两方面来引导。）（5）指名读出自己的感受。小结：安妮对昆虫的爱是发自内心的！我们一起来读这一段。（三）学习课文第五、六自然段（幻灯回到句子：安妮真的很喜欢昆虫。）过渡：还从哪儿读出安妮是真的很喜欢昆虫？1．根据学生回答，落脚到“安妮要和昆虫做好朋友。”（板书：“做好朋友”）2．师：你从哪看出来的？（根据学生回答，幻灯相机出示第五段）3．老师质疑安妮为什么要点亮所有的灯，并把窗子打开。（学生在交流中了解：昆虫具有趋光性，喜欢亮的地方）4．师：你们知道安妮想干什么呀？（引导学生推想安妮很想亲近这些夜游的虫子）5．师：她的心愿实现了吗？指名读句子。6．师通过谈话，展现平常人与安妮对灯蛾了解程度的对比，让学生推想到安妮平时对昆虫是很有研究的。7．补充灯蛾的图片和资料，指名读，让学生了解书上这两种灯蛾是比较少见的。8．想象安妮看到灯蛾是什么模样？具体体会“乐坏了”。拿出词卡，指名读，齐读。（点击幻灯强调“乐坏了”）指名读句子。9．小结：安妮真是昆虫的好朋友，她真的很喜欢昆虫！全班齐读第五自然段。10．师：妈妈说了什么？指名读第六段。（四）学习课文第七自然段1．师：听了妈妈的话，安妮是这样告诉我们的。（幻灯出示第七自然段）自己读一读。2．师：你读出了什么？（对学生回答抓住“把做昆虫学家作为自己一生的事业，把蝴蝶、甲虫融入自己的生活中，爱昆虫一辈子，她的语气是认真的”几个方面进行评价）相机板书：“做昆虫学家”“认真地说”3．指名有感情朗读第七自然段。（抓住“认真地说”进行评价）4．师生配合分句读。5．小结：这就是安妮心里话！全班齐读第七自然段。六、总结全文，指导写作。1．总结板书：通过和同学们一起品读这篇课文，我们看到了安妮喜欢收集昆虫、非常爱护昆虫、她和昆虫做朋友、长大了要